博物馆文化.docx
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博物馆文化
编号
2007年度复旦大学精品课程
申报表
推荐院系文博系
课程名称博物馆文化
课程层次(本/专)本科
课程类型综合
所属一级学科名称历史学
所属二级学科名称博物馆学
课程负责人杨志刚
申报日期2007年3月5日
学年授课学生数230人
复旦大学教务处
二○○六年十一月
填写要求
一、请严格按照表中要求如实填写各项。
二、申报表文本中外文名词第一次出现时,要写清全称和缩写,再次出现同一词时可以使用缩写。
三、请以word文档格式填写表中各栏目。
四、凡涉密内容不得填写,需要说明的,请在本表说明栏中注明。
凡有可能涉密和不宜大范围公开的内容,请在说明栏中注明。
1.课程负责人情况
1-1
基本
信息
姓名
杨志刚
性别
男
出生年月
1962年6月27日
最终学历
博士生
职称
教授
电话
65643739
学位
博士
职务
系主任
传真
65649667
所在院系
文物与博物馆学系
yangzg@
通信地址(邮编)
200433上海市邯郸路220号复旦大学文博系
1-2
教学
情况
近五年来讲授的主要课程(含课程名称、课程类别、周学时;届数及学生总人数)
(不超过五门);承担的实践性教学(含实验、实习、课程设计、毕业论文、毕业设计的
年限、学生总人数);主持的教学研究课题(含课程名称、来源、年限、本人所起的作
用)(不超过五项);作为第一署名人在国内外主要刊物上发表的教学相关论文(含题目
刊物名称与级别、时间)(不超过十项);获得的教学表彰/奖励(含奖项名称、授予单
位、署名次序、时间)(不超过五项)。
1、主要课程
博物馆文化(综合类),2周学时,开课6次,总计约750人;
古籍与版本(专业选修),2周学时,开课5次,总计约150人;
中国文物鉴赏(综合类),合开1次,2周学时,100人;
毕业论文指导(专业必修),合开1次,30人。
另开设6门硕士生、博士生课程。
2、指导望道学者、君政学者、科创项目、挑战杯项目、暑期社会实践等十余项;毕业论
文十余篇。
另兼任班主任1年,并全程指导教学实习(25人)。
指导学生博物馆实习,
完成如《复旦大学文博专业教学实践回顾展》、《三峡考古回顾展》等。
3、主持2000年-2004年文博系本科生三峡考古实习。
4、教学相关论文
《“博物馆文化”的再认识》,《中国文物报》2002年10月18日(选登),全文载《文博信息》第7辑(首都博物馆资料信息研究中心,2002年10月)
《定位于“文化遗产”的研究》,《中国文物报》2002年11月1日
《高校博物馆学的学科特点与发展对策》,《中国文物报》2002年12月13日
《创建文博硕士专业学位教育》,《中国文物报》2003年2月21日
《将文化遗产教育尽快纳入国民教育体系》,《文化遗产研究集刊》第3辑,2004年
《文化遗产研究和“文化遗产学”》,《中国文物报》2003年9月12日
《文化遗产科学的学科建设及其“对象”问题》,《中国文物报》2006年8月18日
5、教学表彰
本人领衔的“复旦大学文博专业教学实践的新探索”获上海市教学成果三等奖(2005年)
1-3
学术
研究
近五年来承担的学术研究课题(含课题名称、课题类别、来源、年限、本人所起作用)
(不超过五项);在国内外主要刊物上发表的学术论文(含题目、刊物名称与级别、时
间、署名次序)(不超过十项);获得的学术研究表彰/奖励(含奖项名称、授予单位、
时间、署名次序)(不超过五项)。
1、课题
“教育部大学数字博物馆建设·复旦大学文化人类学数字博物馆建设项目”,2001-
2003年,教育部课题,课题负责人。
“博物馆藏品馆际交流研究”,国家文物局课题,2006-2007年,主要承担人。
