初中生物人体对外界环境的感知第2课时 耳与听觉教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中生物人体对外界环境的感知第2课时耳与听觉教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计
●课程标准解读
义务教育生物学课程标准(2011年版)对本部分学习内容的具体标准为:
概述人体通过眼、耳等感觉器官获取信息。
按照课程标准的要求,通过本节课的教学,要让学生认识耳的主要结构和各部分功能,总结听觉形成的基本过程,尝试分析听觉障碍形成的基本原因,学习保护耳和听觉的基本方法和有效措施,培养积极乐观的生活状态以及关心尊重聋哑人的情感态度价值观,并为后面学习人体神经系统的结构和功能做知识上的铺垫和衔接。
●教材内容分析
地位和作用:
本节教材内容是人教版《生物学》七年级下册,第四单元第六章“人体生命活动的调节”,第一节人体对外界环境的感知的第二课时。
本节是在前一课时学习“眼与视觉”的知识之后对“感受器和感觉器官”内容的延续,也是对后续人体神经系统结构和功能相关知识的充实与铺垫。
内容分析:
生物新课改理念的核心是面向全体学生,提高学生的生物科学素养,提倡探究式学习,并提高他们的思想素养。
本节课是学习了有关人体的营养物质消化、体内物质的运输和废物的排出等知识之后,介绍人体对外界环境的感知中耳与听觉的知识。
耳与听觉的内容从现象到本质,逐步深入,是面向全体学生进行探究式学习、卫生保健和爱心教育的良好素材。
本节内容既是人体结构知识的学习,又是耳和听觉卫生保健常识的学习,而还是一次难得的培养学生尊重关爱残障人的情感态度价值观教育。
●教学设计思路
创设情景引出课题,引入对耳的结构问题的思考,利用图片和视频剖析耳的三部分构造,利用小组合作探究讨论听觉形成的基本路线,然后由师生共同归纳总结听力障碍形成的基本原因,并进行情感态度价值观教育。
●教学目标
知识目标
1、说出耳的结构及主要组成部分的功能
能力目标
2、说明听觉的形成过程,分析听觉障碍的基本原因
情感态度价值观目标
3、学习保护耳和听觉的主要方法和基本措施,形成认同关爱和尊重残障人的情感认识。
●教学重点
认识耳的结构与功能
●教学难点
总结听觉的形成过程,分析听觉障碍形成的基本原因
●教学方法
多媒体演示、举例说明、分析归纳、小组合作讨论等。
●课时安排
安排1课时教学
●教学过程
【游戏体验引入课题】同学们,你们好,今天我们先来做一个小游戏,辨别一种声音,请大家仔细聆听。
教师播放6种动物声音,学生进行辨别回答。
同学们能够辨别各种各样的声音。
这点因为我们具有良好的听觉。
听觉的形成当然离不开耳,所以今天我们就来一起学习《耳与听觉》这节课。
多媒体出示课题。
【明确任务视点观察】首先,让我共同看一看今天的学习任务。
多媒体出示学习任务,学生进行目标认定。
同学们,你了解你的耳朵吗?
下面请同桌的同学相互观察对方的耳。
学生同桌之间相互观察。
你刚才所观察到的结构是耳结构的全部吗?
它只是结构中的一部分,耳的内部还有那些结构呢?
