七年级生物上册112生物学的基本研究方法教学设计苏科版.docx
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七年级生物上册112生物学的基本研究方法教学设计苏科版.docx
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七年级生物上册112生物学的基本研究方法教学设计苏科版
生物学的基本研究方法
课题名称:
生物学的基本研究方法(第1课时)
本课题总课时数
5
本节课课时数
2
授课
时间
备注
课
标
要
求
知识与能力
1、学习观察的一般方法
2、说出显微镜的基本结构与作用
3、初步学会使用显微镜
情感、态度与价值观
1、初步形成乐于探索生命奥秘的意识,实事求是的科学态度
2、培养学生爱护器材的情感
重点
识别显微镜的结构与作用,尝试使用显微镜
难点
识别显微镜的结构与作用,尝试使用显微镜
教学过程
一、导入新课
问题式导入:
如果要求同学们完成“数一数鼠妇有几对足”的这样一个
问题,你会想到哪些问题?
学生回答:
什么是鼠妇?
鼠妇长什么样?
……
教师:
很好,大家都能很快地进入科学探究的状态。
我们学习生物学,不仅要学习前人已有总结的科学知识,也要学习他们研究生物学的科学方法,今天我们要来学习两种科学研究的基本方法——观察和实验。
二、讲授新课
一、学习观察
教师提问:
我们再来看一下刚刚的任务,要去完成这项任务,你觉得应选择哪种研究方法比较合适?
学生回答:
观察
教师提问:
那现在首要问题是——鼠妇长什么样呢?
完全不知道怎么办?
学生回答:
XX……
然后教师利用多媒体课件展示鼠妇的相关文字和图片资料,学生阅读。
教师提问:
现在知道了鼠妇长什么样,接下来还有什么问题有待解决?
学生简单讨论后回答:
到哪里去抓?
怎么抓?
……
教师:
解决了这么多问题,我们就可以用观察的方法来完成“数一数鼠妇有几对足”的任务了,这里要用到的仪器设备是?
学生回答:
放大镜
教师发放有关材料,学生观察鼠妇后,回答问题。
学生自主阅读书本P7“亚里士多德”的故事和P8“观察叶的形状和大小”,总结出“什么是观察?
”
教师提问:
请同学们想一想你刚体验到的科学观察和日常观察有哪些不同?
学生简单讨论后回答,教师补充。
教师投影总结:
科学观察和日常观察的不同点。
二、学做实验
教师给出任务:
了解植物体哪些结构具有运输水分的功能。
提问:
你想到了哪些问题?
学生讨论回答,对回答的答案方向不作要求。
教师出示相关材料:
芹菜、锥形瓶、水、红墨水
提问:
有了材料,想一想怎么做?
学生回答。
按照学生所叙述的步骤,进行实验。
在等待现象的同时展示更多的其它常用实验器材。
学生认识和了解各实验器材的使用方法。
一段时间后观察实验现象。
学生说出自己看到的现象:
茎、叶片、叶柄都变红了。
教师用小刀将茎纵向切开,让学生再次观察现象:
茎内侧没有变红,只有茎两侧变红,而且水的运输是在酷似管道的结构中进行的。
教师提问:
通过刚刚的体验,我们知道了实验的实施过程,那请同学们总结一下实验的一般规程是什么?
学生回答
教师投影总结:
实验的一般规程
板书设计
教学
反思
课题名称:
生物学的基本研究方法(第2、3、4课时)
本课题总课时数
5
本节课课时数
3
授课
时间
第2、3周
备注
课
标
要
求
知识与能力
1、识别几种常用的探究器具,并说出其用途;
2、概述科学实验的一般规程。
情感、态度与价值观
养成认真细致、遵守实验规则、爱护实验设施的良好习惯
重点
识别显微镜的结构与作用,尝试使用显微镜。
难点
正确规范使用显微镜
教学过程
一、导入新课
二、教授新课
一、认识显微镜各部分名称和作用
教师布置任务:
自学书本P10-11“显微镜的结构”文字与图片
学生活动:
两分钟后学生两两组合,对照实物相互提问显微镜的各结构名称
教师引导,个别学生显示,其它学生一起完成以下活动:
1.找一找目镜在哪里?
比较两个目镜的放大倍数与镜头长短之间的关系
2.找一找物镜在哪里?