“中国古代书法文物研究·隶书探源”,日本书道学会,2002年,单项课题负责人
“古代村落文化遗产研究”,日本书道学会,2003-2006年,单项课题负责人
2、论文
《博物馆管理基础与提升策略》,《南通博物苑苑刊》2006年第1期
《双重视野中的博物馆管理》,《江南论坛》2006年第3期
《从环境艺术看文化遗产的保护和利用》,《世界遗产论坛--明清皇家陵寝专辑》,科学出版社2004年
《“遗产”的概念系统及遗产与城市互动的若干问题》,《世界遗产论坛
(二)--世界遗产与城市发展之互动》,科学出版社2006年
《博物馆发展的新方向:
功能、类型和管理》,《文化遗产的保护与经营——中国实践与理论进展》,社会科学文献出版社2003年
《宗族祠堂的产生演变及现实境遇》,《中日书法研究中心论文集》2004年,日本《书学》2005年5、7合辑
《管理与伦理:
公共性遗产事业的一个新视点》,《中国文物报》2003年12月5日
《礼学百年历程的回顾(上)》,《鉴往瞻来――儒学文化研究的回顾与展望》(论文集),复旦大学出版社2006年
《文化遗产保护视域中的儒家文化》,《齐鲁文化研究》第5辑,山东文艺出版社2006年
《构建博物馆的本体意识》,《中国文物报》2006年7月14日
3、表彰
丛书《中国历史启示录》(长春人民出版社,2002年)获中国国家图书奖,本人是
丛书作者之一,完成《六合一统》。
2.主讲教师情况
2-1
基本
信息
姓名
杨志刚
性别
男
出生年月
1962年6月27日
最终学历
博士生
职称
教授
电话
65643739
学位
博士
职务
系主任
传真
65649667
所在院系
文物与博物馆学系
yangzg@
通信地址(邮编)
200433上海市邯郸路220号复旦大学文博系
2-2
教学
情况
近五年来讲授的主要课程(含课程名称、课程类别、周学时;届数及学生总人数)
(不超过五门);承担的实践性教学(含实验、实习、课程设计、毕业论文、毕业设计的
年限、学生总人数);主持的教学研究课题(含课程名称、来源、年限、本人所起的作
用)(不超过五项);作为第一署名人在国内外主要刊物上发表的教学相关论文(含题目
刊物名称与级别、时间)(不超过十项);获得的教学表彰/奖励(含奖项名称、授予单
位、署名次序、时间)(不超过五项)。
同前
2-3
学术
研究
近五年来承担的学术研究课题(含课题名称、课题类别、来源、年限、本人所起作用)
(不超过五项);在国内外主要刊物上发表的学术论文(含题目、刊物名称与级别、时
间、署名次序)(不超过十项);获得的学术研究表彰/奖励(含奖项名称、授予单位、
时间、署名次序)(不超过五项)。
同前
2.主讲教师情况
(1)
2
(1)-1
基本
信息
姓名
刘守柔
性别
女
出生年月
1978年9日
最终学历
研究生
职称
电话
65643739
学位
硕士
职务
传真
所在院系
文博系
srliu@
通信地址(邮编)
200433复旦大学文物与博物馆学系
2
(1)-2
教学
情况
近五年来讲授的主要课程(含课程名称、课程类别、周学时;届数及学生总人数)
(不超过五门);承担的实践性教学(含实验、实习、课程设计、毕业论文、毕业设计的
年限、学生总人数);主持的教学研究课题(含课程名称、来源、年限、本人所起的作
用)(不超过五项);作为第一署名人在国内外主要刊物上发表的教学相关论文(含题目
刊物名称与级别、时间)(不超过十项);获得的教学表彰/奖励(含奖项名称、授予单
位、署名次序、时间)(不超过五项)。
1、辅助杨志刚老师2006-2007学期《博物馆文化课程》教学
2、辅助指导复旦文博系“上海中国烟草博物馆教学实践基地”本科学生实习和研究生实践课题
2
(1)-3
学术
研究
近五年来承担的学术研究课题(含课题名称、课题类别、来源、年限、本人所起作用)
