秋季语文A版三年级语文上学期829画龙点睛教案3.docx
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秋季语文A版三年级语文上学期829画龙点睛教案3
29画龙点睛
教学目标:
1.了解《画龙点睛》这个成语故事,懂得在作文或说话时在关键的地方加一两句重要的话,会使内容更加生动有力。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.认识5个生字和1个多音字,会写6个字,并能参照“我的词语库”自主积累词语。
4.能用自己的话把《画龙点睛》这个故事说给别人听。
教学重点、难点:
了解《画龙点睛》故事内容,并在理解的基础上领悟故事的寓意。
教学准备:
识字卡、小黑板、教学挂图、灯片。
教学时数:
2课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导入。
龙是我们中华民族的象征,所以说我们中国人都是龙的传人。
你们知道吗?
传说在南北朝时期,江南有位著名的画家名叫张僧繇,他画的龙只要点上眼睛就能飞上天。
你们相信吗?
我们一起来学习29课《画龙点睛》。
(板书课题、齐读课题。
)
二、初步了解《画龙点睛》故事内容。
(一)听录音朗读课文。
(二)学习生字新词。
1.由学生对照课后生字格中的生字在课文中圈记出生字新词,自由拼读识记。
2.由老师带领同学们一起分析归类巩固。
A.出示小黑板(会认字),小组内交流学会了什么字,会用字典查找哪个生字或会用哪个字组词造句等。
B.出示字卡(会写字。
)辨形:
左右结构的有“职、疑”,上下结构的有“官、简、墨”,半包围结构的有“迹”。
指导写字。
三、学生带着问题自由读课文。
1.自读课文,圈记事件。
课文写了哪几件事情来说明张僧繇的画画得极好?
2.同桌间相互交流。
3.教师巡视,了解并指导。
四、课后作业。
朗读课文,抄写生字。
第二课时
一、出示挂图,导入新课。
(出示挂图)张僧繇的画画得极好,所以他画的龙一旦点上眼睛就能飞上天。
这节课我们继续来学习《画龙点睛》。
二、读文解疑。
解决上节课的存疑:
课文写了哪几件事情说明张僧繇的画画得极好?
三、指名朗读自己最喜欢那件事,说说喜欢的原因。
学生述说要点,教师相机板书:
寺庙墙上画鹰——吓飞小鸟(逼真)
朋友新房影壁上画龙——铁链锁住(龙才安分)
寺庙墙上画龙——果然像真龙(点睛龙飞)
四、重点学习画龙点睛这件事,领会寓意。
1.张僧繇是怎样画龙的?
在书上标记出表示动作的词语。
(研墨挥毫、画、笑笑、拿起笔、点上)(投影片演示。
)
2.没点上眼睛的龙是怎样的?
点上眼睛的龙又是怎样的?
3.指导学生有感情地朗读3、4、5自然段。
体会人们在画家“画龙点睛”前后感情的变化。
相机体会:
半信半疑、四面八方、张牙舞爪、腾空而起。
4.引导学生体会故事寓意。
①设疑:
为什么没有点上眼睛的龙没有飞走,点上眼睛的龙就飞上了天空?
②学生各自发表看法。
在教师的点拨引导下,得出:
我们平时说话或写文章时,在关键的地方或主要处用上一两句重要的、精辟的话语,点明中心,内容就会更加生动有力了。
③小结:
今天,我们不仅学会了一个故事,还懂得了怎样使说话或写文章内容生动有力的道理。
还有很多古代的寓言故事演变成了我们现在经常使用的成语,如狐假虎威、叶公好龙、拔苗助长等。
同学们可以恰当地使用它们。
相信学了这个故事后,同学们说话或写文章一定会妙语连珠,一语惊人,中心突出,锦上添花。
五、引导学生自主质疑。
读了这个故事后,你心中还有什么不理解的,还有什么疑问吗?
说出来,大家一起来商量商量。
1.学生自由质疑。
例如:
①既然第三件事情讲的是画龙点睛的故事,前面两件事情可以省略吗?
(相机告诉学生本课是按事情的发展顺序写的。
)②张僧繇画的龙真的能飞上天吗?
这个故事是真的吗?