比较两个目镜的放大倍数与镜头长短之间的关系
3.转一转转换器,看看有什么变化?
4.转一转粗准焦螺旋、细准焦螺旋,看看有什么现象?
5.找一找遮光器在哪里?
转一转,看看有什么变化
6.摸一摸反光镜,比较有什么不同?
教师投影右侧显微镜图片,提问个别学生回答序号所代表的结构
小结:
学生回答下列问题:
1.支持与固定部分是和。
2.放置玻片的地方是,中央有,两旁各有一个。
3.用来升降镜筒,调节物象清晰度的是和。
4.接近人眼的镜头是,接近物体的镜头,物镜安装在上。
5.放大倍数=。
6.用来调节视野中光线强弱的是
和。
二、学习使用显微镜
(一)使用方法
1、取镜和安放
右手握住镜臂,左手托住镜座,将显微镜放在实验台上偏左的地方,利于观察。
2、对光
转动转换器,使低倍镜正对着通光孔。
选择一个合适的光圈
用左眼注视目镜内,右眼睁开
转动反光镜,直到目镜内看到一个圆形的视野(注意避免阳光直射反光镜)
3、观察
将要观察的玻片标本放在载物台上,使标本正对通光孔
玻片两端用压片夹压住
从侧面看着物镜,转动粗准焦螺旋,使镜筒慢慢下降,直到接近物镜为止
左眼向目镜内观察,转动粗准焦螺旋,使镜筒缓缓上升,直到能看清物像为止
如果物像不够清晰,可略微转动细准焦螺旋,使物象清晰
4、收镜
将载玻片从载物台上取下,
用纱布将显微镜外表擦干净(镜头部分只能用镜头纸擦)
将压片夹转向后方
反光镜垂直方向
两个物镜偏向两旁
将镜筒下降
将显微镜放进镜箱,放回原处
教师组织学生边阅读书本,边指导老师如何操作各步骤,然后学生分步操作。
分步操作完成,请个别同学上台演示完成整个流程,有错误的地方,其他同学指导操作。
(二)问题探究与提升
1、观察字母“e”装片
(1)画出你所看到的字母“e”装片所成的像
(2)向左移动装片,观察物象往哪移动?
向上移动装片又有什么现象?
(3)在玻片上写下“上”“A”“P”等再观察成像特点
师生共同总结:
显微镜成像,成的是倒立的相反的像。
2、观察人血图片
(1)在低倍镜下观察,画出你所看到的细胞图像
(2)转动转换器,换成高倍镜
你发现视野变亮了还是变暗了?
你发现物象是清晰的还是模糊的?
怎么操作才能将物象变清晰?
与低倍镜下观察到的相比,细胞数目是变多了还是变少了?
3、把一片植物叶片放在显微镜下能看清楚叶的结构吗?
想一想为什么?
板书设计
教学
反思
课题名称:
生物学的基本研究方法(第5课时)
本课题总课时数
5
本节课课时数
1
授课
时间
第3周
备注
课
标
要
求
知识与能力
初步学会生物科学探究的一般方法,发展学生提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力。
情感、态度与价值观
1、在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。
2、认同实事求是的重要性,确立实事求是的科学态度。
重点
举例说出科学探究的一般方法,并体验其过程。
难点
尝试确定实验变量,设计对照实验。
教学过程
一、导入新课
谈话导入:
研究生物学的重要途径是科学探究。
许多的生命规律、生物技术的开发及应用就是通过科学探究获得的。
科学探究的基本过程和方法是怎样的呢?
二、讲授新课
1、科学探究的一般方法,学生阅读课本P14并回答:
(1)巴斯德观察到什么现象?
提出了什么问题?
(2)根据你的生活体验,能否回答肉汤里的细菌是从哪里来的?
(3)作出假设有依据吗?
(已有的知识和生活经验,包含着一定的推理)
(4)验证假设的方法是什么?
(实验)
(5)制定计划。
拟定探究计划,列出所需要的材料与用具。
控制单一变量,设置对照实验。
为了提高实验结果的可靠性,常常增加重复次数。
(6)实施计划。
进行观察、实验;收集证据、数据;尝试评价证据、数据的可靠性。
(7)得出结论。
描述现象;分析和判断证据、数据;得出结论。
(8)表达、交流。
写出探究报告;交流探究过程和结论。
2、讨论:
(1)、科学家探究肉汤变质的过程包括了哪几个步骤?