(不超过五项);在国内外主要刊物上发表的学术论文(含题目、刊物名称与级别、时
间、署名次序)(不超过十项);获得的学术研究表彰/奖励(含奖项名称、授予单位、
时间、署名次序)(不超过五项)。
论文:
1、《试论陈列室建筑结构、设备与展览主题的融合》,《博物馆研究》,2003.2
2、《明清景德镇瓷业用工初考》,《文物季刊》,2003.2
3、《文物经营权与管理权的思考》,《文物工作》,2003.2
参加课题:
1、同济大学国家历史文化名城保护中心:
运河瓜州段保护规划2004.12-2005.3
2、“传统造纸工艺的现状与保护”(闽浙赣地区)2006.7
3、同济大学国家历史文化名城保护中心:
中原经济园区军工路工业园工业遗产保护和改造规划
2007.2-3
博物馆相关:
于右任书法陈列馆馆刊《玉衡》编辑及撰稿
2.主讲教师情况
(2)
2
(2)-1
基本
信息
姓名
徐纯
性别
女
出生年月
1941年
最终学历
博士生
职称
教授
电话
学位
博士
职务
传真
所在院系
台湾台南艺术大学
通信地址(邮编)
2
(2)-2
教学
情况
近五年来讲授的主要课程(含课程名称、课程类别、周学时;届数及学生总人数)
(不超过五门);承担的实践性教学(含实验、实习、课程设计、毕业论文、毕业设计的
年限、学生总人数);主持的教学研究课题(含课程名称、来源、年限、本人所起的作
用)(不超过五项);作为第一署名人在国内外主要刊物上发表的教学相关论文(含题目
刊物名称与级别、时间)(不超过十项);获得的教学表彰/奖励(含奖项名称、授予单
位、署名次序、时间)(不超过五项)。
2004.4在复旦大学举办为期两周的系列讲座:
《博物馆评量》、《博物馆观众调查》,
并指导学生进行复旦大学博物馆展厅设计和博物馆观众评量实践。
2
(2)-3
学术
研究
近五年来承担的学术研究课题(含课题名称、课题类别、来源、年限、本人所起作用)
(不超过五项);在国内外主要刊物上发表的学术论文(含题目、刊物名称与级别、时
间、署名次序)(不超过十项);获得的学术研究表彰/奖励(含奖项名称、授予单位、
时间、署名次序)(不超过五项)。
著作:
《如何实施博物馆教育评量》、《文化载具:
博物馆的演进脚步》等
翻译:
“博物馆学丛书”,如《博物馆教育活动的前置评量》、《展览预算的编列》、
《蓝图之前的规划——科学中心的建筑群像》
《博物馆实务基础入门》、《如何为民众规划博物馆的展览》、《有影响力的博物馆》等
3.教学队伍情况
3-1
人员
构成(含
外聘
教师)
姓名
性别
出生年月
职称
学科专业
在教学中承担的工作
杨志刚
男
1962年6月
教授
文物与博
物馆学
主讲,并组织讨论、参观。
刘守柔
女
硕士
文物与博
物馆学
主讲,并组织讨论、参观。
徐纯(台湾台
南艺术大学教授)
女
1941年
教授
博物馆学,
艺术史
提供讲座和各种境外信息资讯
杭侃(上海历
史博物馆副馆长)
男
1965年
研究员
文物与博
物馆学
提供讲座和各种信息资讯
秦海琦(上
海鲁迅纪念馆
部主任)
男
1960年
副研究员
协助参观工作,提供信息资讯
3-2
教学队
伍整体
结构
概述教学队伍的知识结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况
(含辅导教师或实验教师与学生的比例)
本课程教学队伍有两部分组成:
校内教师与外请教师。
校内教师主要两人:
杨志刚,刘
守柔。
杨志刚自2002年开始设立并主讲本课程,顺应了学校倡导的通识教育的发展理
念。
其为博士和博士生导师,兼任中国博物馆学会理事,国家文物局博物馆精品展览评
审专家。
刘守柔是本校近年毕业的硕士,已取得教师资格,一直辅佐杨志刚的教学和
博物馆行政管理工作。
校外人员主要三人:
徐纯是台湾的大学教授,法国巴黎大学博士,
