黄河是怎样变化的.docx
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黄河是怎样变化的
《黄河是怎样变化的》教学设计
教学目标:
1、朗读课文,把握课文主要内容。
了解黄河的过去和现在,知道黄河变化的原因及其内在的联系,从中受到启示,培养保护大自然的意识。
2、正确、流利地朗读课文。
体会重点语句。
3、收集有关黄河的资料,激发保护母亲河的社会责任感。
教学的重点:
了解黄河的变化过程
教学的难点:
理解造成黄河变化的原因
一、揭示课题
1、(板书“河”)生齐读。
有水的地方就有生命,河流哺育了人类。
中华民族灿烂的五千年文明也源自一条大河。
(板书:
“黄河”)请同学们充分有感情的朗读这个词。
2、老师听出一种特殊的感情,一种发自内心的自豪。
黄河从青藏高原的巴颜喀拉山北麓发源,向东流过一座黄土高原以后,就变成了一条黄色的泥河。
同学们请看(播放链接1)这就是黄河。
(出示幻灯片2)面对滔滔千里,滚滚东去的黄河,你们想知道些什么呢?
3、今天我们一起来研究一篇写黄河的课文,(板书并齐读课题——“黄河是怎样变化的”)你想强调哪一个词?
(生答:
变化、怎样)同学们再试着读一遍。
读了课题你最想知道什么?
(生答,师板书:
前、后、原因)
二、速读课文概括主要内容
1、下面我们一起来看课文(播放课文朗读),读完后能用抓住文中的关键词语的方法说说课文写了什么?
2、谁来说说课文写了什么?
引导学生用一句话概括课文。
生答:
原来——摇篮
后来——忧患
原因——水土流失
治理——管住泥沙
三、再次读文:
师:
现在请同学们默读阅读提示和课文,看一看还有哪些问题你不能解决?
(学生默读)
师:
谁有不能解决的问题?
(原来的黄河是什么样的?
)
(预设:
黄河发生了哪些变化?
)
师:
你的问题提得很好,也很有价值,能够围绕课文的主要内容来提问,还有问题吗?
(预设:
引起黄河发生变化的原因是什么?
)
师:
你也很会学习,能抓住课文的重、难点进行提问,还有吗?
(预设:
怎样才能治理黄河?
)
师:
你真是个有爱心的好孩子,知道保护环境,希望你能为治理黄河提出一点合理化的建议。
师:
(出示幻灯片3)下面我们就以课文中这四方面的内容为主题,采用小组合作研究的方式来学习研究。
大家可以先从你感兴趣的角度确定研究的主题。
(1)黄河原来是什么样的?
(2)后来黄河变成什么样了?
(3)黄河发生变化的原因是什么?
(4)怎样才能治理好黄河?
四、全班交流:
1、第几自然段写了变化前的黄河的样子?
【板书:
前】
A:
(生读第三自然段)
师:
读了这段话,你的感受是什么?
说说你在文字的背后看到了什么?
(看到了温暖适宜的气候,看到了美丽的自然风光,看到了人们在这里安居乐业、看到了灿烂辉煌的华夏文明……)
B:
生:
学习了这部分知识后我觉得课文中说黄河是中华民族的摇篮,“摇篮”指发源地。
C:
生:
我感受到原来的黄河就象一位美丽温柔的母亲,用自己的乳汁哺育着自己的孩子。
师:
说的真好那就让我们怀着对母亲的爱,深情的读这一段。
齐读。
师:
课文通过与淮河流域作比较写出了黄河变化前的样子,作者正是用作比较的说明方法,巧妙的写出了黄河变化前的自然状况,你们想看一看今日的江淮流域往日的黄河吗?
(想)(播放幻灯片4-10)一边看一边想,今日的江淮流域是什么样的?
(气候温暖,森林茂密;河水清澈,土地肥沃)
师:
美吗?
(美)(出示幻灯片11)原来的黄河就是我们中华民族的摇篮。
(板书:
摇篮)
2、师:
原来的黄河是这样的美,我们的祖先才选择在这里生息繁衍,所以我们才称它为母亲河,那么黄河又发生了哪些变化呢?
请同学们默读课文1—5段,想想黄河发生了那些变化?
