四年级语文学案m.docx
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四年级语文学案m.docx
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四年级语文学案m
下滩学校五年级语文学案
姓名:
课题:
14*通往广场的路不止一条
作者:
3.解词:
4.词语应用(造句)
通往广场的路不止一条
自制毛衣,开创事业(自信)
(勇气)成功
与众不同的时装展(行动)
教学设想
教学目标
.认识4个生字,能借助词典,理解文中成语的意思,积累好词佳句。
.能正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵父亲教导“我”的话。
.领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义,以作者为榜样,树立积极向上的生活态度。
1.师:
一次钓鱼的经历,给作者留下了永久的记忆,也使同学们受到了很深的启发。
生活中还有许多感悟,那要靠细心的人去体验。
当我们面对理想目标前进时,总会遇到一定的困难和挫折,是以怎样的心态去面对人生呢?
重
难
点
能正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵父亲教导“我”的话。
领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义,以作者为榜样,树立积极向上的生活态度。
二、
课
文
分
析
整体感知,理清线索,把握结构:
1.文章的主要内容是:
2.段落层次:
(1-3自然段,小时候父亲带“我”上罗马教堂的塔顶,所看到的情景和父亲对“我”的教导。
第一个事例:
4-11自然段,“我”从毛衣入手,设计、制作、出售时装,第一次接到订货单可是碰到了困难,但是我克服了困难,取得了成功。
第二个事例:
12-13自然段,“我”克服困难举办了一次与众不同的时装展,吸引了众多的订货者。
)
2.板书课题。
齐读课题。
对课题这句话,你是怎么理解的?
3.师:
这篇课文的作者就从这看似简单的话题中获得了人生启示,并受益不尽。
课时安排
两课时
一、
知
识
储
备
1.作者简介:
2.重点字词(注音)
午宴 缝纫挑拨 星罗棋布 大喜过望 垂头丧气
心灵手巧 源源不断 络绎不绝 受用不尽
三、
重
难
点
解
析
一、自学
自由读课文,注意借助拼音把课文读正确,读流利,思考课文讲了哪几件事?
是哪几个自然段?
二、研读课文第一段
第一段中父亲的话包含了丰富的意思,你能做父亲的代言人,把他的意思说得更明白些吗?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
三、理性品读二、三段,从事例中深入理解题意
通往广场的路不止一条,这是一个人生的真理,我人生路上的两次成功印证了这句话。
让我们仔细读读这两次成功的小故事,了解我是怎样获得成功的。
1.我的“目的地”是什么?
______________________________________________
2.我的时装设计生涯是从哪里起步的?
___________________________________________________
后来的这件事再一次印证了父亲教导的正确,自读第二件事,(出示要求):
在这件事中,
A我的目的地是什么
B遇到了什么困难
C我尝试的另一条路又是什么
C结果如何
(1)时装要的就是创意啊,能搞出这样与众不同的时装展的设计师一定是与众不同的,想象:
从此————源源不断从我的时装店里流出来的还仅仅是时装的河流吗?
()
教学设想
四、课
堂
练
习
一、给多音字组词。
Tiao()ji()
挑几
Tiao()ji()
二、把词语补充完整并解释所填的字。
1,星罗棋():
_________________________
2,大喜过():
_________________________
3,络绎不():
_________________________
4,心()手巧:
_________________________
三、读下列词语,按要求分类。
1垂头丧气2心悦诚服3望而生畏4胸有成竹
5激动不已6目瞪口呆7没精打采8忐忑不安
9目不转睛10张口结舌11面如土色12神采奕奕
1,表现人物神态的:
_____________________________________________
2,表现人物心里的:
_____________________________________________
1.先读读作者第一次成功的经历。
一边读一边思考
2.反馈(当一条路走不通的时候,不要灰心,再走另一条,只要鼓起信心与勇气,总会有一条路可以到达你心中的目标。
)
喜悦、自豪、信心、勇气、智慧、成功……
师:
这次展览会真是与众不同!
