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3339蔡涛导学案
总第35课时
《散步》导学案
教学目标:
1、有感情的朗读课文,感知课文内容。
2、领会文章主旨,继承和发扬尊老爱幼的传统美德。
3、品味精巧别致,自然朴实的语言。
教学重点:
1、体感知课文内容,理解文章的人性美。
2、有感情地朗读课文,揣摩文章的语言美。
教学难点:
理解文章的人性美、品味文章的意境美。
教学过程:
1、初读课文,给加点的字注音或根据拼音写汉字。
分歧()shà()时chāi()散各得qí()所委qū()
水波línlín()()你就背()着我我背()上的嫩()芽
2、根据原文填空。
(1)母亲____不愿出来的。
她老了,身体不好,走远一点就觉得很累。
(2)我说正因为如此,才应该多走走。
母亲____地点点头,便去拿外套。
(3)我的母亲又____过了一个严冬。
学
(4)这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地____着,有的浓,有的淡;
(5)小家伙突然____起来:
“前面是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。
”
(6)我的母亲____高大,____很瘦,____不算重;儿子____很胖,____幼小,____也轻。
但我和妻子都是____,____,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。
3、朗读课文、整体感知
(1)你感觉这篇文章中哪些词语和句子写得好,把它画出来,有感情的朗读并赏析。
(注意分析景物描写的句子。
)
(2)用自己的话概括这篇文章的主要内容。
(3)从文章的字里行间,你看到了一个怎样的家庭?
请给这个家庭以及每个家庭成员一个恰当的修饰词
( )的家庭 ( )的我 ( )的母亲
( )的妻子 ( )的儿子
二、课堂导学。
1、导入新课:
同学们,我们都是家庭中的一员,在成长的道路上我们都沐浴着家的温暖,当我们高兴时,家是撒欢的场所,
当我们遭遇不幸时,家又是避风的港湾。
那你们认为家对于每一个人来讲重要吗?
(学生回答)好,既然家对于我们每个人来讲是如此重要,那我们都要尽力的维护好它,但光靠一个人的力量够吗?
(学生回答)每个人在家中都扮演着不同的角色,因此都应该尽自己所能营造和谐的家庭氛围。
今天我们就来看一看莫怀戚笔下的这个家庭是怎样的?
它又能带给我们怎样的启示呢?
请同学们打开课文。
(板书课题)
2、检查预习
(1)默写生字
(2)有感情地朗读课文
3、精读课文、合作探究
(1)、一家人散步遇到了怎样的分歧,分歧是怎样解决?
(2)、从这篇文章中,你读懂了什么?
(从不同的人物、不同的的角度你会懂得不同的道理,你会有不同的联想)
(3)、一次散步让我们懂得了很多,想到了很多,这是因为每个人物身上都闪耀着亲情与道德的光辉,你对哪个人物印象深刻,小组选定两个人物,结合课文内容予以评价。
(4)、“我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子……但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界。
”说说你对这句话的理解(从字面和“我”的思想态度两方面思考)。
4、课堂展示。
5、课堂小结
这是一篇优美的散文,颂扬了我国人民尊老爱幼的传统美德。
文章只选取一个三代同堂的普通家庭一次散步的小事来写,但却表现了一个重大的主题。
(板书:
小事情表现大主题)。
所以同学们对生活中的小事一定要仔细观察,用心感受,才能有真情实感的好文章。
其实,在我们经过的平凡日子里,都蕴涵了许多令人感动的故事,就像文中提到的那转瞬即逝的一幕幕将永远留在我们心底久久回味,从而使我们更爱自己的家人,更珍惜亲情,珍爱生命。
这就是今天我要告诉大家的。
三、课堂检测
以“家”或“亲情”为话题,运用比喻、排比,给家庭或给父母写几句心里话,50字以内。
家是一个幸福的摇篮,需要我们用心灵来呵护;
____________________,_________________________________;
____________________,_________________________________。
亲情是________________,______________________________.