【自主学习通览课文】请同学们打开课本,认真阅读本节课的内容。
多媒体出示学法指导,教师在巡回指导。
①阅读课本83—85页,分析耳的结构示意图,认识耳的结构。
②对照补充的信息,分析耳主要结构在形成听觉过程中的作用。
③分析听觉形成的基本过程和听觉障碍的基本原因。
④在课本中标记保护耳和听觉应注意的问题,并完善导学案。
【合作探究小组讨论】刚才同学们认真的学习了课本内容,下面进行小组讨论。
多媒体出示合作探究具体要求,教师巡回指导。
①讨论耳主要结构在形成听觉过程中的作用,做好展示准备。
②总结听觉形成的基本过程,分析听觉障碍的基本原因。
③交流保护耳和听觉应注意的问题。
④讨论完成导学案中的相关问题。
【视频学习提升认识】刚才同学们进行了小组学习,下面要播放的是一段耳的结构视频,它可以帮助大家认识耳的结构和功能,请认真观看。
播放“耳的结构”视频。
通过观察我们知道,耳包括外耳、中耳、内耳三部分。
我们能够看到的是外耳。
出示结构示意图,在图中指示外耳、中耳、内耳三部分,帮助学生理解。
图中的数字所代表的的结构名称是什么?
请同学们思考一下?
学生上台指出作答。
【展示交流锻炼提升】下面进行小组展示,请各小组分别展示讲解耳的三部分构造。
抽取三个小组,分别展示对外耳、中耳、内耳的认识。
学生甲:
外耳包括耳郭和外耳道。
耳郭有收集声波的作用。
外耳道能够传导声波到中耳。
学生乙:
中耳包括鼓膜、听小骨和鼓室。
外耳道向内是一层半透明的薄膜,这就是鼓膜。
与鼓膜相联的是3块首尾想连的听小骨,听小骨位于鼓室内。
鼓膜、听小骨和鼓室共同构成了中耳,在骨室的下方还有一条咽鼓管,与咽部相通。
学生丙:
内耳包括前庭、半规管和耳蜗。
这是前庭,这是半规管,里面有位觉感受器,可以感受头部位置和速度的变化。
有些人的前庭和半规管过度敏感,会引起晕车、晕船现象。
这是耳蜗,内有听觉感受器,可以把振动转变成神经冲动。
刚才,三个小组分别进行了学习展示,让我们对他们表示鼓励。
继续努力!
【重点讲解突破难点】在耳的这些结构中,有一些结构是比较重要的,我们一起来分析一下。
教师利用两幅图片,带领学生分析鼓膜的位置和作用。
强调鼓膜能把声波转变成振动。
教师利用图片和动画,帮助学生理解咽鼓管能够调节鼓室内的气压,维持鼓膜内外气压平衡的作用。
随堂训练:
①当你在“打哈欠”时,会听不清或听不到别人对你说的话,其主要原因是“打哈欠”影响了()
A.鼓膜的振动B.听小骨的振动
C.听觉感受器对刺激的接受D.神经冲动的传导
解释:
人在打哈欠时,咽鼓管是开放的,由于人的吸气和呼气导致鼓室气压变化,使鼓膜变形,无法很好的振动,所以暂时听不清声音。
炮声隆隆的战场上战士们边喊叫边冲杀,除了鼓舞士气外,还能起到什么作用?
学生分析。
解释:
喊叫的同时,能够让咽鼓管张开,保持鼓膜内外气压平衡,起到保护中耳的作用。
教师利用视频资料,认识耳蜗的形状,帮助学生理解体会耳蜗的转化作用。
强调耳蜗中有听觉感受器,能够把出入的振动转变为神经冲动。
教师利用图片,引导学生认识前庭和半规管的相对位置。
随堂训练:
旅客坐在火车或汽车上时,即使闭上眼睛,也能够准确辨别行驶速度的变化和是否在上下坡,接受这种刺激的感受器位于()
A.鼓室和半规管B.前庭和耳蜗
C.前庭和半规管D.鼓室和耳蜗
解释:
平时坐车时有没有这种感觉?
旅途劳累闭上眼睛时,也可以感受到车在前进、转弯、上坡、刹车等,就是反映出了前庭和半规管的作用。
【课堂小结及时记录】在教师引导下,学生对照多媒体的提示,总结耳的主要结构,并记录各部分结构的主要作用。
【思维激活转移主题】在我们知道了耳的结构和功能后,请同学们想一想,仅有耳能否形成听觉?