台湾博物馆学会常务理事,是一位国际性的博物馆学学者,又曾任职于台北故宫博物院。
杭侃,北京大学毕业,获博士学位,现任上海历史博物馆常务副馆长。
秦海琦硕士,在
上海鲁迅纪念馆负责典藏、研究工作。
3-3
教学改
革与教
学研究
综述近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题(不超过十项)
1、改变以往博物馆课程仅限于文博系本专业的状况,将博物馆学的内容输入学校倡导的
素质教育之中,扩大了素质教育的内涵。
2、课程内容除了讲授,还有学术影像资料的观摩、实地参观以及研讨。
在改变教学手段的
同时,也深化了教学内容。
3、通过网络将课程的PPT文字稿发给每一位选课同学,激发他们更大的学习兴趣。
并通过
网络交流心得。
4、安排研讨,包括课堂讨论,和课外的交流。
注意讨论内容的设计,有的放矢,提高成效。
5、积累了一批教学资料(比如购买了《中国博物馆》、《国宝档案》、《考古发现》等系列碟
片资料),同时还激励学生自己动手积累资料。
从资料出发,发现问题,引导观察,继而培
养分析、阐述的能力。
6、本课程期末成绩分两部分,考试50%,平时(写一篇文章)50%。
这样有利于激发学生有
效学习的热情,也有助于全面合理地评判学生的成绩。
注意将考试与“研讨”有所结合,
促进学生参与课堂学习和讨论,并起到奖优的作用。
7、教学实习之前将有关的注意事项告诉大家,实习过程中注意讲解、引导,使参观实习能
够达到最大的效果。
3-4
师资
培养
近五年培养青年教师的措施与效果。
青年教师刘守柔是本课程的梯队成员。
从教学辅助工作入手加以带动,以相关研究工作和博物馆实务加以推动,使之在“实战”中得到锻炼和成长。
在此基础上让其走上讲台主讲,进一步成熟。
积极支持她申报和完成“复旦大学新进校青年教师事业发展起步计划”。
4.课程描述
4-1本课程校内发展的主要历史沿革
本课程的设置源于复旦大学推进“全面学分制”和素质教育的构想,列入新版教学计划,2002年秋
第一次开讲,授课对象是全校学生。
一直由杨志刚主讲,每学年一次,近由杨志刚、刘守柔联合主讲。
讲课地点除了邯郸校区,还有张江校区。
4-2理论课和理论(含实践)课教学内容
4-2-1课程在本专业的定位与课程目标
本课程介绍和论述博物馆文化,内容涉及物质层面、观念和行为层面、制度层面。
课程设置的宗旨是:
在探源溯流和类型分析中,把握博物馆的个性特征及其多样性内涵;在描述博物馆文化多姿多彩的各种现象的同时,注重理论的分析和提炼;通过对技术、管理、行为方式的阐释,加深对博物馆事业的认识;在大文化、大历史观的视野中,探寻博物馆发展规律及与社会、公众的互动关系。
教学内容详见下表。
4-2-2知识模块顺序及对应的学时
以2007年3月的新大纲为例:
第一章绪论(4学时)
一、多姿多彩的博物馆文化现象
二、对博物馆文化的理性思考
三、博物馆文化与民族性、时代性
第二章博物馆的源流(6学时)
一、世界博物馆发展简史
二、中国博物馆发展简史
三、当代走向和发展趋势
第三章博物馆的种类(5学时)
一、依据展示对象的分类
二、依据空间形态的分类
三、依据陈列主题的分类
四、依据管理体制的分类
第四章博物馆的建筑和陈列展览(5学时)
一、博物馆建筑的特点和个性
二、博物馆陈列的程序和要求
三、照明与空间环境
第五章博物馆的功能论与本体论(5学时)
一、内向考察与外向分析
二、博物馆教育与传播
三、遗产的保护与利用
四、管理与经营:
目的和效益问题
第六章地区博物馆事业(5学时)
一、区域文化与博物馆
二、上海地区的博物馆
三、社区博物馆
第七章作为社会存在的博物馆(3学时)
一、公共空间:
可能与如何可能
二、文化中心:
物质·观念·行为
(机动3学时,可安排外请教师授课、指导)
4-2-3课程的重点、难点及解决办法
