人教版八年级《思想品德》导学稿2.docx
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人教版八年级《思想品德》导学稿2
人教版八年级《思想品德》导学稿
第一单元 权利义务伴我行
第一课 国家的主人广泛的权利
★教学目标:
知识目标:
我国的国家性质;人民和公民的区别;公民基本权利的含义;我国的权利保障体制;我国公民享有的基本权利;如何正确行使公民权利。
能力目标:
正确认识自己主人翁地位的能力;分辨公民和人民的能力;认清公民可以享有的宪法和法律规定的权利的能力;提高正确行使权利的能力;自觉遵纪守法,学会寻求法律保护。
情感态度和价值观目标:
增强热爱社会主义祖国的情感和我们是中国公民的自豪感。
在行使权利时,不能我行我素,要重视他人的权利,要维护国家、社会、集体的利益,要遵循法定程序和法律规定。
★重点和难点
国家的性质;人民和公民的区别
★导学过程
新授:
板书第一课国家的主人广泛的权利
第一框 人民当家作主的国家
一、人民是国家的主人
(一)大家了解我们的国家吗?
我们先来谈谈我们的国徽。
1、大家看见哪些地方悬挂国徽的?
2、所有的公共和私人场合都能悬挂吗?
为什么?
(国家的象征和标志)
3、请大家观察国徽的图案是怎样的?
你知道每个图案和整个图案体现了什么吗?
(二)国家的性质
1、国徽的图案正是体现了我们国家的性质,我国是工人阶级领导的,以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。
2、谁是我们国家的主人?
(人民)
3、人民包括哪些人?
P4
4、哪些人不属于人民的范畴?
(少数敌对分子)
二、法律确认、保障权利
(一)大家属于人民吗?
你们觉得自己是国家的主人吗?
在我国,作为人民,宪法赋予了人民管理国家的权力。
作为国家的公民,宪法和法律赋予了公民各项权利。
1、阅读P5材料,举一些选举人大代表的例子。
提问:
上述情景表明了什么?
(我国人民享有管理国家的权力,其具体途径是人民选举自己的代表即人大代表,组成各级人代会,代表人民行使管理国家的权力。
)
2、公民权利的含义(举例:
受教育的权利、人身自由权利、隐私权、名誉权)
3、什么是公民基本权利?
(举例:
政治权利和自由、宗教信仰自由、人身自由、社会经济权利、文化教育权利)
4、看漫画,思考问题
(1)人民和公民是一回事吗?
是不是年满18周岁才成为公民?
(人民——政治概念,与其相对应是敌人;公民——法律概念,与国籍密不可分;公民的范围大于人民;)
(2)在押犯人是不是公民?
他们是否享有公民权利?
(是,比如同样享有隐私权但不享有全部权利如选举权、被选举权,不能履行服兵役义务)
(二)我国的权利保障体制
1、案例分析
(1)阅读案例(小品表演)
(2)小寒的哪些权利受到了侵害?
(抚养的权利、受教育的权利、)
(3)小寒作为公民理应享有各项权利,可她的权利为什么未能实现?
(没有得到家庭的保障)
2、法律和保障公民权利的关系是怎样的?
(P7写一写、说一说)
3、案例分析
(1)阅读案例
(2)讨论:
傅某把6名同学带到治安室强行搜身是否侵犯了学生的权利?
什么权利?
(人身自由权利——公民的人身(包括肉体和精神)由自己支配和控制,非经法定程序不受逮捕、拘禁、搜查和侵害的权利。
)
(3)6名同学该如何维护自己的合法权利?
(通过法律手段维护自己的合法权利,得到司法保障)
4、司法保障的含义
小结:
法律是保障我们权利的法宝,有了法律,我们就有了维权的利剑。
从某种意义上说,社会进步的重要标志在于人权能够得到尊重和保障。
第二框 我们享有广泛的权利
★教学目标:
知识目标:
我国公民享有的基本权利;如何正确行使公民权利。
能力目标:
正确认识自己主人翁地位的能力;分辨公民和人民的能力;认清公民可以享有的宪法和法律规定的权利的能力;提高正确行使权利的能力;自觉遵纪守法,学会寻求法律保护。
情感态度和价值观目标:
增强热爱社会主义祖国的情感和我们是中国公民的自豪感。
在行使权利时,不能我行我素,要重视他人的权利,要维护国家、社会、集体的利益,要遵循法定程序和法律规定。
★重点和难点:
如何正确行使公民权利
导学过程:
书本田甜的案例导入。
从案例中我们可以发现,一个公民享有的权利是广泛的。
学生讨论完成书本的填空,回答书本的问题:
1、这些权利对她有什么好处?