听觉的形成还需要什么参与呢?
多媒体出示图片。
是的,听觉的形成还需要神经和大脑皮层的参与。
【视频学习提升认识】下面要播放的视频是“听觉的形成”过程,它可以帮助大家认识听觉形成的路线,请认真观看。
这段视频非常精确的解释了听觉的形成过程,你能不能总结一下听觉形成的路线呢?
【合作探究突破难点】请同学们进行小组讨论,总结听觉形成的路线,教师巡回指导,并抽取一个小组把讨论结果展示在黑板上,师生共同检查纠正。
【能力提升重点分析】教师多媒体出示正确的形成路线。
同学们,你分析对了吗?
耳蜗能够把振动转变成神经冲动,我们就以耳蜗为标准,把传导路线分成两个部分。
耳蜗之前的部分,传导的是声波和振动,这部分结构如果损伤而导致的听力障碍,成为传导性耳聋。
耳蜗之后的部分,传导的是神经冲动,这部分结构如果损伤而导致的听力障碍,成为神经性耳聋。
导致听力障碍和耳聋的原因有很多,事实上在听觉形成的过程中,任何一个环节受损都会导致听力障碍甚至耳聋。
【知识拓展资料阅读】关于耳的听力障碍,这里有一则资料,请同学们仔细阅读。
【课堂小结及时巩固】下面我们来小结一下听觉的形成。
在教师引导下,学生对照多媒体的提示,总结听觉形成的基本路线并做记录。
随堂训练:
某人不幸遭遇车祸后,失去听觉能力,医生检查发现,他的耳的结构没有受损伤,那么你认为可能发生病变的部位是()
A.听觉神经或大脑B.听小骨
C.耳蜗D.前庭和半规管
【知识迁移回扣主题】我们刚才学习了耳,它是人体重要的感觉器官,能够帮助形成听觉。
那么,人体还有没有其他感觉呢?
学生列举:
还有味觉、嗅觉、视觉、触觉等。
好的,请找出这段文字中,描写人体感觉的动词,并说明它们属于哪些感觉。
“忙碌了一天,终于可以舒舒服服地在餐桌边品尝美味佳肴了。
看到了饭菜的形状和颜色,闻到了饭菜的香味,尝到了饭菜的味道,手指能感受到饭碗的温热,听到爸爸妈妈的谈话,一家人围坐在餐桌吃饭的感觉真好!
”
看:
视觉
闻:
嗅觉
尝:
味觉
感受:
触觉
听:
听觉
人体有许多种感觉,人体借助于这些感觉器官,才能够精确地感受外界环境的刺激,从而做出准确的反映。
在后面的学习中,我们还将会学习到人体神经系统的结构和功能,就与这些感觉器官有关。
【回归生活关注健康】我们通过阅读知道,对耳和听觉损伤最主要的就是外界环境中的噪声。
嘈杂的噪音会影响我们的听力,使人烦躁不安,神经衰弱,影响我们的学习。
除此以外,还有那些需要注意的问题呢?
说一说,遇到下列情况,我们应该怎么办?
耳道内耵聍(耳垢)较多时:
遇到巨大声响时:
鼻咽部有炎症时:
洗头或游泳时:
学生阅读课文,回答相关问题。
在日常生活中,戴耳机需要注意什么问题?
【心灵感悟】刚才,同学们认真分析了很多问题,下面我们来看一段精彩的舞蹈。
多媒体播放《千手观音》。
这是2005年春节晚会中最出彩的一个舞蹈节目《千手观音》,很难想像这21位舞者是生活在无声世界的聋哑人,请同学们想一想,他们是怎样知道音乐节奏的呢?
细心的同学一定注意到了,演出时有4位手语老师分别站在舞台的4个角度,她们随着音乐不断的变换手势,通过手语表达出音乐的节奏。
聋哑舞者在这节奏中,舞出神奇而曼妙的姿态。
同学们想一想,仅仅通过手语老师的手语动作,聋哑舞者就能排练出这么精彩的舞蹈吗?
