看云识天气教案.docx
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看云识天气教案.docx
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看云识天气教案
《看云识天气》教学设计
目标阐述
(一)三维目标
1.知识与技能
(1)能说出本文说明的内容和特点;
(2)能解释本文说明的方法和效果。
2.过程与方法
(1)能在学习课文内容的过程中运用探究和概括的方法;
(2)能在体会作者情感的过程中运用想象和体验的方法。
3.情感态度与价值观
(1)能感受云的姿态美和光彩美;
(2)能体会文中蕴含的科学精神。
(二)教学重点
能说出本文说明的内容和特点。
(三)教学难点
能说出本文说明的内容和特点。
(同上)
过程设计
(一)温故知新,激趣导入
在第三单元中,我们在朱自清的笔下,感受到了春天旺盛的活力,听到了花开的声音,尝到了果实的甜香;我们还跟随老舍的脚步,到了山青水秀的济南城逛了逛,看到了济南秀美的山水。
今天我们再到大自然中走走,抬头看看千姿百态的云,了解云的形态色彩和天气变化的关系。
今天我们一起学习介绍云和天气变化关系的说明文──《看云识天气》。
设计意图:
学生在认知与情感的双激趣导入中开始学习《看云识天气》。
(设计意图:
在温故中激起学生对新一轮学习的兴趣,导入《看云识天气》的学习。
)
(二)默读课文,初识“天气”
要求学生在三分钟内快速默读课文在中对《看云识天气》这篇课文有大致的了解感知。
课标规定,初中生一分钟默读的速度不少于五百字,本文共有1452个字符,规定在三分钟内读完。
读完给每段标上序号,全文共7段。
(设计意图:
培养学生初步阅读的自主感受能力。
)
(三)概括对象,辨识“天气”
老师引导学生概括本文的说明对象,经历由粗糙到细致的过程,步骤由用一句话概括到两句话概括,最后到多句话概括。
概括时尽量选用原文,选择一句话或者关键词,实在找不到才用自己的话概括。
概括要求简洁、准确、全面。
第一步,用一句话概括。
先由学生独立完成,要求必须在纸上写下,半分钟后由老师进行随机抽选。
老师准备的基本理解为:
“看云识天气。
”
最后让理解错误的同学举手说说自己的理解,老师帮忙分析原因并进行鼓励,叮嘱养成看标题的习惯。
第二步,用两句话来概括。
先由学生独立完成,边想边在纸上记录,完成之后进行小组讨论评论,分别达到了三个要求中哪一要求,并形成最佳答案,由老师来随机点取小组向全班进行发言,小组与小组间对发言进行自评和互评。
最后老师也来说说自己的理解,提高学生的认识。
本文着重描写了云的两方面,一个是云的姿态(第一段),一个是云的光彩(第六段),所以综合而言本文的内容是:
看云的姿态识天气,看云的光彩识天气。
同样让做错的同学举手发言,说说自己的答案并分析自己的错误,老师予以鼓励并总结学生的错误,强调概括应该做到简洁、准确、全面三个层次。
第三步,用多句话来概括。
引导学生,是不是可以用多句话来概括说明对象,将云的姿态和光彩具体化。
因为涉及到运的名称多,用单纯的文字概括显得繁杂冗赘,能不能改用其他方式显得条理清晰,一目了然(表格)接着引导该如何设计这个表格,分几行几列,每列的上端和左端各写什么文字(达成共识,分两列,十三行,第一列上端写“云的名称”,第二列上端写“天气的特征”,左端第二行开始写“卷云、卷积云、积云、高积云、卷层云、高层云、雨层云、积雨云、晕、华、虹、霞”。
最后老师在多媒体上亮出已经设计好的表格,并由学生来填写空白处,在纸上写下答案,要求快准,训练课快速阅读和概括的能力。
表格中应填入的内容是:
晴朗、晴朗、晴朗、晴朗、天气转阴、将要下雨或下雪、雨或雪降临、下暴雨或下冰雹或刮龙卷风、“日晕三更雨,月晕午时风”、“由小变大,天气转好”、“由大变小,转为阴雨”、“东虹轰隆西虹雨”、“朝霞不出门,晚霞行千里”。
(设计意图:
设计意图:
引导学生自主探究课文的说明对象。
)
(四)概括顺序,解识“天气”
在学生概括之前,老师先介绍说明的顺序可分为三大类:
时间顺序、空间顺序和逻辑顺序。
时间顺序是指按照时间先后的顺序来说明,空间顺序是指按照由表及里、从左到右、从上到下等顺序来说明,逻辑顺序是指按照从主到次、从总到分、从具体到抽象、从现象到本质等顺序来说明。
结合本文,可以发现,课文既不按照时间顺序,也不按照空间顺序,但逻辑顺序似乎也不明确。
