七年级生物下册 第3单元 第5章 第4节 人体对周围世界的感知第1课时教案1 新版济南版.docx

七年级生物下册 第3单元 第5章 第4节 人体对周围世界的感知第1课时教案1 新版济南版.docx

《七年级生物下册 第3单元 第5章 第4节 人体对周围世界的感知第1课时教案1 新版济南版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级生物下册 第3单元 第5章 第4节 人体对周围世界的感知第1课时教案1 新版济南版.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

七年级生物下册第3单元第5章第4节人体对周围世界的感知第1课时教案1新版济南版

人体对周围世界的感知

一、教学目标

知识目标：

1、描述眼球的结构及主要组成部分的功能。

（重点）

2、描述视觉形成的过程。

（重、难点）

能力目标：

分析近视形成的原因，了解其矫正方法。

 情感目标：

认同视觉卫生，养成良好的用眼卫生习惯。

教学方法及学法指导：

利用多媒体课件和模型进行直观教学，沿着感觉器官→眼的结构→凸透镜成像实验演示→视觉形成→近视这样的思路教学使学生能够在观察、分析、形象认识的基础上，了解人的眼球结构及听觉的形成。

先让学生进行自主学习解决基础知识点，在此过程中，老师发现问题并及时纠正，突出重点；通过演示实验突破难点；最后学生独立完成达标，及时纠正。

课前准备：

教师：

⑴多媒体课件

⑵眼球模型，凸透镜、白纸板、蜡烛，凹透镜。

学生：

⑴课前对本节内容进行预习；

⑵调查本班同学的近视率。

教学过程：

一、创设情景，导入新课：

图片展示：

万亩榴园

设问：

“五月榴花红似火”当我们置身于万亩榴园中，欣赏着美景，嗅着花香，听着鸟儿歌唱，你们是否知道我们人体是靠什么来获取这些信息的？

（学生思考回答）

设计意图：

利用当地的景点创设情景，结合自身体会，自然导入新课。

二、合作交流，探究新知

讲述：

人体对周围世界的感知是靠分布在身体不同部位的感受器来获取的。

有些感受器还带有一些附属结构，共同构成专门接受某种刺激的器官，称为感觉器官。

知识点一：

眼球的基本结构及其功能

1、过渡：

我们从外界获取的信息中约有90%来自于视觉。

视觉让你发现远处疾驰而来的汽车，及早避让；视觉让你看到周围物体的形状、大小、距离和色彩；视觉让你能够读书、看报、看电视。

眼是人的视觉器官，也是人体最重要的感觉器官。

（课件展示：

眼；板书：

视觉——眼）

2、自主学习：

看书P91—92的1、2两小节，完成填空。

眼球的基本结构及其功能。

（1）看课本，在图上标出各部分结构名称。

（2）总结眼球的结构和功能。

：

外层

：

眼球壁：

中层：

：

眼球内层：

房水

内容物晶状体：

玻璃体

（3）光线通过哪些结构才能到达视网膜？

这些结构有什么特点？

设计意图：

通过自主学习，发现学生的薄弱环节，便于教师讲解。

3、点拨：

（1）课件展示图片并出示模型逐一认识各部位名称及功能

强调：

视网膜上有感光细胞，能够感受光的刺激并产生神经冲动；晶状体很像一面凸透镜，对光产生折射。

（2）观察同桌。

指出眼睑就是俗称的眼皮；巩膜就是白眼球；虹膜就是黑眼球。

讲述：

眼睛的颜色实际就是虹膜的颜色。

引导学生阅读课本92页“相关链接”。

（3）光线→角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜。

设计意图：

要求学生不仅从平面认识眼球的结构，还要直观感受到眼球的结构。

4、提出问题：

我们的眼球其实就是一架精密的照相机，试说出它与照相机有什么相似之处？

学生讨论总结出：

晶状体——镜头，瞳孔——光圈，视网膜——胶卷。

5、讨论：

瞳孔的调节（联系实际：

晚上，当我们从灯光下到黑暗处，有什么感觉？

是什么在起作用？

）

点拨：

瞳孔是光线的通道。

瞳孔所起的作用，就相当于显微镜中遮光器所起的作用：

它能够调节光线的强弱，光线过强时，瞳孔缩小；光线太弱时，瞳孔扩大。

设计意图：

走进生活，用形象的类比，加深学生对各部分功能的记忆。

知识点二：

视觉的形成过程

过渡：

那么我们的视觉是怎样形成的呢？

1、演示实验：

模拟眼球成像原理

⑴出示凸透镜，让学生感受凸透镜的特点：

中央厚边缘薄。

⑵实验演示

讨论：

⑴白纸板和双凸透镜相当于眼球中的什么结构？

⑵如果换上凸度较大的透镜而纸板位置不动，会出现什么结果？

如果纸板向后移动而凸透镜不变，又会出现什么结果？

⑶实验中成像的关键因素是什么？

设计意图：

学生真实感受到凸透镜的特点及成像的原理，为理解眼球成像作铺垫。

2、指出：

眼球成像与凸透镜成像的原理相同。

3、提出问题：

⑴光线从外界进入眼球到达视网膜的过程中对光线起折射作用的是哪些结构？

