2能源和能源的种类精品doc.docx
- 文档编号:24558051
- 上传时间:2023-05-28
- 格式:DOCX
- 页数:16
- 大小:21.04KB
2能源和能源的种类精品doc.docx
《2能源和能源的种类精品doc.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2能源和能源的种类精品doc.docx(16页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
2能源和能源的种类精品doc
第七章第二节能源和能源的种类(2课时)
(第一课时)
一、教学目标
1、知识目标
(1)了解能源的概念,认识到社会的发展离不开对能源的需求,认识能源是人类社会进步发展的重要物质基础。
(2)知道能源的几种常见的分类(一次能源和二次能源;可再生能源和不可再生能源),了解各类能源的特点。
2、能力目标
培养学生相互交流协作,分析、归纳问题的能力。
3、思想情感目标
接受能源的可认识观、发展观,体会能源的重要性以及能源危机带来的后果,激发学生认识开发新能源的兴趣,通过对能源的简单分类,接受辩证思维方法的训练。
二、教学重点与难点
教学重点:
能源的概念以及能源的特点。
教学难点:
能源的概念以及能源的分类。
三、教学方法
以学生为主体的启发式教学法
四、教学辅助手段
(1)自制计算机课件辅助教学
(2)教具:
木块、橡皮筋
五、教学过程
教学内容和步骤
学生活动内容与方式
时间
预期效果
一、导入课题
〔演示1〕手握一小石块
〔问〕拿在手中的小石块,具不具有能量?
如果有,具有什么能?
〔演示〕松开手,使小石块下落
〔问〕小石块下落的过程中,能量如何转化?
〔演示2〕出示一根橡皮筋,拉伸
〔问〕被拉伸的橡皮筋有没有能量?
如果有,它又具有什么能?
〔演示3〕闭合教室日光灯开关,日光灯发光
〔问〕我们知道,电流流经电灯,电灯发光,那么电流流经的过程中,能量又是如何转换?
〔问〕请大家回顾一下,什么叫能量?
学生(回答):
势能!
学生(回答):
势能转化成动能。
学生(回答):
势能!
学生(回答):
电能转换成电灯的光能和热能。
学生思考、回答。
(教师可适当引导)
5分钟
由实验导入新课,吸引学生注意力,激发学生学习兴趣。
教学内容和步骤
学生活动内容与方式
时间
预期效果
〔多媒体演示〕一、能量和能源
1、能量:
一个物体能够作功,我们就说这个物体具有能量(简称能)。
〔讲〕任何物体都有能量,不同的物体可能具有不同的能量。
我们已经学了多种形式的能,请大家举一些例子。
〔问〕大家有没有想过,这些能量从何而来?
二、新课步骤
〔多媒体〕出现煤炭、柴草、天然气的画面
〔问〕煤炭、柴草、天然气,它们都能为我们提供什么?
〔问〕我们主要通过什么方式直接从这些资源中获取能量的?
〔讲〕我们可以通过燃烧的方式从煤炭等资源中直接获取内能。
(强调“直接”)
〔多媒体〕出现汽车、飞机、轮船、火车的画面
〔问〕请大家观察这些交通工具,它们在行驶的过程中需要能量,那么它们所需的能量又从何而来?
〔讲〕汽车、飞机运动所需的能量原来是通过能量转换的方式获得的。
(得出能源定义)
我们把能够直接或经过转换而获得内能、机械能、电能、化学能等各种能量的资源称为能源。
〔多媒体〕2、能源:
能够直接或经过转换而获得内能、机械能、电能、化学能等各种能量的资源。
(即能够提供能量的资源)
〔讲〕注意能量和能源的区别。
请大家讨论一下,能量和能源有哪些区别和联系。
学生举例:
机械能、光能、热能、电能······
(教师表扬、鼓励)
学生(回答):
能量!
学生(回答):
燃烧!