那么,我们不妨换一种方式,更好的概括本文的逻辑顺序。
先给每段标注序号,然后通过再阅读概括每段的关系,最好用抽象符号(大括号)
先由学生自主完成,之后进行小组讨论,互相评论形成最佳答案,由老师随机抽取几位同学代表小组进行发言,并在介绍中自评和互评。
最后由老师来说说自己的看法和观点,提升学生的认识。
课文第一段到第五段写的是云的姿态,第六段写的是云的光彩,第七段是总说。
更深一步的说,看着标示图,会发现结构不够完美,不是典型的总分总模式,请同学们在原来的基础上,手动添加一些段落,使之成为典型的总分总模式。
边思考边在纸上记录,时间为五分钟。
每人自主完成后,小组进行交流讨论,形成基本认识,然后推选小组代表进行发言,并在小组与小组间自评和互评。
最后老师也来说说自己的看法,帮助同学理解和提升。
首先全文缺少一个总起的段落,因此可以在第一段前面增加一个总起的段落,总的描述云的姿态和云的光彩,如“看云识天气,不仅可以通过云的姿态,还可以通过云的光彩来进行”。
另外,为了与第一段相呼应对照,还可以在第六段前加上一段,如“天上的云,也是光彩夺目,变化无常。
有的像,有的像……”
(设计意图:
通过学生自主概括原文的顺序,使学生理清文章的写作思路,从而提高说明文的写作能力。
)
(五)概括方法,辨识“天气”
教师引导学生,介绍说明方法,常见的说明方法有举例子、分类别、列数据、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌、引资料、作假设等11种。
请结合文章的具体句子,说说本文的说明方法是什么,并解释这些说明方法有什么表达效果,时间为5分钟。
每人自主完成,边想边在纸上写下。
完成之后,小组进行交流评论,并进行完善,形成小组的最终答案,由老师来随机抽取几位同学向全班介绍,边说边进行自评和互评,不断完善形成最佳答案。
最后由老师来说说自己的基本理解:
本文的说明方法主要有三种:
打比方、分类别、引用。
打比方表现在第一段中,把云的不同姿态比喻成不同的物象,表达效果是生动形象、活泼有趣;分类别主要表现在第二段和第六段,把云的姿态和光彩分成多种类型,表达效果具体全面,条理清晰;引用表现在第六段,引用民间谚语,表达效果是丰富了文章内容,增长读者的见识。
完成之后,进行深入发展。
通过本文的学习,让学生进行灵活运用。
本文比喻的说明方法留给我们深刻的印象,课文第一段说:
“天上的云……像峰峦,像河流,像雄狮,像奔马……”下面让我们模仿文章中的写法,运用排比式的比喻,进行景物的描写,自主选择主题。
时间为5分钟。
独立完成之后进行小组讨论交流,互相评论,每组推选出一位同学向全班分享自己的回答,介绍边自评和互评。
如果学生回答的不理想,老师趁机引导,语文是一门学习运用语言文字运用的课程,学习语文要多看多读多积累,逐渐的掌握语言,出口成章,下笔成文。
最后老师也来说说自己的回答。
昆明的石林,像丛林,像竹笋,像蛟龙,像擎天柱……
(设计意图:
通过学生的自主学习,使学生基本掌握本文的说明方法和写作技巧,并来完善自己的写作能力。
)
(六)概括语言,赏识“天气”
教师介绍在说明文中,经常在一句话中加入修饰词,在一段话中加入补充的句子,请再次阅读课文,找出两个例子,并说明这样写的表达效果,如果去掉会有什么后果,最后根据这些例子总结说明文的语言特点,边想边写出答案。
时间为5分钟。
先由学生独立完成,之后进行小组讨论,互相评论补充,形成最终答案,然后由老师来随机抽取几位同学回答。
最后由老师来说说自己的理解,课文中在一句话中加入修饰词,“天空的薄云,往往是天气晴朗的象征;那些低而厚密的云层,常常是阴雨风雪的预兆。
”往往、常常就是修饰词,另外在其他段落中也可以看到“一般”、“常”、“都”、“渐渐地”、“大多”、“可能”等;在一段话中加入一句话修饰的有“但是,天气变化异常复杂,看云识天气毕竟有一定的限度。
要准确掌握天气变化的情况,还得依靠天气预报。
”
这些词和句子都体现了说明文语言的科学性和准确性,如果删去就显得过于绝对。
总结的说,说明文语言的特点是准确和严密。
(设计意图:
使学生明确说明文的语言特点,并加以学习。
)
(七)自由补充,深识“天气”
在前四个板块结束之后,给出一个自由学习的时间,学生根据自身的兴趣点进行深究和存在的问题疑惑看法发表观点,充分倾听学生的声音,让学生的思想火花碰撞,时间机动。
(设计意图:
在探索说明文的说明对象、说明顺序、说明方法和说明语言后,学生对文本已经有了基本认识。
