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最新《我想》教案
22冀教版小学二年级语文下册《我想》教案
课时课题与教学内容222《我想》安排
1、正确认读本课11个生字和由这些生字组成的
词语。
会写田字格中的8个生字。
积累词语,理解“湿
知识技能软”、“汲取”等词语的意思。
2(正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
教学
目标
引导学生在反复诵读的基础上理解课文内容,并
过程方法达到熟读成诵;图文结合,展开想象,体会情感。
学
习读写结合,仿写诗句的方法。
1、了解诗歌中小朋友在春天的畅想,感受春天的
美好,激发热爱自然、亲近自然的美好情趣。
情感态度
2、增进孩子对诗歌的喜爱,培养学生学习的兴趣,
体会诗歌的韵律美,意境美。
教学
札记
教学过程设计
预设教学路径预设学生活动备择方案
第一课时
一、诵读国学,激趣导入。
引导学生背诵积累的关于春天的诗句、词语。
学生背诵:
如《春晓》、《春
游湖》、《咏柳》、《赋得古原
草送别》、《春夜喜雨》等诗。
教师板书《我想》。
学生齐读课题,和老师书空写板
二、初读课文,整体感知。
书。
(一)1引导学生大声朗读课文,要求读准字音,读通学生大声自读课文,把不认识的句子生字、不明白的词用不同的线勾
2、小组内认读生字卡片画出来。
(二)检查自学效果。
1、课件出示带有生字词小组内认读生字。
的句子,检查学生能否读正确、读流利。
2、出示生字卡片学生认读生字。
交流识字方法:
加一加:
糊、骗、趴、委、
4、开火车认读学生开火车、对号入座认读生字。
5、指名朗读喜欢的小节,学生展示读课文。
纠正读音。
三、品读诗文,想象画意。
(一)引导学深思考:
在学生默读课文边读边勾画。
美好的春天里“我”都有哪学生读画出的语句。
些神奇的愿望呢,(画每小节
的前两行即可。
)
(二)汇报交流:
学生汇报如下:
(学生谈到哪个小节,就顺势1、我想把手儿安在桃树枝上讲解)
教学过程设计
预设教学路径预设学生活动备择方案
提示:
那你是从哪一小节知道学生读第一小节的,你把这小节给大家读一
读。
出示这一小节。
重点理解:
“花苞”学生回答:
花骨朵儿出示图片感悟
引导学生想象通过读眼前仿学生想象:
佛出现了怎样的画面,1、我好像看见了桃树枝上长满了
花苞
2、我好像看见满枝的花苞在风中
摆动
3、我好想看见了许多的花苞开出
了粉红色的桃花。
4、„„引导学生再读体会想象的画学生读第一小节。
面。
2、我想把脚丫接在柳树根
提示:
那你是从哪一小节知道上,
的,你把这小节给大家读一
读。
出示这一小节。
引导学生思考:
我为什么要把
学生回答(我想伸进湿软的土层,脚丫接在柳树根上,
汲取甜美的营养。
)
重点理解“汲取”、“帐篷”
引导学生仿说比喻句。
学生练习打比方的句子。
学生再读第二小节体会诗歌内
容。
提示:
你是从哪一小节知道3、想把眼睛装在风筝上,的,你把这小节给大家读一
读。
出示这一小节。
学生回答:
白云、太阳)大家想引导学生思考:
长了眼睛的风
筝在蓝天上自由地飞翔,大家象一下,
想想一下它看见了什么呀,
他还会看到什么,学生自由发言(可能说:
小鸟、
飞机、美丽的草原„„)
学生再读第三小节
教学过程设计
预设教学路径预设学生活动备择方案
提示:
你是从哪一小节知道4、把自己种在春天的土地上的,你把这小节给大家读一学生回答、读本小节、读。
出示这一小节。
引导学生思考:
那我都变成
学生回答:
小草、小花、柳絮、了什么,柳絮和蒲公英飞呀
蒲公英飞,飞到了遥远的地方,他都
学生回答:
它会飞到高山上„„会飞到哪里呢,,(
学生自由发言)
学生配乐欣赏关于春天的图片出示图片配音乐