再联系前一件事说一说我的“与众不同”之处吗。
(我的服装设计生涯从毛衣入手,与众不同。
我设计的黑白蝴蝶花纹毛衣与众不同,引起时装商人的兴趣。
我的想法与众不同。
我搞得不是成衣的时装设计展与众不同。
)
课堂
小结
生活的道路是崎岖的,难免会遇到各种各样的困难,父亲让“我”从小就建立了一种积极的人生态度,不向困难屈服,敢于开辟新的途径,这种态度,这种思维方式,的确让人“一生受用不尽。
同学们,让我们勇敢面对生活中的挫折,牢牢记住父亲的话—通往广场的路不止一条。
课后
反思
签字
年月日
下滩学校五年级语文学案
姓名:
课题:
15落花生
作者:
3.解词:
4.词语应用(造句)
教学设想
教学目标
.掌握本课7个生字。
能正确抄写第10自然段,会用“居然”造句。
2.理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
3.能分角色朗读课文,背诵课文的重点句。
能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并初步体会这样写的好处。
4.初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。
一、激情导趣,揭示课题
1.老师出个谜语,看看谁能猜出它是哪种植物。
(媒体出示)
2.出示花生的图片,教师解题:
因为花生的特点就是落花入土而生果,所以在植物学上又叫它——落花生。
(板书课题)
重
难
点
能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并初步体会这样写的好处。
初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。
二、
课
文
分
析
整体感知,理清线索,把握结构:
1.文章的主要内容是:
2.段落层次:
3认识作者,质疑问难。
(1)今天我们要学的课文,可不是一篇只介绍花生的文章,它是著名作家许地山先生写的。
关于作者,课后有一个介绍。
请大家读读资料袋,说说从资料袋里,你了解到了哪些信息,有什么想问的吗?
课时安排
一、
知
识
储
备
1.作者简介:
2.重点字词(注音)
三、
重
难
点
解
析
一.初读课文,检查预习
1.汇报生字学习情况。
2.结合课文内容交流对词语的理解。
二、再读课文,理清记叙的线索
1.课文为什么以“落花生”为题,围绕题目写了哪些内容。
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2.那么这篇文章分几部分来写的?
先写什么?
后写什么?
_____________________________________________________________
三、学习第一段:
如果把课文已分为两大部分,那哪部分是重点呢?
()
课文中哪些词语写种花生的经过?
这些词语能颠倒吗?
为什么?
四、初读第二段,分清层次,确定重点
1.默读课文,一边读一边想,他们是怎样过收获节的?
先干什么?
后干什么?
2.交流。
4.学习此段,抓住对“居然”理解(点击媒体“居然”一词变红)
什么意思?
用在什么情况下?
课文为什么要用“居然”呢?
3.课文中哪些词语写种花生的经过?
这些词语能颠倒吗?
为什么?
_____________________________________________________
5.练习用“居然”造句。
______________________________________________________
当时作者的父亲在广东做县官,平时公务忙,很少参加家里的活动。
这次他来,是专为吃花生来的吗?
说明什么?
(
)
教学设想
四、课
堂
练
习
一、抄写下列词语。
品尝吩咐榨油可贵爱慕分辨
________________________
________________________
________________________
二、照样子,写词语。
世世代代(aabb)沉甸甸(abb)十拿九稳(含数字)
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
三、我能用修改符号修改病句。
1.持写日记,写作能力就会迅速提高和扩大。
2.这种部爱惜劳动成果,任意浪费,是可耻的。
(落花生是本文议论的中心事物,因此以落花生为题。
全文写了种花生、收花生,尝花生、议花生,都是围绕题目来写的)
收获节里一家人一边——吃花生,一边——谈花生。
再看书,这里“吃花生”用了几个自然段?