在此基础上,学生进行思考提出一至两个问题,并进行自主探究来查漏补缺。
)
(八)品读经典,品识“天气”
由学生自主阅读文本,在此过程中根据自己的实际情况标注新词。
完成之后,由老师现场选取一些词进行检测。
聚焦两类段落美读,读喜欢的段落,读出体验和享受;读难懂的段落,读出理解和感受。
(设计意图:
画龙点睛,通过学生情感充沛的朗读使课堂达到高潮。
)
(九)整理收获,总览“天气”
在下课之前,每个人写一句结束语,总结自己的学习启示或收获,要求收获准确、全面,启示独特、深刻,边思考边写,时间为两分钟。
每人独立完成之后,进行小组内的交流,并相互评判。
由教师随机点名之后,学生自主发言,边说边自评边互评。
随机点名,能听到真实的回答;自主发言,能听到精彩发言。
最后由教师来总结发言,以更好的激励学生学习:
今天学习的内容是看云识天气,看云的姿态和光彩来识天气,这篇课文是说明文,学习这一文体需要自主阅读和概括,包括说明对象、说明顺序、说明方法和说明语言。
(设计意图:
即是学生学习情况的汇报,又加深了学生对课文的理解。
)
(十)讨论目的,审视“天气”
这是一篇科普文,教学重点应放在对天气知识的学习上呢?
还是放在说明文的学习上呢?
还是两者兼有呢?
每个人自主思考之后,进行交流讨论。
老师也来说说自己的理解:
如果放在对天气知识的学习上,很容易上成地理课,应该以学习文章的阅读规律为重点,把握这一类文章的特点。
对天气知识的学习可适当进行,一点不学也是不可能的。
但要把对天气知识的学习渗透在阅读的训练中。
“语文这一门课是学习运用语言的本领的”。
(叶圣陶:
因此学习语文最根本的还是学习如何运用语言。
)
(设计意图:
共同探讨教学重点,明确本次学习的重心。
)
(十一)得益课文,推荐阅读
语文学习“得法于课内,得益于课外”,因此学习中极需要课外的阅读。
学生可自行查找与与天气预报有关的科普文章,或者阅读达芬奇的《水》,读完之后,最好能用一句话抒发自己的感悟,或者表达自己的看法评论。
(设计意图:
丰富学生的认知结构,使语文学习不只是局限于课堂。
)
《看云识天气》教学设计
目标阐述
(一)三维目标
1.知识与能力
(1)能说出本文说明的对象和特点;
(2)能解释本文说明的方法和效果;
(3)能阐述本文说明语言的特点。
2.过程与方法
(1)能在学习本文内容的过程中运用探究和概括的方法;
(2)能在体会作者感情的过程中运用想象和体验的方法。
3.情感态度与价值观
(1)能感受云的姿态美和光彩美;
(2)能体会看云识天气所蕴含的科学精神。
(二)教学重点
能说出本文的说明对象和特点。
(三)教学难点
能说出本文的说明语言的特点。
(四)教学方法
讲授法、提问法、点拨法、多媒体展示法等多种服从于学生学习需要的方法。
过程设计
(一)激趣导入
唐代诗人刘禹锡《竹枝词》诗中有这样两句“东边日出西边雨,道是无晴却有晴”,因其用谐声双关表情达意而显新颖、可喜。
大自然的晴雨天气真的像人的感情那样捉摸不定吗?
除了天气预报,人们还根据什么识别天气变化呢?
是的,还可以通过空中飘浮的云彩,那么到底怎样通过云彩预知天气呢?
今天,我们一起学习一篇科普文《看云识天气》从中学习解读天气变化的知识。
(设计意图:
通过古诗引入课文的学习。
)
(二)初读课文,概括说明对象
每人先自主探究。
探究前教师先引导,主动说明学习的三要素即任务、要求和时间:
用一两句话这篇文章的说明内容,尽可能运用文章中的原话,概括要简洁、准确、全面(三个要求逐步提升),时间三分钟左右。
学生独立完成后先在小组内交流,相互评判,看看达到了三个级别中的哪一级。
然后由每个小组长整合全组的典型概括向全班介绍,边介绍边用“全面”的要求去评判。
最后教师也说说自己的基本理解:
关键词可以截取第一段的“姿态”和第六段的“光彩”,代入文章标题,就形成了两句话:
看云的姿态识天气;看云的光彩识天气。
(设计意图:
让学生比较充分地了解说明对象,对云的姿态、天气情况有初步了解。
)
(三)二读课文,概括说明顺序
每人先自主探究。
探究前教师先引导,主动说明学习的任务、要求和时间:
现在要探究的是这篇文章的说明顺序;说明顺序可以分为三大类:
时间顺序、空间顺序和逻辑顺序。
时间顺序是指按照时间先后的顺序来说明,空间顺序是指按照从主到次、从总到分、从具体到抽象、从现象到本质等顺序来说明。
对照上面三种说明顺序,本文属于哪一种?