还需要什么呢?
请同学们不规则看这幅图,为了准确的掌握节奏,在排列的时侯,她们把手和脸放在音箱上,通过音箱的振动来感受音乐的节拍,多么感人的聋哑舞者,虽然失去了听觉,但是他们用眼睛代替耳朵,用身体和心灵去感受音乐的节拍。
她们用比普通人多的汗水和艰辛,排练出了精彩绝伦的舞蹈,也排练出了自立自强的人生。
同学们当我们庆幸自己是健康人的同时,请关爱和尊重聋哑人,也请自立自强,排练出我们自己的精彩人生。
【总结升华】本节将我们学习耳的结构和听觉的形成,以及耳的卫生保健,我们知道良好的听觉对于每一个人都是非常重要的。
今后,请同学们加强耳与听觉的保护。
下面请同学们对照学习任务,总结回顾本节课的内容。
学生对照学习任务,背诵和记忆相关内容。
【达标训练】完成导学案中训练案相关问题,对重点问题进行点评和分析。
学生填写导学案中的课堂评价反馈表,进行自评和互评。
学情分析
本节课的授课对象是初中一年级的学生。
他们通过前面的学习,已经对人体生物学知识有了一定的基础,初步掌握了学习人体部分知识的基本方法。
特别是在前一节课学习“眼与视觉”的基础上,学生有了学习感觉器官的结构功能以及相关的生理知识的经验与方法。
这节课的“耳的构造”是学生们感兴趣的,学生对耳的知识应该有一些初步认识,尤其是外耳和中耳,但对完整的耳的结构和听觉形成过程可能不清楚,因为这些知识密切联系学生自身的实际,对学生的日常生活有很大的帮助,所以学生对学习这部分知识会有较大的兴趣。
因此,在此基础上进一步学习“耳”这个重要的感觉器官,学生会比较有兴趣,学习困难度较小。
效果分析
在课堂教与学的方式方面:
一是能自觉控制讲授时间。
教师少讲在课堂上得到了较普遍的体现。
课堂没有满堂灌和一讲到底的现象,讲授时间一般都控制在15分钟以内。
二是能科学设计讲练环节。
课堂教学中设计了随堂训练内容。
在突破重难点方面均设计了有层次、有梯度的习题让学生当堂做,充分发挥课堂四十五分钟的效率。
三是注重启发学生思考。
做到了教学生思维方法,注重思维能力培养。
在总结听觉形成和听力障碍时,从具体到抽象,再从抽象到具体,结合生活实例来讲解,使学生学习回顾生活。
四是注重引导学生合作探究学习。
在引导学生进行合作探究式学习方面做了有益尝试,大胆把时间放给学生,学生小组合作学习开展得很有效,6人小组能围绕材料,对照导学案进行讨论、交流,形成共同的观点,并且小组成员有具体分工和明确职责。
在课堂教学的资源开发与利用方面:
本节课能积极开发、整合课堂教学资源,服务于教学,大大提高了课堂教学效率。
一是课件设计档次较高,使用熟练,充分发挥多媒体作用和功能。
二是采用了导学案。
课上让学生通过对教材的预习和基础知识的自学,保证课堂上有足够的知识储备参加小组合作探究,提高课堂解决问题的效率。
三是充分进行了内容拓展。
本部分课本内容介绍较为简略,特别是对耳各部分构造介绍过少,所以在导学案中进行了知识补充,帮助学生更好的理解耳的各部分结构在听觉形成时的作用。
在师生关系及有效互动方面:
一是课堂中的师生关系融洽。
上课时亲切的笑脸、关怀的语气,让学生轻松愉快,思维活跃。
课堂中老师提供阅读材料,组织学生独立思考、分组探讨,学生们自主学习发现问题、教师认真倾听小组观点,充分激发了学生的学习热情,学生的课堂学习效率高、效果好。
二是课堂师生互动自然流畅,提问的针对性强,对学生的回答点评到位。
在学生学习效果方面:
