小学语文一年级上册教学设计第十五单元冬天.docx
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小学语文一年级上册教学设计第十五单元冬天
第十五单元冬天
教学要求:
1.正确、流利地朗读课文,回答课后问题,感受冬天的美丽。
背诵课文《雪地里的小画家》;自读《九九歌》;背诵古诗《梅花》。
2.会认生字18个;学习变形识字,巩固学过的字;巩固拼音。
3.会写生字11个;基本能运用学过的笔顺写字;开始养成看清字的每一笔,再养成完整地书写的习惯。
4.能分类说词语;能说感叹句。
5.能听故事回答问题,初步培养边听边思考的习惯。
6.观察雪景或收集雪景图片,学习用句子描述雪景。
教学重点、难点:
会写生字11个;基本能运用学过的笔顺写字;开始养成看清字的每一笔,再养成完整地书写的习惯。
冬天是个魔术师
教材分析:
冬天是个魔术师是一篇科学童话,它运用拟人手法,以生动活泼的儿童语言,描写了冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装等特点。
文中充满儿童情趣,是一篇激发学生热爱大自然的好教材。
本文语言浅显易懂,生动有趣,符合儿童心理,文中多个句子重复,便于理解,适合学生背诵。
本课要求认识的字有:
魔、术、呼、吹、雪、变、那、些、冻、围、巾、衣、领、真。
要求会写的字有:
巾、衣、本、色、变、冬、地、冻。
教学目标:
1、通过学习本课,了解冬天的特点,激发热爱大自然、亲近大自然的感情。
2、借助拼音,了解课文内容,有感情的朗读课文。
3、会认本课的生字,读准字音,记住字形。
教学重点、难点:
会认本课的生字,读准字音,记住字形。
教学建议:
北方的学生每年冬天都可以亲身体验到冬天的特点,因此理解起来比较容易。
上课时,可以播放一段“冬天的景色”录像片或放几张投影片,让学生在优美的画面和动人的音乐中进入冬天的情境,充分感受到冬天的美丽。
如果正是冬季,可以带学生赏雪后进入学习。
可以结合一年级学生的年龄特点,紧紧抓住“魔术师变魔术”这条主线展开教学,并通过多种游戏进行感悟、理解课文,体会感情,注意到情感的教学。
在解决“冬天这个魔术师还能变什么魔术”时,可以引导学生观察、回忆树挂、冰凌、窗上的冰花、糖葫芦、冰梨等等。
还可以提问“你喜欢冬天吗?
为什么?
”让学生畅所欲言。
对生字的教学,可以指导学生先用自己喜欢的方式自学,然后小组内检查、巩固。
本课收入的生字有的是在学生原有的知识基础上稍加变化,可以引导学生用加部件的方法学习。
要求写的字,重点指导:
巾、衣、本。
“巾”“衣”“本”都是独体字,时主要指导学生观察字形,了解这个字在田字格里的位置,然后描红。
为避免出错,教师可以示范,然后学生练习书写。
拓展练习:
一、比一比,组成词语。
木( )东( )她( )中( )
本( )冻( )地( )巾( )
二、照样子说句子。
冬天的本领真大呀!
的本领真大呀!
的 真大呀!
三、照样子,填上合适的词。
一(只)刺猬 一( )蛇 一( )雪花
一( )玻璃 一( )叶子 一( )围巾
一( )手套 一( )棉衣 一( )人
相关资料:
科学童话又称知识童话、自然童话,是童话(广义的童话)的一个分支,它具备童话的各种特点。
与一般童话相比,科学童话具有一定的知识性,它是以科学知识为内容的,所表现的主题也与自然科学有关。
它把科学内涵和童话构思结合起来,即把科学的理性概念化作为幻想的感性形象,既富于科学的启迪,又具有艺术的美感。
(一)
教学准备:
多媒体课件,生字卡片,教具等。
教学流程:
第一课时
一、激趣导入,揭示课题
1、(播放风吹的背景音乐)今天老师给同学们请来一位了不起的魔术师(板书“魔术师”)。
你们想知道它是谁吗?
(板书“?
”)让我们一起来看一看,猜一猜吧!
2、(课件播放迷人的冬景:
奇特瑰丽的哈尔滨冰雕,大雪覆盖的森林、公园、山川,银装素裹的大地,红艳夺目的雪中野果,正在在尽情地堆雪人、打雪仗的孩子……)
看了刚才的画面,你们知道这个神奇的魔术师是谁呢?
