九年级物理第十一十三章教案 苏科版.docx
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九年级物理第十一十三章教案苏科版
九年级物理第十一、十三章教案
教学
内容
苏科版九年级物理上册第十一章第一节——杠杆
课题
第一课时:
认识杠杆
课型:
新授
课
程
标
准
三
维
目
标
知识与
技能
1、知道什么是杠杆,能从常见的工具中认出杠杆。
2、知道杠杆的种类以及各种杠杆的特点。
3、理解力臂的概念,会画杠杆的动力臂和阻力臂。
过程与方法
1、通过观察和实验了解杠杆的结构,熟悉有关杠杆的名称:
支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。
2、通过实际应用理解并体会杠杆的作用。
情感态度与价值观
1、通过了解杠杆的应用,进一步认识学物理是有用的。
2、提高学习物理的兴趣。
3、从伟大科学家的身上,学习勇于探索的精神。
教学
重点
1、知道什么是杠杆,能从常见的工具中认出杠杆。
2、知道杠杆的种类以及各种杠杆的特点。
教学
难点
1、理解力臂的概念,会画杠杆的动力臂和阻力臂。
2、通过实际应用理解并体会杠杆的作用。
教具
学具
指甲剪、剪刀、筷子、啤酒扳手等
学习内容、过程安排
教师引导
学生活动
修订栏
一、激发兴趣
师:
著名的物理学家阿基米德曾经有一句名言,说如果给他一根硬棒和一个支点他可以撬动整个地球。
经科学研究证明,他办不到这件事,但他讲的这个道理是正确的,只是他无法在他有限的生命里走完硬棒另一端的路程。
那么他所说的硬棒到底有多厉害!
愿和我一起来
探究它的奥秘吗?
1、出示应用杠杆的一系列图片。
引导学生观察,提问:
从这些图片中你能发现什么?
不论学生发现什么都应予以肯定,积极
鼓励学生寻找各图之间的共性或图与图之间的共性。
2、根据学生的回答概括杠杆的共性。
都有一个共同的可以转动的固定点。
聆听
思考
观察
思考
教师引导
学生活动
引出——支点。
有没有阿基米德要的硬棒一样的东西。
引出——硬棒。
要使上面的这些物体工作,要不要给它施加力?
引出——力。
在力的作用下,这根硬棒将会发生什么?
引出——转动。
告诉学生这就是阿基米德要的东西,它叫杠杆。
引导学生用自己的话说一说什么叫杠杆。
不求和定义一样,只要说得有道理,语句通顺。
教师可给予一定的帮助。
二、探究新知
1、指导学生自学课本。
出示自学要求:
杠杆的详细概念。
要求学生与自己归纳的概念进行比较。
找出不同点,深化理解并记忆。
寻找杠杆的五要素。
要求画下不懂的部分。
留着集体讨论交流。
尤其动力臂和阻力臂。
2、讨论交流
你现在能用科学的语言说一说什么叫杠杆了吗?
杠杆的五要素有哪些?
提问:
还有哪一个要素你不是太清楚?
着重和学生交流动力臂和阻力臂。
强调:
仔细理解定义!
从支点到力的作用线的垂直距离到底是哪一段!
!
!
指导学生从上面的图中选一幅自己最有把握能画对的图,画出它的动力、阻力、动力臂和阻力臂。
指名板演。
行间巡视,及时辅导后进生。
集体就板演内容订正。
对照定义尽量使每一个学生能一次理解动力臂和阻力臂及其画法。
三、基本练习
下图中那个是支点?
谁是动力?
谁是阻力?
谁是动力臂?
谁是阻力臂?
小组交流
寻找共性
按照提纲
自学课本
小组内互说
独立思考
画下不懂的部分留着交流
先自己说一说
再小组交流
深化理解
弄清究竟
动手实践
集体订正
指一指
说一说
组内交流
教师引导
学生活动
四、拓展练习
画出下图中的动力、动力臂、阻力、阻力臂。
五、实践应用
提问:
观察下面的两幅图,想一想:
1、观察第一幅图,想一想这根棒是向上用力容易撬动石块,还是向下用力容易撬动石块?