一是通过课堂评价表进行自评和互评,并在课后形成书面数据,便于教师诊断课堂效果。
从数据来看,全班71人,其中有35名学生16题全部做对,19名学生14题做对,10名学生12题做对,7名学生10题做对,达标训练的效果不错。
二是通过对课后反思,在设计的5道随堂训练题,学生作答效果很好,题目设计的针对性较强,起到了边学边练的效果。
三是通过抽取的3个小组展示情况来看,各小组对耳的构造认识较好,个别结构的作用还需要进一步巩固和熟练,还有个别错别字出现,需注意纠正。
教材分析
地位和作用:
本节教材内容是人教版《生物学》七年级下册,第四单元第六章“人体生命活动的调节”,第一节人体对外界环境的感知的第二课时。
本节是在前一课时学习“眼与视觉”的知识之后对“感受器和感觉器官”内容的延续,也是对后续人体神经系统结构和功能相关知识的充实与铺垫。
内容分析:
生物新课改理念的核心是面向全体学生,提高学生的生物科学素养,提倡探究式学习,并提高他们的思想素养。
本节课是学习了有关人体的营养物质消化、体内物质的运输和废物的排出等知识之后,介绍人体对外界环境的感知中耳与听觉的知识。
耳与听觉的内容从现象到本质,逐步深入,是面向全体学生进行探究式学习、卫生保健和爱心教育的良好素材。
本节内容既是人体结构知识的学习,又是耳和听觉卫生保健常识的学习,而还是一次难得的培养学生尊重关爱残障人的情感态度价值观教育。
评测练习
【学习目标】
1、说出耳的结构及主要组成部分的功能
2、说明听觉的形成过程,分析听觉障碍的基本原因
3、学习保护耳和听觉的主要方法和基本措施
重点:
耳的结构与功能
难点:
听觉障碍的基本原因
【自主学习】
学习指导:
积极投入学习,分析解决下列问题:
阅读课本83—85页,分析耳的结构示意图,认识耳的结构。
对照补充的信息,分析耳主要结构在形成听觉过程中的作用。
分析听觉形成的基本过程和听觉障碍的基本原因。
在课本中标记保护耳和听觉应注意的问题,并完善导学案。
学习时间5分钟。
【知识拓展】
1、耳的结构及其主要功能
耳郭
耳郭有收集声波的作用。
将手做杯装放在耳后,会感觉声音变响,就是因为手比耳郭大,能收集到更多的声音。
外耳道
外耳道约长2.5—3.5厘米,将耳郭收集的声波传到中耳,还具有防止外物侵入和保护中耳的作用。
外耳道的皮肤有耵聍(dīngníng)腺,其分泌的耵聍与皮脂及脱落的表皮混合形成耳垢,可以抑制外耳道的细菌和真菌。
鼓膜
鼓膜略呈椭圆形,是一张富有弹性的半透明的银灰色肉质薄膜。
鼓膜能随着外界空气的振动而产生共振,再把这振动传给后面相连的听小骨。
听小骨
中耳有3块听小骨,是人体内最小最轻的骨,根据外形分别称为锤骨、砧骨和镫骨。
三块听小骨相互衔接形成听骨链,可将声波对鼓膜的振动作用放大20倍,并传至内耳。
鼓室
鼓室位于鼓膜和内耳之间,像是一个不规则的小房间,容积约为1立方厘米。
鼓室内有三块听小骨,还有与外界大气压力相等的空气。
咽鼓管
咽鼓管是由鼓室前下方通到鼻咽部的一条细长、扁平的管道。
咽鼓管的主要作用是使中耳内的空气跟外界空气想通,维持鼓膜内、外气压的平衡。
咽鼓管平时封闭,吞咽和打哈欠时张开。
耳蜗
耳蜗是一条螺旋盘绕的管道,形似蜗牛,所以叫做耳蜗。
耳蜗内有听觉感受器,能把振动转变成相关的神经冲动。
前庭和半规管
前庭和半规管内有位觉感受器,可以感受头部位置和速度的变化。
有些人的前庭和半规管过度敏感,微弱的刺激就能产生眩晕、恶心、呕吐症状。
2、同学们,你知道吗?
