秋苏教版二年级语文上册上册《美丽的丹顶鹤》精品教案.docx
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秋苏教版二年级语文上册上册《美丽的丹顶鹤》精品教案
《美丽的丹顶鹤》教学设计
教学目标:
1、学习课文,能正确、流利、有感情地朗读课文。
尝试背诵二、三自然段。
2、借助PPT课件和诵读课文来理解感悟丹顶鹤的外形美和姿态美,通过徐丽娟的故事引导孩子们树立保护野生动物的意识。
3、初步培养学生观察动物的能力。
课前准备:
多媒体课件和一块写有板书的小黑板。
教学重、难点:
能结合课文朗读,理解丹顶鹤的美,能够想象美、感受美,并且把这种感受融入到文本之中,再通过朗读把它传达出来。
教学过程:
一、复习导入
1、同学们,今天我们继续学习20.课《美丽的丹顶鹤》(“丹”字用红色笔写出来的。
)
2、请同学们读词语(一遍)。
嘹亮旅伴无忧无虑显得神仙怪不得引吭高歌黄海之滨高雅(这些词语放入课文中特别要注意“旅”、“虑”、“滨”、“引”的读音。
)
二、新授课。
一、过渡:
每年冬天,一群群丹顶鹤带着自己的孩子,唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来,这是一群群什么样的丹顶鹤?
请读课题:
20.美丽的丹顶鹤。
(多媒体展示课题)
请同学们打开课本122页,自由地、大声地读课文二、三自然段,看你能否发现丹顶鹤的美?
(边读边画出描写丹顶鹤美丽的词句。
)
(一)第二自然段:
(多媒体展示第二自然段内容及丹顶鹤图片。
)颜色美
1、丹顶鹤美在哪儿?
学生读书上的句子(丹顶鹤有一身洁白的羽毛,而脖子和翅膀边儿却是黑的。
)
现在你看到了丹顶鹤的样子了吗?
(生说)
2、指导看图理解“洁白”——羽毛白得像什么?
白得如雪,,一点儿杂质都没有
指名读第一句:
丹顶鹤有一身洁白的羽毛,
3、只有白色显得单调,你还发现了它哪儿美呢?
(学生看看大屏幕,图文结合,说出了丹顶鹤的脖子和翅膀边儿是黑色的。
)
师:
丹顶鹤身上的羽毛是白的,而脖子和翅膀边儿却是黑的,这一黑一白,清清爽爽的,多美呀!
谁来读这一句?
指导读好“丹顶鹤有一身洁白的羽毛,而脖子和翅膀边儿却是黑的。
”
4、你还发现了什么?
(它的头顶就像嵌着一颗红宝石,鲜红鲜红的,)
看,头顶上那鲜亮的红色,就如一颗红宝石,颜色真美呀,谁来试着读一读(指导朗读第二句)
师小结:
师结:
在黑和白之间有一点红特别醒目、特别鲜艳,多美呀!
谁来读这一句。
5、同学们,这一部分写出了丹顶鹤的——颜色美(同学们说的过程中,点击鼠标在第二段的下方出现“颜色美”。
)
师:
丹顶鹤多美啊!
它的身体有一种和谐的颜色美:
洁白如雪的羽毛,黑色如漆的脖子和翅膀边儿,最美的当然是它头顶上那标志性的红色。
白、黑、红三色醒目而不耀眼,鲜艳而不俗气。
让人觉得很美很美。
来,大家捧起书,我们一起读第二自然段,老师想陶醉在你们美妙的读书声中,希望你们能够让在座的家长和老师一起陶醉其中。
齐读。
6、通过朗读,你们有没有发现这一段中还有描写颜色的词语呢?
它在哪儿?
回忆刚才的课题。
(同学们说出了“丹”字。
)
7、对,就是“丹”字,它的名字取得多形象呀!
再一起读这句话,把它的名字牢牢记在心里。
8、指导背诵课文的第二自然段。
过渡:
课文中除了写出了丹顶鹤的颜色美,还写出了她的什么美呢?
请看课文第三自然段。
自由读书。
(二)读书时注意这一段有几句话?
用斜线标出每一句话。
(参考大屏幕。
)请同学一起读这一自然段。
第一句话:
丹顶鹤很逗人喜爱。
(为什么?