(冬天。
)
3、(擦掉“?
”,板书“冬天是个”)这节课我们一起学习课文《冬天是个魔术师》。
(齐读课题)
【意图:
直观形象的情境教学能激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,调动学生的学习热情。
】
二、师生共同参与探究
(一)听读识字
1、听录音,边听边用铅笔在不认识的字下面点个点儿。
2、找到了不认识的字,同学们有信心学会它们吗?
(有!
)请大家用自己喜欢的方式初读课文,遇到不认识的字,小组成员共同讨论解决。
3、在小组成员的互相帮助下,你们是不是又多认识了几个字?
(是)下面我想请相邻同学互相当小老师,如果同学还有不会的你就主动帮帮他,如果他读对了,你就在课题旁给他画个 。
4、大家读得可真认真,愿意读的同学请站起来读课文。
【意图:
给学生一个自主学习的环境,能保证学生充分发挥其主体性,真正实现自主学习。
】
(二)抢读识词
1、刚才同学们读得真棒,快夸夸自己。
现在看大屏幕,请你自己读读红色和绿色的词语,一个词读两遍。
2、小老师带读。
3、抢读比赛。
哪个词飞出去,抢读哪个。
(三)游戏巩固
同学们刚才的收获真大,你们可不能骄傲,接下来我想请大家认识一下这些生字娃娃,看谁认得又快又多。
1、请同学们拿出你的生字卡片,赶快摆好。
(生摆卡片)你们先来互相考一考,这些字都会读了吗?
(生互相考察读)
2、好,下面我们一起来读。
(师拍手)“我说‘些’”。
(生拍手)“我对‘些’”,同时快速从卡片中找出这个字,举起来后放在一边。
3、同学们多聪明呀,把字都读对了。
冬天这个魔术师可高兴了,他想和大家做一个有趣的游戏,你们喜欢吗?
(喜欢)(师掀开蒙布,露出十五朵雪花,每朵雪花上面各有一个生字)这上面呀,可都是今天学过的生字。
冬天说,如果谁能用上面的字组词或造句,我们全班就奖给他一个又大又响的爆竹。
赶快练一练吧!
(生自读自练)
4、好,下面我们就来开火车放爆竹。
(开火车,说得好,全班一起“砰啪”。
)
【意图:
比赛、做游戏,大大激发了学生的学习兴趣,使学生在轻松愉快的气氛中,巩固生字词,享受学习汉字的乐趣。
】
(四)指导写字
1、仔细观察田字格,把你认为难写的字标出来,小组共同讨论笔画、笔顺。
2、学生说笔顺,教师板演评议。
3、学生在练习本上练写,教师巡视指导。
4、展示学生作业,生生互评。
【意图:
课标强调多读多写,写字进课堂。
让学生通过自己观察,同桌相互检查,展示学生作业,生生互评,把写字教学的主动权交给学生。
】三、课堂小结,布置作业
同学们这堂课的表现真好,你们读通了课文,学会了生字,所以冬天这个魔术师特别高兴。
他想邀请你们也来当一回魔术师,你们愿意吗?
(愿意)课后,请大家把你看到的、想到的冬天的景色用神奇的水彩笔把它变出来,画在纸上。
【意图:
根据我们地处南方,冬天的特征不明显这一情况,让同学通过画一画冬天的景色,进一步了解“冬”,体会祖国大,世界大,为下一堂课学习课文作铺垫。
】
第二课时
一、交流作品,活跃气氛
1、让我们一起看看同学们用水彩笔变了哪些魔术,画了哪些冬天的景色?
2、生畅谈作品,并把作品贴在“收获园”里。
【意图:
交流作品,学生充分展开联想,自由发言,不知觉中步入学习课文的佳境。
】
二、细读课文,感知内容。
1、冬天这个魔术师会变什么魔术呢?
请同学们轻声读文,找一找共有几个自然段并标上序号。
(生自读勾划,师巡视指点。
)
2、听一段音乐,读一读你最喜欢的段落。
标上 号,用不同的语气多读几次再比较一下哪种效果好,好吗?
【意图:
根据课文内容表达的多角度的冬天,让学自主选择自己喜爱的段落,用自己喜欢的方式读一读,目的是鼓励学生有自己的想法,在自由的环境里成为学习的主人,走进课文语言。
】
3、能读出你喜欢的段落和大家分享吗?