学生再次朗读课文体会春天的美引导学生带着感情朗读课文。
四、拓展想象,话说愿望。
引导学生展开想象,说说学生自由畅谈:
自己有着怎样美好而又神奇我想拥有一双神奇的翅膀,的愿望飞上美丽的蓝天在蓝天上自由
的翱翔。
„„
我想有一支神奇的笔,
我想和孙悟空一样,能够七
十二变„„
五、布置作业
背诵课文学生课下背诵
教学过程设计
预设教学路径预设学生活动备择方案
第二课时
一、复习导入
1、出示生字学生认读生字
2、指名背诵课文学生背诵课文二、指导书写
(一)同桌合作,互读生
同桌互读,口头组词字,扩词识记。
(二)观察田字格中的生
字的间架结构、占格位置,练学生观察
习书写。
(三)课件出示田字格中
的生字。
重点指导。
1、举:
上下结构,上方
不是“兴”,应该把下方的撇
点改写为长撇与长捺,盖住下
面的笔画。
2、营:
下方是两个“口”,
与“官”字区别比较。
学生练习(四)动笔订正书写中的
不足之处。
教学过程设计
预设教学路径预设学生活动备择方案
我想
教学目标:
知识与技能:
1、会认12个生字,会写8个生字。
2、有感情地朗读课文,背诵课文。
过程与方法:
1、鼓励学生运用已有的识字方法识字,并能大胆创新。
2、通过演想自悟,来拓展课文内容,增强对诗歌的理解,培养学生的想象力和创造力。
3、通过小组合作学习,来检查学生识字、读诗的情况。
情感、态度与价值观:
1、通过学习课文,鼓励学生大胆想象,能续写课文,培养想象力。
2、在学生理解诗的内容的基础上,体会表达的思想感情。
策略与方法:
1、读中感悟
朗读是学生理解课文的重要手段之一,新课标提倡学生以读为主,读中理解,读中感悟,读中受到情感的熏陶。
教师对教材理解把握的深度,并不是学生理解课文的标准和尺度,教学时要始终坚持“浅化理解”的原则,要给学生的读书体会留出余地。
不需要教师作无意义的“深刻剖析”,要重视学生读的训练,朗读与理解相结合,体会到什么程度就读出什么水平,读出自己对文章的独特体验。
2、读演结合
表演的过程就是一种形象思维的过程,学生在入情入境的表演中,对故事的情
趣有了更深的体验,在表演之后,让学生带着表演的感受再读课文,完成从语言到思维再到语言的完整的思维过程。
3、童话故事激趣导入,通过自读、我写你猜、看拼音等认识本课的生字,在各种形式的游戏活动中巩固生字。
教学准备:
童话故事或童话故事光盘、生字卡片、课文录音
教学过程:
教师与学生活动过程设计意图
1、播放光盘或讲故事《神笔马良》。
问:
“你觉得马良这个人怎么样呀,(学生可能回答:
(1)马良一心一意地帮助别人;
(2)马良为了老百姓能过上好日子而不怕危险;
(3)马良真勇敢
……)
2、如果你是马良,你会用神笔做什么呢,
(发挥学生的想象力,畅所欲言)
3、师:
同学们的想象力太丰富了,相信你们的这枝笔会有所作为的~孩子们,今天,有一位大姐姐,她把自己交给了大自然,这究竟是怎么回事呀,你们想知道吗,(板书:
我想)兴趣是学生积极求知的诱因,由学生喜闻乐见的童话故事导入,学生产生了浓厚的兴趣,上课一开始就积极参与到教学过程中来了,而且还设计了贴近孩子内心的谈话话题,让他们很快进入了情境。
用激励、神秘的语言调动孩子学习课文的热情,同时初步开启他们想象的空间
1、老师给大家5分钟,请同学们打开书自读这首诗,不认识的字用自己喜欢的方式解决。
谁先读熟了,告诉老师。
(学生自己读诗歌。
遇到不认识的字和读不好的地方想办法解决。
)2、指名读。
师:
谁愿意读给大家听一听,师及时表扬读的好的同学和认真听的同学。
(请同学们一边注意仔细听准你不认识的字的读音,一边体会诗歌的韵味。
)教师在评价表上评分。
(正确、流利、奖个“小麦克风”)
3、课件出示本课词语:
花苞、牵,万缕、湿软、汲取、营养、帐篷、风筝、柔软、生辉、
