花的勇气.docx
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花的勇气
《花的勇气》教学设计
教学目标
1.认识4个生字,读准字音,读通课文。
2.借助“导读提示”中的问题,学习将“文章写了作者经历了一件什么事”说清楚;凭借比照阅读,感受作者语言的精妙。
3.重点学习2、7自然段,体会作者的写法,感悟花的勇气;并通过有感情地朗读,表达对花儿“凌寒怒放”的敬意。
4.适度拓展,理解作者对生命的感悟,树立“不畏艰难”的勇气和信心。
重点难点
教学重点:
掌握一些阅读方法,体会作者独特的写作方法,并能灵活运用。
教学难点:
学习作者从多角度来写观察到的事物,尝试运用短语或生动、具体的语言
教学过程
第一学时
教学活动
活动1【活动】花的勇气
教学准备:
相关教学课件,课文重点语段
课时安排:
一课时。
课前预习要求:
根据导读提示,标好自然段序号,在文中圈出“失望,遗憾,惊奇,心头砰然一震”的词语,根据前后文内容想想,作者的心情为什么会经历这样的变化?
想想课文的主要内容。
教学过程:
一、检查预习,概括内容
1.同学们,今天我们一起来学习著名作家冯骥才写的文章,齐读课题
这是一篇略读课文,同学们根据导读提示预习过课文了吧?
说说你是根据哪一点提示来预习课文的?
学生交流,出示导读提示的主问题:
说说作者在维也纳经历了一件什么事,他为什么会从“失望”,“遗憾”,到“惊奇”,“心头怦然一震”?
作者冯骥才在维也纳,心情经过了怎样的变化?
学生交流,逐一显红词语:
失望,遗憾,惊奇,怦然一震
冯骥才的情感为什么会发生如此之大的变化?
你预习的时候思考过吗?
学生自由交流
谁先说说作者去维也纳为什么而失望?
又因什么而遗憾?
让作者感到惊奇的是?
使作者心头怦然一震的是?
作者的这些心情变化就像一条线一样,把他在维也纳经历的事情很快地串在一起。
如果我们抓住这些心情变化的词,很快就能把主要内容概括出来了。
你能看着屏幕的提示简要地说一说冯骥才在维也纳经历的这件事吗?
自由准备,请两名学生发言。
出示课件提示,指名回答
作者最初见到(),感到很失望,
在将要离开维也纳时,()而感到遗憾。
看到()而感到惊奇,
(),心头怦然一震。
教师小结:
这就是课文的主要内容。
我们根据导读提示,抓住作者心情变化这条线索很快就能概括出课文的主要内容,可见学习略读课文在预习的时候,关注导读提示对我们读懂课文,走进课文是多么有帮助。
二、抓精读处研读,体会写法的妙处
课题是花的勇气,自然离不开写花,请快速浏览课文,找找直接写花的句子,找到一处标上
(1),找到两处标上
(2),以此类推。
1.快速浏览课文,找出写花的句子,标上序号
找到的同学,请放开声音好好读读你找到的句子。
咱们来看看,你都找到了哪些句子
学生逐一交流
好,把这些句子梳理一下,一起读读。
2.反馈交流,出示句子
句一:
我用手拨开草一看,原来青草下边藏着满满一层小花,白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!
句二:
隔着雨窗,看不清外边,但窗外的颜色明显地变了,白色、黄色、紫色,在车窗上流动。
句三:
迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点,我看到的竟是一片花的原野。
这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地,此刻那些花儿一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩。
虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起,低头却能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。
句四:
它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来,偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢?
小小的花儿居然有如此的气魄!
3.品读第2自然段,感悟写法的妙处
这么多写花的句子,作者无非就写了两种不同画面的花,一种是藏在草下的,一种是冒出来的。
咱们先看看藏在草下的这些花
出示句一:
我用手拨开草一看,原来青草下边藏着满满一层小花,白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!
师:
自由读读这段文字,想一想,在你眼前浮现出了怎样的小花?