等等。
2.表扬勤于思考,主动质疑的学生。
鼓励学生间相互求教,相互讨论交流。
3.教师相机点拨,小结。
六、指名上台利用挂图用自己的话讲讲《画龙点睛》这个故事。
七、拓展延伸,自选作业。
1.课外找寓言故事书读一读,如《伊索寓言》《中国古代寓言选》。
2.积累成语。
30日月潭的传说
教学目标:
1.学习《日月潭的传说》,培养学生追求光明的勇敢精神,激发学生热爱祖国山河的思想感情。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.会认3个字,会写6个字,参照词语库积累词语。
4.能用自己的话讲这个传说故事。
教学重点、难点:
1.在朗读中明白道理,体会情感。
2.培养学生自主学习的习惯和能力。
教学准备:
电脑课件、投影片、生字词卡或小黑板。
教学课时:
2课时
教学过程:
第一课时
一、激趣导入。
同学们喜欢旅游吗?
出外旅游好处多多,可以锻炼身体,增长见识。
今天老师带着同学们来个“秀才不出门,照样游天下”。
老师带你们去台湾日月潭看看。
二、出示课件,介绍日月潭。
配乐展示日月潭美丽的景色,相机介绍:
日月潭,在我国台湾省中部南投县山中,是台湾最大的天然湖泊,在玉山和阿里山之间。
湖中的光华岛把湖分成了两部分,北部像太阳,南部像上弦月,所以叫日月潭。
三、学习课文。
1.小黑板出示自学提示:
①故事的起因是什么?
②为了找回太阳和月亮,大尖和水社做了哪些努力?
③结果怎样?
④你从这个传说中明白了什么?
2.学生根据提示自学课文。
3.遇到生字新词,先自己拼读识记,有难度的同桌相互交流或标记疑难,以便求教。
四、检查、交流自学情况。
1.学习生字。
(1)学习3个会认字。
社,示字旁,注意与“衤”区别。
顿,组词“顿时”,形容时间短。
斧,形声字,上声下形。
(2)学写6个字:
摇、顿、恶、阿、斧、剪。
2.学习1至4自然段,解决自学提示①故事的起因是什么?
3.指名朗读1至4自然段。
了解故事起因:
太阳月亮不见了。
4.指导有感情地朗读。
(指名读——小组读——齐读)
引导学生展开想象:
没有了太阳和月亮,我们的世界会变成个什么样?
五、存疑,激发学生学习欲望。
1.太阳月亮到底去了哪里?
2.如果我们发现太阳月亮不见了会怎么做?
六、作业。
朗读课文,继续思考自学提示。
上网或是从课外书报上收集相关资料。
第二课时
一、开门见山,引入新授。
这节课,我们继续学习《日月潭的传说》。
二、回顾旧知。
1.故事的起因是什么?
2.学生带感情齐读课文1至4自然段。
过渡:
我们知道,世界不能没有光明,人类不能没有太阳和月亮。
勇敢的孩子们,我们跟随大尖和水社一起去寻找丢失的太阳和月亮吧。
三、按自学提示继续学习课文。
1.小黑板出示:
②为了找回太阳和月亮,大尖和水社做了哪些努力?
③结果怎样?
2.师生交流自学所得(鼓励学生创造性地加以发挥):
首先,他们点起火把,翻山越岭,历尽艰险,来到一座大山前;然后,他们一口气跑到阿里山,挖出山底下的金斧子,金剪子,又回到水潭边;接下来,大尖用金斧子劈开公龙的脑袋,水社用金剪子剪下母龙的脑袋,让太阳和月亮从它们口中滚出来;最后,大尖拔了棵棕榈树把太阳顶上了天,水社拔了棵棕榈树把月亮也顶上了天。
3.在学生的朗读中相机进行字词教学:
重点指导读音:
棕榈树;理解并示范动作:
抛。
4.品读重点段落或词句,体会情感。
同时通过对比朗读,让学生体会删去表示动作的词语后,句子内容就很空洞,读起来就不生动、不具体,没有生气。
(投影片出示。
)
①大尖把太阳抛向空中,又把太阳顶上了天。
水社把月亮往天上一抛,也把月亮送上了天。
后来,人们就把这个水潭叫日月潭了。
②大尖抱起太阳,抛向空中,又拔起一棵棕榈树,把太阳顶上了天。
水社抱起月亮,往天上一抛,也拔起一棵棕榈树,把月亮顶上了天。
后来,人们就把这个大水潭叫日月潭了。
四、拓展延伸。
1.有感情地朗读全文,谈谈自己的感受。
(台湾岛上的人们勤劳、勇敢、善良;向往光明的力量是无穷的,不可战胜的……)
2.学生交流自己查找的相关资料,例如台湾风光、民情、政治、经济等方面的情况。
3.在老师的引导下,认识到台湾是我国不可分割的领土,任何破坏祖国统一的言行都是要受到谴责的。
五、作业。
1.有感情地朗读全文。
2.把这个传说说给别人听。
板书设计:
教学后记:
学生本身就喜欢读神话传说,所以我首先尊重学生的喜好,让学生自读课文,然后给他们质疑的空间。
通过全班交流把疑问一一揭开。
最后启发学生想象练说。
如:
大尖和水社经历了哪些磨难?