读完后先自己评价读得怎样,再请同学评一评。
4、(生读)请你自己给自己评一评。
(生自评)谁来评价一下,你觉得他读得怎么样?
你也试读一读?
(生试读)
【意图:
在一年级学生知识背景较单薄的情况下,通过评价读文情况,展开自评与互评有利于培养学生初步的语文素养,即比较、倾听、反馈的能力。
】
5、喜欢这一段的同学都来读一读。
(生读)你们觉得冬天变魔术时会发出什么声音,做个什么动作。
(生动作演示吹的声音、做的声音。
)
6、请看冬天这位魔术师的杰作,边看边读。
(生看画面读)把自己当成魔术师,读一读,演一演“呼地一吹”。
(指名边读边演,学生评。
)
7、全班同学一起读读这一段,评价自己读得怎样?
【意图:
让学生通过理解、想象、表演、品味,重点感悟本文的点睛之笔——“呼地一吹”,指导一句带全文。
】
8、你们还有喜欢的段落吗?
自由组合读一读,演一演。
9、汇报自读情况。
【意图:
让学生选择志趣相投的伙伴,用自己喜欢的方式读,是自能读书、自能感悟的能力培养的第一步。
】
三、放飞想象,拓展思维
1、冬天的本领真大呀!
其实,冬天的本领还远远不止这些,(师放音乐)同学们随着优美的音乐展开想象,想一想,冬天这个魔术师还能变出什么呢?
(学生在音乐中发挥想象)
【意图:
在创设的氛围中让学生充分展开想象,激活学生的思维,扩展课文内容,提高学生的语言表达能力。
】
2、自编课文。
【意图:
设计课文仿编活动,引导他们在个人经验的基础上,迁移作品,想象与仿编新的结构段落,使学生创造思维的闸门打开,促进学生的持续发展。
】 四、实践活动
读了这么美的文章,关于冬季你还知道什么?
请自主选择一种最喜欢的方式完成。
1、搜集有关描写冬季的儿歌读一读。
2、搜集和冬季有关的歌曲唱一唱。
3、搜集和冬季有关的故事讲一讲。
4、搜集报纸杂志上的雪景图片说一说。
4、动手剪一剪漂亮的雪花图案。
【意图:
通过学生的读一读、唱一唱、讲一讲、说一说、剪一剪,独立学习语文,运用语文,培养信息素养,开阔视野。
】
(二)
教学具准备:
课件、雪花图案。
教学过程:
第二课时
教学目标:
1.在正确读文的基础上,读词识字,继续随文识字,渗透性识字。
2.感受语言文字的美,并能对冬天的特点说出自己的见解,允许不同好恶态度的存在。
一、复习旧知,导入新课。
师:
同学们,世界因为动植物的存在而美丽,因为四季的变化而精彩。
你喜欢四季中寒冷的冬天吗,请说说你的想法。
(小组讨论,师指名汇报讨论意见。
)
生:
我喜欢冬天,上节课我们看的雪景太美了。
我想到哈尔滨去看看冰雕。
·我有不同意见。
我们贵阳的冬天又冷又下雨,一点雪都没有,不好玩。
我喜欢夏天可以游泳。
师:
待会一定给你机会说说夏天这位魔术师。
[意图:
在小组讨论中不少学生以“我喜欢冬天,因为……”开头回顾了课文内容,起到了复习旧知、阐发想法的作用。
]
二、细读课文。
在读文中继续识字学词,积累语言,发展感悟能力。
师:
喜欢或不喜欢,我们都要有个理由,请轻声读文,找一找共有几个自然段并标上序号。
(生:
自读勾划。
师巡视指点。
)
师:
听一段音乐,读一读你最喜欢的部分。
标上☆号,用不同的语气多读几次再比较一下哪种效果好,好吗?
[意图:
根据课文内容表达的多角度的冬天和本班学生已能自主读文、比较读文的特点设计了这个问题,目的是鼓励学生有自己的想法,选择自己喜爱的部分,用自己喜欢的方式读一读。
在自由的环境里,让孩子成为学习的主人。
]
师:
能读出你喜欢的部分和大家分享吗?