提示:
看一看支点是否相同,预习课本。
答案就在课本中。
激发学生预习杠杆平衡的条件。
2、观察第二幅图,想一想大人为什么被小孩翘起?
要想大人翘起小孩,大人该怎么办?
那么谁是动力?
谁是阻力?
谁是动力臂?
谁是阻力臂?
提示:
答案就在课本的下一节中。
明天我们一起来讨论,请同学们做好预习。
通过实践应用启发学生预习下一节课的学习内容。
指名板演
集体订正
记题
思考
课堂
总结
提问:
今天你有什么收获?
学生小组内讨论后汇报
作业
设计
练习册第2、5题
独立完成
教学
反思
教学
内容
苏科版九年级物理上册第十一章第一节——杠杆
课题
第二课时:
探究杠杆平衡的条件
课型:
新授
课
程
标
准
三
维
目
标
知识与
技能
1、理解杠杆平衡的条件,并能用它分析解决简单的有关杠杆平衡的问题。
2、知道杠杆的种类以及各种杠杆的特点。
过程与方法
1、经历探究杠杆平衡条件的过程,理解杠杆平衡的条件,并能用它分析解决简单的有关杠杆平衡的问题。
2、让学生自己动手实践,知道杠杆的种类以及各种杠杆的特点。
情感态度与价值观
1、通过了解杠杆的应用,进一步认识物理学是有用的,提高学习物理的兴趣。
2、了解机械使用的历史发展过程。
认识机械的使用对社会发展的作用。
教学
重点
探究杠杆平衡条件
教学
难点
理解杠杆平衡的条件
教具
学具
起子、钩码、支架、钳子、剪刀、镊子、托盘天平、刻度尺
学习内容、过程安排
教师引导
学生活动
修订栏
一、检查预习情况
提问:
观察第一幅图,想一想这根棒是向上用力容易撬动石块,还是向下用力容易撬动石块?
观察第二幅图,想一想大人为什么被小孩撬起?
要想大人撬起小孩,大人该怎么办?
二、导入新课
借助预习激发学生学习的兴趣,引导学生探索杠杆平衡的条件。
三、探索杠杆平衡的条件。
1、出示挂图
提问:
如图所示的一个平衡支架
在支点左端第三格处挂有两个
钩码,要使支架平衡,支点右端
在什么位置挂几个钩码?
思考
回答
独立思考
小组交流
教师引导
学生活动
提问:
你能想出几种方法?
从中你能发现什么规律?
提示:
画一画动力、动力臂、阻力、阻力臂。
你能发现什么?
引导学生初步形成直觉:
杠杆平衡的条件与动力、动力臂、阻力、阻力臂有关。
提问:
那么杠杆平衡时它们之间有什么样的关系呢?
鼓励学生积极发言。
根据学生发言板书:
动力×动力臂=阻力×阻力臂。
F1L1=F2L2
引导学生将公式变形为:
2、检验杠杆平衡的条件是否正确。
在杠杆的左端的不同位置,挂上不同数量的钩码,在杠杆的右端用弹簧测力计在不同的位置拉杠杆,使杠杆处于平衡位置,记下所有示数。
填入上表。
次数
F1/N
L1/cm
F2/N
L2/cm
3、深化理解
师:
刚才我们研究的是杠杆恰好处于水平状态时的情况,此时L1=L2,F1=F2。
很显然这只是一种特殊情况,下面我们就来研究一下一般的情况。
将钩码左端的一个固定位置,在右端用力向不同的方向(非竖直方向)拉弹簧测力计,引导学生分析:
动力臂变小了,观察动力的大小变化。
从而得出一个结论:
若L1=L2,则F1=F2;若L1>L2,则F1
(1)省力杠杆:
