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教育学部分
一、选择
2.教育科学体系中的基础学科是( )
A.教育经济学 B.教育学 C.心理学 D.学校管理学
3.决定教育性质的根本因素是( )
A.社会生产力 B.政治经济制度C.上层建筑 D.科学技术 5.课的类型一般分为两大类,即( )
A.讲授课和练习课 B.讲授课和复习课C.讲授课和实验课 D.单一课和综合课
6.《学记》上说:
“不陵节而施”,这句话体现了( ) A.循序渐进的教学原则 B.启发性教学原则 C.因材施教的教学原则 D.巩固性教学原则 8.德育是指教育者培养受教育者( )
A.政治立场和观点的教育B.政治思想品质的教育C.共产主义道德品质教育D.品德的教育
9.教师自觉利用环境和自身的教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是( )
A.指导自我教育法 B.榜样示范法C.实际锻炼法 D.陶冶教育法
10.课外校外教育与课内教育的共同之处在于,它们都是( )
A.受教学计划和教学大纲规范的B.有目的、有计划、有组织进行的C.师生共同参与的D.学生自愿选择的
11.马克思主义观点认为,培养全面发展的人的唯一方法是( )
A.脑力劳动与体力劳动相结合B.城市与农村相结合 C.知识分子与工人农民相结合 D.教育与生产劳动相结合
12.学生年龄特征中所指的两个方面是( ) A.认识和情感的特征 B.情感和意志的特征 C.气质和性格的特征 D.生理和心理的特征
13.中国实行的第一个现代学制被称为是( )
A.壬寅学制 B.癸卯学 C.壬子癸丑学制 D.壬戌学制
二、填空题:
本大题共5个小题,共10个空,每空1分,共10分。
14.最早建立在心理学和伦理学基础上的教育专著是教育家 撰写的《 》。
15.欧洲封建社会里,曾出现过 教育和 教育两种有代表性的教育体系。
16.教师备课要求写出三种计划,这三种计划是 计划、课题计划和 计划
17.德育过程的基本矛盾是 社会要求的道德规范 和 学生原有的品德水平(基础之间的矛盾。
18.课外校外教育的组织形式一般包括三大类,即群众性活动、 活动和 活动。
三、简答题:
本大题共3个小题,每小题8分,共24分。
19.当前我国基础教育课程改革中,课程任务和课程实施方面的改革目标是什么?
20.班主任应如何组织培养班集体?
21.我国中小学德育应遵循哪些德育原则?
四、论述题 22.试论掌握知识和发展智力相统一的规律。
参考答 教育学部分
一、选择题:
1.C 2.B 3.B 4.A 5.D 6.A 7.A 8.D 9.D 10.B 11.D 12.D 13.B
二、填空题:
14.赫尔巴特 普通教育学 15.教会 骑士 16.学期(或学年)教学进度 课时 17.社会要求的道德规范 学生原有的品德水平(基础)18.小组 个人
三、简答题答案要点
19.改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
20.
(1)确立班集体的奋斗目标;
(2)选择和培养班干部;(3)培养正确的集体舆论和优良的班风;(4)组织多样的教育活动。
21.
(1)社会主义方向性原则;
(2)从学生实际出发的原则;(3)知行统一的原则;(4)集体教育和个别教育相结合的原则;(5)正面教育与纪律约束相结合的原则;(6)依靠积极因素、克服消极因素的原则;(7)尊重、信任学生与严格要求学生相结合的原则;(8)教育影响的一致性和连贯性原则。
四、论述题答案要点
22.