(预设:
“黄河在近2000年……苦难”)【板书:
后】
A:
课文第一自然段列出了黄河泛滥的具体数字(2000年、1500多次、26次)列数字是常见的说明方法,这不仅仅是一些数字,从这些数字中我仿佛看到了(黄河两岸的人民在洪水中挣扎,看到了他们家破人亡,听到了孩子的哭号)
B:
这些数字的背后分明是黄河泛滥地区人民的血泪。
3、师:
2000年1500多次,改道26次,多么惊人的数字,黄河每次决口改道都会给两岸人民带来巨大的损失,深重的灾难,在这里,作者用了“2000年、1500次,改道26次”这种列数字的方法让我们具体而深刻地感受到了黄河带给人们的灾难,这些可怕的数字深深地刺痛了我们的心。
(出示幻灯片12)再来读这段话“黄河在近2000年……深重的苦难。
”
师:
不到两千年就泛滥了一千五百多次,不到两年就是一次灾难。
人们还没有从第一年的灾难中恢复过来,又面临新的灾难,人们怎能不叫苦不迭呢?
母亲河成了祸河,摇篮成了忧患。
(板书:
祸河)
4、师:
你还从哪些句子可以看出黄河变坏了?
(预设:
“黄河是世界上含沙量最大的河……下游河道中。
”(出示幻灯片13)
师:
找得很准确,在这一段文字中,作者列举了很多数字:
16亿吨、12亿吨、4亿吨,具体而形象地说明了泥沙大,作者运用了哪种说明方法?
(列数字)
师:
对,唐代刘禹锡也曾用“九曲黄河万里沙“的诗句来说明黄河含沙量大。
请男同学一起把这个句子读一遍。
5、师:
黄河还发生了哪些变化?
(预设:
问题就出在这4亿吨……悬河。
)
师:
也就是说黄河变成了悬河,那么,什么是悬河呢?
(出示幻灯片14)解释:
河床高于地面,远远看去就像悬在地上一样,故称悬河。
这些触目惊心的数据怎能不让我们心痛。
我们不禁要大声问:
黄河变成这样,这是为什么?
6、请同学们用自己喜欢的方式读一读第六自然段,找出黄河变化的原因。
(生读出课文中两方面的原因。
)(出示幻灯片15女生齐读、16男生齐读)(板书:
自然社会)。
师:
有人认为黄河的变化变化是自然造成的,也有人说是人类的破坏造成的。
你怎么看这两个原因?
这两个原因之间有什么关系呢?
A:
生:
我认为是人类的破坏造成的,人们“无限制”的开垦,想怎么干就怎么干。
自然气候我们无法改变,但是我们可以改造自然环境,使它向好的方面发展。
但是人祸是不能饶恕的。
B:
这种人为的破坏太严重了,4亿吨泥沙,一辆大卡车装4吨。
要一亿辆这样的卡车,这些数据触目惊心。
师:
人们为什么要这样做呢?
C:
因为穷。
(指名读第六段最后两句)
师:
你觉得这些人是些什么样的人?
D:
愚昧的人,正是这些人为的破坏加剧了生态环境的恶化,再加上天灾造成的水土流失,现在的黄河满目创伤已经无力哺育她的儿女。
师:
最后这一句用什么语气读,(伤心、愤怒)谁再读读。
指名读(2、3名)
7、师:
许多曾经辉煌灿烂的大河文明,由于人为的破坏而今已经衰败,曾经高高屹立的巴比伦城已经荡然无存,我们决不能让黄河也这样,我们应该怎么办?
8、生齐读课文最后一自然段。
师:
新中国成立后,科学家们为治理黄河设计了那些方案?
(生回答、板书:
治理方案出示幻灯片17)这些方案可以防止水土流失,达到根治黄河的目的。
这么多方法,课文中用了一个词“数管齐下”其中都围绕着治黄的关键“管住泥沙”。
治理黄河的希望和梦想终将实现(出示幻灯片18)。
师:
学习了这一课你有什么感受呢?