据世界卫生组织统计,全球有听力损失者近6亿,我国患有耳鸣、听觉障碍的人数高达2.9亿,其中已成为听力残疾人数为2057万,居各类残疾人之首,此外,每年尚有500万人由于各种原因造成听力损伤而加入这一行列。
【合作探究】
学习指导:
积极投入小组讨论中,分析解决下列问题:
①讨论耳主要结构在形成听觉过程中的作用,做好展示准备。
②总结听觉形成的基本过程,分析听觉障碍的基本原因。
③交流保护耳和听觉应注意的问题。
④讨论完成导学案中的相关问题。
请你总结一下听觉的形成过程:
外界的声波经 传到 引起 振动。
鼓膜的振动通过 传到 ,刺激 内的 ,而产生神经冲动。
神经冲动沿 ,传到 的听觉中枢,形成听觉。
探究例题:
例题1、当你在“打哈欠”时,会听不清或听不到别人对你说的话,其主要原因是“打哈欠”影响了()
A.鼓膜的振动B.听小骨的振动
C.听觉感受器对刺激的接受D.神经冲动的传导
例题2、炮声隆隆的战场上战士们边喊叫边冲杀,除了鼓舞士气外,还能起到什么作用?
例题3、旅客坐在火车或汽车上时,即使闭上眼睛,也能够准确辨别行驶速度的变化和是否在上下坡,接受这种刺激的感受器位于()
A.鼓室和半规管B.前庭和耳蜗C.前庭和半规管D.鼓室和耳蜗
例题4、某人不幸遭遇车祸后,失去听觉能力,医生检查发现,他的耳的结构没有受损伤,那么你认为可能发生病变的部位是()
A.听觉神经或大脑B.听小骨C.耳蜗D.前庭和半规管
【知识迁移】
1、找出下面这段文字中,描写人体感觉的动词,并说明它们属于哪种感觉。
忙碌了一天,终于可以舒舒服服地在餐桌边品尝美味佳肴了。
看到了饭菜的形状和颜色,闻到了饭菜的香味,尝到了饭菜的味道,手指能感受到饭碗的温热,听到爸爸妈妈的谈话,一家人围坐在餐桌吃饭的感觉真好!
2、说一说,遇到下列情况,我们应该怎么办?
★耳道内耵聍(耳垢)较多时……
★遇到巨大声响时……
★鼻咽部有炎症时……
★洗头或游泳时……
日常生活中保护耳和听觉还应注意哪些问题?