(1)掌握知识是发展智力的基础,不能脱离知识的传授和掌握凭空发展智力。
(2)智力的发展是学生进一步掌握知识的条件和工具;智力发展水平的高低直接制约着学生掌握知识的深度、广度和速度。
(3)知识多少和智力水平高低不一定成正比。
我们要求在教学过程中向学生传授知识的同时,有计划、有目的、自觉地发展学生智力
1. 广义教育——指一有意识影响人、培养人的活动,包括个体从出生到死亡所接受的一切有目的的社会生活影响的总和。
2. 狭义教育——是指专门通过教育机构进行的有目的、有计划、有组织的教育过程,即教育者根据一定的社会的需要与可能,根据受教育者身心发展的规律,在受教育者积极参与下,对受教育者施以有目的、有计划、有组织的影响,使其成为一定社会所需要的人的一种社会实践活动。
3. 人的发展——是指人从出生到死亡,在身心两方面所发生的有规律的变化。
4. 遗传素质——是指先天继承下来的、与身俱有的生理解剖特点。
5. 教育先行——就是要求教育要面向未来,使教育在适应现存生产力和政治经济发展水平的基础上,适当超前于社会生产力和政治经济的发展,其中一是教育投资增长速度应当超过经济增长速度;二是在人才培养上要兼顾社会主义现代化建设近期与远期的需要,目标、内容等方面适应超前。
6. 义务教育——依照法律规定,适龄儿童和少年必须接受的国家、社会、学校和家庭必须予以保证的国民教育。
7. 教育方针——国家根据政治经济的要求,为实现教育目的所规定的教育工作总方向。
教育方针是执政党和政府对教育工作、教育事业的发展提出的具有全局性的根本指导思想和行动纲领,是国家在一定历史时期提出的教育工作发展的总方向和总目标,是制定教育政策的总依据。
8. 人的全面发展——指人的体力与智力充分发展、包括人的思想道德、审美情趣、情感意志、个性才能等多方面的充分发展。
9. 智育——是向学生传授系统的现代文化科学知识和技能、发展他们的智力,培养他们的能力的教育。
10. 体育——是向学生传授体育知识、技能、有效的增强学生体质,发展学生体力和运动能力,养成学生锻炼身体和讲究卫生的习惯,促进学生身心健康发展的教育。
11. 智力因素——是在人们的智慧活动中,直接参与认知过程的心理因素,包括注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力等方面。
12. 非智力因素——指人在智慧活动中,不直接参与认知过程的心理因素,包括需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等方面。
13. 教学——是在教师的指导下,学生主动地学习科学文化基础知识和基本技能,发展智力和体力,培养能力,形成良好思想品德和审美情趣的学校教育活动。
14. 教学方法——为完成教学任务所采用的方式方法。
它包括教师教的方法和教师指导下学生学习的方法。
15. 启发式教学——指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律,从学生的实际出发,采用多种方式,以启发学生的思维为核心,调动学生的学习主动性和积极性,促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。
16. 教授法——是教师通过口头语言,系统地向学生传授知识,进行教育的方法。
常采用讲述、讲解、讲读和讲演等不同方式。
17. 课堂教学——(班级授课制)是见将学生按年龄和知识程度编班,教师分别按规定的时间、地点,根据统一的教材和要求,向全班学生进行教学的组织形式。
18. 自我教育——指学生自己依据一定的道德原则和规范,自己教育自己,进行学习和涵养锻炼,以形成社会所要求的思想品德。
19. 陶冶教育法——(情感陶冶法)指教育者有目的有计划地设置和利用各种情感和环境因素,让受教育者受到潜移默化、耳濡目染的影响、感化和熏陶的教育方法。
20. 教育合力——指学校、家庭、社会三方面教育在方向上统一要求,时空上密切衔接,作用上形成互补、协调一致、形成合力,发挥教育的整体效应。
21. 观查法——指研究者按照一定的目的和计划,在自然条件,对研究对象进行直接考察的一种方法。
22. 调查法——是研究者通过谈话、问卷、观察等特定的调查手段,有目的有计划地收集有关研究对象的可靠资料,进行分析、综合、抽象、概括,达到掌握教育实情、解决教育问题的研究方法。
23. 教育评价——是人们根据一定的教育目标,依照科学的方法程序,对教育对象、教育活动及其参与者进行评价,为教育决策提供依据的过程。
24. 加权定量评分法——指对评价对象各方面的特性或其总体状况进行评分赋值,运用加权求和的公式统计评分结果,以判明其价值的评价方法。
25. 教师的劳动特点——最根本的特点是培育人的劳动。
具体包括:
劳动对象具有主动性;劳动手段具有主体性和示范性;劳动方式具有个体性和协作性;劳动时空范围具有连续性和广延性;劳动过程和效果具有周期性和后延性。
26. 教师的任务——贯彻教育方针,教书育人,把学生培养成为德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。
具体任务有:
教好功课;加强思想品德教育;关心学生身心健康等。
27. 教师的政治思想素养——拥护共产党的领导,坚决走社会主义道路;热爱社会主义祖国,积极参加社会主义现代化建设;实事求是的思想作风,勇于坚持真理、不断开拓创新的科学精神;具有现代价值取向和现代人思想素养。
28. 教师的教育思想素养——正确的教育价值观;科学的育人观;正确的学生观;现代的教学观;科学的教育质量观。
29. 教师的职业道德素养——热爱教育,忠诚人民教育,献身人民教育事业;热爱学生,尊重学生,诲人不倦;严于律己,以身作则,为人师表;学而不厌,刻苦钻研,虚心求进;团结协作,尊重集体,互勉互进。
30. 教师的知识素养——比较精深的专业知识;比较广博的文化知识;比较扎实的教育知识。
31. 教师的能力素养——细致、全面的观察能力;深刻的思维能力;周密、精细的组织教育活动能力;广泛、活跃的社会交往能力;清晰、准确、生动的语言表达能力;灵活、机智的教育应变能力;冷静、沉着的自控能力;自学能力和科研能力。
【1】教育:
教育是人类有目的地培养人的一种社会活动,是传承文化,传递生产,与社会生活经验的一种途径
【2】教育的个体功能主要体现在哪几个方面?