他们是怎样找到金斧头和金剪刀的?
他们是怎样把恶龙打死的?
课文都没有讲,让学生把这些精彩的画面想象出来,在组内交流,他们的兴致颇高。
31脱身妙计
教学目标:
1.认识2个字,会写6个字,积累词语。
2.学会默读课文,并能边读边思考,明白印度鸟用什么计谋脱身,重返蓝天。
从而感悟:
遇到困难时,只要肯开动脑筋,用智慧就会改变自己的命运。
3.分角色朗读全文。
教学重点、难点:
明白印度鸟使用的脱身妙计。
教学准备:
小黑板、字卡、挂图。
教学课时:
2课时
教学过程:
第一课时
一、说《三国》,论计谋。
我们都看过电视连续剧《三国演义》。
诸葛亮知天文晓地理,熟读兵书,足智多谋。
你们知道他的哪些计谋呢?
(空城计、离间计、调虎离山计、苦肉计……)
二、引入课题,审题。
1.都说人是最聪明的,可是有一种名叫印度鸟的动物竟然也会使用计谋,也会使用脱身妙计。
(板书课题。
)
2.齐读课题,审清题意。
(构思非常新颖独特,能摆脱束缚得到自由的好计策。
脱身,抽身,摆脱束缚。
)
三、初读课文。
1.用自己喜欢的方式初读课文,要求读正确、读顺,看看课文主要写了一件什么事?
2.默读课文(不动嘴唇,不出声,不指读,读懂),思考:
印度鸟是用什么妙计脱身的?
3.反复朗读自己最感兴趣的段落和句子,交流有难度的生字词。
标记存在疑问的地方。
四、检查反馈。
1.课文写了一件什么事?
故事讲了一个印度鸟的同伴,为了帮助印度鸟重新飞向蓝天,急中生智,想出了一条脱身妙计:
印度鸟装作伤心而死麻痹商人,最终重获自由。
2.你知道印度鸟是用什么计谋脱身的?
(印度鸟请商人给它的朋友带口信,说自己失去了自由,很苦。
商人带到口信后,它的同伴装作伤心而死。
当商人回到家乡把这件事告诉印度鸟后,聪明的印度鸟也装死栽倒在笼子里,骗过了商人,重获自由。
)师小结:
用两个字概括印度鸟所使用的脱身妙计——诈死(装死)。
3.出示小黑板认读:
类、愣。
(通过口头组词加深理解和记忆。
)
4.出示字卡学习6个会写字。
重点指导:
临:
左边不要写成“忄”。
类:
上下结构,上面的米字最后一笔是点。
五、正确流利地朗读全文。
交流自己读懂了哪些词语的意思。
六、课后作业。
朗读课文。
抄写生字。
第二课时
一、回顾旧知,引入新授。
上节课我们学习了课文,知道印度鸟使用的是诈死这条妙计麻痹商人,从而脱身获得自由。
这节课,我们继续学习31课《脱身妙计》,看看这条计谋妙在何处?
(用着重号标记“妙”字。
)
二、精读课文,体会计谋之“妙”。
(一)指导学生有感情地朗读。
1.“带什么对我并不重要,我只希望你现在把我放走。
”印度鸟说。
“那可不行!
你是我花钱买来的,我怎么能放你走?
”——直接提出获得自由的要求遭到拒绝。
注意读出不容商量的口吻。
2.“那——”印度鸟低头想了想说,“请你给我的亲朋好友带个口信吧,就说我被关在笼子里,没有自由,很苦很苦。
”——可怜巴巴地提出非常简单的要求,让商人满口应承。
实际是印度鸟在向同类求救。
让同类帮助想方法。
注意读出伤心、可怜、无可奈何的语气。
3.朗读并比较。
一只鸟从树上掉下来,商人没想到鸟儿也这么重感情。
一只鸟儿听了以后,噗的一声从树上掉了下来,一动也不动了。
商人一愣,想不到鸟儿也像人一样,这么重感情啊!