既然是讲博物馆,就要营造出博物馆的“现场”感,否则有点像隔靴搔痒。
于是就安排对博物
馆的现场参观。
但毕竟条件有限,便试图用影像资料加以弥补。
博物馆现象多姿多彩,除了要向学生介
绍现象,还应分析背景和深层因素。
多学科的理论素养是必需的。
同时还要给同学讲一些“技术”层
面的知识,让他们以后进入博物馆后,有一种看得懂的感觉。
4-2-4实践教学的设计思想与效果(不含实践内容的课程不填)
解读博物馆,离不开对博物馆的真实了解,所以就安排一部分时间进行参观。
历年来,一般
一学期安排两次参观:
上海鲁迅纪念馆和上海博物馆,其中后一项自主安排。
从学生提交的课程论文看,
参观所带来的效益是明显。
它不仅扩大了大家的视野,而且带来了问题意识。
在课程的讨论中,学生也常讲
一些参观的实例用作分析的论据。
4-3教学条件(含教材使用与建设;促进学生主动学习的扩充性资料使用情况;配套实
验教材的教学效果;实践性教学环境;网络教学环境)
教材正在编撰之中,现有PPT和文字版讲义,供学生使用。
有比较丰富的教学参考书目,并指导学生
阅读。
因与上海地区的博物馆有良好的来往,所以参观活动有一定的保障。
多方面地调动学生课外阅读的
兴趣,帮助他们如何扩充资料。
2006年秋季结束时,有一个学生(0311011毛佳丽)给我赠送了一厚叠她
收集整理的剪报资料,外加4张光盘(资料)。
这可看作是这门课的一项课外成果。
利用网络加强与学生的
联系和互动,正建设虚拟课堂。
4-4教学方法与教学手段(含多种教学方法灵活使用的形式与目的;现代教育技术应用
与教学改革)
采用多媒体教学,形象生动。
穿插播放影碟资料,如百集《中国博物馆》等,让同学有“身临其境”
之感。
安排1-2次现场博物馆的参观,弥补课堂教学的不足。
采用讨论的方式激发学生的学习积极性、主动性,同时深化教学内容。
利用网络与学生交流、互动,增加课外辅导。
期末成绩有两部分组成:
考试和平时分数(课程论文)。
通过对课程论文各个环节的指导,如选题、收集资料、论证、撰写,切实帮助学生有所提高,有所收益。
4-5教学效果(含校内同事举证评价、校外专家评价及有关声誉的说明;校内学生评教指标和近两年学生的评价结果;课堂教学录像资料要点)
通过教学,使学生了解博物馆,关心文化遗产,进而去思考自己所见所闻的那些与博物馆和文化遗产保护相关的社会和文化问题。
譬如有学生积累了厚厚的剪报资料。
从学生的课程论文就可以看出,内容涉及博物馆建筑、博物馆陈列、博物馆经营管理、私人博物馆、数字博物馆、建筑遗产保护等多方面。
其中,不少学生能够结合课堂所学专业知识,分析和评点自己参观过的国内外博物馆(留学生对一些国外博物馆的介绍同时也丰富了教学者的参考资料);探讨大学博物馆和社区博物馆更是反映出学生能够在实际生活中灵活运用所学知识去关注自己身边的博物馆。
学生也不满足于课堂时间的发言和讨论,经常在课余与老师交流,并通过e-mail详细表述自己的观点。
如2006学年第二学期对“生态博物馆”现象,同学们讨论热烈。
以下以两封学生邮件为例:
邮件一:
杨老师:
您好,我是您本学期周三上午博物馆导论的学生,我叫顾维斯。
听了您将近半学期的课,我有一些想法不知是否正确,想要请教您。
首先是关于生态博物馆。
课堂上同学们纷纷作了一些发言,使我受益匪浅。
在此,我也想谈一下我自己的想法。
可能是由于我本身的专业是行政管理,我对于公认的生态博物馆的定义产生了很大的疑问。
里维埃将生态博物馆定义为:
由公共权力机构和当地人共同设想、共同修建、共同经营的一种工具。
我认为,一旦公共权力机构介入某项文化建设事业,就必然会添加入当权者、执政者的个人因素或者说加入权力机关的主导思想,而普通百姓在这些权力机关面前又必然是非常的式微(至少中国的现状如此)。
那么,定义中的公共权力机构和当地人“共同”设想、修建、经营还是否有其可能性呢?