教育促进人的先天素质得到发展,使生理发展和心理发展的功能,其主要表现有三点:
1教育促进人的先天因素得到发展,使心理生理素质得以呈现
2教育把人类在历史进程中所形成的人类精神文明移植于个体之中
3教育是按照一定的社会要求培养出合格的社会成员
【3】简述夸美纽斯《大教学论》体现的主要教育思想
1教育要适应自然不能违背自然,认识自然的一部分要顺应自然地发展原则
2系统论述了班级授课制以及教学原则、方法
3要进行把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育
【4】教育具有哪些社会属性
1历史性2永恒性3相对独立性
【5】教育学的发展经历了那几个阶段?
1萌芽阶段2独立形态阶段3马克思主义教育阶段4现代教育理论发展阶段
【6】20世纪以后教育的改革和发展呈现出那些新特点?
1教育的终身化。
本质在于现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生
2教育的全民化。
全民教育就是让所有人都受到教育,特别是适龄儿童受到完全的小学教育和中青年脱盲
3教育的民主化。
教育民主化首先是指教育机会均等,包括入学机会教育资源分配机会和教育结果的均等;其次是指师生关系的民主化;再次是指教育活动,教育方式,教育内容的民主化,为学生提供更多的自由选择机会
4教育的多元化。
包括教育资思想的多元化,教育目标,办学模式,教学形式,评价标准等的多元化它是社会生活多元化的人的个性化要求在教育上的反映
5教育技术的现代化。
现代科学技术在教育技术上的应用,包括教育设备,教育手段,工艺,程序、方法等的现代化以及由此而引起的教育思想,观念的变化
【7】简述个体身心发展的规律
1个体身心发展的顺序性2阶段性3不平衡性4互补性5个别差异性
【8】简述遗传素质在人的身心发展中的作用
1遗传素质是人的发展的前提为个体的发展提供可能性
2遗传素质的成熟过程制约着人的发展过程
3遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响作用
【9】试述为适应个体身心发展的一般规律教育应采取怎样的相应策略
1教育要适应个体发展的顺序性和阶段性,循序渐进的促进人的发展
2教育要适应个体发展的不平衡性,在身心发展的关键实施以相应的教育
3教育要适应个体发展的稳定性与可变性,即考虑稳定性,不随意改动教育内容和方法又注意可变性,充分挖掘儿童发展潜力
4教育要适应个体发展的个别差异性,因材施教
5教育还要适应个体发展的互补性,促进人的个性发展
【10】现阶段我国的教育目的
1999年6月,中共中央,国务院颁布了《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》提出教育要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点。
造就有道德有理想有文化有纪律,德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
这一表述体现了时代的特征,反映了现阶段我国教育目的的基本精神
1要求培养的人是”社会主义建设者和接班人因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一
2要求学生在德智体等方面全面发展,要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展
3适应时代要求,强调学生个性的发展,培养学生的创造精神和实践能力
【11】我国建立学制的依据
1生产力发展水平和科学技术发展状况
2社会政治经济制度
3青少年身心发展规律
4人口发展状况
5本国学制的历史发展和国外学制的影响
【12】我国学制改革的基本原则
1教育机构必须适应经济结构和社会结构
2统一性与多样性相结合
3普及与提高相结合
4稳定性与灵活性相结合
【13】我国当前学制改革的主要内容?