L1>L2,F1 (2)费力杠杆: L1 (3)等臂杠杆: L1=L2,F1=F2,不省也不费距离 三、实践应用 1、已知F1=10N,L2=20cm,F2=8N,求L1=? 2、某同学分别用如图所示的两种方法挑着同一物体行走。 甲图中肩膀受到的压力()乙图中肩膀受到的压力;甲图中手施加的动力()乙图中手施加的动力。 先独立思考 再小组讨论 独立发言 理解记忆 观察思考 动手实践 获得结论 理解记忆 独立练习 四、拓展延伸 1、如图有一木条,支点在中间时刚好平衡,现将木块的左端的一半锯下放在剩余部分的上面,则木条将() 2、一米长的杠杆,左端挂80牛顿的物体,右端挂20牛顿的物体。 要使杠杆平衡,支点O应离左端 A多少厘米? 如果两端重力各增加10牛顿,要使杠杆平衡,则支点应向哪个方向移动多少厘米? 3、如图所示,等臂杠杆的两端各挂一个质量相等的实心铜球和铁球,杠杆保持平衡。 若将两球同时没入水中,则杠杆( ) A.仍保持平衡 B.挂铜球的一端下沉 C.挂铁球的一端下沉 D.无法确定 4、如图所示,作用在杠杆一端且始终与杠杆垂直的力F将杠杆缓慢地由A位置拉到B位置,在此过程中力F的大小变化是() A、变大B、变小 C、不变D、先变大,后变小 分析以上各题,进行订正。 小组讨论 组内交流 小组合作完成 独立思考 小组交流 全班交流 集体订正 课堂 总结 提问: 今天你有什么收获? 学生小组内讨论后汇报 作业 设计 练习册第3、5、8题 独立完成 教学 反思 教学 内容 苏科版九年级物理上册第十一章第一节——杠杆 课题 第三课时: 杠杆的应用 课型: 新授 课 程 标 准 三 维 目 标 知识与 技能 1、知道杠杆在生活中的实际应用。 2、能根据实际需要正确选择和使用杠杆。 3、能用杠杆的平衡条件解决简单的问题和进行简明扼要的计算。 过程与方法 1、通过观察,了解杠杆的结构。 2、通过实验,经历“探究杠杆的平衡条件”的过程。 3、通过分类,把握分类的基本原则。 情感态度与价值观 1、通过独立探究、讨论交流,培养科学态度和实事求是的精神。 2、通过了解杠杆的各种用途,进一步认识物理是有用的,从而提高学习物理的兴趣。 教学 重点 正确选择和使用杠杆 教学 难点 用杠杆的平衡条件解决简单的问题和进行简明扼要的计算 教具 学具 羊角锤、筷子、汽水瓶、各种起子、各种剪刀、钳子、镊子、钓鱼竿、托盘天平等 学习内容、过程安排 教师引导 学生活动 修订栏 一、温故知新: 1、分析右图中拔钉子的锤子,指出它的支点、动力和阻力的作用点,画出动力臂和阻力臂。 2、提问: 上节课实验得出杠杆的平衡条件是什么? 其表达式是什么? 3、杠杆有几种类型? 各有什么利弊? 板书: 当L1=L2时,F1=F2不省力,也不费力——等臂杠杆 当L1 当L1>L2时,F1 提问: 生活中有哪些物体是等臂杠杆(省力杠杆、费力杠杆)? 二、实践应用: 1、讨论天平、案秤、杆秤各属于哪一种杠杆? (1)为什么天平平衡时,砝码的质量等于被测物体的质量? (2)为什么利用杆秤(案秤)可用质量较小的秤砣称量较大物体的质量? 思考后回答 组内交流 小组汇报 小组讨论 教师引导 学生活动 2、提问: 你还知道在我们的生活中哪些地方应用了杠杆? 哪些物体是杠杆? 是哪种杠杆? 出示下列物体的实物或图片: 羊角锤、筷子、汽水瓶、各种起子、钳子、镊子、钓鱼竿、托盘天平、手推车、老虎钳、铁皮剪刀、裁衣剪刀、筷子、扫帚、指甲剪等 引导学生一起分析: (1)以上物体中属于等臂杠杆的有: 你还知道生活中有什么等臂杠杆: (2)以上物体中属于省力杠杆的有: 你还知道生活中有什么省力杠杆: (3)以上物体中属于费力杠杆的有: 你还知道生活中有什么费力杠杆: 3、实际生活 阅读上面的这幅图,思考: 这几把剪刀各有什么用途,这样设计得合理吗? 为什么? 4、应用杠杆 如图所示前后两人抬一个大而均匀的木箱匀速上楼。 (1)以木箱的重心为支点,画出每个力的力臂,比较两人用力,F前()F后。 (2)要使两人用力相等,应怎样抬? 你有几种方法? 联系实际思考 独立思考 小组汇报 全班开放讨论 联系实际 独立思考 小组讨论 独立思考 组内交流 以上各题引导学生先独立思考再组内交流。 最后教师作重点评讲。 集体订正 课堂 总结 提问: 今天你有什么收获? 学生小组内讨论后汇报 作业 设计 练习册第2、6、8题 独立完成 教学 反思 教学 内容 苏科版九年级物理上册第十一章第二节——滑轮 课题 第一课时: 认识滑轮 课型: 新授 课 程 标 准 三 维 目 标 知识与 技能 1、通过观察和实验,了解滑轮的结构,能区别定滑轮和动滑轮 2、理解滑轮的工作原理,会用这一原理进行简单的计算 3、能识别生活和生产中常见的滑轮 4、经历实验探究过程,了解使用定滑轮和动滑轮的特点: 定滑轮不省力,但能改变力的方向,动滑轮省力但不能改变力的方向 过程与方法 1、通过观察,了解定滑轮和动滑轮的结构。 2、通过探究,了解定滑轮和动滑轮的特点。 情感态度与价值观 通过探索性实验,提高观察能力、实验操作能力和比较、分析、概括的能力,培养严肃认真、实事求是的科学态度。 教学 重点 定滑轮和动滑轮的结构和特点。 教学 难点 理解滑轮的工作原理,会用这一原理进行简单的计算 教具 学具 杠杆、两只单滑轮、两只双滑轮、弹簧测力计、铁架台、细绳、钩码若干。 学习内容、过程安排 教师引导 学生活动 修订栏 一、设置情境 提问: 每周一升国旗时,国旗是如何被升上旗杆的? 激发学生思考: 旗杆的顶端有什么? 引入滑轮,板书课题: 滑轮 二、探究新知 1、探究定滑轮的奥秘 引导学生思考: 联系升国旗想一想定滑轮有什么特点? 能说几个说几个。 提示: 人是不是站在上面把国旗拉上去的呢? 它能不能和物体一起移动? 那么它到底有什么奥秘? 下面我们就来仔细的研究一下。 出示定滑轮的有关图片: 独立思考 思考后议一议 观察思考 全班交流 教师引导 学生活动 引导学生观察: 如图11-8所示,甲图是一个等臂杠杆的示意图。 现在把等臂杠杆进行如下的等效变换: 先把直棒加宽变形成一个圆轮,支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂均保持不变(图乙),再把圆轮的边缘挖一个槽,这就变成了一个滑轮,最后把它固定使用就成了定滑轮(图丙)。 使用定滑轮时,把重物系在绳的一端,将绳绕过滑轮的槽,在槽的另一端用力拽绳子,如图丁所示。 无论你横着、斜着或竖直向下拉绳子,通过凹槽里绳子的作用,都可将你的拉力转变成向上的拉力,从而把重物提起来。 从图丙可知,定滑轮是绕轴转动的,轴是定滑轮的支点。 动力臂与阻力臂等长,均等于滑轮半径。 由杠杆平衡条件F1l1=F2l2可知,动力等于阻力。 由此可见,定滑轮的实质是一个等臂杠杆,使用它既不省力也不省距离,但改变了用力方向,使工作更方便。 定滑轮在实际生活中有着广泛的应用: 如船员向下用力,可以升起船帆;向下拉动窗帘的引线,可以使窗帘闭合或拉开;建筑工人站在地面上从不同角度用力,都可以将不太重的建筑材料提升到高处。 提问: 通过观察你发现定滑轮有何特点? 学生讨论后总结板书: 定滑轮的特点: (1)定滑轮的实质是一个等臂杠杆,使用它既不省力也不省距离,但改变了用力方向,使工作更方便。 (2)它是固定的,不能随物体一起移动 2、探究动滑轮的奥秘 师: 定滑轮经过人们长期的使用,感觉特方便,后来又发现只要将定滑轮不固定,将物体和滑轮连在一起移动会省一半的力! 为什么呢? 