《三个小伙伴》优质教案+反思.docx
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《三个小伙伴》优质教案+反思
《三个小伙伴》优质教案+反思
一、教材简析
《三个小伙伴》是义务教育课程标准实验教材语文一年级(下册)中的一篇课文。
这是一篇充满童趣、情境性很强的童话故事,描写了小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树,在没有工具的情况下三个小伙伴齐心合力,解决困难,种好了小树。
故事告诉我们在遇到困难的时候,大家要团结起来,密切合作,才能把事情做好的道理。
二、教学目标
根据《语文课程标准》,教材及学段要求和学生认知特点,第二教时的教学目标为:
1、能能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、复习巩固汉语拼音,学会本课生字“伙、伴”,理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容,懂得在遇到困难的时候,大家要密切合作,才能把事情做好的道理。
三、教学重点、难点:
1、正确、流利地朗读课文和识字写字。
2、读书感悟三个小伙伴是怎样把小树种好的,明白大家要团结起来,密切合作才能把事情做好。
四、设计理念
1、以读为主
阅读是学生个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所思考和感悟,受到情感熏陶,获得思想启迪。
《语文课程标准》指出:
阅读教学要让学生充分地读,在读中感悟,培养语感,受到情感的熏陶。
在设计本课教学时,我灵活运用语言、媒体、表演等多种教学策略,鼓励学生读书、发现。
2、以演促读
一年级的学生活泼、好动,有意注意的时间还比较短。
因此,根据学生的特点,我设计“表演”这一环节,以演促读,营造活跃的课堂气氛,一方面能唤醒学生的主体意识,使每一位学生都积极主动地参与到语言学习中来,另一方面能调动学生多种感官,使他们有机会动脑筋、动身演、动口评,激活学生的思维,丰富学生对语言文字的感受。
3、以评导读
在教学中注重评价的作用,不仅是教师自己评价,而且还要教会学生评价的方法,以准确生动的评价来引导学生学会读书,这样一来,在加强师生互动的同时又让学生在读中加深理解、体验,受到美的熏陶。
4、由扶到放
语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
为体现这一指导思想,让学生自主地参与语文实践活动,在教学过程中采用了“由扶到放”的方法,在教给学生学习方法之后就让学生自主学习,让学生在与文本充分的对话中感受、体验和理解。
五、教学准备:
课件、三个小伙伴的图片。
六、教学过程:
一、复习导入。
1、这节课,我们继续学习第19课——引读课题。
2、上节课我们学习了生字和词语,大家还记得吗?
谁来喊喊它们的名字呀?
开火车读词语,齐读词语。
(字词教学是低年级语文教学的重点,因此选择课文中的重点词语复习巩固。
)
过渡:
你们可真聪明,为了奖励大家,老师请大家欣赏一幅图(出示图1),说说你看到了什么?
二、讲读课文。
1、第一自然段
(1)指名说说从图上看到了什么。
(2)课文哪个自然段讲的就是图上的内容呢?
(3)出示第一自然段:
小野猪、小象和小袋鼠一同上山栽树。
(4)谁来读读这个自然段呀?
指名读。
看你笑眯眯的,你的心情怎么样啊?
(因为小伙伴们一起上山去栽树,心情很好,很高兴。
)一起也就是这儿的——“一同”,我们也一同高兴地读读。
(5)齐读第一节。
(由图入手,激发学生的学习兴趣,并通过换词法来理解课文中的词语。
)
过渡:
小朋友,那你知道怎么栽树吗?
(你知道的可真多呀!
)
2、第二自然段——第五自然段
1)讲读第二自然段
(1)栽树第一步,需要挖树坑(板画:
树坑),挖树坑就需要锄头,他们带了吗?
(没有)啊呀,那该怎么办呀?
出示句子:
没有锄头挖树坑怎么办?
这就是他们遇到的第一个困难(出示:
什么困难?
)谁来读读这句话?
(奇怪,怎么你遇到了困难一点也不着急啊?
谁能读得着急些?
师范读。
你能学学老师吗?
有进步!
谁来和他比比看啊?
看来你还在动脑筋想办法呢!
男女生赛读。
)
(通过教师的范读让学生知道怎样读出“着急”的语气,而及时地对学生的朗读作出评价,不仅激发学生读书的乐趣,更给学生提供阅读表达的空间和自由,让学生自己去读,自己去悟,自己去品。
)
(2)那这个困难是谁解决的呀?