1加强基础教育,落实义务教育
2调整中等教育结构,发展职业基础教育
3稳步发展高等教育,走内涵发展为主的道路
4重视成人教育,发展终身教育
【14】现代教育制度的发展趋势?
1加强学前教育并重视与小学教育的衔接
2强化普及义务教育,延长义务教育年限
3中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展
4教育的国际交流加强
5高等教育的类型日益多样化
【15】简述教师劳动的主要特点?
1复杂性,创造性2连续性,广延行
3长期性,间接性,4主体性示范性
【16】简述教师应如何热爱学生?
1把对学生的爱与严格要求相结合
2把爱与尊重信任相结合
3要全面关怀学生
4要关爱全体学生
5对学生保持积极稳定的情绪
【17】简述我国新型师生关系的特点?
1尊师爱生2民主平等3教学相长4心理相容
【18】怎样建立良好的师生关系?
1教师要树立正确的学生观
2提高教师的自身修养
3发扬教育民主
4正确处理师生矛盾
【19】如何建立教师的威信?
1培养自身良好的道德品质
2培养良好的认知能力和性格特征
3注重良好仪表,风度和行为习惯的养成
4给学生以良好的第一印象
5做学生的朋友与知己
【20】联系实际谈谈教师应具备哪些素养?
1首先应具备一定的职业道德素养包括忠于人民的教育事业,热爱学生,团结协作,为人师表
2教师应具备一定的知识素养,包括政治理论修养,精深的专业知识,广博的文化基础知识和必备的教育科学知识
3教师应具备一定的能力修养,包括语言表达能力,组织管理能力,组织教育和教学能力和自我调控能力和反思能力
【21】试述教师职业角色
1从教师与学生的关系看,教师应该是学生学习的促进者
2从教师与研究的关系看,教师应该是教育教学的研究者
3从教师与课程的关系看,教师应该是课程的建设者和开发者
4从学校与社区的关系看,教师应该是社区型的开放型教师
【22】教学应该遵循哪些规律?
1直接经验与间接经验相结合的规律
2教师主导作用与学生主体作用相统一的规律
3掌握知识与发展智力相统一的规律
4传授知识与思想品德教育相统一的规律
【23】教学的基本特点?
1教学以培养全面发展的人为根本目的
2教学由教与学两方面活动组成
3学生的认识活动是教学中的重要活动
4教学具有多种形态,是共性与多样性的统一
【24】教学基本任务?
1使学生掌握系统现代科学文化基础知识,形成基本技能,技巧
2发展学生智能,特别是培养学生的创新精神和实践能力
3发展学生体力,提高学生的身心健康水平
4培养学生高尚的审美情趣和能力
5养成良好的思想品德,形成科学的世界观和良好的个性心理品质
【25】班级授课制的局限性
1学生的主体地位或独立性受到一定的限制,教学活动多由教师直接做主
2实践性不强,学生动手机会少,探索性,创造性不易发挥,主要是接受现成的知识
3难以照顾学生的个别差异,强调的是统一,齐步走
4教学内容和教学的方法的灵活性有限
【26】论述教学原则中的巩固性原则
1巩固性原则是指教师在教学中,要引导学生在理解的基础上牢固的掌握知识和基本技能,而且在需要的时候,能准确无误的呈现出来
2要在教学的全过程中加强知识的巩固,巩固知识并不是期末复习阶段的事,而要贯穿于整个教学过程中
3组织好学生的复习工作,复习在整个教学过程中占重要地位复习要抓住两点①复习要及时,要抓住基本的,规律性的知识,②复习的方式方法和内容要多样化要把经常性复习,阶段性复习和期末复习结合起来,使复习成为体系,逐步加深对知识的理解
3教会学生记忆方法,记忆方法很多如,提出明确的记忆任务,在理解的基础上识记,注意调动多种感官等,教师要有目的地进行选择并加以运用。
【27】教学方法选择的基本依据
1教学任务2教学内容3学生年龄特征
此外,教学方法的选择与运用除受教学任务,教学内容和教学年龄特征的影响外,还受教学手段,教学环境,教师特点等因素的制约
【28】一堂好课的基本要求
1要使学生的注意力集中
2要使学生的思维活跃
3要使学生能够积极参与到课堂中来
4要能够使个别学生得到照顾
【29】教学评价的基本原则
1客观性原则2发展性原则3整体性原则4指导性原则
【30】抛锚式教学的基本环节
1创设情境2确定问题3自主学习4协作学习5效果评价
【31】简述教学评价的功能和意义
教学评价是教学过程中不可缺少的一个基本环节,它在教学过程中发挥着多方面的功能,从整体上调节,控制着教学活动的进行,保证着教学活动向预定的目标前进并最终达到该目的
1诊断教学问题
2提供反馈信息
3调控教学方向
4检验教学效果
教学评价的意义在于促进教学目标的实现和教学质量的提高,把竞争机制引入教学领域,有效地调动教学各方面的积极性,有助于改进教学管。
【32】简述德育过程的基本规律
1德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程
2德育过程是一个促进少年儿童思想内部矛盾斗争的发展过程
3德育过程是组织学生的活动和交往,统一多方面教育影响的过程
4德育过程是一个长期的,反复的,逐步提高的过程
【33】简述德育的基本内容
1爱国主义教育2理想教育3集体主义教育4劳动教育5人道主义与社会公德教育6自觉纪律教育7科学世界观和人生观教育8民主与法治观念的启蒙教育
【34】简述德育教育新形势
1通过开展社区教育进行德育2开展心理健康教育活动3建立德育基地4创办业余党校
【35】确立德育目标的依据是什么?