生:
有欢乐、有忧伤、有自豪、有愤怒,也有自责和反思,更有希望与梦想。
六:
总结:
一堂《黄河是怎样变化的》让我们看到了黄河的过去和现在,我们的情感也随之跌宕起伏,有欢乐、有忧伤、有自豪、有愤怒,也有自责和反思,更有希望与梦想。
让我们再静静的看看壮丽的黄河,让我们和母亲河一起跳动。
(播放链接3)
七、板书设计;
摇篮 祸河
(前) (后)
原因
自然
《黄河是怎样变化的》教学设计与反思
教学要求:
1.了解黄河演变的过程和变化的原因。
2.学习分条说明原因及运用数字说明事物的方法。
3.提高学生保护自然,改造自然,造福人类的认识。
教学重难点:
1.懂得黄河由“中华民族的摇篮”变为“害河”的原因。
2.理解“破坏森林是不折不扣的自杀行为”的道理。
教学准备:
多媒体课件。
学生查找有关黄河的资料。
教学过程:
1.激学导思:
保护环境维护生态平衡已经是摆在人类面前的焦点问题了,因为如果不按照自然规律办事,就会受到大自然的惩罚,所以从1999年开始,中国青少年发展基金会就发起了“保护母亲河”的行动,(板书母亲河)同学们,你们知道母亲河是指那条河吗?
黄河是我国的第二大河,全场5464公里,流域面积75.24万平方公里。
同学们,你所知道的黄河是什么样的?
指生谈:
常决口,水灾等。
课件演示:
从水浪,水势上看,浊浪翻滚,凶猛暴烈,水浑浊,水势急-
在数千年前,黄河水势清澈,两岸深林茂密,土地肥沃,风景宜人。
黄河为什么会有如此巨大的变化呢?
今天我们就来学习《黄河是怎样变化的》这篇课文。
2.预习自学:
围绕预习提示,学生默读课文,画出需要解决的问题和疑难问题。
3.精读引议:
看到这个课题,你想知道什么?
请带着你们的问题,大声读课文。
生读课文。
指生读课文,谁能说说课文重点介绍的是什么?
(黄河变化的原因)
我们的祖先很早以前就生活在黄河流域,课文一开始就讲:
黄河是中华民族的“摇篮”,“摇篮”指什么?
(发源地)
可以看出,黄河对于中华民族的发展起着重要的作用。
可是,黄河真的使中华民族幸福安定了吗?
请同学们看一下黄河近两千年的表现。
(1).学生读课文的第一段,用什么方法说明的?
像这样一条多灾多难的祸河,怎么能成为中华民族的“摇篮”呢?
作者开篇就提出问题,黄河成为中华民族摇篮的原因是什么?
(2).读课文的第三自然段
过去的黄河是什么样的?
和第一自然段比,它运用了什么方法?
(对比,黄河两千年前的表现和数千年前的情况形成对比)。
(3).读第四自然段,这一段起什么作用?
运用了什么手法来写黄河的?
黄河现在的表现怎样?
请再读课文,想一想运用了什么说明方法?
(4)黄河为什么变化了?
原因有几个?
学生默读课文,用笔画出写黄河变化原因的句子。
指生读,说原因,解释词语。
(5)请学生再读课文,两个原因之间有什么关系?
这段话中,哪个词语能体现这个相互关系?
请你读读这两个句子,说说哪个句子写的好?
并说出你的理由。
(6)齐读最后两句话,要体现出忧患意识。
(7)把黄河治理好,科学家设计了哪些方案?
请学生轻声读最后一段,自己归纳出来。
4.精炼强化:
①黄河的变化,作者并不是亲眼看见,但作者为什么能把这一过程揭示的如此清楚具体呢?
运用了什么来说明的?
②作者在文章中采用了哪些文学材料和数字材料来说明?
这些材料的采用有什么好处?
请四人一组讨论一下,汇报。
③这些材料的取得靠的是什么?
(作者平时的观察阅读和记载)这是我们今天学习的一个主要的说明方法,采用详实材料说明.
④通读全文,黄河发生变化给我们人类一个怎样的教训?
我们应该怎样做?
联系生活实际谈谈你收到了什么启发?
(保护环境,否则就会受到大自然的惩罚)
总结:
黄河的变化,让我们懂得了人类破坏环境就会遭到惩罚,让我们从小做起,保护环境,保护自然,保护人类共有的家园.
《黄河是怎样变化的》教学反思:
这是一篇说明文体裁的略读课文,从内容上看,文字浅显,易懂,感受也颇多:
1、能够利用电教手段,激发学生阅读的兴趣。
在教学中,播放有关黄河的图片、文字资料,加上教师详细的介绍,让学生从视觉和听觉两个方面感受黄河为什么会由母亲河变成祸河的?