(两个)而议花生用了十二个自然段,根据篇幅的长短,我们可以确定,哪一个是重点?
(议花生)
体会到父亲对我们的关心和爱。
①肯定我们的劳动成果,分享劳动的快乐;②借这个机会教育我们。
课堂
小结
当时作者的父亲在广东做县官,平时公务忙,很少参加家里的活动。
这次他来,是专为吃花生来的吗?
说明什么?
(体会到父亲对我们的关心和爱。
①肯定我们的劳动成果,分享劳动的快乐;②借这个机会教育我们。
)
课后
反思
签字
年月日
下滩学校五年级语文学案
姓名:
课题:
16*珍珠鸟
作者:
3.解词:
4.词语应用(造句)
教学设想
教学目标
1.正确认读13个生字,能有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容,理解“信赖就能创造出美好的境界”的含义,体会作者的思想感情。
领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,激发学生爱护动物、善待生命的情感。
信赖
珍珠鸟 我
呵护
美好的境界
(和谐共处 亲密无间)
1.谈话导入:
今天我们来认识一个新的小伙伴,它是——珍珠鸟。
2.板书课题,读题(一起亲切地呼唤)
3.听了它的名字,你觉得那是一种怎么样的鸟?
(漂亮、珍贵)
4.出示图片,简介珍珠鸟:
珍珠鸟体形小,因它后背有珍珠似的白点而得名,是一种
重
难
点
读懂课文内容,理解“信赖就能创造出美好的境界”的含义,体会作者的思想感情。
领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,激发学生爱护动物、善待生命的情感。
二、
课
文
分
析
整体感知,理清线索,把握结构:
1.文章的主要内容是:
2.段落层次:
观赏鸟。
这种鸟胆子很小,对人很害怕。
5.我们来看看课文中是怎么描绘它的。
(1)出示句子,指名读
(2)交流,结合指导朗读
过度:
那么可爱的鸟,谁能不喜爱呢?
作家冯骥才就在自己的书房里给珍珠鸟安了一个温馨而舒适的家,更用他的笔,为我们讲述了他与鸟之间的动人故事。
课时安排
一、
知
识
储
备
1.作者简介:
这篇文章的作者是著名的作家冯骥才。
(媒体出示)我们曾学过他的《捅马蜂窝》,被他流畅的文笔,生动的描写而吸引。
而这篇《珍珠鸟》更是他的上乘之作,全文短小精练、细腻温情,书写了人与动物的和谐境界。
2.重点字词(注音)
主人,你的茶真好喝,甜甜的,凉凉的。
)
C啄(有两个“啄”,一个表示与我嬉戏,比较用力的啄我笔尖;另一个则用力较轻,啄我手指,表示与我是友好的。
)
三、
重
难
点
解
析
初读课文,提炼“信赖”
1.读课文,思考:
围绕着珍珠鸟,作者讲述了一个怎样的故事?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
2.你能找出文中表述中心的句子吗?
__________________________________________________________
研读课文,感受“信赖”
(一)学习7-10节
1.这只珍珠鸟是如何逐渐对“我”产生信赖的?
默读课文7-10小节,思考,圈圈划划相关的语句。
2.交流,结合出示7、9、10小节内容。
3.理解表示动作的词,体会用词的巧妙。
(二)学习第11、12小节,感悟人鸟情:
1.因为作者知道这鸟胆子小,所以对它是精心照料、百般呵护,希望小家伙带给他的亲近能多一点,再多一点。
当然,小小的珍珠鸟也能体会到作者的心,感受到作者对它发自内心的喜爱!
所以它——
(1)出示句子:
白天,它淘气地陪伴着我;天色如暮,它就在父母的再三呼唤声中,飞向笼子,扭动滚圆的身子,挤开那些绿叶钻进去。
引读:
白天 ____________ ;天色入暮,
____________________________ 。
(2)读了这段话,你又有什么发现?