基础训练
1.请看下面耳的基本结构图回答:
(1)具有收集声波功能的是[]
(2)有些人晕车,与耳的[]有关。
(3)听觉感受器位于[]中,听觉的形成在。
(4)感冒以后,病菌可以沿[]进入中耳,引起人的中耳炎。
(5)同学打跳请勿用手掌煽耳光,以防压缩空气冲击[]导致破裂。
(6)人除了能用眼感受光的刺激,用耳感受声音的刺激,还能用感受气味的刺激,用感受味道的刺激,用感受冷、热、触、痛、压的刺激。
2、保护耳和听觉,除减少和消除()外,平时还应注意:
(1)不要用()的东西挖耳朵,以免戳伤()。
(2)遇到巨大声响时,要迅速()使()张开,或者闭嘴堵耳,以保持()两侧大气压力平衡。
(3)鼻咽炎时要及时治疗,避免引起()。
(4)不要让污水进入外耳道,避免()感染。
达标测评:
1.下列各项中,不是起感受作用的器官的是()
A.眼B.耳C.鼻D.感觉神经末梢
2.在飞机起飞或降落时,应将口微微张开,其目的是()
A使鼓膜内外的气压平衡,避免鼓膜受伤B减缓紧张情绪
C避免呕吐D进行深呼吸,以适应气压变化
3.有的人乘车、乘船时会晕车、晕船,你知道这与下列哪个结构有关()
A鼓膜B耳蜗C前庭和半规管D听小骨和鼓室
4.某人失聪后,到医院经过医生认真检查,认为耳的结构并没有受损伤,那么可能的发病部位是()
A听神经和听觉中枢B鼓膜C中耳D内耳
5.人的听觉产生于()
A听小骨B耳蜗C听觉中枢D鼓膜
6.中耳炎是因为病菌从()
A.外耳道进入中耳B.咽喉进入中耳 C.半规管进入中耳D.耳蜗进入中耳
7.听到巨大声响时,要迅速张口,其目的是()
A.防止声响从口腔进入,听不清楚B.防止鼓膜内外音响度不同,听不准确
C.防止鼓膜内外气压不平衡,损伤鼓膜D.防止脑震荡
8.当遇到巨大声响时,为防止震破鼓膜,应该()
①迅速张口②迅速闭嘴③张嘴,同时双手堵耳④闭嘴,同时双手堵耳
A.①③B.②③C.①④D.②④
9.在视觉形成过程中,形成图像和形成视觉的部位分别是()
A.视网膜、视网膜B.大脑皮层的相应中枢、视网膜
C.视网膜、大脑皮层的相应中枢D.角膜、视网膜
10.视觉是在什么部位形成的()
A.视网膜B.视神经C.脉络膜D.视觉中枢
11.在耳内,接受振动刺激的感受器位于()
A.耳蜗内B.听觉中枢内C.鼓膜上D.听小骨上
12.得了咽喉炎会引发中耳炎的原因是()
A.细菌、病毒会经血液流到中耳B.咽鼓管连通于咽和鼓室之间
C.外耳道与咽喉相通D.人的五官是相互连通的
13.下列结构中,属于内耳的是()
A.前庭B.听小骨C.鼓膜D.耳廓
14.人的听觉感受器位于()
A.半规管B.耳蜗内C.鼓膜内D.鼓室内
15.鼓膜的作用是()
A.接受振动,将振动转换成神经冲动B.接受声波刺激,产生听觉
C.将振动转换成声波向内传递D.将声波转换成振动向内传递
16.与维持身体平衡有关的结构是()
①鼓膜②半规管③前庭④耳蜗
A.①②B.②③C.③④D.①③
课堂评价表:
自我评价
答对16题
答对14题
答对12题
答对10题
答对8题
答对6题
组长对组员评价
组长评价组员自主学习情况
组长评价组员合作探究情况
学习充分
学习有效
自主不佳
积极合作
合作有效
合作不佳
组员对组长评价
积极主动
善于协调
认真督促
核心作用
责任明确
引领带动
请组员、组长分别在对应栏目内划“√”
课后反思
在人体对外界环境的感知里,从人们对外界的信息的感知入手,引出眼和视觉以及耳和听觉,这样做的目的是一是强调人体通过自身的神经调节和激素调节来适应周围环境的变化。
二是强调培养学生的探究能力。
三是强调关注人与周围环境的相互关系。
四是强调要从学生已有生活经验出发,引导学生沿着科学发展的本来面目更加合理的学习。
《人体对外界环境的感知》教材内容:
包括“视觉”探究和“听觉”探究两部分,各1课时。
本节课将“耳的结构和听觉的形成”作为第二课时内容讲授,分为:
游戏体验—自主学习—合作探究—视频学习—展示交流—重点讲解—随堂训练—课堂小结—思维激活—能力提升—知识拓展—知识迁移—回归生活—心
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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