四、作业。
1、反复阅读课文,仔细体味文章所蕴含的亲情。
2、同学们,你们一定感受过亲情的温暖,品尝过亲情的甜美。
请你从生活中选择一两件蕴含亲情的事,写出来,与大家分享这份亲情。
(400字左右)
总第36课时
《金色花》导学案
学习目标:
1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.整体感知课文,理解文章的思想内容。
3.运用自主、合作、探究的学习方式。
教学重点:
品味诗歌的精美语言,体会诗歌中浓浓的母子情。
教学难点:
体会文章的写作特色。
教学过程:
一.导入课文:
开门见山,直接导入
二.题解《金色花》:
三.走近作者:
《金色花》的作者是(国籍)文学家(人名)。
在二十世纪20-40年代对中国文坛产生了很大的影响。
代表作:
诗集《》、《》等。
1913年获得诺贝尔文学奖。
四.了解散文诗:
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。
它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。
从本质上看,它有诗的情绪和幻想,给读者美感和想像,但内容上保留了有诗意的散文性细节;从形式上看,它有散文的外观,不像诗歌那样分行和押韵,但不乏内在的音乐美和节奏感。
它是用散文形式写成的诗篇,即“散文其形,诗意其质”。
五.美文美读
(一)初读知情:
(二)美读指导:
你认为该用什么样感情基调来朗读?
明确:
喜悦、舒缓、温馨、深情,读出母子之爱和儿童特有的调皮。
(三)美读尝试:
听课文配音朗读,听后试读以下诗句,应读出怎样的语气:
①假如我变成了一朵金色花,为了好玩,长在树的高枝上,笑嘻嘻的在空中摇摆,又在新叶上跳舞,妈妈你会认识我吗?
(要读出孩子的调皮,得意,骄傲。
)
②你要是叫到:
“孩子,你在哪里呀?
”(要读出母亲的焦急惦念。
)
③“我不告诉你,妈妈。
”(要读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。
)
④“你到哪里去了,你这坏孩子?
”(为什么妈妈见了面,说“你这坏孩子”?
)
(要读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。
)
(四)美读悟情:
①诗中“我”想变成一朵金色花,是因为
而且还不让妈妈知道,是因为。
②顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花,与慈爱的妈妈逗乐嬉戏,他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢?
请用“当妈妈的时候,我就”说一说。
③这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈?
请你用“我读出了一个______的孩子和一个________的妈妈”的句式来回答。
④诵读这首散文诗你感受到怎样的感情?
你发现诗歌美在哪里?
六.写法探讨:
作者为什麽把孩子想象成一朵金色花?
写法有何特点?
讨论并归纳:
我们中国喜欢用花朵比喻儿童,印度也一样。
泰戈尔把儿童想象成一朵金色花,最美丽的圣树上的花朵,赞美孩子可爱。
那金黄的色彩,正反映着母爱的光辉。
人们喜爱花儿,花儿也蕙及人们,正可以象征孩子回报母爱的心愿。
泰戈尔的想象实在新奇而美妙。
这首诗诗人想像“我变成了一朵金色花”来表达纯真的母子之爱,借助一种具体的形象来抒发感情是本文一个巧妙的手法。
即是托物寄情的写法。
七.教师寄语:
如果把父爱比作高山,只因为它挺拔、深沉、雄浑。
那么母爱就是一条长河,就是一片大海,它恬静、清澈、轻柔,源远而流长。
人类之爱中,它最崇高、最神圣、最仁慈、最伟大!
孟郊在《游子吟》中写道“谁言寸草心,报得三春晖”,依依小草怎回报得了春日阳光的恩泽呢?
汪国真说“我们也爱母亲/却和母亲爱我们不一样/我们的爱是溪流/母亲的爱是海洋”,无论如何,请用小草的芳馨,请用溪流的欢歌来回报我们的母亲。
从现在开始,从点点滴滴做起。
八.作业:
1.背诵课文,准备朗读比赛。
2.母爱一直伴随着我们成长,根据你的体会感受,你认为母爱就是什么呢?
请用句式:
“母爱就是……”来表达。
总第37课时
《荷叶母亲》导学案
教学目标:
1、积累生字词,了解作者及其主要作品。
2、指导学生把握诗歌的感情基调,有感情地朗读课文。
能力目标:
品味文章的精美语言,学习本文借景抒情(借物喻人)的写法。
情感目标:
体验人间至深至爱的亲情,受到美的熏陶,在生活中学会感恩。
教学重点:
1、把握诗歌的感情基调,有感情地朗读课文。
2、体验人间至深至爱亲情,培养语言表达能力。
教学难点:
学习借物喻人(借景抒情)的写法。
教学过程:
(一)预习导学
1、课前导入:
请同学们一边欣赏图片一边听首歌(用阎维文演唱的《母亲》营造氛围,用XX的荷叶莲花图片做成ppt,用深沉的歌曲和动感画面感染学生,这样就使学生迅速融入课堂,获得美的享受。
同学们知道这首歌叫什么名字?