(引导学生回答)
学生:
汽油、柴油等燃料在气缸内燃烧,化学能转化成内能,再通过内燃机将内能转化成机械能。
划书:
P153能源的定义
四人小组展开讨论,然后选举代表回答,有不同意见的组可补充。
35分钟
(讨论3分钟)
温习原有知识,使原有知识更加巩固。
层层设问,不断激发学生的求知欲望。
培养学生应用知识,综合解决问题的能力。
培养学生交流、协作的能力。
教学内容和步骤
学生活动内容与方式
时间
预期效果
(根据学生的回答,教师小结)
〔多媒体〕3、能量与能源的区别:
任何物体都具有能量,但不一定都是能源,能源能为人们提供能量。
〔多媒体〕例:
下列各项中具有能量的是();其中属于能源的是()
(画面)A奔驰的列车B举高的羊角锤C流动的水D
被压缩和拉伸的弹簧
〔讲〕请大家讨论后回答
〔讲〕能源是保证人类生存、发展、进步不可缺少的重要物质基础,如果没有相当数量的能源供给,这个现代社会便无法维持,更谈不上社会的现代化。
但现在许多能源,比如石油、煤炭等再过几十年便会被人类开采用尽,
〔设置问题情景〕大家可以设想一下,如果有一天石油用完了,我们的社会将会怎样?
〔问〕在现实生活和生产中,还存在各种其它能源,大家能举一些例子吗?
我们请各小组讨论,然后比一比,看哪一组知识面最广,举得最多。
〔板书〕柴、煤炭、天然气、石油、酒精、煤气、地热能、太阳能、海洋能、核能等
〔问〕能源种类很多,大家有没有发现,像柴、煤炭、天然气、石油、酒精、煤气等能源,它们是以什么来命名的?
〔问〕那地热能、太阳能、海洋能、核能等能源又是通过什么方式命名的?
〔问〕大家想想看,用上面方法命名的能源能不能较全面地反映它们之间的差别?
四人小组讨论后回答
(具有能量的是A、B、C、D;其中属于能源的只有C)
学生尽情发挥想像,然后回答。
学生讨论,派代表回答,各组补充。
(教师板书)
学生(回答):
能源物质本身的名称命名的。
(教师适当引导)
学生(回答):
形成方式。
学生(回答):
不能!
(讨论3分钟)
(大约5分钟)
(讨论3分钟)
复习巩固能源定义
进一步巩固能源的定义,同时也培养学生运用概念解决问题的能力。
通过这个问题让大家意识到能源的重要性,以及开发研制新能源的必要性。
通过比赛,激发学生的学习热情以及学习欲望。
教学内容和步骤
学生活动内容与方式
时间
预期效果
〔讲〕所以在能源科学里还有其它一些对能源的分类方法。
〔多媒体〕二、能源的分类
〔指导学生看书〕请大家看书P154思考和讨论
〔讲〕请小组先讨论第一小题,然后派代表回答
〔多媒体〕1、按能源是否在自然界天然形成,可将能源分为
一次能源:
自然界天然形成。
如:
煤、石油、风能、水能等。
二次能源:
由一次能源经人工方法转换而得到的能源。
如:
煤气、汽油、电能等
〔讲〕请大家再看书本P155,讨论回答思考题中的第二个问题,在一次能源中哪些可以重复产生,哪些能源消耗殆尽后会从地球上永远消失?