读完后先自己评价读得怎样,再请同学评一评。
生:
我喜欢第三段。
“冬天是个魔术师……都冻在玻璃里了。
”我觉得冬天太厉害了,一下子把水变成冰。
(请评价一下)我读得很正确,又流利,就是没表情(一生插嘴,可能有点紧张。
) ·××同学,我认为你读得很好,如果能更有感情就更好了。
(谢谢你的提醒) ·××同学,你做到了正确、流利、有感情,我觉得你真棒。
(谢谢你的夸奖)
[意图:
评价要突出重点。
在一年级学生知识背景较单薄的情况下,通过评价读文情况,并按“正确、流利、有感情”的基本标准展开自评与互评有利于培养学生初步的语文素养,即比较、倾听、反馈的能力。
]
师:
喜欢第三段的同学咱们都来读一读,注意读准字音,(看屏幕读第三段)现在咱们来做“考一考”的游戏,注意看屏幕,遇到会读的词语就站起来大声读。
(生读“呼地一吹,变成、红色、黄色、冻在……”这几个本段中生字组成的词语。
)
[意图:
在句段中识字读词正音,使得枯燥的认字变为生动的游戏,在大声读中充满自信地学习。
]
师:
刚才咱们读得很响亮,可别把魔术师给吓跑了,你觉得冬天变魔术时会发出什么声音,做个什么动作。
(生动作演示吹的声音、做的声音。
)
师:
有的魔术师胀红了脸使劲吹,有的温柔极了轻轻挥挥手,就用自己当魔术师的感觉,请读一读“呼地一吹。
”(指名读)学生评:
我觉得××读得好 ,把“呼”读得又长又重,我一下觉得很冷。
·对,像××那样读就不好,那么轻又不是春天的风。
·我读得轻是因为冬天本领大,轻轻一吹就变出了大玻璃。
师:
怎么读都不错,春天也会刮大风,冬天有时也有微风。
我最开心的是你们是用心去体会、用心来读书。
[意图:
重点感悟“呼地一吹”。
这是本文点晴之笔,有动态美又充满想象空间。
这个词在文中复现率高,指导一句带全文。
在教学中尊重学生独特感受,点燃他们头脑中感悟的火把。
]
师:
请看冬天这位魔术师的杰作,边看边读。
(生看画面读)
师:
比较第二次读和第一次读有什么不同,评价自己读得怎样!
(生:
我加上了动作觉得更有意思了。
·我觉得大家都读得很有趣,我们以后可以多表演,太好玩了。
)
三、自读课文,自由组合,读一读演一演。
师:
你们还有喜欢的段落吗?
自由组合读一读。
(生按喜欢的段落分组在课堂中四个角落组合读文、练习)
师:
(巡视参与练读过程。
发现一生孤零零坐着,连忙向前询问。
)
生:
我不想参加,我不喜欢,一段都不喜欢。
师:
能说说为什么吗?
生:
我也说不清楚,反正我觉得冬天不美。
师:
可以觉得不美,这是你的感受,那你觉得哪段最有冬天的特点。
生:
第四段,大家都穿棉衣。
师:
行,你单独成一组,待会读给我听,好吗?
[意图:
提示读文感悟的过程,让学生选择志趣相投的伙伴,用自己喜欢的方式,是自能读书、自能感悟的能力培养的第一步。
]
汇报自读情况,形式多样有的读、有的演,有一名模仿老师板书关键词,一生临时撕纸片充当雪花,于是赶紧鼓励并提醒环保。
)
四、联系生活,结合学习与生活,发现美。
师:
读了这么美的文章,关于冬季你还知道什么?
(诵读《咏梅》启发)
生(诵读《咏梅》;展示纸剪雪花;表演舞蹈《雪》;做出很冷的样子;唱歌《雪绒花》。
)
[意图:
课堂就是一个舞台,让孩子把生活中所得的精华充分展示,联系内容宽泛,表现形式多样,充分体现新课堂的综合化。
]
雪地里的小画家
教材简析:
雪纯洁、晶莹,它是冬天的小精灵,也是大自然送给万物生灵的一份厚礼。
雪后的大地,多像一张洁白的画布。
瞧,一群“小画家”走来了。
小鸡、小狗、小鸭、小马,在雪地里留下了不同的“作品”。
哎呀,怎么没见青蛙?
他正在睡觉呢!