——《母亲》
一曲母亲之歌唱的我们心胸激荡。
是啊,母亲是生命之本,是万物之源,母亲就是创造我们生命给予我们成长的最亲最亲的人。
歌唱家用优美的歌声来传递母爱,那么文学家又是用怎样的语言来传递这份深情呢?
今天我们就来学习冰心的深情之作:
《荷叶母亲》
2、作者介绍
冰心:
原名谢婉莹,中国现代著名女作家,儿童文学家。
代表作有:
散文集《寄小读者》,诗集《繁星》、《春水》。
冰心以宣扬“爱的哲学”著称,在她的《繁星》《春水》等许多作品都表现了对“母爱、童真、自然”的歌颂。
(二)、释疑点播
1、检查同学们预习情况ppt课件
(1)给下列字注音
并蒂( ) 瑞() 菡萏()() 徘徊()攲斜()荫蔽( )
(2)解释下列词语
菡萏:
攲斜:
并蒂:
徘徊:
亭亭:
2、朗读课文,整体感知
师:
这是一首散文诗,它既具有散文言辞优美,情感丰富的特点,同时又有诗的音韵、节奏美,所以美文就应当美美地朗读,下面听老师朗读一遍,注意听老师朗读的语速、节奏、感情的变化。
(课件配乐,师朗读)
3、请同学们美读课文
注意用舒缓、柔和的感情基调,带着浓浓的情感美美的读课文。
4、品读课文,理清层次
送莲
(1)——忆莲(2、3)——看莲(4—7)——悟莲(8、9)
(三)、合作探究
1、品一品这首散文诗中哪个画面给你留下了深刻的印象?
2、作者受到了什么感动?
请读出文中的句子,作者想要借此抒发什么样的感情?
荷叶就是___,荷花就是___。
3、全文的文眼是__________。
(母亲啊!
你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽?
)
4、心中的雨点指的是什么?
5、这篇散文抒写和歌颂的对象是。
作者是借助哪种具体形象来歌颂的。
6、作者由雨打红莲,荷叶护莲,触景生情,联想到母亲呵护子女。
这是的写法。
(寄情于物、借物喻人、借景抒情)
(四)拓展延伸:
讲述身边伟大母亲的故事
1、【XX新闻】暴走妈妈陈玉蓉
2、【XX视频】
“亲爱的宝贝如果你能活着一定要记住我爱你”
——写给地震中逝去母亲的孩子
(五)、教师总结
母亲就是这样一个人,她永远占据在我们心中最柔软的地方
我们愿意用自己的一生去爱她
母爱就是这样的,它让我们肆意地索取、享用
却从不要我们的任何回报。
(八)、反馈检测:
1、今天回家,为母亲做一件力所能及的事
2、拿起手中的笔,以《妈妈,我想对你说……》为题,把你对母亲的想说的话写到纸上,然后装进信封邮寄给妈妈。
3、搜集关于母爱的名言警句、诗词文章和感人故事
总第38课时
《<世说新语>两则》导学案
教学目标:
1.背诵课文
2.整体感知课文,理解文章大意。
3.积累一些文言词语。
教学重点:
1.背诵课文。
2.整体感知课文,理解文章大意。
教学难点:
翻译文言文,积累一些文言词语。
教学过程:
一、导入:
《世说新语•雅量第六》有这样一则故事:
王戎七岁,尝与诸小儿游,看道边李树多子折枝,诸小儿竞走取之,唯戎不动。
人问之,答曰:
“树在道边而多子,此必苦李。
”取之信然。
王戎为什么未尝一口能知道这一定是苦李?
这是因为他虽小却能注意观察,认真思索的结果。
树在路旁,如果李子甜早就让人家摘光了。
从这里可以看出王戎的聪颖机智的性格。
我国自古以来,出现过许许多多聪颖机智的少年儿童,关于他们的美谈,至今流传。
我们今天学习的课文,就有两位这样的儿童
二、作家作品简介。
刘义庆(403—444),南朝宋文学家。
彭城(现在江苏徐州市)人。
宋宗室,袭封临川王,曾任南兖州刺史。
爱好文学,招纳文士。
原有集,已佚。
《世说新语》原为8卷,今本作3卷,分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门,主要记晋代士大夫的言谈、行事,较多地反映了当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。
三、朗读《咏雪》。
要求语音正确,节奏合理,读出感情。
四、指导学生翻译课文,一人一句。
翻译:
一个寒冷的雪天,谢太傅把家人聚会在一起,跟子侄辈谈诗论文。
不久,雪下得大了,太傅高兴—地说:
“这纷纷扬扬的白雪像什么呢?