再读读,注意“再三呼唤”这个词。
______________________________________________________________
2.那作者又是如何对待珍珠鸟的呢?
从文中找找有关内容。
(1)交流,结合朗读
(2)小结
从作者的这些表现中,我们可以感受到作者对小鸟的——()
3.师:
正是因为作者对珍珠鸟精心照料、关爱有加,所以鸟儿对它万般信赖。
“信赖,往往创造出美好的境界。
”这句话中美好的境界指的是?
(1)读读第12节,用简单的语句说一说。
(2)作者为什么选择小鸟趴在肩上睡觉这一内容作为重点加以描写呢?
(3)理解句子。
教学设想
四、课
堂
练
习
一、下列词语书写正确的一组是()
a温暖茂盛丛林斑斑驳驳
b隐约熟悉掀开蓬蓬松松
c颤抖斩愧依旧不动声色
d细腻绒毛赔伴和谐
二、写出下列词语的近义词。
舒适——( ) 信赖——( )
渐渐——( ) 依旧——( )
熟悉——( ) 居然——( )
三、写出几个有关“鸟”的成语。
________________________
________________________
________________________
(珍珠鸟是一种怕人的鸟,在“我”的精心照料、百般呵护下,小珍珠鸟对“我”渐渐消除了戒心,与“我”十分友好、亲密,甚至在我肩头熟睡了。
)
信赖,往往创造出美好的境界。
(板书:
美好的境界)(主要引导学生感受珍珠鸟活动的范围越来越大,离我越来越近了。
)
A落、站、撞、逃;
B挨近、蹦、俯下头、偏过脸、跑、蹦;
结合想象说话:
小鸟偏过脸,好像在说什么?
(主人,我玩了这么久,有点口渴了,我喝点你的茶,你应该不会生气吧!
这是你的茶杯么?
我也喝一口!
课堂
小结
这节课我们在作者的书房里目睹了一幅人鸟相亲的画卷,这是信赖创造出来的奇迹。
只要心中充满爱,老师相信不仅在作者的书房,在世界上每一个角落,都能创造出美好的境界。
让我们一同带着对珍珠鸟的喜爱,再一次走进冯骥才笔下这美好的境界吧!
(播放音乐,齐读全文。
)
课后
反思
签字
年月日
下滩学校五年级语文学案
姓名:
课题:
17地震中的父与子
作者:
3.解词:
废墟:
瓦砾:
破烂不堪:
4.词语应用(造句)
教学设想
教学目标
1.认识8个生字,会写11个生字。
正确读写、理解“昔日”、“废墟”、“疾步”、“绝望”、“瓦砾”、“开辟”、“破烂不堪”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
4.体会作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写,反映人物思想品质的表达方法。
1.有一天,美国洛杉矶地区发生里氏6.6级地震。
在持续30秒的震撼中,大约有11000多间房屋倒塌,震中30公里范围内高速公路、高层建筑或毁坏或倒塌,电讯中断,火灾四起,直接和间接死亡58人,受伤600多人,财产损失300多亿美元。
在这起灾难中,却发生了一个感人的故事。
重
难
点
从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
体会作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写,反映人物思想品质的表达方法。
二、
课
文
分
析
整体感知,理清线索,把握结构:
1.文章的主要内容是:
2.段落层次:
今天,就让我们走进美国作家马克·汉林的作品《地震中的父与子》。
2.出示课文插图。
从这幅图中,你看到了什么?
感受到了什么?
3.师:
课文写得十分感人,我们一起来学习课文,看看作者是如何表现出父子情深的。
课时安排
一、
知
识
储
备
1.作者简介:
2.重点字词(注音)
洛杉矶阿曼达混乱昔日废墟疾步爆炸瓦砾颤抖
三、
重
难
点
解
析
一、导入新课
二、初读课文
1.媒体出示:
自学要求:
(1)读准字音,读通课文。
(2)自学生字新词,遇到不理解的词语查工具书。
(3)思考:
课文写了一件什么事?