本课以韵文的形式,不但形象地讲述了四种动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点,而且语言活泼,富有童趣,读起来琅琅上口。
识字、写字和朗读是本课的教学重点。
教学目标:
1、认识11个生字,会写3个字。
认识两个偏旁“虫、目”。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、了解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
教学建议:
(一)识字写字
1、识字。
指导学生读准“成、参、睡”,比较“成”“晨”的读音。
认记字形以整体识记为主,也可鼓励学生利用熟字来记。
通过“蛙”、“睡”,认识两个偏旁“虫”和“目”。
2、写字。
写“几、用、鱼”三个字,要提醒学生注意在田字格里居中安排。
几:
第一笔是竖撇,写在竖中线的左边,第二笔横折弯钩,起笔与撇的起笔相连。
用:
外边的同字框大小适中,最后一笔竖要压在竖中线上。
鱼:
中间的“田”不能写得太大,“田”第二笔横折的横压在横中线上,第四笔竖压在竖中线上。
最后为长横。
(二)朗读感悟
本课语言富有童趣,读起来趣味盎然。
应该让学生感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。
尽量避免朗读技巧的抽象指导。
1、可启发学生回忆,下大雪的时候,看到地上一片洁白,你们的心情怎样,会到雪地上做什么?
由此想象“小画家”们和我们一样兴奋地跑向雪地,边跑边欢呼,朗读时要把自己的心情表达出来。
2、学生展示读,注意在轻快活泼的语调中,读出“小画家”们兴奋的心情,生动活泼的作画场面,“几步就成”的自豪感。
最后一句中“睡着啦”要读得轻松,突出青蛙在冬眠呢。
3、在读通课文以后,也可以让学生演一演,选择一种小动物画一画,在活动中感悟课文;在熟读的基础上用欢快乐曲创造气氛,进行配乐朗读。
4、指导背诵应在熟读的基础上进行,可采用引背的方式练习,如,下雪啦,()。
小鸡画竹叶,(),小鸭画枫叶,()。
不用颜料()。
青蛙为什么没参加?
()。
也可给学生一个顺序:
一群小画家来了──小画家们画画──青蛙呢。
(三)课后作业
课后“读读连连”既可以复习生字,又能帮助学生进一步理解课文,还能引起学生的兴趣。
此题可结合学习第三句时练一练,也可在指导背诵前练习。
要鼓励学生独立完成,做完之后互相交流。
(四)实践活动
1、了解哪些动物也会来雪地“画画”,还有哪些动物也冬眠。
课上交流,并说出自己是从哪里了解的。
2、课外阅读富有童趣的韵文。
3、如果在下雪天上这一课更好,可以带领学生去雪地玩耍,亲自感受。
(五)教学时间
教学本课可用2课时。
(一)揭题激趣
1、看雪天的录像,教师导入:
下雪啦!
下雪啦!
大树披着雪,房屋披着雪。
雪天、雪地,好一个白雪世界!
小朋友,厚厚的雪地在召唤着你,你最想做什么呢?
2、揭示课题,读好课题中的轻声。
(二)初读课文
1教师范读,要求学生认真听,用心感受语言的美。
2、学生借助拼音自由读课文,并画出生字。
3、学生分组朗读,互相帮助,读准字音。
(三)朗读感悟
1、学生分组朗读,反复练习,把课文读正确,读流利。
2、师生交换读,互听互赏。
教师读时,学生认真听,可以模仿;学生读时,教师仔细听,根据实际情况进行指导。
3完成课后“读读连连”。
再说说还知道什么动物也会在雪地里画画,画出来的是什么画,还知道什么动物也要冬眠。
(四)巩固积累
1、指导背诵。
2、巩固生字。
(五)指导写字
拓展练习:
一、把下面字的不正确的读音用“\”划掉。
画(huā hā) 叶(yiè yè)
牙(yā yá) 用(yòng iòng)
笔(pǐ bǐ) 几(jī jǐ)
二、填空,再把句子读一读。
小鸡会画( ),小鸭会画( ),小马会画( ),它们都是雪地里的( )。
三、想一想,填一填。
青蛙为什么没参加?
它在洞里睡着了。
为什么没参加?
它在 。
四、读一读。
雪地给我拍照啦
下雪啦!
下雪啦!
地上铺满小雪花。
小妹妹,滑倒啦,
地上印个小娃娃。
小妹妹,叫妈妈:
“快来呀,快来呀,
雪地给拍照啦!
