春秋战国的纷争.docx
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春秋战国的纷争
第6课春秋战国的纷争
课型:
新授课年级:
七年级
一、教材内容分析
本课主要通过介绍春秋战国时期的战争状况,展现这一时期政治、军事形势,包含着裂变时代、分久必合的思想,蕴含着国家终将走向统一的历史趋势。
春秋战国时期是社会大变革的时代,上承奴隶社会、下启封建社会,在中国古代史上占有重要地位。
二、课程标准
掌握春秋和战国的历史分期,春秋争霸、战国兼并战争的情况和作用。
三、教学目标
知识与能力目标:
掌握东周分为春秋和战国两个时期,春秋时期的著名霸主,了解吴越争霸,掌握战国七雄的形成、地理方位及长平之战的影响。
过程与方法目标:
培养学生用联系、发展的观点分析看待历史现象、运用历史唯物主义和辨证唯物主义原理评价历史问题的能力;明白一个国家要革故鼎新才能发展壮大。
情感态度与价值观目标:
通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业的过程的学习,使学生认识到国家兴旺要靠明君、人才,要敢于革旧鼎新的道理,激励学生树立为国家兴盛而培养自己综合素质、锻炼各种能力、储备全面知识的崇高目标。
四、教学重点、难点
重点:
齐、晋称霸。
难点:
指导学生分析理解春秋争霸、战国兼并战争的不同,隐含历史走向统一趋势的原因。
五、教学过程
(一)创设情境,导入新课
教师:
通过前面的学习,我们了解到人类产生后,经历了漫长的原始社会,进入到奴隶社会,夏、商之后,历史发展到周朝,让我们来回顾一下几个问题:
1、周朝的建立者是谁?
都城在哪里?
又称什么?
这个周朝历史上叫做什么?
2、西周众多的诸侯是通过什么制度产生的?
学生:
周朝的建立者是周武王,都城在镐,又称镐京,历史上叫做西周;分封制。
教师:
武王建立的周朝为什么历史上叫做西周?
这是因为历史上还有东周;
西周是怎么灭亡的,东周是怎么开始的,东周又是一段怎么样的历史?
让我们来学习第6课:
春秋战国的纷争
(设计意图:
提问是为学生理解下面要提到的概念,如东周、平王东迁洛、诸侯国等做基础的,通过设问引入到新课的学习。
)
(二)教师引领,合作探究
展示:
导入框中“烽火戏诸侯”的图片
教师:
首先让我们阅读导入框中“烽火戏诸侯”的故事来开始本课的学习。
教师:
这里的“戏”该怎么理解?
学生:
戏弄
学生:
欺骗。
教师:
同学们理解得非常准确。
有个故事叫“狼来了”,大家听过吗?
学生:
(很兴奋)听过。
跟这个故事很相像。
教师:
从这个故事里我们也得到一个什么道理?
学生:
昏君误国
(设计意图:
通过引领分析,让学生了解这个故事的意思,目的是为让学生充分理解烽火戏诸侯对“天子的权威一落千丈,诸侯不再听从天子的命令,出现了诸侯纷争的局面”,为下面的学习做好准备。
)
教师:
幽王被杀,西周灭亡,东周开始。
展示:
平王由镐京迁往洛邑的地图演示
教师:
从地图方位上看,洛邑在镐京的哪边?
学生:
洛邑在镐京的东边,(恍然大悟)所以历史上根据都城的位置把周朝划分为西周、东周。
教师:
同学们真的好聪明。
东周又分为哪两个时期?
学生:
春秋和战国
教师:
这两个时期为什么称作春秋和战国呢?
学生:
(阅读课文30页下的注释)春秋,因鲁国编年史《春秋》而得名;春秋时期,从公元前770年到公元前476年。
战国,因各诸侯连年征战而得名;从公元前475年到公元前221年。
教师:
春秋战国时期是我国历史上的动荡时期,社会主要特点是战乱纷争。
春秋时期的战争以争霸为主,战国时期的战争以兼并为主。
但在争霸与兼并过程中,国家逐渐趋向统一。
(设计意图:
让学生明确东周分为春秋和战国两个时期,通过老师的叙述,从整体上感知春秋战国是个什么样的时期,为以下的学习做好思想铺垫。
)
教师:
东周的天子日子并不好过,曾经的分封制失去了它的威力,为什么呢?