________________________________________________________________________
2.反馈检查。
三、研读课文
1.默读课文1—11节,父亲的哪些表现令你感动?
划出来读一读,把你的感受批注在句子旁边。
2.交流。
3.指名读这三句句子。
4.小结:
作者通过对父亲神态、动作、语言的细致描写,表现出了父亲的悲痛与绝望。
5.课文中除了描写父亲的言行,还描写了人们的表现?
读一读,想想作者为什么还要描写这些人的表现?
6.作者为什么还要描写这些人的表现?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
学习课文第12小节
学习课文13—20节
媒体出示:
“不论发生什么,我知道你总会跟我在一起。
”
2.找出文中类似的句子,读一读,思考:
为什么文中出现了三次类似的话?
()
3.再读这三句话。
四、写段练习
教学设想
四、课
堂
练
习
一、看拼音,写词语。
Feixubaozhawali
()()()
Zakaijuewangluoshanji
()()()
二、把词语按要求归类。
绝望肯定坚定骄傲自豪
聚精会神垂头丧气专心致志狼狈不堪
1,褒义词:
__________________________
2,贬义词:
__________________________
3,中性词:
__________________________
三、抄写你喜欢的语句。
————————————————————————————
————————————————————————————
_(美国洛杉矶大地震中,一位父亲冒着危险,抱着坚定信念,不顾劝阻,历尽艰辛,经过38小时的挖掘,终于在废墟中救出儿子和同学。
)
(作者正是通过对比的描写表现出在其他父母都绝望、放弃时,父亲的坚忍不拔、决不放弃,体现了父亲的“了不起”。
)(因为它是父亲对儿子的承诺,是父亲能坚持不放弃的原因,是儿子在绝境中满怀信心的力量源泉。
反复出现,多次呼应,这是父亲爱的诺言,是儿子对父亲的诺言信赖的源泉。
)
课堂
小结
这节课我们知道了作者通过描写父亲的神态、动作、语言以及人们的表现,通过对比的手法,表现出了父亲的“了不起”。
下节课我们将继续学习,进一步感受这位了不起的父亲。
课后
反思
签字
年月日
下滩学校五年级语文学案
姓名:
课题:
18*慈母情深
作者:
3.解词:
4.词语应用(造句)
教学设想
教学目标
1,认识3个生字。
理解“失魂落魄”、“震耳欲聋”“龟裂”等词语。
2,有感情地朗读课文;鼓励学生背诵自己喜欢的段落。
3,通过对母亲的外貌、动作、语言描写的重点句、段,体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
18*慈母情深
要钱(鼻子一酸)
“我”母亲
给钱(塞)
1.揭示课题。
师:
今天我们一起来学习第18课《慈母情深》,这是著名作家梁晓声的作品。
板书:
慈母情深
2.检查预习,听写词语。
3.出示词语校对,随机指导字音、字形。
重
难
点
通过对母亲的外貌、动作、语言描写的重点句、段,体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
二、
课
文
分
析
整体感知,理清线索,把握结构:
1.文章的主要内容是:
2.段落层次:
(“我”很想买《青年近卫军》,贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给钱让“我”买。
)
师:
母亲明明已经将钱给了我,一元五角,一分没少,一句责怪的话也没有。
按理说,我应该感到高兴。
但是此刻的我,没有丝毫的高兴,没有丝毫
课时安排
一、
知
识
储
备
1.作者简介:
2.重点字词(注音)
三、
重
难
点
解
析
初读课文
1.轻声读课文,读准字音,读通课文,思考:
课文讲了一件什么事?
2.学生交流课文主要内容。
______________________________________________________
______________________________________________________
研读课文
1.师:
母亲明明已经将钱给了我,一元五角,一分没少,一句责怪的话也没有。
按理说,我应该感到高兴。
但是此刻的我,没有丝毫
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