(强调“一次能源”中)
〔多媒体〕2、按能源能否再生,可将能源分为
可再生能源:
一次能源中可重复产生的天然能源。
如:
太阳能、风能、水能、地热能
不可再生能源:
短期内不能重复产生的天然能源。
如:
煤、石油、天然气
学生看书
四人小组讨论,代表回答
(自然界中天然形成的是:
烟煤、无烟煤、植物秸秆、油页岩、石油、天然气、铀、水力、风力、潮汐、海洋、波浪、太阳;需要经过人工转换后才能得到煤油、汽油、柴油、煤气、酒精、甲醇、沼气、电、激光。
)
学生举例
学生举例
四人小组讨论,学生代表回答
(一次能源中可以重复产生的能源:
太阳能、风能、水能、海洋能、潮汐能;会用完的能源:
煤炭、石油、天然气)
学生举例
学生举例
(讨论5分钟)
(讨论3分钟)
培养学生自习能力
培养学生应用知识以及学生之间相互交流、相互协作能力。
教学内容和步骤
学生活动内容与方式
时间
预期效果
〔讲〕不可再生能源总有枯竭的时候,因此要采取节约措施和开发可再生资源及替代品等做法,例如:
巴西用甘蔗、木薯等生产酒精替代汽车燃料——汽油,而且酒精燃料已占汽车燃料的60%。
三、课堂小结
〔问〕这节课你学到了什么?
四、布置作业
1、书本P156活动:
调查人类使用能源的历史(将学生分成4组,每组11-12人,每2名同学分别调查活动中的一个小题,另1-2名同学把分头进行的调查结果予以汇总,形成几百字的书面报告,第二节课交流)
参考网站:
中国能源网、中国新能源网、中国科普网、中国科技网
学生总结
5分钟
拓宽学生知识,激发学生探究新能源的兴趣。
培养学生查阅资料、分析概况和表达交流的能力,也为下节课的学习做好准备。
第二课时
一、教学目标
1、知识目标
(1)知道常规能源,认识太阳是地球生命活动所需能量的最主要。
(2)知道人类使用能源大致历史阶段,知道人类开发和使用能源是一个长期的历史过程。
2、能力目标
培养学生查阅资料,分析概括和表达交流的能力。
3、思想情感目标
通过对我国古代能源技术的调查,进行爱国主义教育,增强学生的民族自豪感。
二、教学重点、难点
重点:
知道地球上绝大多数能源直接或间接来自太阳,知道常规能源。
难点:
对常规能源的理解。
三、教学方法
启发式、讨论式
五、教学辅助手段
多媒体课件、学生查阅的资料
六、教学过程
教学内容和步骤
学生活动内容与方式
时间
预期效果
一、导入新课
〔复习提问〕请大家回顾一下什么叫能源?
举例?
能源的两种常见分类以及分类依据是什么?
〔讲〕能源对人类非常重要,人类开发利用能源的历史也非常悠久,不同时期有不同的能源种类,现在由各小组汇报对人类使用能源的历史的调查结果。
(教师鼓励、表扬学生的探索合作精神)
〔讲〕大家都做得非常好,通过调查大家有没有发现,有些能源使用的历史比较长,那哪些能源使用的历史比较长?
〔多媒体〕(接能源分类PPT)
3、能源按是否被广泛利用,可分为
常规能源:
利用历史长,使用范围广,技术成熟度高。
如:
煤、石油、天然气
非常规能源(包括新能源):
有待于开发,才能广泛利用。
如:
地热能、潮汐能、核能
〔讲〕常规能源和新能源,在不同的历史时期概念是不同的。
随着科技的不断发展,也许在不久的将来,把现在称为新能源的核能称为常规能源了。
〔指导学生阅读〕请大家看课本156页的小资料,请一位同学朗读。
学生回答
学生派代表上台交流、汇报调查结果。
学生回答(柴草、植物秸秆、煤炭、石油、水力等)
学生举例
学生举例
一学生朗读,其余学生看书
复习提问5分钟
新课35分钟
(约8分钟)
复习回顾上节课内容,为下面学习做好铺垫。
让学生相互交流劳动成果,培养他们交流协作能力以及语言表达能力。
对学生进行辩证教育
进行爱国主义教育,激发学生的民族自豪感。
〔过渡〕如今石油是许多国家经济发展的支柱,所以,世界上为争夺石油而引发过很多战争。
〔问〕石油是如何产生的?