你认为我们还应该享有哪些权利?
新授:
板书二、我们享有广泛的权利
(一)公民权利的广泛性
公民的基本权利的内容(宪法规定的9点),请同学们齐读,老师做简单解释。
(二)正确行使权利
1、学生阅读书本冯某养狗的案例
2、解答:
(1)在都市生活的冯某由养狗的权利吗?
(有)
(2)冯某不文明养狗侵犯了邻居和其他居民的哪些权利?
(休息权、环境权、人身权)
(3)你认为文明养狗应注意什么?
(冯某养狗不应该损害他人的休息权、环境权、人身权。
进而提升为公民在行使权利时,不得损害他人的权利,对他人权利的侵害,就是对自身权利的侵害。
应该在不损害他人合法权利的前提下,行使自己的权利,满足自己的需求。
)
结论1:
公民在行使权利时要尊重他人权利。
(作简要解释)
3、学生阅读书本非典的案例
(1)解答:
蒋某的所作所为是在正确行使言论自由吗?
其危害是什么?
通过讨论师生达成共识,结论2:
公民在行使权利时,不得损害国家的、社会的、集体的权益。
4、学生阅读书本造纸厂厂长的案例
(1)解答:
诬陷别人,属于言论自由吗?
诬陷别人,于人于己于社会有什么危害?
(重点讨论)
(2)引导学生认识世界上不存在绝对的自由。
任何自由都是有限制的,都要受法律的制约。
2、学生阅读书本球迷打算游行的案例
(1)解答:
这些球迷将要实施的行为,受法律的保护吗?
(学生辩论方式展开讨论)
(2)帮助学生认识行使权利必须采取合法方式,依据法律规定的程序进行。
(3)引导学生全面看问题,即一方面看到这是爱国的情感和表现,对此应充分给予肯定;另一方面要严格按照法律程序进行,得到批准方可采用游行方式表示庆贺,得不到批准可以采用其他方式表示庆贺。
(4)了解相关链接关于集会游行示威法的规定
结论4:
要以合法方式行使权利。
6、学以致用
(1)学生阅读老吴家和小辛父母的案例
(2)学生回答书本问题,教师检查掌握知识的情况。
小结:
通过学习,我们知道了公民享有广泛的权利,但是在行使权利的时候要注意哪些方面?
(四个方面,即四个结论)。
第二课 我们应尽的义务
第一框 公民的义务
★教学目标:
知识目标:
公民在享受权利的同时必须履行义务;我国宪法规定的公民基本义务的内容;道德义务含义,法律义务和道德义务的关系;
能力目标:
增强对公民在行使权利的同时必须履行义务这一道理的理解能力,提高对履行道德义务重要意义的认识能力,提高践行法定义务和道德义务的能力。
情感态度和价值观目标:
明确履行法定义务和道德义务的重要意义,明确忠实履行应尽的义务的要求;增强对国家、对社会、对集体、对他人的责任意识,做负责任的公民。
★重点和难点
重点:
公民为什么在享受权利的同时必须履行义务?
★导学过程
从活动“小明履行了哪些义务?
”导入(帮助学生认识义务来自亲情、道德、法律等各个方面,法定义务是必须履行的义务。
)
1、请学生仔细阅读图文资料
2、经过思考,分四组分别讨论其中的一个方面,将相关内容分别填在表格中。
3、几个学生介绍自己填写的内容后,教师对此发表自己的见解。
4、小明的上述活动,分别履行哪方面的义务?
哪项是法定义务?
哪一项义务是我们必须履行的?
小结:
我们在社会中生活,不仅享有宪法规定的各项基本权利,还要对他人、对社会履行相应的义务。
这些义务来自亲情、道德、纪律、法律等各个方面。
其中,法定义务是宪法和法律规定公民必须履行的。
我们不能只获得而不付出,不能只享受权利而不履行义务(强调)。
对于法定义务,我们必须履行。
新授:
公民的义务(板书)
一、我们的法定义务(板书)
(一)我们为什么要履行法定的义务。
案例分析:
小珊应该纳税吗?