1时代与社会发展的需要
2国家教育方针和教育目的
3民族文化及道德传统
4少年儿童思想品德形成,发展的规律及心理特征
【36】试述德育的任务
1培养少年儿童初步树立坚定正确的政治方向
2引导学生逐步树立科学世界观和人生观
3逐步使学生具有社会主义基本道德品质和法制观念及养成文明行为习惯
4培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理品质
【37】试论述德育过程是对学生知、情、意、行的提高过程这一基本规律
1知,即品德认识,是人们对是非。
善恶的认识和评价,以及在此基础行形成的品德观念,包括品德知识和品德判断两个方面
2情,即品德情感,是人们对客观事物作是非,善恶判断时引起的内心体验,表现为人们对客观事物的爱憎,好恶的态度。
对品德行为起着巨大的调节作用
3意,即品德意志,是人们为实现一定的品德行为所作出的自觉而顽强的努力是调节品德行为的精神力量
4行,即品德行为,它是通过实践或练习形成的,是实现品德认识,情感以及【品德需要产生的品德动机的行为定向性及外部表现,是品德的外在表现和客观标志
5在品德形成和发展过程中,知、情、意、行几个因素既相互独立,又相互排斥,其中知是基础,行,是关键
6学生品德的知情意行几个方面,在发展方向和水平上又具有不平衡性,因此品德教育可以视学生品德发展的具体情况,具有多种开端,不一定恪守知、情、意、行的一般教育培养顺序
【38】当前班级管理存在的问题是什么?
1班主任对班级的管理方式偏重于专断
2班级管理制度缺乏活力,民主管理程度低
【39】班级管理的功能有哪些?
1有助实现教学目标,提高学习效率
2有助于维持班级秩序,形成良好的班风
3有助于锻炼学生能力,让学生学会自治自理
【40】简述如何培养班集体
1确定班级的共同奋斗目标
2建立得力的班集体核心
3建立班集体的正常秩序
4组织形式多样的教育活动
5培养正确的舆论和良好的班风
【41】论述班主任在班级管理中的地位与作用
答:
班主任肩负着全面管理班级的职责,是学校教育的中坚力量。
班主任的素质直接决定班级的管理水平,直接影响班集体全体成员的整体水平,从而决定学校教育教学质量。
因此,班主任的素质极为关键
1班主任是班级建设的设计者
2班主任是协调班级人际关系的主导者
3班主任是班级组织的领导者
【42】简述课外、校外教育的意义
1课外、校外有利于学生开阔眼界,获得知识
2课外、校外教育是对少年儿童因材施教,发展个性特长的广阔天地
3课外、校外教育是进行德育的重要途径
4课外、校外教育有利于发展学生智力,培养学生的各种能力
【43】简述如何加强学校与社会教育机构之间的联系
1建立学校,家庭和社会三结合的校外教育组织
2学校与校外教育机构建立经常性的联系
①学校与宣传部门建立经常性的联系
②学校与社会公共文化机构建立和保持经常性联系
③学校与社会专门性的教育机构建立稳定的联系
3采取走出去,请进来的方法与社会各界保持密切联系
【44】简述课外,校外教育的主要内容
1社会实践活动2学科活动3科技活动4文学艺术活动5文娱体育活动6社会
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