一下子把学生带入了课文的意境之中,不仅激发了学生阅读的兴趣,还让学生受到了情感的熏陶。
2、鼓励学生在发现、探究中学会学习。
在教学设计注意把引导学生发现,探究贯穿于阅读教学的全过程。
在引导学生理解黄河变化的两个原因时,进行自主探究,寻找问题的答案,在课堂延伸环节,让学生运用学到的观察、思考的方法,自主探究阅读,从而提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3、体现以读为主,以读促思的教学理念。
朗读是培养和提高学生语感的重要手段,也是领会课文潜在内涵的重要途径,是体会情感的最直接与最重要的手段。
教学中,师通过指名读、齐读、师生合作读、教师范读、有感情地朗读等方式,指导学生在读中理解、读中感悟课文内容,受到思想教育、情感的熏陶,树立环保意识。
值得改进的地方:
1.课堂教学中应注重渗透写作方法,培养写作能力。
“列数字”、“打比方”、“作比较”是说明文常用的几种表达方法,由于学生说明文载体的文章是接触较少,所以教师在讲解知识的同时,应该强调作者的写作方法,说明这种写作方法的优点,以使今后学生在写说明文时也能够会运用这几种写作方法。
2、还需合理开发课标资源。
课前,老师应组织学生通过各种渠道查阅资料,将自己收集的有关黄河的历史资料进行整理,通过配乐以图文并茂形式提供给学生,既丰富了课文内容,又拓展了学生的知识视野。
这点做得不好,需
《黄河是怎样变化的》教学设计与反思
教学要求:
1.了解黄河演变的过程和变化的原因。
2.学习分条说明原因及运用数字说明事物的方法。
3.提高学生保护自然,改造自然,造福人类的认识。
教学重难点:
1.懂得黄河由“中华民族的摇篮”变为“害河”的原因。
2.理解“破坏森林是不折不扣的自杀行为”的道理。
教学准备:
多媒体课件。
学生查找有关黄河的资料。
教学过程:
1.激学导思:
保护环境维护生态平衡已经是摆在人类面前的焦点问题了,因为如果不按照自然规律办事,就会受到大自然的惩罚,所以从1999年开始,中国青少年发展基金会就发起了“保护母亲河”的行动,(板书母亲河)同学们,你们知道母亲河是指那条河吗?
黄河是我国的第二大河,全场5464公里,流域面积75.24万平方公里。
同学们,你所知道的黄河是什么样的?
指生谈:
常决口,水灾等。
课件演示:
从水浪,水势上看,浊浪翻滚,凶猛暴烈,水浑浊,水势急-
在数千年前,黄河水势清澈,两岸深林茂密,土地肥沃,风景宜人。
黄河为什么会有如此巨大的变化呢?
今天我们就来学习《黄河是怎样变化的》这篇课文。
2.预习自学:
围绕预习提示,学生默读课文,画出需要解决的问题和疑难问题。
3.精读引议:
看到这个课题,你想知道什么?
请带着你们的问题,大声读课文。
生读课文。
指生读课文,谁能说说课文重点介绍的是什么?
(黄河变化的原因)
我们的祖先很早以前就生活在黄河流域,课文一开始就讲:
黄河是中华民族的“摇篮”,“摇篮”指什么?
(发源地)
可以看出,黄河对于中华民族的发展起着重要的作用。
可是,黄河真的使中华民族幸福安定了吗?
请同学们看一下黄河近两千年的表现。
(1).学生读课文的第一段,用什么方法说明的?
像这样一条多灾多难的祸河,怎么能成为中华民族的“摇篮”呢?
作者开篇就提出问题,黄河成为中华民族摇篮的原因是什么?
(2).读课文的第三自然段
过去的黄河是什么样的?
和第一自然段比,它运用了什么方法?
(对比,黄河两千年前的表现和数千年前的情况形成对比)。
(3).读第四自然段,这一段起什么作用?
运用了什么手法来写黄河的?
黄河现在的表现怎样?
请再读课文,想一想运用了什么说明方法?
(4)黄河为什么变化了?
原因有几个?
学生默读课文,用笔画出写黄河变化原因的句子。
指生读,说原因,解释词语。
(5)请学生再读课文,两个原因之间有什么关系?
这段话中,哪个词语能体现这个相互关系?
请你读读这两个句子,说说哪个句子写的好?