1、小品表演
2、在思考,小组辩论(甲方认为小珊是未成年人不要纳税;乙方认为小珊是中国公民要依法纳税,这是公民的义务)基础上,在班上交流见解。
(辩论中论述精彩的学生加5分,参加辩论的加3分,获胜团队每人加1分)
3、教师小结(相关链接)
在我国,公民的权利和义务具有一致性。
我们每个人既是享受权利的主体,又是履行义务的主体。
因此,我们不仅要增强权利观念,依法行使权利、维护权利,而且要增强义务观念,依法履行义务。
我们每个人都要以主人翁的责任感,自觉履行应尽的义务。
因为这还是爱国的表现。
比如公民有依法服兵役的义务。
没有无义务的权利,也没有无权利的义务。
——马克思(相关链接)
(二)我国公民应履行哪些义务?
1、学生朗读宪法规定的公民的义务,教师作简单分析。
2、除了上面谈到的义务,我们还应该法律履行哪些义务?
3、“只想享受权利,不想履行义务;想多享受权利,少履行义务”的认识正确吗?
为什么?
(学生讨论,教师适时发表自己的见解)
总结提问:
通过刚才的学习,我们知道了我们要履行法定的义务,为什么公民在享受权利的同时必须履行义务呢?
(三点见书)
二、我们的道德义务
(一)道德义务和含义以及道德义务与法定义务的区别和联系
1、分析小龚的案例引出道德义务的含义。
2、广义的义务,既包括法定义务,又包括道德义务。
3、公民履行道德义务的意义。
4、道德义务和法定义务的区别和联系(相关链接)
5、列举各种义务让学生分辨哪些是法定义务,哪些是道德义务?
(二)我国基本道德规范的内容
1、案例分析单先生的行为为什么受到人们的称赞?
(感受不能仅仅局限在拾金不昧上,引导学生扩展思路)
2、基本道德规范——爱国守法、明礼诚信、团结友爱、勤俭自强、敬业奉献
小结:
通过今天的学习,我们知道了公民要履行很多的义务。
义务分为法定义务和道德义务。
公民履行义务,是每个人责无旁贷。
第二框 忠实履行义务
★教学目标:
知识目标:
忠实履行义务的要求;法律鼓励做得我们积极去做,法律要求做的我们必须去做,法律禁止做得我们坚决不做。
能力目标:
增强对公民在行使权利的同时必须履行义务这一道理的理解能力,提高对履行道德义务重要意义的认识能力,提高践行法定义务和道德义务的能力。
情感态度和价值观目标:
明确履行法定义务和道德义务的重要意义,明确忠实履行应尽的义务的要求;增强对国家、对社会、对集体、对他人的责任意识,做负责任的公民。
★重点和难点
重点:
公民为什么在享受权利的同时必须履行义务?
★导学过程
马克思说过:
没有无义务的权利,也没有无权利的义务。
权利和义务具有一致性。
我们享有权利的同时,要忠实的履行义务。
新授:
板书 忠实履行义务
一、法律鼓励做的,我们积极去做
(一)某中学师生援助灾民的行为,体现了宪法提倡的什么公德?
1、出示东南亚地震和海啸发生后,我校师生纷纷捐款的图片资料(引用身边的实例,更有说服力,学生感兴趣。
)
2、师生援助灾民的行为,体现了宪法提倡的什么公德?
(人道主义)
(二)相关链接——“五爱”
(三)法律和道德的关系——互相配合、互相促进、互相补充。
(举例说明两者的关系:
人们的道德水平高了,不但自己会自觉守法,而且敢于同违法现象做斗争。
法律所禁止的,都是社会主义道德所谴责的。
法律所鼓励的,都是社会主义道德所倡导的。
法律不可能规范社会生活的所有方面,需要道德来补充。
道德涉及社会生活的一切方面,深入人们的心灵,以特定的方式在更广的范围内约束人们的思想和行为。
)
(四)实践活动:
我国法律提倡和鼓励公民实施的行为还有——(抢答加分)
结论1、对法律所提倡的,我们要积极去做,这是忠实履行义务的重要表现。
二、法律要求做的,我们必须去做
(一)地理环保小组同学践行法律的案例
1、阅读材料
2、围绕设问展开讨论
3、教师点播——法律要求做的,应该像地理环保小组同学那样积极去做,自觉去做,不要无可奈何勉强去做。
如果不做,就要承担由此而产生的法律后果。
如法律要求公民要依法纳税。
(二)观察图文材料,根据材料讨论我们对于法律要求做的,我们必须做,我们可以怎样来做?