拿起笔来,在相关的词句旁写写旁注。
懂得如何写旁注吗?
若学生不知道,可以引导:
当我们读到满满一层这个词的时候,你脑海中会蹦出哪些词?
把多这个词写在满满一层的旁边,这就叫写旁注。
(边说边副板书)
好,把笔放下,说说你从哪些词句读到了怎样的小花
学生交流,例如:
白的、黄的、紫的,读出了五颜六色,点击出现:
白的、黄的、紫的师可以引导:
同样这句话,你读出了哪个词?
学生交流
这句话作者是从哪一个角度来写花的?
板书:
颜色
另外两句同样的方法呈现。
板书:
姿态数量
想不想看看老师读了这段文字后,做了怎样的批注?
出示批注:
五颜六色娇美密密麻麻
如果你喜欢我写的词语,可以在旁边写写,如果你认为自己的词语不错的,那就不必再写了。
师:
冯骥才不愧是当代著名作家,用了两个分号,让我们一下子就看出了他是从“颜色、姿态、数量”(看板书)这三个方面对草下之花进行描写,写得多清楚啊!
同学们,同样用分号告诉我们作者从不同的角度来写所见到的景象的语段很多,你看像我们这学期刚学过的《桂林山水》
出示《桂林山水》的片段:
漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
看看这两个语段,他们都是从三个角度来写所见到的景象,如果从写作的角度观察,你发现它们有哪些不同?
(冯骥才的语言非常精炼,而片段二写漓江的水却写得十分具体。
)
课件显示:
短小精炼生动具体)
引导:
平常老师都要求我们把句子写具体,可冯骥才还是位大作家呢?
他为什么不把句子写生动、写具体?
透过这短小精炼的语言,你能看出作者此时的心情吗?
(若学生不会,可以引导:
作者一开始看到绿色到处泛滥,很失望,当用手拨开草一看,看到草下居然藏着这么多的花,此时他的心情如何?
——他感到很意外,越来越惊奇)
是呀,作者越看越惊奇,只有用这么短小精炼的文字才能表达他此刻的心情,如果用生动具体的语言读起来就没有这样的味道了。
不信你读读这段文字。
怎么读,自己试试
呈现重新排列的语段:
我用手拨开草一看,原来青草下边藏着满满一层小花,白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!
请一生和老师合作读。
再请2名学生读,师随即评价:
从你的眼神我感受到了你此刻的心情?
从你的语气,我能体会到作者此刻的心情。
咱们一起读读
学生齐读
读得真好!
每每多看花儿一眼,心中便会多几分惊喜,多几分震撼。
可是,如此五颜六色的花,如此纯洁、娇小、鲜亮的花,如此密密麻麻、辽阔无垠的花,居然——躲在草下,冯骥才不遗憾才怪呢!
4.研读第7自然段
(1)同学们都知道是花儿总有绽放的一天,让作者怦然一震的时候,绝不是这些藏在草下的小花,而是它们在冷风冷雨中拔地而起的花。
【课件呈现】
迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点,我看到的竟是一片花的原野。
这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地,此刻那些花儿一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩。
虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起,低头却能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。
我惊奇地想:
它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来,偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢?
小小的花儿居然有如此的气魄!
我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!
(2)请默读这两段文字,透过这两段文字,你又看到了怎样的花能让作者心头怦然一震?
哪些字词给了你这样的感受?
圈一圈关键词,写一写旁注。
还有没有从不同的词句感受到让作者怦然一震的是怎样的小花
【交流:
冒——换字体会;拔地而起——一般是形容什么的?
冯骥才却用来形容遍地的小花,你读出了什么?
)(在冯骥才心中,这绝不是一般的、普通的小花,这是()的小花。
】
(3)师:
同学们,在我们的印象中,春天的风和雨是暖暖的,“吹面不寒杨柳风”,但是,维也纳春天的风和雨是冷的,到底有多冷,有多凉,你们知道吗?