并说出你的理由。
(6)齐读最后两句话,要体现出忧患意识。
(7)把黄河治理好,科学家设计了哪些方案?
请学生轻声读最后一段,自己归纳出来。
4.精炼强化:
①黄河的变化,作者并不是亲眼看见,但作者为什么能把这一过程揭示的如此清楚具体呢?
运用了什么来说明的?
②作者在文章中采用了哪些文学材料和数字材料来说明?
这些材料的采用有什么好处?
请四人一组讨论一下,汇报。
③这些材料的取得靠的是什么?
(作者平时的观察阅读和记载)这是我们今天学习的一个主要的说明方法,采用详实材料说明.
④通读全文,黄河发生变化给我们人类一个怎样的教训?
我们应该怎样做?
联系生活实际谈谈你收到了什么启发?
(保护环境,否则就会受到大自然的惩罚)
总结:
黄河的变化,让我们懂得了人类破坏环境就会遭到惩罚,让我们从小做起,保护环境,保护自然,保护人类共有的家园.
《黄河是怎样变化的》教学反思:
这是一篇说明文体裁的略读课文,从内容上看,文字浅显,易懂,感受也颇多:
1、能够利用电教手段,激发学生阅读的兴趣。
在教学中,播放有关黄河的图片、文字资料,加上教师详细的介绍,让学生从视觉和听觉两个方面感受黄河为什么会由母亲河变成祸河的?
一下子把学生带入了课文的意境之中,不仅激发了学生阅读的兴趣,还让学生受到了情感的熏陶。
2、鼓励学生在发现、探究中学会学习。
在教学设计注意把引导学生发现,探究贯穿于阅读教学的全过程。
在引导学生理解黄河变化的两个原因时,进行自主探究,寻找问题的答案,在课堂延伸环节,让学生运用学到的观察、思考的方法,自主探究阅读,从而提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3、体现以读为主,以读促思的教学理念。
朗读是培养和提高学生语感的重要手段,也是领会课文潜在内涵的重要途径,是体会情感的最直接与最重要的手段。
教学中,师通过指名读、齐读、师生合作读、教师范读、有感情地朗读等方式,指导学生在读中理解、读中感悟课文内容,受到思想教育、情感的熏陶,树立环保意识。
值得改进的地方:
1.课堂教学中应注重渗透写作方法,培养写作能力。
“列数字”、“打比方”、“作比较”是说明文常用的几种表达方法,由于学生说明文载体的文章是接触较少,所以教师在讲解知识的同时,应该强调作者的写作方法,说明这种写作方法的优点,以使今后学生在写说明文时也能够会运用这几种写作方法。
2、还需合理开发课标资源。
课前,老师应组织学生通过各种渠道查阅资料,将自己收集的有关黄河的历史资料进行整理,通过配乐以图文并茂形式提供给学生,既丰富了课文内容,又拓展了学生的知识视野。
这点做得不好,需
《黄河是怎样变化的》教学设计与反思
教学要求:
1.了解黄河演变的过程和变化的原因。
2.学习分条说明原因及运用数字说明事物的方法。
3.提高学生保护自然,改造自然,造福人类的认识。
教学重难点:
1.懂得黄河由“中华民族的摇篮”变为“害河”的原因。
2.理解“破坏森林是不折不扣的自杀行为”的道理。
教学准备:
多媒体课件。
学生查找有关黄河的资料。
教学过程:
1.激学导思:
保护环境维护生态平衡已经是摆在人类面前的焦点问题了,因为如果不按照自然规律办事,就会受到大自然的惩罚,所以从1999年开始,中国青少年发展基金会就发起了“保护母亲河”的行动,(板书母亲河)同学们,你们知道母亲河是指那条河吗?
黄河是我国的第二大河,全场5464公里,流域面积75.24万平方公里。
同学们,你所知道的黄河是什么样的?
指生谈:
常决口,水灾等。
课件演示:
从水浪,水势上看,浊浪翻滚,凶猛暴烈,水浑浊,水势急-
在数千年前,黄河水势清澈,两岸深林茂密,土地肥沃,风景宜人。
黄河为什么会有如此巨大的变化呢?
今天我们就来学习《黄河是怎样变化的》这篇课文。
2.预习自学:
围绕预习提示,学生默读课文,画出需要解决的问题和疑难问题。
3.精读引议:
看到这个课题,你想知道什么?