学生:
周幽王烽火戏诸侯,使天子的权威一落千丈。
学生:
诸侯不再听从天子的命令,天子反而依附于强大的诸侯,出现了诸侯纷争的局面。
强大的诸侯,迫使各国承认他的首领地位,成为“霸主”。
教师:
注意了,这里的“国”是指什么?
学生:
周天子名义下的诸侯国。
教师:
同学们理解得非常准确。
春秋时期的主要特征就是“大国争霸”,下面让我们来
一、观春秋烽火展争霸风采
展示:
春秋五霸图,依次为:
齐桓(huan)公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾(helv)、越王勾践
展示:
春秋时期黄河、长江中下游地区图
学生:
明确齐、晋、楚、吴、越各国的地理位置
教师:
请同学们阅读课文第一部分第3、4段,
1.分析:
齐桓公能够首成霸业的原因有哪些?
2.齐桓公成为春秋时期第一个霸主的标志是什么?
3.分析:
晋文公能够成为霸主的原因有哪些?
4.决定晋文公成为中原霸主的战争是什么?
学生:
阅读课文相应部分,并小组间交流
(设计意图:
通过提问引导学生积极阅读思考,主动理解掌握课文内容,发挥学生的主体作用,培养学生主动学习,获取知识的习惯和能力。
)
教师:
齐桓公首先称霸的原因有哪些?
小组1:
地理位置:
位于今山东北部,靠海,盛产鱼盐,经济富庶
教师:
当时今山东境内还有一个鲁国,所以今天我们山东有———
学生:
(紧接老师的话)齐鲁大地之称
(设计意图:
补充有关家乡的一些常识的历史渊源,激发学生学习历史的兴致)
小组2:
管仲改革:
改革内政,发展生产,改革军制,组建强大的军队
小组3:
口号:
“尊王攘夷(rangyi)”
教师:
请同学们看课文下面的注释,理解“尊王攘夷”的意思。
教师:
“尊王攘夷”的口号使齐桓公以诸侯长的身份,挟天子以伐不服,在政治上取得主动权。
学生:
这些措施使齐国国富兵强,因而齐桓公能够首成霸业。
教师:
同学们理解得非常准确。
那么,齐桓公成为春秋第一霸主的标志是什么?
学生:
齐桓公召集诸侯会盟,周天子派人参加。
教师:
对。
古人讲究“名正言顺”,天子派人参加代表了天子的意见,承认齐桓公的霸主地位,齐桓公成为春秋时期第一霸主。
教师:
同学们再分析一下晋文公成为霸主的原因吧。
学生:
他整顿内政、发展生产、训练军队。
晋国很快成为北方一大强国。
学生:
决定晋文公成为春秋霸主的战争是城濮(pu)大战。
教师:
春秋时期,齐国和晋国能够迅速强大起来的共同原因是什么?
对我们今天有怎样的启示?
学生:
齐国、晋国都经过改革内政、发展生产、训练军队使国家富强,有了争霸的资本。
教师:
同学们真的好聪明。
他们正对政治、经济、军事各个方面进行改革,使国家富强,他们的国君才得以称霸的。
同学们知道,我们今天正在实施什么伟大决策在使国家不断富强吗?
学生:
轻轻摇头,期待从老师那儿得到答案。
教师:
同学们听说过“改革开放”这个词儿吗?
学生:
听说过。
教师:
我们都会从爷爷奶奶那儿听说他们以前怎么怎么苦,我们今天条件多么多么好,这巨大的变化正是得益于“改革开放”。
学生:
我们今天要坚持改革开放,使国家更加强大。
(设计意图:
适时对学生进行思想教育,渗透敢于改革坚持改革,使国家富强的道理。
)
教师:
你知道与齐桓公、晋文公、楚庄王他们有关的成语典故吗?