”
相关资料:
冬眠 某些动物,如蛙、龟、蛇等,在冬季寒冷、食物和水分缺乏的时候,卧在洞里不吃不动,等到第二年春天再恢复正常的活动,这就是冬眠。
蛙类是冷血动物,它本身的温度能随着外界温度的变化而变化。
冬天外界温度很低时,它的新陈代谢作用十分缓慢,处于休眠昏死状态,所以虽然不吃不喝,也能够维持生命。
(一)
教学过程:
(第一课时)
一、结合生活实际导入
小朋友们,前天刚刚下了一场大雪,房子上、树上全白了,在这样一个雪白的世界里,你最想干什么?
(学生自由回答)
有一群可爱的小动物也迫不及待地跑到了雪地上玩耍,他们成了“学地里的小画家”(板书课题。
学生读课题,强调“的”读轻声。
)
(设计意图:
从学生的生活实际入手,关注儿童的经验世界,尊重学生主体,使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣,产生好奇心和求知欲。
)
二、读文
1、师范读课文,学生听读。
2、学生自由读文,边读边圈出生字,多读几遍。
3、学生分组读文,互相帮助,读准字音。
(设计意图:
读文中识字。
让学生通过各种形式的读,掌握字音,把课文读通顺、流利,整体感知课文内容,为识字和理解课文内容做准备。
)
三、识字
1、出示带拼音的生字
(1)学生自由读字。
(2)指名读字。
(3)指名朗读。
(4)齐读生字。
2、出示去掉拼音的生字
师:
同学们,这些生字宝宝摘掉拼音帽子,你们还能认识它吗?
我相信,大家肯定有许多记住这些字的好办法。
那么,就请你把自己的好办法说给你的小组同学听吧!
看谁记的字最多!
(学生以小组为单位识字、记字,再互相考一考。
)
3、检查学生合作交流的识字情况
(1)谁愿意把你记字的好办法说给大家听?
(应注重培养学生在生活中识字。
)
(2)指名读字卡。
(3)开火车读词卡。
(4)男女生赛读字卡。
(5)“猜字”游戏。
(一人指字,大家做口型或动作,一人猜字。
)
(6)“找字”游戏。
(一人读字,大家举起相应的字卡。
)
(设计意图:
通过多种形式的识字,激发学生识字的兴趣,使学生掌握字音,记住字形。
教学过程体现自主、合作、探究的学习方式。
发挥学生的创造力,体现学生之间的互动与交流,相互启发、相互促进。
注意了识字与生活的联系。
这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义,增长了知识。
)
四、读文
1、教师读课文,学生跟读。
2、指名读课文,大家评价。
3、同桌互听互读。
4、齐读课文。
(设计意图:
使学生流利地朗读课文,为理解课文内容做准备。
)
五、写字
出示要写的字“几”、“用”
1、指导笔顺,学生书空。
2、学生观察每一笔在田字格中的位置。
3、教师范写“用”。
4、学生描红,练写“几、用”
5、展示较好的字。
(设计意图:
使学生掌握汉字的基本笔画,能按笔顺规则写字,注意间架结构。
养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。
)
(二)
教学准备
教师:
制作教学课件、动物卡片(生字)及课文插图
学生:
了解雪后大地的变化、生字卡片
教学理念
《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在(1-2年级)阅读教学阶段目标的第一条。
一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求,采取多种手段让每一个学生都喜欢读书,主动地读书,进而视读书为一种乐趣、一种享受。
让学生通过读书实践,“向往美好的情景”,“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。
教学流程
一.创设情境激趣 课题质疑导学
出示课件主题人物冬爷爷及冬天的雪景
冬爷爷:
小朋友,你们好!
可爱的秋姑娘走了,我悄悄来到了你们身边,不知细心的小朋友们是否注意到,我来之后,大地都有哪些变化呢?
(教师利用儿童好奇的特点,,用主题人物的形式,启发学生结合生活经验谈谈对冬天的认识,使学生感悟到知识来源于生活。
)
课件展示白雪纷纷落下的情景。
冬爷爷:
今天,动物王国来了一群“小画家”,它们要在这白茫茫的大地上举行一次画展,你想知道哪些有关画展
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- 关 键 词:
- 小学语文 一年级 上册 教学 设计 第十五 单元 冬天