(2)、为什么要将放进烧瓶的肉汤煮沸?
你能说出其中的道理吗?
(3)、你还有什么更好的方法来探究这个问题?
3、尝试探究:
《水温的变化对金鱼呼吸次数的影响》
①阅读P15探究目的:
……
器材:
金鱼、鱼网、温度计、两个小鱼缸、冰块或热水
背景知识:
……P15第1节
②学生讨论:
(1)探究的问题是什么
(2)你会作出什么假设?
③制定计划:
学生先讨论实验方案,然后交流完善实验方案。
④动手实验:
指导:
四人一组实验:
A、用温度计测量水的温度。
B、观察金鱼在常温下的呼吸次数,并记录。
C、改变水温再观察并记录。
⑤交流讨论,
(1)你们在探究过程中遇到了什么问题?
有什么新的发现和启示?
(2)实验为什么要重复几次?
三、完成实验报告
总结:
科学探究的基本过程
提出问题→作出假设→制定计划→实施计划→得出结论→表达交流
板书设计
教学
反思
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术,下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析:
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握,让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰,是中国人民勤劳智慧的结晶,是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪,书法从文字产生到形成文字的书写体系,几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标:
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况,通过分析代表作品,获得如何欣赏书法作品的知识,并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点:
(一)教学重点
了解中国书法的基础知识,掌握其基本特点,进行大量的书法练习。
(二)教学难点:
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备:
粉笔,钢笔,书写纸等。
4、课时:
一课时
二、教学方法:
要让学生在教学过程中有所收获,并达到一定的教学目标,在本节课的教学中,我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
(1) 欣赏法:
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
(2) 讲授法:
讲解书法文字的发展简史,和形式特征,让学生对书法作进一步的了解和认识,通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
(3) 练习法:
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧,请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程:
(一)组织教学
让学生准备好上课用的工具,如钢笔,书与纸等;做好上课准备,以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
(二)引入新课,
通过对上节课所学知识的总结,让学生认识到学习书法的意义和重要性!
(三)讲授新课
1、在讲授新课之前,通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征,让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
A书法文字发展简史:
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”;到了夏商周时期,由于生产力的发展,人们掌握了金属的治炼技术,便在金属器皿上铸上当时的一些天文,历法等情况,这就是“钟鼎文”(又名金文);秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流,便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”,为了有别于以前的大篆又称小篆。
(请学生讨论这几种字体的特点?
)古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期,各地交流日见繁多而小篆书写较慢,不能满足需要,隶书便在这种情况下产生了,隶书另一层意思是平民使用,同时还出现了一种草写的章草(独草),这时笔墨纸都已出现,对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现,唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰;行书出现于晋,是一种介于楷、行之间的字体;楷书也是魏晋出现,唐朝达到顶峰,著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
(请学生谈一下对今文字是怎样理解的?
),教师进行归纳:
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字:
甲骨文,由于它处于文明的萌芽时期,故字形错落有致辞,纯古可爱,目前发现的总共有3000多字,可认识的约1800字。
金文,处在文明的发展初期,线条朴实质感饱满而丰腴,因它多附在金属器皿上,所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字,记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年,秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体,艺术价值很小。
②今文字:
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体,课本图例《张迁碑》结构方正,四周平稳,刚劲沉着,是汉碑方笔的典范,章草是在隶书基础上更艺术化,实用化的字体,索靖《急就章》便是这种字体的代表作,字字独立,高古凝重,楷书有两大部分构成:
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表,前者气势纵横,雄浑深厚,劲健绝逸是圆笔的典型;唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强,浑穆古拙、浑厚刚健,《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严,以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰,前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界,后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能,对后世学书者产生了深远的影响;明代文征明的书法文雅自如,现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点:
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么?
[或如何来欣赏一幅书法作品?
]学生谈完后,对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点:
书法艺术的欣赏活动,有着不同于其它艺术门类的特征,欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益,也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容,去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出:
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受(结合讲授出示古代书法名作的图片,并与一般的书法作品进行比较,让学生在比较中得出什么是格调节器高雅,什么是粗庸平常)。
书法可以说是无声的音乐,抽象的绘画,线条流动的诗歌。
四、课堂评价:
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深,着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
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- 年级 生物 上册 112 生物学 基本 研究 方法 教学 设计 苏科版