请带着你们的问题,大声读课文。
生读课文。
指生读课文,谁能说说课文重点介绍的是什么?
(黄河变化的原因)
我们的祖先很早以前就生活在黄河流域,课文一开始就讲:
黄河是中华民族的“摇篮”,“摇篮”指什么?
(发源地)
可以看出,黄河对于中华民族的发展起着重要的作用。
可是,黄河真的使中华民族幸福安定了吗?
请同学们看一下黄河近两千年的表现。
(1).学生读课文的第一段,用什么方法说明的?
像这样一条多灾多难的祸河,怎么能成为中华民族的“摇篮”呢?
作者开篇就提出问题,黄河成为中华民族摇篮的原因是什么?
(2).读课文的第三自然段
过去的黄河是什么样的?
和第一自然段比,它运用了什么方法?
(对比,黄河两千年前的表现和数千年前的情况形成对比)。
(3).读第四自然段,这一段起什么作用?
运用了什么手法来写黄河的?
黄河现在的表现怎样?
请再读课文,想一想运用了什么说明方法?
(4)黄河为什么变化了?
原因有几个?
学生默读课文,用笔画出写黄河变化原因的句子。
指生读,说原因,解释词语。
(5)请学生再读课文,两个原因之间有什么关系?
这段话中,哪个词语能体现这个相互关系?
请你读读这两个句子,说说哪个句子写的好?
并说出你的理由。
(6)齐读最后两句话,要体现出忧患意识。
(7)把黄河治理好,科学家设计了哪些方案?
请学生轻声读最后一段,自己归纳出来。
4.精炼强化:
①黄河的变化,作者并不是亲眼看见,但作者为什么能把这一过程揭示的如此清楚具体呢?
运用了什么来说明的?
②作者在文章中采用了哪些文学材料和数字材料来说明?
这些材料的采用有什么好处?
请四人一组讨论一下, 汇报。
③这些材料的取得靠的是什么?
(作者平时的观察阅读和记载)这是我们今天学习的一个主要的说明方法,采用详实材料说明.
④通读全文,黄河发生变化给我们人类一个怎样的教训?
我们应该怎样做?
联系生活实际谈谈你收到了什么启发?
(保护环境,否则就会受到大自然的惩罚)
总结:
黄河的变化,让我们懂得了人类破坏环境就会遭到惩罚,让我们从小做起,保护环境,保护自然,保护人类共有的家园.
《黄河是怎样变化的》教学反思:
这是一篇说明文体裁的略读课文,从内容上看,文字浅显,易懂,感受也颇多:
1、能够利用电教手段,激发学生阅读的兴趣。
在教学中,播放有关黄河的图片、文字资料,加上教师详细的介绍,让学生从视觉和听觉两个方面感受黄河为什么会由母亲河变成祸河的?
一下子把学生带入了课文的意境之中,不仅激发了学生阅读的兴趣,还让学生受到了情感的熏陶。
2、鼓励学生在发现、探究中学会学习。
在教学设计注意把引导学生发现,探究贯穿于阅读教学的全过程。
在引导学生理解黄河变化的两个原因时,进行自主探究,寻找问题的答案,在课堂延伸环节,让学生运用学到的观察、思考的方法,自主探究阅读,从而提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3、体现以读为主,以读促思的教学理念。
朗读是培养和提高学生语感的重要手段,也是领会课文潜在内涵的重要途径,是体会情感的最直接与最重要的手段。
教学中,师通过指名读、齐读、师生合作读、教师范读、有感情地朗读等方式,指导学生在读中理解、读中感悟课文内容,受到思想教育、情感的熏陶,树立环保意识。
值得改进的地方:
1.课堂教学中应注重渗透写作方法,培养写作能力。
“列数字”、“打比方”、“作比较”是说明文常用的几种表达方法,由于学生说明文载体的文章是接触较少,所以教师在讲解知识的同时,应该强调作者的写作方法,说明这种写作方法的优点,以使今后学生在写说明文时也能够会运用这几种写作方法。
2、还需合理开发课标资源。
课前,老师应组织学生通过各种渠道查阅资料,将自己收集的有关黄河的历史资料进行整理,通过配乐以图文并茂形式提供给学生,既丰富了课文内容,又拓展了学生的知识视野。
这点做得不好,需改进。
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