请大家和老师一起,一句一句往下看,就会找到丹顶鹤惹人喜爱的理由了。
)
大屏幕一句一句出示下面的三句话。
(三)形体美
过渡:
丹顶鹤的美不仅仅是颜色,读了第三段,你们还发现了丹顶鹤的什么美?
第三自然段:
(1)交流
(2)相机出示第二句:
它的腿长,脖子长,嘴巴也长。
——从这句话你知道了什么呢?
(3)看图你感受到了什么?
(相机点出:
形体美)
(4)小朋友们看,为什么这里要先写丹顶鹤的腿长,然后写脖子长,再写嘴巴长呢?
有什么规律吗?
(从下到上)其实任何时候观察事物都要有顺序,写的时候同样要讲究顺序。
聪明的孩子们,那我们读的时候就别读错了,来听一下老师把这个句子读好!
(范读)
谁也想来试试?
(指名读)
丹顶鹤天生具有修长的体形,就像亭亭玉立的少女一样,多美呀!
把丹顶鹤这种美好的体形留在心中,齐读这句话。
指名读。
(四)、姿态美
(1)指导看图理解“引吭高歌”、“展翅飞翔”:
这些丹顶鹤伸长了脖子在——,书上用了一个词叫——对这就是“引吭高歌”,读词,理解词语(放开喉咙,高声唱歌)。
这些丹顶鹤在-------,出示“展翅飞翔”。
读词。
(2)出示句子:
丹顶鹤不论是在地上引吭高歌,还是在天上展翅飞翔,都显得那么高雅。
读句子。
(鼓励学生边读边表演,更好地感悟丹顶鹤姿态的优雅)
(3)这样的美好姿态就是我们书中用到的词语——高雅。
从这里我们看以看到丹顶鹤的什么没呢?
——(点击多媒体出示:
姿态美)
(4)引述:
正是因为丹顶鹤有着美丽的颜色,修长的体形,高雅的姿态,所以就连神仙也愿意与他们作伴,所以传说——也美。
请大家齐读第四句话:
传说丹顶鹤是神仙的旅伴,所以人们又叫它“仙鹤”。
(传说美——太乙真人每年参加王母娘娘的蟠桃盛会都是乘鹤而去的。
)
通过二、三自然段的学习,丹顶鹤的美已经深深定格在你的心中了,能通过朗读表现出你的喜爱之情吗?
齐读课文二、三自然段。
师小结:
请同学们闭上眼睛听老师说:
湖边有一群美丽的丹顶鹤,它们有的引吭高歌,有的展翅飞翔,还有的翩翩起舞,多么迷人啊!
原来丹顶鹤就是天生的的舞蹈家,它修长的体型、优美的姿态,再加上动人的传说,给这一切更给丹顶鹤增添了一份神秘与高贵,所以它才那么地逗人喜爱。
再读第二、三节
(5).丹顶鹤无忧无虑地生活着。
它们的每一种姿态都是那么高雅,那么令人难忘。
展示各种姿态的丹顶鹤。
请同学自己说说都有哪些姿态?
同学们能回忆刚才看到的情景,完成下面的练习吗?
请试试看。
美丽的丹顶鹤过着无忧无虑地生活它的第二故乡。
它们有的在空中(展翅飞翔),有的在河边(悠闲地散步),有的在夕阳下(翩翩起舞),有地在水中(寻找食物),还有的在河里(安静的休息、梳理羽毛)。
——在同学们回答的基础上,一个一个点击出现答案。
(6)我们一起尝试着把二三自然段背背,不熟悉的可以看书,也可以看大屏幕。
二、学习第一和第四自然段。
1.过渡:
你知道这么美丽的丹顶鹤来自哪儿呢?
请大家看大屏幕读第一自然段。
思考:
当你看到这副画面的时候,你觉得丹顶鹤怎么样?
(生答:
很开心。
从“唱着嘹亮的歌儿”看出来的。
)
师小结:
是的。
这是一群群非常开心的丹顶鹤,因为他们又要回久别的第二故乡了。
多媒体:
指点地图告诉大家,黑龙江扎龙是我国丹顶鹤的第一自然保护区,每年的三月到十一月丹顶鹤都生活在这里。
十一月经过长途飞行它们就会回到黄海之滨的江苏盐城自然保护区。
那么它们在第二故乡生活得怎么样呢?
2.课文的最后一个自然段又告诉了我们什么?
指名读书。
读了这段话,你有什么收获?