如果该定义的可能性还值得商榷,那么定义也就是本源出了问题,生态博物馆的建立我想必然是引起争议的。
其它关于生态博物馆是否能够真正起到保护的作用,我是持怀疑态度的。
历史长河中各类事物的发生都有其必然性,我曾经上过高蒙河老师的课,他说道秦皇陵时说我国目前之所以还未将其完全开发,使因为科技水平还不到位。
而目前来看,不挖掘就是最好的保护。
我觉得对于那些有特色的民族地区同样适用。
第二点,就是您让我们上网浏览网上博物馆的事宜。
我浏览了南京博物院,感觉就像进入了另一个世界。
该网站有关于各类藏品的详尽的历史资料与数据,珍品的背景资料比实地博物馆多,并且能让我“驻足观望”而不像实地博物馆,会担心影响到后面的游人。
我觉得,这样的网站不仅仅是一个网上博物馆,更是一个资料室,比如老师让我们了解的辅助展品,在该网站上就有详尽的介绍。
但是就我的观察,网上博物馆也有其不足之处。
最大的遗憾就在于藏品的展现差强人意,摄影的图片不能完整表现藏品的光泽、质地、颜色。
建议该类网上博物馆可以多角度对藏品进行拍摄,并且把藏品底部,背面的花纹、刻字都拍摄下来,由观者自行调节角度进行观看,这样就能弥补某些实地博物馆藏品看不到底部、背面的缺憾了。
另外,网上博物馆还可以充分发挥它的优势,多一些互动性、参与性的形式来吸引更多的观者,比如提供网上陶器供小朋友着色,一方面增加小朋友对博物馆的认识与兴趣,另一方面,可以更大普及公共教育。
以上就是我的一点愚见,望得到老师的批评指正。
此致
敬礼
学生:
顾维斯(0417133)
邮件二:
老师你好
本周我们在课堂上就生态博物馆展开了激烈的讨论,听了课上各位同学的发言,我也想有些感触,但由于课上时间有限,所以就冒昧写信给你,说说我对生态博物馆的看法。
的确,生态博物馆的建立引发很多问题和争议。
传统观念中的博物馆,属于静态的特定建筑,所收藏的文化遗产远离了它们的原生环境,这种情况下,我们的展览可以说是单向信息的传递和影响。
可生态博物馆为了向世人展示一种完整、全面、真实、原生的文化,采用了人物混合的新模式。
在参观这样一种全新的动态博物馆时,我们的作用是相互的,尤其是对文化中原生人种的影响,殊不知,当我们在感叹他们传承的文化同时,他们也会为我们的现代化气息所吸引,这何尝不是一种对原生文化的破坏和侵犯?
当然,生态博物馆的建立是有其积极意义的一面,体现了当代人们对传统民族民间文化保护的意识和动机,但在我认为,保护原生文化的最好途径就是任其自然衍生发展,外界一丝一毫的介入都会威胁到文化的原色。
当传统特色文化遇到现代化市场经济模式,我们最终会得到的,无疑将是一个商品化扭曲造作的文
化变形体。
“六枝原则”中提到了“不损害传统价值的基础上,必须提
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
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- 博物馆 文化