(下面一句的描写细致具体,尤其是加上“噗”这个象声词,以及“一动不动”这个词语,写出了小鸟难过而死的情景,显得真实感人。
商人看到这个情景一愣:
他没有想到会是这种结果,所以被鸟儿之间的感情感动了。
)
4.“你说什么?
那个摔死的可能是我的妈妈。
”印度鸟说完,也一头栽倒在笼子里,再也不动弹了。
(读“也”“再”语气要稍重。
)——印度鸟运用母子情深进一步麻痹商人,并且聪明地用上了同伴教授的方法:
栽倒,不动弹。
最后商人打开笼子,鸟儿飞走。
(二)综合体会计谋的“妙”处所在。
(借用亲情、配合默契、诈死逼真、机智灵敏,让商人充当计谋的传递人从而容易被麻痹等。
)
(三)讨论:
你喜欢印度鸟吗?
为什么?
(学生自由发表意见。
)
三、拓展延伸。
1.有感情地朗读课文最后两个自然段,体会印度鸟获得自由的心情。
2.想象印度鸟飞向蓝天后的生活。
3.谈谈读完这个故事后的感想。
(可引导学生从环保和困苦中自救两方面谈感想。
)
四、自选课后作业。
1.写一篇读后感。
2.办一份保护鸟类的手抄报或写数条保护鸟类的宣传标语。
板书:
31脱身妙计
商人带口信,同类装死
印度鸟装死,商人放飞
32龙宫借宝
教学要求:
1、学习本课生字新词,积累词汇。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容,了解孙悟空借宝的过程。
重点难点:
抓住人物的言行,体会人物的特点,分角色朗读课文内容。
课时划分:
两课时。
第一课时
教学过程:
一、听歌、谈话、导入新课。
1、播放<西游记>主题曲,引发回忆。
2、谈话:
你知道<西游记>中的哪些故事,你认识<西游记>中的哪些人物?
3、导入:
今天我们来学习<西游记>中的一个有趣的故事。
4、板书课题。
二、质疑导读,学习生字。
1、引导学生对课题质疑。
谁到龙宫借宝?
为什么到龙宫借宝?
怎么借?
借到什么宝?
2、导入读文,初步解疑。
学生自由读课文,找出生字,读读记记。
教师出示生字词语卡片,指名认读。
说说:
迷些生字在读音和书写方面要注意什么?
教师强调识字难点。
“称”“念”
齐读生字新词。
分段指名读课文,集体评议、纠错正音。
初步解疑。
学习练习正确地读课文。
理清文章脉络。
分为三个部分:
借宝原因――借宝经过――借宝结果
三、学习课文第一部分,了解借宝原因。
1、指名读课文第1、2自然段。
2、说说:
孙悟空为什么要去龙宫借宝?
3、学生齐读课文第1、2自然段。
4、谈谈:
从这部分课文中,你对孙悟空有了哪些了解?
学生自由发言。
5、练习有感情地朗读课文。
四、结束课堂。
第二课时
教学过程:
一、复习导入。
1、出示生字卡片,开火车认读并扩词。
2、听写有关词语。
3、导言:
打败了混世魔王,孙悟空真是春风得意,他搬来了傲来国的所有兵器准备教猴子们学习武艺,但他自己同有合适的一件兵器,在一只老猴子的建议下,孙悟空决定去龙宫走一趟。
二、继续学文,了解借宝的过程与结果。
1、学生默读课文3到6自然段。
2、思考:
孙悟空在龙宫里试了几样兵器,结果呢?
3、指名反馈。
4、引导了解、感悟。
这些兵器各有多重?
孙悟空是怎么样试用这些兵器的?
5、指名发言。
6、说说你从孙悟空借宝时的动作、语言中对孙悟空有了哪些认识?
7、对于孙悟空来龙宫借宝,龙王又是怎么对待的?
8、小结,引导联系上下文理解词语:
“瑞气腾腾、伸缩自如、兴冲冲、竟然”,体会金箍棒的神奇与孙悟空对金箍棒的喜爱。
9、学生有感情地齐读课文3到6自然段。
10、导言:
孙悟空在龙宫里挑来挑去,老龙王看了是又气又怕,最后,在小龙女的引荐下,孙悟空终于如愿以偿地借到了宝贝――如意金箍棒,你说孙悟空高兴不高兴?