成像的部位是哪里？

成的像有什么特点？

⑵视网膜上成像后我们就看到物像了吗？

我们实际看到的物像是倒立的吗？

这是为什么呢？

学生结合课本P93上面第一段来解决。

讲解：

视网膜上的感光细胞接受物象刺激，产生神经冲动，通过视神经传到大脑的特定区域——视觉中枢，产生了视觉。

4、课件展示视觉的形成过程。

5、进一步提出问题：

⑶有一个人眼睛失明了，你能帮他分析可能有哪些原因吗？

学生分析，教师提示：

根据视觉的形成过程。

6、归纳总结：

视觉的形成过程。

（结合课本，试着写出视觉的形成过程。

）

指出：

成像于视网膜；形成视觉是在大脑皮层的视觉中枢。

设计意图：

通过课件展示及问题的进一步提出，帮助学生更好的理解视觉的形成过程。

知识点三：

近视的成因及预防

1、过渡：

大家看一看我们班有多少位同学戴眼镜？

他们是怎么了？

学生回答：

近视

2、提出问题：

那么近视是怎么形成的呢？

对于近视我们有什么矫正的办法吗？

请大家阅读课本P93第二段内容，结合图3.5-17，分析近视的成因及矫正的办法。

完成填空：

近视是长时间近距离看物体，导致晶状体，甚至眼球的前后径，使远处物体所形成的物象落在视网膜的，从而看不清的物体。

可以通过配戴加以矫正。

3、点拨：

眼的折光原理与凸透镜的原理相同。

凸透镜的凸度越大，折光的能力越大；凸度越小，折光的能力也越小。

在眼的折光系统中，能够改变折光度的主要是晶状体，所以晶状体在眼的调节作用中起着重要的作用。

看远处物体时，晶状体凸度变小；看近处物体时，晶状体凸度变大。

4、感受凹透镜的特点：

让学生描述一下自己配的近视镜或教师出示凹透镜让学生感受。

（中间薄，四周厚。

）

讲述：

这种镜子正好和放大镜相反，我们叫它凹透镜，凹透镜可以使得平行光线变得发散，然后再经过角膜、瞳孔等结构，就可以使物像正好落在视网膜上形成清晰的物像。

5、课件演示近视形成的原因及矫正原理

补充：

老年人由于晶状体过于松弛，而导致近处物体的光线通过晶状体等折射所形成的物像，会落到视网膜的后方，看到一个模糊不清的像。

也就是我们常说的老花眼。

老花眼的患者，可以通过配戴老花镜——凸透镜加以矫正。

6、引导学生分析课前调查班内近视的结果，以小组为单位讨论总结造成近视的原因及预防措施。

本班共____人，其中有近视的人数为____，每天需要配戴近视矫正镜____人。

根据调查结果可知，本班的近视率为____

指出：

大部分同学的近视都是由于过度用眼，长时间近距离看书，不注意用眼卫生造成的，开始阶段都是假性近视，进行适当的矫正应该是能恢复正常视力的。

眼睛近视后，应配戴凹透镜，防止近视进一步加深。

未近视的同学，为了预防近视，要做到“两要、四不”。

课件展示

7、结合海伦·凯勒的《假如给我三天光明》，提高学生对眼睛的保护意识。

设计意图：

通过班级调查及海伦·凯勒的小小要求，对学生适时渗透保护视力的健康教育。

三、归纳梳理、提高升华

（师生共同归纳总结本节课内容，形成知识网络）

设计意图：

通过归纳总结，引导学生对本节课内容有一个清晰的认识。

四、当堂达标、检测反馈

1、眼球里具有感光细胞结构是（ ）

A、角膜 B、视网膜 C、脉络膜 D、视神经

2、视觉形成的部位是（）

A、视网膜B、视觉中枢C、视神经D、感光细胞

3、不论较近或较远的物体，对于正常的人来说，都能使物像落在视网膜上，这主要是因为（）

A、视网膜可以前后移动B、眼球的前后径能随意调节

C、瞳孔可以缩小或放大D、晶状体的曲度可以调节

4、俗话说的“黑眼珠”和“白眼珠”实际上是指（）

A、虹膜和角膜B、角膜和巩膜C、角膜和虹膜D、虹膜和巩膜

5、根据你的经验，下列措施中，不能预防近视的是（）

A、看书写字时控制眼睛与书本的距离 B、发现视力下降，立即佩戴近视镜 

C、不持续长时间用眼，注意休息 D、长期坚持做眼保健操

6、某盲人经检查，其眼球的结构完整无缺，导致他失明的结构可能发生在（）

①晶状体折射②视网膜成像③视神经传导④大脑皮层兴奋

A、①或②B、③或④C、②或③D、①或④

7、根据右图完成下列各题

（1）你能看到远处的一棵树，是因为它反射的光线形成的物像是落在［］     上，这个信息通过［］     ，传到     ，而形成视觉。

（2）眼球里有一个能灵敏调节曲度的结构，即［］     ，它有折射光线作用。

（3）在我们眼睛最前方的一个小孔叫做     ，当光线由弱变强时它会     。

（4）图中⑥是     ⑦是     。

五、板书设计：

第四节人体对周围世界的感知1

视觉——眼

教学反思：

由于学生还没有学习物理，对凸透镜成像规律不清楚，因此在做凸透镜成像实验和讲解视觉的形成时，注意给学生较为充足的时间去感悟和体会。

同时，对学生适时渗透保护视力的健康教育。

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。