(贴图:
小野猪)
它是怎么解决的呢?
(出示:
谁怎么解决?
)
赶快打开书本,读读课文第二自然段,找找小野猪是怎么说的吧。
(出示:
怎么说?
)
指名说,出示句子。
小野猪,你可真会安慰别人!
加上动作读。
为什么不要紧呢?
引说——因为“我有硬硬的嘴巴。
”(点出:
硬硬的)
谁来读读这后半句话,特别是把这个词读好,指名读。
(这嘴巴好象不是很硬啊!
谁能读得硬一些呀?
你的嘴巴可真硬啊!
谁想和他比比?
看来你还很自豪呀!
)
小野猪能够用自己的硬嘴巴来解决困难,所以,它才会自豪地安慰小伙伴说——引读小野猪的话。
(3)小野猪是这么说的,又是怎么做的呢?
(出示:
怎么做?
)
指名答后出示,听了他的朗读你知道了什么?
*(小野猪很能干)你是从哪里看出来的呢?
(点出:
不一会儿)读好词语。
*(小野猪的嘴巴很厉害)从哪里体会到的呢?
(点出:
拱出了)
请你来学学小野猪,拱拱树坑吧!
学生做拱的动作。
师:
这么轻轻地能把泥土挖出来吗?
谁来把树坑挖得深一些呀?
呀,小野猪,你可真能干呀!
那谁能把这句话读好,特别把这个词读好?
指名读,我们一起来读读这句话,让小伙伴瞧瞧小野猪有多厉害、多厉害!
齐读。
(在理解“拱”这一动作时,我趁机活跃气氛,请孩子们来当当小野猪,做做拱的动作,同时结合课文内容,适当引导他们说说,并请表演得好的小朋友到前面表演,这一环节,比起单纯的指导朗读有效多了,它即激发了学生的兴趣,又指导了朗读,同时更理解了词语的意思。
)
(4)小野猪这么快就拱出了树坑,(板书:
拱)多么聪明能干的小野猪呀!
让我们读读这一节,夸奖一下它!
(5)小结学法
第二自然段学完了,下面就让我们看着黑板,一同来回忆一下,我们是怎么学习这一节的?
(边指板书边说)我们先是找小伙伴遇到的困难,接着看它们是怎么解决的,然后找出句子读一读,最后是夸一夸小伙伴。
现在呀我们就用这个办法来学习第三小节。
(文章的结构相似,描写的方法相同,因此我花“大力气”教学了第一自然段,让学生学会如何抓重点词句学习,并在学完之后及时地总结学法,而小卡片的展示使学法一目了然,在下面的学习中孩子们就“有样可学”,学习的信心足了,学习的兴致也就更高了。
)
2)讲读第三自然段
过渡:
带着这几个问题,我们先来读读课文,边读边想,你能解决哪个问题。
(1)自由读课文,划出你找到的答案。
(2)请一个小朋友来当小老师,告诉大家应该怎么学。
先学什么?
出示句子,领大家读句子。
(3)接着学什么?
谁解决的?
(贴图:
小袋鼠)怎么解决的?
先要找小袋鼠是怎么说的,指名答后出示。
(4)小老师,你觉得小袋鼠自信吗?
哪里看出来的?
一同加上动作说一说。
(5)下一步我们学什么?
(指板书)指名答后出示。
(6)小老师,我来考考你,你觉得这是只怎样的小袋鼠?
从哪里看出它聪明能干?