跟大家讲讲好吗?
说明:
学生知道的故事由学生来讲,不知道的可用幻灯片展示让学生阅读了解。
学生:
我知道“一箭之仇”的故事,是讲齐桓公和管仲的。
公元前685年,齐襄公死了,他的长子纠和次子小白回国奔丧,均想继位。
途中,纠的谋士管仲射了小白一箭,从此结下深仇。
小白即位后,号称齐桓公。
鲍叔牙屡向桓公荐贤,说管仲乃是天下奇才,倘能重用,必兴齐国。
齐桓公以社稷为重,捐弃前仇,重用管仲,从而使齐国成为春秋霸主。
教师:
从这个故事我们还可以看出齐桓公之所以能够称霸,还与他什么样的品格有关?
学生:
心胸宽广、爱惜人才、不计前嫌、以天下为重
学生:
我知道“退避三舍”的故事。
春秋时期,晋国内乱,晋献公的儿子重耳逃到楚国。
楚成王收留并款待他,他许以如晋楚发生战争晋军退避三舍。
后来重耳在秦穆公的帮助下重回晋国执政。
晋国支持宋国与楚国发生矛盾,两军在城濮相遇,重耳退避三舍,诱敌深入而大胜。
这说明了“国家利益高于一切”的道理。
学生:
我知道“一鸣惊人”的故事。
楚庄王,少年即位,面临朝政混乱,为了稳住事态,他表面上三年不理朝政,实则暗地里在等待时机,人问之,曰:
“三年不飞,飞将冲天;三年不鸣,鸣将惊人。
”他在位22年,为了楚国的振兴,物色到了一大批忠臣良将,为朝廷所用。
他知人善任,广揽人才,国家日渐强盛,成为春秋五霸之一。
(设计意图:
通过成语典故的了解,激发学生学习历史的兴致,知道今天很多成语是有历史渊源的。
)
教师:
同学们课外知识可真丰富。
下面我们轻松一下:
你知道我国古代四大美女吗?
学生:
知道。
历数:
西施(春秋时期)王昭君(西汉)貂蝉(东汉末年)杨贵妃(唐朝)
教师:
提起最早的美女春秋时期的西施,你想到哪些跟她有关的国君,他们有什么样的故事?
大家阅读课文第32页小子部分了解。
学生:
阅读了解“吴楚争霸”、“吴越争霸”的史实,并说出与越王勾践有关的成语“卧薪尝胆”。
展示:
史书记载:
西周初年有800诸侯国,到了春秋初年,还剩170多个,而到战国初期只有十几个诸侯国了。
教师:
请大家思考讨论:
春秋时期的争霸战争有什么影响?
学生:
春秋时期的争霸战争,会使人民流离失所,无家可归、生活困难,总之是给人民带来灾难。
学生:
也有积极作用:
在争霸过程中,有些诸侯国被消灭,出现了一些疆域较大的国家,历史走向国家统一的趋势。
教师:
同学们说的非常好。
在争霸过程中,有些诸侯国被消灭,出现了一些疆域较大的国家,历史也进入到战国时期。
二、谈七雄兼并解战国风云
教师:
请同学们阅读课文第二部分,分析
1、战国时期的战国七雄是指哪七个强大的国家?
2、战国时期的战争更激烈、更频繁、规模更大、时间更长,其中的著名战役有哪些?
3、你能讲讲这三大著名战役的大致经过吗?
包含哪些成语典故?