下面我们一起来研究一下,出示动滑轮的有关图片: 看图思考 认真听讲 小组交流 记录 联系实际 思考领会 理解记忆 观察思考 引导学生观察思考: 甲图中将要移动的物体现在由绕在滑轮上的左、右两段绳子牵拉着,可见,使用动滑轮可以小一半力。 从图乙可知,动滑轮随时绕悬绳与滑轮的接触点转动,此点即为动滑轮的支点。 再将动滑轮加工压缩变形成一根直棒,支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂均保持不变(图丙),这样动滑轮就成了变形的杠杆(图丁)。 若拉线都是平行的时候,动力臂为轮的直径,阻力的二分之一,即使用动滑轮可省一半力。 由此可见,动滑轮的实质是动力臂为阻力臂二倍的杠杆,使用时可省一半力,但要多移动一倍距离(即把重物提升1m,你就得拉绳子2m),且不能改变力的方向。 提问: 通过观察你发现动滑轮有何特点? 学生讨论后总结板书: 动滑轮的特点: (1)动滑轮的实质是动力臂为阻力臂二倍的杠杆,使用时可省一半力,但要多移动一倍距离。 (2)动滑轮随着物体一起移动。 三、实践应用 1、学校升国旗的旗杆顶上有一个滑轮,升旗时往下拉动绳子,国旗就会上升。 对折合滑轮的说法,正确的是() A.这是一个动滑轮,可省力 B.这是一个定滑轮,可省力 C.这是一个动滑轮,可改变力的方向 D.这是一个定滑轮,可改变力的方向 2、如图所示,物体A重20N,滑轮重1N,绳重不计,弹簧秤示数为25N,则物体B的重为_________N。 3、如图,滑轮B是一个滑轮,如果物体在水平面上做匀速直线运动,拉力F=10N,则物体A受到的摩擦力的大小是。 观察思考 记录 理解记忆 小组交流 回答 理解记忆 独立思考 课堂 总结 提问: 今天你有什么收获? 学生小组内讨论后汇报 作业 设计 练习册第2、5、6、8题 独立完成 教学 反思 教学 内容 苏科版九年级物理上册第十一章第三节——功 课题 第一课时: 功 课型: 新授 课 程 标 准 三 维 目 标 知识与 技能 1、理解功的概念,经历实验探究体验做功的过程,理解做功的两个必要条件,并能正确判断某个力是否做功。 2、知道功的公式,会对有关功的问题进行简单的计算。 3、知道功的单位“焦耳(J)”,并能在计算中正确应用。 4、通过观察、讨论和实验了解功的物理意义。 5、通过对实例的分析,体验并能知道做功是能量转化或转移的过程。 知道使用任何机械都不能省功。 过程与方法 1、通过观察、讨论和实验了解功的物理意义。 2、通过对实例的分析,体验并能知道做功是能量转化或转移的过程。 知道使用任何机械都不能省功。 情感态度与价值观 了解科学家进行科学探究的历史,进一步增强物理学习的兴趣,逐步形成献身科学的意识。 教学 重点 1、理解做功的两个必要条件,并能正确判断某个力是否做功。 2、知道功的公式,会对有关功的问题进行简单的计算。 教学 难点 理解做功的两个必要条件,并能正确判断某个力是否做功。 教具 学具 挂图、小黑板等 学习内容、过程安排 教师引导 学生活动 修订栏 一、导入新课 1、提问: 利用动滑轮提升物体有何特点? 用扫帚扫地省力吗? 省距离吗? 2、师: 那有没有既省力又省距离的机械呢? 二、探究新知 1、探究斜面 将事先准备好的小车放在斜面下,用弹簧测力计拉动小车,使小车在斜面上匀速滑动,通过一定的距离。 让学生记下弹簧测力计的示数和移动的距离。 填入P14的表格。 改变斜面的角度,重复上述步骤。 (两次) 引导学生分析P14表格中的数据。 提问: 你发现了什么? 你得到了什么结论? 板书﹕没有既省力又省距离的机械。 2、认识功 学生自学功的定义。 提问﹕什么叫做功? 