”他哥哥的长子胡儿说:
“跟把盐撤在空中差不多。
”他哥哥的女儿道韫说:
“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。
”太傅高兴得笑了起来。
道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。
五、探究质疑:
1.文中“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭气氛?
讨论并归纳:
家庭气氛融洽、欢快、轻松。
2.文中的“儿女”指子侄辈,指家庭中年轻一代。
现在的“儿女”指什么?
讨论并归纳:
指子女,这是古今词义的变化。
3.文中的“拟”指什么,现在的“拟”又指什么?
这是文言中什么现象?
讨论并归纳:
古义指相比,今义指打算、仿照。
这是古今词义的变化。
4.“公大笑乐”的原因是什么
讨论并归纳:
有不同的解释。
(1)对子侄辈的答案都很满意
(2)“笑”前喻,“乐”后喻。
5.你认为两个比喻哪个更好?
讨论并归纳:
有两种相反的意见。
(1)认为“撒盐”一喻好,雪的颜色和下落之态都跟盐相似,而柳絮呈灰白色,在风中往往上扬,甚至飞得很高很远,跟雪花飘飞方式不同。
写物必须首先求得形似而后达于神似,形似是基础。
因此说,前一喻好,后一喻不好。
(2)认为“柳絮”一喻好,它给人以春天即将到来的感觉,正如英国大诗人雪莱所说,“冬天到了,春天还会远吗?
”(《西风颂》),有深刻的意蕴;而“撤盐”一喻所缺的恰恰是意蕴——“撒盐空中”,干什么呢?
且形象不美。
好的诗句要有意象,意象是物象和意蕴的统一。
“柳絮”一喻好就好在有意象;“撒盐”一喻仅有物象而无意蕴,所以说不好。
六、拓展延伸:
你知道古人有哪些喻雪的名句?
示例:
忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
白雪却嫌春色晚,故穿庭树作飞花。
七、教师小结:
文章客观地叙述了谢家子弟“咏雪”一事的始末,以描写人物语言为主,全篇语言简练。
在不足百字的文章里,清楚地交代了事情发生的时间、地点、缘由以及经过和结果。
虽未作一字议论,但从文末补充交代道韫的身份可以看出,作者更赞赏道韫的才气。
八、课外作业:
背诵课文,并能用现代汉语讲述这个故事。
第二课时
一、导入:
上节课,我们认识了谢道韫这个才女,这节课我们将再认识陈元方这个神童。
二、朗读课文。
三、指导学生翻译课文。
翻译:
陈太丘跟一位朋友约定一同出门,约好中午时碰头。
正午已过,不见那个朋友来,太丘不再等候就走了。
太丘走后,那人才来。
太丘的长子陈元方那年七岁,当时正在门外玩。
那人便问元方:
“你父亲在家吗?
”元方答道:
“等你好久都不来,他已经走了。
”那个朋友就发怒了,骂道:
“真不是人啊!
跟人家约好一块儿走,却把别人丢下,自己走了。
”元方说:
“您跟我父亲约好正午一同出发,您正午不到,就是不讲信用;对人家的儿子骂他的父亲,就是失礼。
”那个朋友感到惭愧,就下车来拉元方(想讨好他),元方连头也不回地走进自家的大门。
四、探究质疑:
1.元方是个什么样的孩子?
何以见得?
讨论并归纳:
(1)他认为客人“无礼”“无信”谴责他,维护了自己及父亲的尊严,说明他聪颖、机智,懂礼识义;
(2)对粗俗的客人“入门不顾”,又表现他正直不阿的性格。
2.元方“入门不顾”是否失礼?
讨论并归纳:
有两种看法:
(1)对粗俗的客人“入门不顾”,表现他正直不阿的性格。
(2)认为客人已经认错了,就应当原谅他,而他居然“入门不顾”,弄得客人尴尬之极,无地自容,这也算无礼。
五、教师小结:
本文主要记述陈元方和来客的一段对话。
对话以责备客人“无信、无礼”为核心,既表现了陈元方懂礼识义的品质,又从反面说明了“信”和“礼”的重要性。
结尾“入门不顾”的动作细节,再次强化了他正直不阿的性格特征。
六、当堂检测:
1.解释下列加点的词。
(1)陈太丘与友期行()
(2)太丘舍去()()
(3)尊君在不?
()(4)下车引之,元方如门不顾()()
2.翻译句子。
(1)非人哉!