(一小组为一个团队,选择一个法律要求做的义务进行讨论,哪一个团队想出来的做法多而且可行,获胜加分。
)
(三)实践活动:
我国法律要求公民必须作出的行为还有——(抢答加分)
结论2、对于法律要求做的,我们必须按照法律的要求去做,而不能不做。
三、法律禁止做的,我们坚决不做
(一)贾某和姜某受到法律制裁的案例
1、阅读材料
2、围绕设问展开讨论(重点放在第二个问题上)
3、教师小结——第一,引导学生充分认识实施了法律禁止做的行为的危害。
第二,帮助学生明确实施了法律禁止做的行为的后果,即会受到法律的惩处。
4、阅读相关链接,让学生明白实施法律所禁止的行为,就是触犯法律,会受到法律制裁。
5、实践活动:
我国法律禁止公民实施的行为还有——(抢答加分)
结论3、对于法律所禁止做的,我们坚决不做,做了就是触犯法律。
总之,我们只有做到正确地行使权利,忠实地履行义务,才能是一个具有高度法制观念和高尚道德的合格公民。
小结:
通过今天的学习,大家知道怎样来忠实的履行公民的义务了吗?
(三个结论)
第二单元 我们的人身权利
第三课 生命健康权与我同在
第一框 生命与健康的权利
★教学目标:
知识目标:
初步了解人格权的内容,知道生命健康权是首要的人格权;知道法律保护公民的生命和健康不受侵害,了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护,了解行使生命健康权的方式;明确每个公民都不得侵犯和危害别人的生命和健康。
能力目标:
提高分辨是非的能力,能够正确区分哪些行为是侵害公民生命健康权的行为;逐步形成正确行使生命健康权的能力;提高运用法律保护自己和他人生命健康的能力,如果受到伤害能运用法律武器追究对方的法律责任。
情感态度和价值观目标:
热爱生命,珍惜自己的生命,关注自己的健康;尊重生命,尊重,关爱他人的生命和健康;尊重权利,增强法律意识,远离暴力。
★ 重点和难点
重点:
什么是人格权?
怎样用法律捍卫我们的生命健康权
★导学过程
引言导入,学生阅读引言中的3个情景,简要回答引言中提出的两个问题。
之后,请学生说说自己也有这方面的经历,在这个方面还有哪些疑问。
(增强教学针对性,激发学生兴趣,利于教学。
)
生命权和健康权是人们生存和发展的基本权利。
珍惜生命,维护健康既是我们的权利,也是我们对自己、对社会的义务。
新授:
板书 第三课 生命健康权与我同在
第一框 生命和健康的权利
一、生命健康权是首要的人格权
(一)看图例案例回答问题:
1、请同学观察三副图,编一个情景剧本。
恶作剧的可以让学生表演;
2、补充最近煤矿爆炸新闻(北京讯)就在中国总理温家宝强调煤炭生产安全之际,山西却发生煤矿爆炸事故,吕梁交城县煤矿在3月8下午6点半左右,发生瓦斯爆炸事故。
至9日下午3时为止,已确认有16人死亡,11人仍然下落不明,伤者6人已送医院抢救。
事发当时井下有83人工作,54人成功脱险。
中国有三分之一的煤炭产于山西,山西也因矿难频发而出名,官方数字显示,2004年各类煤矿发生死亡事故175起、死亡497人。
2、以上行为,侵害了人的什么权利?
(生命健康权是人格权的重要组成部分)
(二)人格权的重要性
(三)相关链接 人权知识
(四)人格权的构成及其特点
特点:
在我们的生命历程中,它由每个人单独享有,不得转让、抛弃、继承,也不受他人的非法限制,更不可与我们的人身相分离。
(五)相关链接封建和新中国对于人格权的维护情况
(六)生命健康权的地位——首要地位
(七)相关链接健康和其他利益的比较(请学生齐读后,谈对健康问题的看法)
(八)通过对书本三个情景问题分析,引出人身自由权
1、分析三个情景,提问上述行为侵害了人的什么权利?