请大家先讨论一下,然后我们请同学回答。
〔问〕石油、煤等能源原来于太阳能,那么还有水、风、海洋等能源来自哪里?
〔指导学生看书〕请大家自习P155倒数上第二个自然段(大多数一次能源······来自地球、和太阳、月亮共同作用的能源有潮汐能)
〔讲〕看好后请大家讨论,风能、水能、电能、海洋能等是怎么来的?
我们生活中越来越离不开的电能又于哪些途径呢?
(提示学生可参考P150图7.1.19太阳能的各种转化途径)
四人小组讨论,然后派代表回答,各小组可补充
(煤、石油、天然气是地球给人类提供的最主要的一次能源。
远古时期陆地和海洋中的植物,通过光合作用,将太阳能转化为生物体的化学能。
在它们死后,躯体埋在地下和海底,腐烂了。
沧海桑田,经过几百万年的沉积、化学变化、地层的运动,在高压下渐渐变成了煤和
石油。
在石油形成过程中还放出天然气。
今天,我们开采化石燃料来获取能量,实际上是在开采上亿年前地球所接受的太阳能)
学生带问题自习,思考
学生讨论,发言。
(讨论5分钟)
(讨论5分钟)
回顾并巩固前面的知识,同时也为下面的学习做好铺垫。
培养学生独立思考以及自习能力。
培养学生的看图能力
教学内容和步骤
学生活动内容与方式
时间
预期效果
〔多媒体〕太阳能的转化:
(针对P150的图,教师一边讲解,一边演示多媒体)
太阳辐射,大气升温不均匀,形成风,产生风能;
太阳辐射,使水循环,形成水能;
太阳能被海水吸收,形成洋流,产生海洋能;
而风能、水能、海洋能又可以经能量转换转化成电能。
当然,太阳能也可以直接转化成电能。
〔小结〕由此可见,地球上的绝大多数能源于哪里?
〔问〕我们说是绝大多数能源于太阳,那意味着还有一小部分能源于其它途径,大家想想,这些能源是谁?
它们又是怎样来的?
〔多媒体〕能源:
太阳辐射能:
煤、石油等大部分能源
地球内部储存的能源:
地热能、核能
地球和其它天体相互作用产生的能源:
潮汐能
〔讲〕潮汐能与太阳辐射无关,而是地球与月球、太阳等天体间相互作用即万有引力作用所具有的能量。
核能前一章已经学过,我们不再重述。
〔指导学生看书〕现在请大家看P157能源结构的变化和社会进步这篇文章,感受一下能源结构的变化是如何推动社会进步的。
〔讲〕其实在现代社会,还存在一种新兴能源――氢能。
它是以氢气作为动力的能源,
〔问〕大家推测一下,它属于一次能源还是二次能源?
〔讲〕氢是一种大有发展前途的新燃料,作为能源物质,它有许多优点,当然也有缺点。
关于氢能,请大家课后去查一下资料,我们课外交流。
二、课堂小结
〔小结〕这节课我们学到了什么?
三、布置作业
课外活动:
1、查阅资料:
氢能的优缺点,然后课后交流。
2、查阅资料:
调查能源的另外几种常见分类,再结合P158的小资料(能源的分类),归纳交流。
学生(回答):
太阳辐射能。
学生思考,讨论,回答。
(潮汐能、地热能、核能)
潮汐能:
地球、太阳和月亮共同作用产生的。
地热能、核能:
来自地球自生。
)
学生看书
学生(回答):
二次
学生小结
(讨论2分钟)
(看书3分钟)
5分钟
拓展学生知识
培养学生的自习能力,了解科学、技术、社会三者的关系。
拓展学生知识,同时考查学生对所学知识的掌握情况。
培养学生查阅资料、收集资料、归纳总结资料的能力,同时拓展学生的视野。
检查学生上课听课情况,同时培养学生的表达能力。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 能源 种类 精品 doc