(让学生随口说说)对照之后我们发现,这是并不典型的逻辑顺序;现在,请同学们以浏览的方式再读课文,边浏览边概括出各段的关系。
时间2分钟左右。
学生独立完成后先在小组内交流,然后由每个小组长整合全组的最佳答案向全班介绍,边介绍边自评和互评。
最后老师也说说自己的概括:
课文①至⑤段写的是云的“姿态”,第⑥段写的是云的“光彩”,第⑦段是总说。
完成以上学习任务后,深入一步,继续探究:
这样的结构似乎不太完美,不是典型的总分总结构,那就请每人动手加一些段落,使之成为典型的总分总结构。
先在纸上写一写,时间3分钟左右。
学生独立完成后先在小组内交流,然后由每个小组长整合全组的最佳答案向全班介绍,边介绍边自评和互评。
最后教师也说说自己的解决方案:
在第1段前面加一个总说的段落即可,把云的“姿态”和“光彩”都写进去,比如“看云识天气,,可以通过看云的姿态和光彩两方面进行。
”
(设计意图:
梳理文章的说明顺序,探知“看云识天气”,锻炼概括分析的能力。
)
(四)三读课文,概括说明方法
学生自主概括前,教师先引导,介绍学习的三要素即任务、要求和时间:
现在请同学们概括说明文的说明方法,说明方法有下定义、举例子、列数字、作比较、分类别、列图表、打比方、引用等,请每一组至少准备五种说明方法,清每位同学找一找本文用了什么说明方法,分别找出一些句子具体说明,并说说这些说明方法有什么作用和效果。
个人完成后,以小组为单位,相互交流、启发,最后达成一致的答案。
时间2分钟。
之后教师随机抽点几名小组长向全班介绍,形成全班较为完整的答案。
时间2分钟左右。
最后教师谈谈自己的理解。
本文的说明方法主要有三种打比方、分类别、引用。
第一,打比方,集中在第一段,把云的姿态比作不同的物象;表达的效果是生动形象,活泼有趣。
第二,分类别,把云的姿态和云的光彩分成多种类别,表达效果是:
使说明条理清晰,全方位、多角度地说明事物。
第三,作引用,集中在第六段,引用了许多民间谚语,表达效果是:
丰富了文章内容,增长了读者的知识。
(设计意图:
概括分析文章说明方法,使学生自觉不自觉的运用到作文中,提高学生在说明文方面的写作能力。
)
(五)四读课文,概括说明语言,
学生自主概括前,教师先引导,介绍学习的三要素即任务、要求和时间:
现在请同学们概括说明的语言;找出说明文中一些修饰性的词语,或是补充性的句子,找出这两类例子,细细体会,并概括说明文语言的特点。
每人独立完成后,与同桌交流,相互补充,最后教师随机抽点几名学生,形成班级最佳答案。
时间5分钟左右。
最后教师也说说自己的理解。
在句中加入一些词的例子,比如第二段中的“往往”、“常常”;第三段中的“一般”、“常”、“都”,第四段中的“渐渐”、“慢慢地”、“往往”等,这些词的表达使说明更为准确、严密,或考虑日常生活中的特殊情况,或描述一个过程,或说明一个范围等。
在段中加入一些句子,比如最后一段的“但是,天气变化异常复杂,看云识天气毕竟有一定的限度。
要准确掌握天气变化的情况,还得靠天气预报。
”,这样写使说明更合情理,看云识天气的作用是有局限的,并不是绝对准确的。
由此可见,说明文语言的特点是准确和严密。
(设计意图:
了解说明文语言特点,提高学生在说明文写作方面语言准确和严密。
)
(五)自由发挥,教师总结
下课前,每人说两句结束语,第一句总结自己的学习内容,第二句总结自己的学习方法。
先在备用纸上写下来,然后在小组内相互交流,并相互评判。
之后请同学主动举手发言,与全班交流,并做一定的评判。
最后教师说说自己的总结。
今天学习的内容是看云识天气,具体来说是根据云的姿态和光彩识天气。
说明文的基本学习方法是自主阅读和自主概括:
边阅读边概括,先概括说明对象,再概括说明顺序、说明方法、说明语言等。
(设计意图:
让学生加深对课文的收获,总结课文。
)
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