2、了解人身自由的作用、具体内容、侵权行为
二、法律捍卫我们的生命健康权
(一)分析雇佣童工的案例
1、阅读案例
2、提问法律禁止使用童工,对于保护未成年人健康成长有什么意义?
小结:
通过这节课的学习,大家有什么收获和体会?
(初步了解人格权的内容,知道生命健康权是首要的人格权;知道法律保护公民的生命和健康不受侵害,了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护,了解行使生命健康权的方式;提高分辨是非的能力,能够正确区分哪些行为是侵害公民生命健康权的行为;逐步形成正确行使生命健康权的能力;提高运用法律保护自己和他人生命健康的能力,如果受到伤害能运用法律武器追究对方的法律责任
第四课维护我们的人格尊严
1、 教学目标:
知识目标:
了解人格尊严权及具体内容,知道法律保护公民的名誉权、肖像权、姓名权;明确侵害公民人格的行为应承担法律责任;增强学生尊重、保护自己人格的意识,引导学生尊重爱护他人的人格权。
能力目标:
使学生关注自身、关注他人,拿起法律武器维护自身和他人的人格权利。
觉悟目标:
使学生增强维护人格权的法律意识;提高运用法律武器维护公民人格权的意识。
第一框 人人享有人格尊严权
(1)教学重点和难点:
重点:
人人享有尊严权,法律维护我们的名誉权
难点:
我们享有法律规定的名誉权的同时要履行维护他人名誉权的义务。
(3)道学过程
第一步:
从“乞丐有尊严吗”说起
1、(事件背景介绍:
广州白云机场有一乞丐在行乞时,有一个乘客
鄙夷的将施舍的钱用力的扔在乞丐的脸上,该乞丐不满这种施舍态度,认为有伤他的自尊,他说:
宁可饿死、冻死也不需要这种施舍。
)
根据这件事,许多网友发表了评论,请你以“乞丐有尊严吗”加入网评。
2、呈现相关的法律条文
宪法第38条和未成年人保护法第15条
第二步:
从评选活动谈个人名誉
1、说说自己评选最满意老师和星级学生的依据
2、根据统计结果公布大家选出的最满意老师和星级学生名单,并说说你对他们的具体评价。
3、我们在评价一个人的品行时,往往会用哪些词语来描述?
(完成下列表格,并思考问题。
)
品行表现
评价所用的词
名誉
优良
(诚实、善良、正直等)
(好的名誉)
不良
(奸诈、邪恶、卑鄙等)
(坏的名誉)
问题一:
名誉对一个人会有什么影响?
(可联系小故事:
在日本打工的学生和卖瓜的小男孩:
得出好的名誉能获得尊重和经济效益;坏的名誉使人寸步难行。
)
问题二:
品行优良者一定会受到相应的评价吗?
第三步:
带着问题二分析案例
1、见书本:
受冤枉的大江(组织学生利用材料针对问题二展开讨论)
2、呈现相关的法律条文
民法通则第101条:
通过熟悉法律条文要求学生明确:
什么是公民的名誉权?
法律是如何规定公民的这项权利的?
第四步:
案例分析——君子动口不动手也违法吗?
小张和小林是同班同学,有一天小林自修课吵,被小张记下后受到老师的批评。
于是小林怀恨在心,想寻机报复。
碍于面子他既不敢和小张正面吵,又怕打架受处分,终于想了一个操作简单的万全之策:
在网上臭骂小张。
小林骂的解气,越骂越过瘾,可第二天小张难过了,面对同学们的指指点点,他是有口难辩,心灵受到很大的伤害,最终请病假在家休息。
小张还得意的说:
“我君子动口不动手,骂死了也不犯法。
”
讨论:
1、小林的做法和说法对吗?
为什么?
2、如果你是法官,对这件事该如何判决?
3、你的身边还有哪些类似的现象?