老师还找到了这样一份资料,请你快速默读。
(出示资料:
维也纳的冬季很漫长,从十月至第二年三月都属冬季,平均气温在0摄氏度左右。
如果遇到冷空气,气温甚至会降到零下20摄氏度。
就算在三月份,维也纳也会下雪。
)
看了这份资料,你有什么想说的?
此时,你看到的“冒”还是一般的长,一般的伸,一般的钻吗?
此时的冒是怎样的冒?
冒出的是小花的什么?
板书:
生命力强不畏艰难
5.写法迁移应用
是呀,这就是花的勇气,想不想亲眼目睹一下全部冒出来的花的世界。
出示图片:
这就是让作者惊奇的花,这就是让作者心头怦然一震的花,这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地,此刻那些花儿一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩。
此时展现在你眼的前的是怎样的一个全新的世界?
作者冯骥才没有把这个画面的花儿写具体,你能否把这个画面写具体?
回忆一下,冯骥才写草下藏着的这片花是怎么写的?
看副板书:
颜色姿态数量
这里作者从花的颜色,样子,数量三个不同的角度写出了所看到的花,那么,我们也可以从这几个角度来写现在所看到的这个画面。
只是此时的颜色、姿态、数量跟草下见到的一样吗?
自然你们的语言肯定也不同。
除此外,我们还可以写写花的品质,精神等。
学生交流,师相机指导。
指导写话:
出示:
这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地,此刻那些花儿一下子全冒了出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩。
……
学生自由写话,提醒:
你可以像片段一那样用简短精炼的语言来描绘,也可以片段二那样,用生动具体的语句来描述。
喜欢怎么写就怎么写
交流,点评(从学生写作的角度进行点评)
呈现作品:
2名优等生和1名差生
给予学生时间修改自己的小练笔。
同学们写得多好呀,冯骥才为什么不像你们一样把这画面写具体(详略得当)
三、发现写作特点,链接阅读
读到这,我们要感谢这些小花,因为它们的勇气。
更要感谢冯骥才,因为他把小花写了出来。
尤其他对草下之花的描写,给我们写好片段指明了方向。
他让我们知道写文章不关是生动、具体的语句吸引人,同样短小、精炼的语句也同样引人注目。
咱们该写具体还是写短小精炼得根据具体的需要而定。
读着冯骥才花的勇气,使我想起了另一位散文大师——林清玄,想起了他写的《百合花开》。
这篇文章也有许多精彩的语段,请同学们快速浏览这篇文章,看看林清玄是怎么写花的,请快速找出含有分号的语段,想想作者是从哪几个方面来写的?
这样写有什么作用?
学生自由阅读
交流重点语段
(1)百合说:
“我要开花,是因为我知道自己有美丽的花;我要开花,是为了完成作为一株花的庄严生命;我要开花,是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。
不管有没有人欣赏,不管你们怎么看我,我都要开花!
”
(2)许多孩童跪下来,闻嗅百合花的芬芳;许多情侣互相拥抱,许下了“百年好合”的誓言;无数的人看到这从未见过的美,感动得落泪,触动内心那纯净温柔的一角。
小结:
看来,在咱们平常的习作中,如果能写一些排比句一定会使文章增色不少。
林清玄笔下的百合花的勇气从何体现?
有兴趣的同学课余时间可以好好读读,下节课与你们的老师交流。
四、链接原作,布置作业。
《花的勇气》这篇课文定格的只是维也纳四月的画面,只是春天的一个画面,三、五月间的画面同样迷人、诗意、浪漫、震撼,
五月的维也纳震动人心的原因是什么?
三月的维也纳让作者更震撼的又是什么?
带着这个问题,请同学们回家好好读读老师发给你们的这篇文章。
想想:
五月的维也纳和三月的维也纳让作者震撼的是什么?
作者为什么不按三月、四月、五月这样的顺序来写,而按五月、三月、四月的顺序来写呢?
好好读读,下节课再与你们的老师交流。
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