11、学生齐读最后一个自然段。
12、理解词语“抓耳挠腮、作了个揖、高高兴兴“,体会孙悟空对所借之宝的喜爱之情。
13、学生有感情地齐读最后一个自然段。
三、总结拓展,表演谈话。
1、学生练习有感情地分角色朗读课文。
2、集体评议,把握人物特点。
(孙悟空:
神通广大,读出敬佩;率真机智,读出可爱)
(老龙王:
又气又怕,读出敬畏)
3、学生分角色表演孙悟空龙宫借宝的故事。
4、组织谈话,进一步认识孙悟空。
板书:
32龙宫借宝
九股叉(拿、耍)――太轻
方天戟(接、比划)――太轻
金箍棒(提、使)――称手
语文乐园八
教学目标:
1.在《皮字朋友多》这个识字歌谣中领悟汉字的某些造字规律。
2.积累词语和警句,并引导学生学以致用。
3.训练学生工整、规范地书写6个左右结构的汉字。
4.通过阅读欣赏短文,积累成语,明白道理。
5.练习向同学朋友推荐好书,培养学生的表达能力,体会与人分享幸福和快乐,并能结合活动写一篇习作。
6.学习写毛笔字,学习“竖提”和“横折提”两个笔画。
教学重点、难点:
1.自主地积累字、词、句,并能学以致用。
2.通过写字、阅读、口语交际、习作等系统地训练学生听、说、读、写的基本功。
教学准备:
小黑板、投影片、课外读物(数本)、录音机、磁带。
教学课时:
5课时
教学过程:
第一课时
一、激趣导入。
师生同唱《找朋友》:
找呀找呀找呀找,找到一个好朋友。
敬个礼,握握手,你是我的好朋友。
师:
生活中,我们都有自己的好朋友。
在汉字大家族中,它们也有自己的好朋友。
我们一起来帮忙找找好吗?
二、投影片出示歌谣《皮字朋友多》。
1.学生自读歌谣,小组朗读歌谣,教师趣读(长短轻重富于变化,外加一定表情或动作)歌谣。
2.指名上黑板找出“皮”字的朋友,圈出:
坡、波、破、跛……
3.交流怎么识记这些朋友。
4.继续为“皮”寻找朋友(板书):
疲、彼、陂……
5.学生趣读歌谣。
6.小结学习情况,鼓励学生发现汉字中的趣味奥妙,课后继续练习给其他汉字找朋友,编歌谣。
三、积累词句,丰富自己的语言。
1.过渡:
刚才认识了不少新汉字,原来学习汉字也有秘诀。
只要掌握了好方法,就能学得轻松愉快。
下面我们再来学习一些词语和句子,相信我们的语言会更加丰富、精彩。
2.小黑板出示词语和句子。
①学生自读词句,同桌间讨论交流对词句的理解。
②指名读,小组读词句。
四、妙语连珠:
我会说。
1.指名交流对词句的理解,相机用词说句。
2.“插花”游戏:
小组合作,练说一段话,用上小黑板上的词和句。
用得好的小组就给插花。
看看那一组插的花最多,最精彩。
3.小组派代表交流练说的话,教师相机指导并鼓励。
五、课堂小结。
六、课后练习。
1.给其他汉字找朋友编歌谣。
2.把自己所在小组练习的说话内容修改写下来。
第二课时
一、明确本节课的学习内容和要求。
1.练习规范工整地书写汉字。
2.阅读欣赏两则成语故事,理解内容领悟道理。
二、比比谁写得好。
1.出示写字板,学生观察写字板中的范字。
2.认识并分析六个汉字的特点:
除了“念”字外都是左右结构。
3.教师指导书写要点:
左右结构的字要注意穿插避让,体现汉字的形体美;“愣、情、摇”均为左窄右宽;“顿”字第四笔写作竖提。
4.学生描红后再书写,教师巡视,规范书写姿势。
5.投影出示学生书写作品,讲评书写情况。
三、阅读欣赏。
1.录音机播放《少见多怪》。
2.学生自读《少见多怪》,同桌间交流对故事的理解:
你读懂了什么?
还有什么不明白的?
3.指名说说成语“少见多怪”的意思。
4.说说你从故事中明白了什么?
假如你是其中的一个观众,你想对那个把骆驼当成马的人说些什么?
5.齐读短文。
6.举例说说我们身边“少见多怪”的事例。
7.学习《道听途说》,方法同上。
四、自选作业。
1.给这两则成语故事配上图画并写上自己的忠告。
2.你还知道哪些成语故事?
说给大家听。
第三课时
一、导入。
小黑板出示名人名言:
一本新书像一艘船,带领我们从狭隘的地方,驶向广阔无垠的生活海岸。
(凯勒)
书籍是全人类的营养品。
(莎士比亚)
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