把有关内容填入下表
侵害名誉权的行为方式
具体表现
造成的危害
应承担的后果
1.侮辱
谩骂他人
2
3
通过案例分析和表格填写使学生明确法律保护公民的名誉权,侵害他人的名誉权要受到道德甚至法律的制裁。
第二框 肖像和姓名中的权利
1、教学重点和难点:
重点:
法律保护公民的肖像权和姓名权,侵害公民肖像和姓名权的行为应承担相应的责任。
难点:
公民在依法维护自身权利的同时要履行维护他人肖像和姓名的义务。
4、导学过程
第一目:
(1)、导入:
以我们如何区别周围的同学和老师、一些知名人物为引子,让学生去感受一个具体的人有两大外在标志:
肖像是肖像人的人格标志(以容貌将人区别开来);姓名是每个人人格的基本标志(用文字符号将人区别开来),这样就进入本课要讲的内容。
(2)、展示学生艺术周的相关作品:
有人物剪纸、素描、石膏像、摄影等。
目的让学生去感受肖像含义、制作方法的丰富性、多样性及之所以成为特定人的容貌标志。
(3)、案例分析:
见书本:
15岁的小红,喜爱芭蕾舞,让爸爸给自己拍了张跳舞的照片。
某刊编辑找到了小红,要求将该照片刊登于杂志封面上。
小红征得爸爸同意后答应了编辑的要求,编辑将使用照片的报酬交给了小红。
思考:
小红行使了什么权利?
(4)、小品:
朱月坡的烦恼
第二目:
(1)、由此及彼话人物
鲁迅 刘翔 比尔.盖茨 霍金
我们之所以一看到这些名字就能说出他们的事迹,是因为姓名是一个人的文字符号,它与某个特定的人紧密联系在一起,它包括正式姓名、笔名和艺名等。
(2)、案例分析一
见书本:
牛顺父子的冲突。
思考:
牛顺可以改名吗?
牛正干涉牛顺改名的行为是否合法?
请说出你的依据。
(3)、案例分析二
如此玩笑能开吗?
案情:
宋明怎么也没想到,一个玩笑惹上了一场官司,落得与好友对簿公堂反目成仇,心中懊悔不已。
今年9月,宋明突发奇想,到邮电局以申洋妻子江玉的名义,向远在云南的申洋拍了一封加急电报,电文内容为:
“家有急事,速归。
”申洋接到电报后信以为真,心急如焚地赶回家里,谁知却是一场虚惊。
申洋夫妇一怒之下将宋明告到法院,提出了要宋明赔礼道歉并赔偿经济损失和精神损失的诉讼请求。
思考:
宋明的行为是否构成侵权?
为什么?
相关链接
我国《民法通则》第99条规定:
"公民享有姓名权,有权决定、使用和依照规定改变自己的姓名,禁止他人干涉、盗用、假冒。
"所谓干涉,是指采取某种积极行为干涉他人使用或变更其行为(如无合法根据强迫他人更改姓名)。
所谓盗用,是指未经他人同意或授权,擅自以他人名义实施有害于他人和社会的行为(如盗用他人的姓名从事活动)。
假冒他人姓名与盗用他人姓名一样,都是指非法利用他人姓名并侵害了权利人的姓名权,但两者存在着一定的区别。
盗用的结果常常直接损害了被盗用者的利益,而假冒是
指使用他人的姓名从事某种民事、经济及其他活动,假冒者的目的常常并不是为了直接损害被假冒者的利益,而只是为了谋取个人的非法所得。
当然,假冒的结果也可能损害被假冒者的利益。
根据《民法通则》第99条的规定,凡是非法干涉、盗用、假冒他人姓名的,不管是否造成了他人财产损失,均构成他人姓名权的侵害。
第三单元 我们的文化、经济权利
共编《维权手册》保护合法权益
目的:
(1)增强学生的维权意识;
(2)增强学生的初中能力;
(3)引导学生自己动手制作一件维权“工具”。
操作要求:
(1)学生在认真学习有关法律知识和道德规范的基础上,围绕生活、学习等方面搜集侵权的表现;
(2)结合法律条款和维权帮助的范例,整理出有效维权的途径和方法;
(3)查询能够给予维权帮助的机关、部门的地址和电话(如消协等的地址、网址、投诉电话),为维护权益提供信息资料;
(4)按照事先拟订的提纲,以“当XX权受到侵害时怎么办”为题撰文;
(5)将上述成果装订成册。
第六课 终身受益的权利
学生面临的问题
当今社会正步入知识经济时代、学习型社会。
人人都要受教育,人要终身受教育。
在科学技术迅猛发展、人类知识急剧增加的形势下,一个人如果不接受教育,就不可能掌握现代科学知识,很难找到好的工作岗位,甚至很难在社会上立足。
只有接受教育,掌握知识本领,才能获得良好的就业机会,才能丰富和完善自己,享受现代文明。
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 思想品德 人教版八 年级 导学稿