展示:
战国七雄图
学生:
战国七雄有齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩,方位依次是:
东南西北到中间。
其中,韩赵魏是瓜分晋国形成的,齐国是齐国大夫田氏建立的田氏齐国。
学生:
战国时期著名战役有:
桂陵之战、马陵之战、长平之战。
教师:
桂陵之战、马陵之战可以说是孙膑和庞涓两位军师的较量。
展示:
桂陵之战动态图
学生:
跟随老师重新演示的桂陵之战的动态图,解说桂陵之战的经过。
学生:
桂陵之战包含的成语典故是:
围魏救赵
学生:
类似桂陵之战,理解马陵之战、长平之战的经过。
长平之战包含的成语典故是:
纸上谈兵,是说赵括的。
(设计意图:
通过了解古代战争,使学生看到古人的智慧,激发学生阅读课外书增长知识和智慧的欲望。
)
教师:
经过长平之战,东方六国再也无力抵御秦军的进攻,为之后秦始皇灭六国,统一全国、建立秦朝奠定了军事基础。
三、谈历史故事品智慧哲理
教师:
总结一下:
本课中提到了哪些成语典故,分别发生是哪个时期?
学生:
西周末年:
烽火戏诸侯、
春秋时期:
一箭之仇、退避三舍、一鸣惊人、卧薪尝胆
战国时期:
围魏救赵、纸上谈兵
教师:
想一想:
除了本课中出现的,你还知道哪些春秋战国时期的成语典故?
学生:
晏子使楚、管鲍之交、负荆请罪、田忌赛马、老马识途、问鼎中原、兔死狗烹、鸟尽弓藏
教师:
这些成语典故包含着丰富的智慧和哲理,请同学们课下找这方面的书看看,一定会大有收获。
(设计意图:
通过历史典故的积累和分类,培养学生善于对事物进行总结分类的思维习惯,激发学生阅读课外书的热情。
)
(三)课堂总结,拓展延伸
春秋战国是我国历史上分裂、动荡、战乱纷争的时期;各国为了生存,积极变法革新、发展经济、训练军队,才人、能人辈出,很多成语典故渊源于此;大国在争霸战争中相互兼并、开拓疆土,加快了全国统一的步伐,客观上推动了历史的进步。
六、课堂检测
测试题目一、快速决断:
1、请你帮明明把春秋战国时期的战役,按时间先后顺序排列①城濮之战②马陵之战③桂陵之战④长平之战
A、①②③④B、①③②④
C、①④②③D、③②①④
2、“纸上谈兵”的故事来自于() A.城濮大战B.桂陵之战 C.马陵之战D.长平之战
3、下列事件发生在战国时期的有()
①“田氏代齐”②三家分晋③桂陵之战④马陵之战
A.①②③④B.②③④C.①②③D.①③④
4、.战国时期发生的典故有() ①一箭之仇②问鼎中原 ③卧薪尝胆 ④围魏救赵 ⑤纸上谈兵⑥负荆请罪
A.①②③ B.②③④ C.③④⑤ D.④⑤⑥
测试题目二:
完成《助学》相应题目
七、板书设计:
6、春秋战国的纷争
春秋:
大国争霸
战国:
兼并战争
东周﹛
八、教学反思:
本课的教学设计考虑到我校学生主要来自农村,多数学生获得课外知识、历史知识的渠道较少,还考虑到学生刚步入初中的历史学习,历史思维习惯、理解能力较低,所以尽力循序渐进,让学生易于接受和理解。
本课内容较多,所以复习提问环节只有针对性提出了几个问题,以简短的设问导入新课。
通过提问引导学生明确东周的两个分期以及春秋与战国的名称来历。
教师讲述让学生从整体上明确春秋战国是个什么样的历史时期,并说明春秋、战国时期各自的战争特点,便于学生尽快更易地理解和掌握课文内容。
通过本课内容涉及到的成语典故的学习,让学生明白我们今天的很多成语都是有它的历史渊源的,从而激发学生学习历史的热情。
通过提问引导、必要的补充和说明、图片资料,充分调动学生的参与积极性,给更多的学生展示才能、体验成功喜悦的机会,并鼓励学生多读课外书,增长知识,汲取前人的智慧,服务于当今生活,体现“古为今用、借古鉴今”的历史学习意义。
感觉本课不足之处是内容有点多,学生略显疲惫,是否应该考虑再压缩一些,敬请老师指教。
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