理解“无忧无虑(不要担心受到任何伤害,自然放松地生活着)”、“三五成群”。
小结:
丹顶鹤从遥远的北方那么开心地来到这里,就是因为它们能够无忧无虑地生活在第二故乡。
三、再读课文
课文从丹顶鹤的颜色美、体形美、姿态美来赞美丹顶鹤。
我们拿起书,通过文字再一次去感受丹顶鹤的美。
齐读课文。
四、拓展延伸
1.今天通过阅读文字和观看图片,让我们欣赏了丹顶鹤美丽的外形,优雅的姿态,可是如此美丽的丹顶鹤全世界只有1200多只了。
假如丹顶鹤就生活在我们身边,我们该怎么去做呢“
2.在黄海之滨的江苏盐城已经设立了一个丹顶鹤的自然保护区,在那里曾经发生了一个真实的故事。
(点击多媒体,边听故事,边听歌曲。
)
3.这是一个真实的故事,曾经感动过许多人,我相信今天在座的每位老师、家长和同学一定也深受触动,大家如果都能够像歌中的女孩那样关心、爱护丹顶鹤,丹顶鹤的生活将会越来越美好。
五、作业:
1.结合课文二、三自然段,选择你最喜欢的一种姿态,画一只美丽的丹顶鹤。
2.背诵课文。
板书设计:
20.美丽的丹顶鹤
颜色美
形体美
姿态美
传说美
【教学反思】
《美丽的丹顶鹤》是苏教版小学语文二年级上册第七单元中的一篇课文。
课文写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徒习性。
课文即将丹顶鹤写的栩栩如生,仿佛呼之欲出,又将保护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中,有利于学生潜移默化地受到自觉保护野生动物的教育。
上完这一课,教学效果很好,自己较为满意。
下面就谈谈自己的一点感受:
1.铺设画面,激发兴趣
低年级学生的课堂,激发兴趣尤为重要。
在导入课文时我利用课件播放多幅美丽的丹顶鹤图片,首先给学生一个美好的印象,接着再创设情境:
小朋友们,你们瞧,这群美丽的丹顶鹤来了!
学生立刻朗读起课文的第一自然段:
冬天快要到了,一群群美丽的丹顶鹤唱着嘹亮的歌儿,从遥远的北方飞来。
优美的画面,动听的歌声,再配上学生有声有色的朗读,使学生在上课伊始就兴趣盎然。
在理解课文内容时,我又充分利用课文的插入,多媒体课件,让学生感受到丹顶鹤的美丽,生活得无忧无虑。
这样借助美丽的画面展开教学教学,学生就会入情入境,内心不断掀起情感的波澜,与课文产生共鸣,从而理解、感悟语言文字的美。
2.理解词语,形式多样
低年级语文教学的重难点是词语教学,为了让学生能准确地理解文中的一些难懂的词语,我采用了多种方式引导学生理解词语。
如在理解“引吭高歌”和“展翅飞翔”这两个词语时,我首先充分用好文本的教学资源----插图,先让学生在图中找一找那些丹顶鹤正在“引吭高歌”,哪些丹顶鹤正在“展翅飞翔”,然后让学生学着它们的动作做一做,谈一谈。
在理解“无忧无虑”这个词语时,我先让学生看图用“有的……有的……有的……”说一说丹顶鹤的生活,再让学生说一说:
“你觉得丹顶鹤生活得怎样?
”学生认为丹顶鹤生活得很快乐、很幸福、自由自在……我适时地点拨:
“幸福、快乐、自由”这就是“无忧无虑”的含义。
在理解了这个词语的意思后,我又让学生结合自己的实际,谈一谈自己对“无忧无虑”的理解。
这样一来,学生对“无忧无虑”这个词语的理解就比较准确到位了。
当学生理解了词语的意思后再指导朗读课文,理解和朗读相结合,学生不仅准确地理解了词语的意思,在此过程中的语感也得到了加强。
当然在教学时,我还有很多地方做得不够好,如学生的自主性发挥得还不够好,课堂上教师的讲代替了学生的感悟,学生自己思考、感悟的时间还不够多;又如课堂上时间的把握还要再恰当些,第二自然段的时间花得太多,以致于三、四自然段的教学略显仓促……今后的课堂教学中,我想应该把更多的时间让位给学生,让学生真正成为学习的主人。
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