教大家读好这句话。
(7)愿意表扬小袋鼠的小朋友齐读第三自然段。
(第三自然段结构和第二自然段相似,因此我慢慢由扶到放,用了请“小老师”教学的方法。
事实证明,对于结构相似的课文,在掌握学习方法之后,孩子们完全有能力自学课文。
在教学过程中,我还请学生来具体地评价,鼓励学生大胆说出自己的想法,知道——好,好在哪里;不好,不好在哪里,能有自己的思考,不会“人云亦云”,在提高自己朗读能力、审美能力的同时锻炼口头表达能力。
)
3)引读第四自然段
过渡:
现在,肥料小袋鼠运来了(板书:
运),树坑小野猪刚才也挖好了,接下去,三个小伙伴——引读第四节。
出示第四自然段:
三个小伙伴把小树栽进坑里,施上肥料,培上泥土。
(点出:
栽进,施上,培上)
他们先是——把小树栽进坑里,接着——施上肥料,最后——培上泥土。
我们也来学着他们的样子种一种(板画:
栽树,施肥,培土)把挖树坑时挖出来的泥土重新填进去,这就叫——培上泥土。
下面,我们把栽树的过程连起来读一读,再学一样新本领。
(苏霍姆林斯基曾经说过:
“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。
”因此教师必须为学生创造和提供具体生动、可借联想的学习背景。
在这一教学环节中,我借助生动、直观、形象的简笔图画来突破课文中的一个难点——种树的步骤,从孩子们专注的眼神中可以看出:
旧的方法只要运用得当,还是可以取得事半功倍的效果的。
)
4)讲读第五自然段
过渡:
接下来,它们又遇到了什么困难?
是谁解决的?
又是怎么解决的?
老师想请你们上来演一演。
告诉你们一个好办法,想表演的好,第一步要把课文读得通顺流利,接着这一节的内容牢牢地记在脑子里,下面我们就来读熟、记住这一节。
记住课文之后,再想一想应该说些什么话,做些什么动作。
指导说小象的话,做的动作(吸足了水)。
下面就请同桌两个小朋友,一个当小象,一个读旁白(解释:
旁白就是除了小象说的话剩下的句子),一个表演,一个背诵,老师要请表演的最好的小朋友上台。
(1)同桌表演,互相指导。
(2)选小演员上台表演,其他的小朋友当小评委,看他们有没有把课文表演好。
(3)看了表演,你觉得这是一只怎样的小象?
*(小象很会安慰别人。
相机点出:
不要紧,不要紧,长长的)
*(小象吸了很多水,小象再给大家表演一下怎么吸水的,吸得很用力,而且吸了很长时间,就是哪个词?
点出:
吸足了水,正因为吸的水多,所以才能把树坑浇得——点出:
湿湿的)
(4)这真是只聪明能干的小象(板书:
浇),你敢和这只聪明的小象比比吗?
(5)老师这儿有一段填空,看看你会不会填?
(出示填空)先自己练习一下吧,齐读填空。
(第五自然段的学习我又换了一种方法——表演,当孩子们听说要表演都很起劲,但为了不丢掉文本,不让表演浮于表面,我先引导孩子们熟读课文,接着指导说话、动作,让孩子们把朗读和想象有机地结合,再上台表演的时候就很自然地把自己就当作了小象,同时结合小象的表演理解“吸足了水”等重点词语,最后再回到文本,完成这一自然段的填空,朗读课文的同时又指导了背诵,可谓达到了事半功倍的效果。
)
3、讲读第六自然段
在它们的共同努力下,小树栽好了,小朋友,你们看,出示图2,这时,它们在干什么?
此时此刻,它们的心情一定特别……(高兴)出示第六自然段。
自由读读,找找哪些词语最能说明它们此时的心情特别?
(点出:
手拉着手,小树栽好啦,又跳又笑)
一同高兴地读读第六自然段。
三、总结全文。
1、小朋友,课文中的三只小动物,你喜欢它们吗?
为什么?
2、师小结:
是呀,三个小伙伴团结合作、共同努力,(板书:
团结合作)终于解决了问题,栽好了小树。
为了表扬他们这种团结合作的精神,老师还编了一首小儿歌,我们一起来看看。
3、出示儿歌:
小野猪,硬嘴巴,
挖树坑,多亏它;
小袋鼠,口袋大,
运肥料,全靠它;
小小象,鼻子长,
吸水浇树笑哈哈。
小朋友们学习它,
团结合作力量大。
4、先请小朋友自己读一读,让我们一同来读一读。
5、那你想怎么表扬它们呢?
要不我们就美美地读读课文,用你的朗读来表扬它们吧。
(通过以上环节的教学,学生已经对课文有了一定的理解,课文所包含的道理也呼之欲出,在这个时候让学生将学生自己的理解畅所欲言,我只要稍加总结点拨,课文的难点也就化于无形之中了。
之后我再通过孩子们喜闻乐见的儿歌形式,总结了课文,明了了主旨。
)
小结:
看来,不管遇到什么问题,只要大家团结起来,同心合力就一定能把事儿做好!
现在有两个生字娃娃也需要我们共
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