与人期行,相委而去。
(2)日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼。
3.元方是从哪几个方面反驳他父亲的友人的?
答案:
1、2略3.元方是从信用和礼貌两个方面反驳他父亲的友人的。
从信用方面,是父亲友人失约在先;从礼貌方面,是父亲友人当着元方的面骂元方的父亲。
所以在两个方面他都站不住脚,根本没有资格指责谩骂元方的父亲。
所以友人哑口无言,只好向元方道歉。
七、课外作业:
背诵这两篇短文。
总第39课时
《皇帝的新装》导学案
安徒生
教学目标:
1、了解作者、作品及童话的有关知识。
2、熟悉故事情节,把握人物形象。
3、体会文中角色所揭示的社会意义,培养学生自觉抵制社会丑恶行为的意识和勇气
教学重点:
熟悉情节,把握形象,体会角色的社会意义。
教学难点:
初步理解童话这一文学体裁。
教学过程:
一.导入
丹麦童话作家安徒生,生活在18世纪末19世纪初的一个君主立宪的国度里,他通过长期的观察和体验,洞察出当时社会里充满欺骗,于是他借助他天才的想像力,为我们虚构了一篇充满喜剧性,讽刺性的童话,曲折深刻地反映了当时充满欺骗、缺乏真诚的现实社会。
这篇文章就是丹麦童话作家安徒生的童话故事──《皇帝的新装》!
二、背景材料:
童话和作者
童话是____文学的一种,它通过丰富的____、和____来塑造形象,反映生活,对儿童进行思想教育。
这篇童话的作者是____(国家)作家_____,他的童话作品还有《__________》、《___________》和《___________》等。
安徒生:
(1805~1875)19世纪丹麦文学的代表作家,童话作家。
生于鞋匠家庭,童年生活贫苦。
早期写有诗歌、剧本和长篇小说。
1835年开始写童话,一生共创作160多篇杰出的童话作品。
代表作品有《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《海的女儿》等。
在《丑小鸭》《小克劳斯和大克劳斯》《夜莺》《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》《她是一个废物》等篇中,作者揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶,讽刺统治阶级的专横愚昧反映贫富之间的悬殊,同情下层人民的苦难。
作品想像丰富,情节生动,语言朴素。
三、检查预习
读准下列字音
炫耀称职妥当呈报滑稽陛下精致头衔爵士骇人听闻随声附和
四、感情朗读整体感知
1、小组内感情朗读课文。
2、用一个字把课文的情节线索填完整:
()新装——()新装——()新装——()新装——()新装。
五、小组合作探究赏析
1、文章第一段从哪些方面写了皇帝爱新装成“癖”?
从中看出他是一个怎样的皇帝。
2、骗子织成的新装有什么特征?
这一特征在文章中起到什么作用?
3、皇帝做新装的目的是什么?
这说明了当时什么样的社会风气?
4、皇帝派两位大臣去看新装,他们看到了什么?
为什么他们不敢说真话?
5、皇帝看新装时看到了什么?
他为什么说假话?
迫使上至皇帝下至大臣官员说假话的原因是什么?
用文中的一句话说明。
6、文中哪句话写了人们观看“新装”的盛况?
人们为什么热心看“新装”?
与前文哪句话相照应?
7、这里安徒生为什么勾画了一个倾城观看,并异口同声说假话的场面?
老百姓说假话和皇帝、官员说假话是否相同?
8、为什么小孩儿敢于说真话?
作者这样结尾的作用是什么?
9、请用一个字概括本文中心内容,这个字既能适用于文中每个人物,又符合本文思想内容
六、课文拓展思维训练
1、根据课文内容仿造句子:
骗子是一面镜子,照出了文臣百官的丑恶灵魂;
骗子是__________,______________。
2、请同学们就下面设定的情景,展开大胆想像,对故事情节进行既在意料之外、又在情理之中的合理增补,体会童话想像力丰富、情节生动的特色:
⑴ 有一天,皇帝在更衣室里,有个大臣来报重要军情___________(想像一下,皇帝的反应)
⑵ 老大臣走后,两个骗子___________(想像一下骗子会说什么)
⑶ 皇帝看到新装后,回到宫里___________(想像皇帝想什么做什么)
⑷ 假如孩子没有把真话说出来,事情会怎么发展?
七、布置作业:
1、课外阅读安徒生的其他几篇有代表性的童话作品,说说故事,讲讲道理。
2、给本文写一续篇,大胆想象,合理夸张,且能自圆其说。
- 配套讲稿:
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- 3339 蔡涛导学案