做功的两个必要条件是什么? 板书﹕ 物体要受力的作用; 物体要在力的方向上通过一段距离。 独立思考 观察思考 小组讨论 自学 教师引导 学生活动 3、探究物体做功了吗? 让学生观察P15的图片,思考﹕ 谁做功了? 为什么? 谁没有做功? 为什么? 3、学习功的计算公式 W=FS 强调﹕S是在力的方向上通过的距离。 四、自学例题 指名板演,其它同学独立完成。 板书﹕解﹕W=FS =Gh =mgh =10kg×9.8N/kg×3m =294J 答﹕陈杰对水桶做的功为294J. 集体订正。 三、练习﹕ 1、下列哪种情况做了功() A、运动员将标枪投出去,运动员对标枪 B、人用力推石头没推动,人对石头的推力。 C、小球在光滑的桌面上滚动一段距离,桌面对小球的支持力。 D、滑雪运动员从山顶滑下,重力对滑雪运动员 E、提着桶在水平面上匀速前进 F、举着杠铃原地不动 G、用力推着小车前进 2、重100kg的小车、在拉力的作用下沿水平面匀速前进10m后撤去拉力,小车滑行了5m停下来。 已知小车所受阻力为车重的0.3倍,则拉力对小车做的功为()J。 相互交流 独立完成 集体订正 独立思考 说说为什么 指名板演 集体订正 课堂 总结 提问: 今天你有什么收获? 学生小组内讨论后汇报 作业 设计 练习册第3、5、7、8题 独立完成 教学 反思 教学 内容 苏科版九年级物理上册第十一章第四节——功率 课题 第一课时: 功率 课型: 新授 课 程 标 准 三 维 目 标 知识与 技能 1、理解功率的概念。 了解功率的物理意义。 2、知道功率的公式P= =Fv,会对有关功率的问题进行简单的计算。 3、知道功率的单位“瓦特(W)”,并能在计算中正确应用。 过程与方法 经历探究人体的输出功率的过程,进一步熟悉科学探究的基本步骤。 情感态度与价值观 进一步形成乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理的习惯,增强将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。 教学 重点 1、理解功率的概念。 了解功率的物理意义 2、知道功率的公式P= =Fv,会对有关功率的问题进行简单的计算。 教学 难点 1、理解功率的概念。 了解功率的物理意义 2、知道功率的公式P= =Fv,会对有关功率的问题进行简单的计算。 教具 学具 表、米尺等 学习内容、过程安排 教师引导 学生活动 修订栏 一、温故知新 1、提问: 小明的教室在5楼,估测一下,小明上楼做多少的功? 2、深化: 如果第一次上楼他用了1.5min,第二次他上楼用了40s,则: 两次相比,做功相同吗? 人的感觉相同吗? 做功的快慢相同吗? 师: 那么做功的快慢用什么来表示呢? 这就是我们这节课学习的内容——功率 二、学习新课 1、安排学生自学课本内容 2、提问: 功率是描述什么的物理量? 什么叫功率? 它的计算公式是什么? 单位是什么? 板书: 功率是描述做功快慢的物理量。 功率是指单位时间内做功的多少。 它的计算公式是: P=w/t 推导变形公式为: P=w/t=FS/t=F·V W=Ptt=w/p 独立完成 独立思考 自学课本 小组交流 记录整理 教师引导 学生活动 1W=1J/s 1KW=1000w 1MW=106W 3、指导学生了解功率的大小。 学生阅读P18的内容,了解功率的大小。 4、估测自己的功率。 指
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