柳絮
(学生自由读词语,同桌互读)
(指名学生认读、开火车读。
)
4、对于个别容易认错的生字,教师可利用与形近字对比的形式,来记忆字形。
汲——吸缕——楼
(学生认读形近字,给形近字组词。
)
5、这些词语,有无不懂的,共同研讨解决。
(学生思考、质疑:
(解决策略)
(1)“汲取、柔软、湿软、”读书中的句子,结合上下文来理解。
(2)“柳絮、帐篷”一词试着说一句话。
(其他的词学生可以从字面上理解。
)6、再自由读一遍课文。
7、师问:
“读完课文后,你有什么想说的吗,”(学生整体感知后表达自己的见解。
)
培养学生自主学习、合作交流的好习惯。
培养学生的倾听能力。
识记生字,把握“字不离词、词不离句的”原则,不仅降低了难度,也使学生容易
理解字义,体现在语言环境中识字。
通过形近字对比区分,达到识记巩固、准确运用的目的。
词语是理解课文的关键,本环节教师先引领学生扫清生词的障碍,在解决生词的过程中,体现语文学习实践性的特点,运用找一找、读一读、做一做、说一说等方法来解词,丰富了课堂内容。
帮助学生理清文章的大致思路,为更好的学习课文打基础。
4、指名读课文,自由读课文。
(学生读课文)
2、师:
你喜欢哪个小节,就去读哪个小节,读后和小组同学交流你为什么喜欢它,
(小组内交流、讨论,同学之间可以取长补短。
)
3、全班交流:
你喜欢哪一小节,先读一读,然后说说为什么喜欢,(教师可提示:
抓住重点词句来说)
注:
学生围绕着课文内容说,也可以通过自己的理解说。
(学生之间可以互相
补充,也可以提问题)
(教师要抓住亮点给予及时的评价)
(1)如果学生说到喜欢第三节,教师引导学生思考:
“望到了什么,”也可以让学生思考:
为什么说“蓝天是我的课堂”,
也可以鼓励学生根据第3小节再编一段。
学生各抒己见,不必拘于一格。
(学生说自己编好的那段,其他同学可以补充或提意见。
)
(2)有的学生可能说喜欢第一节。
教师问:
“你觉得和桃树一起悠来悠去,心情怎样呀,
师:
“喜欢第一节的同学请你们读一读吧~读出你的心情、读出你的情感~”(学生用自己的语言表达此时此刻的心情)
(3)有的学生可能喜欢第二节。
教师可以追问:
“绿色的篷帐是什么呀,作者为什么会用这个词呢,”
(学生齐读。
)
中式饰品风格的饰品绝对不拒绝采用金属,而且珠子的种类也更加多样。
五光十色的水晶珠、仿古雅致的嵌丝珐琅珠、充满贵族气息的景泰蓝珠、粗糙前卫的金属字母珠片的材质也多种多样。
(4)有的同学可能会喜欢最后一小节。
教师可以问:
“你想把自己种在哪里呀,变成什么呀,
(小组讨论后发言。
(二)大学生对DIY手工艺品消费态度分析学生各抒己见。
)
送人□有实用价值□装饰□4、最后听课文录音。
(学生闭着眼睛倾听并想象课文所表达的内容。
)
成功秘诀:
好市口+个性经营5、师小结:
“我们学了这篇课文以后觉得心情好舒畅呀~你知道诗歌中小朋友的愿望是什么吗,你有自己的愿望吗,”(学生畅所欲言)语文学习中,理解内容,体验情感,都要以学生的充分阅读为前提,因此,各种形式的反复读,使
5、就业机会和问题分析学生在读中感悟诗歌内容及在听读中识记生字。
培养学生在语言环境中自主识字的能力。
给学生自由、主动发挥的空间,由整体向局部递进,来理解诗句的意思,就降低了学习的难度。
(学生只要理解大概意思即可,能用自己的话说出来就行)通过学生的交流,充分发挥学生是学习主人的思想,学生愿意学哪就学哪,尊重孩子的主观愿望,把握尺度,以学定教。
使学生在生生、师生的交流与互动中理解课文内容,大胆发挥想象力,创造出富有个性的语言、动作和神态。
培养学生想象力
提高学生的作文和写作的能力。
孩子能够感觉到此时此刻的心情。
再一次发挥学生的想象力,让他们体会到柳树在我的帮助和合作下快速地长大。
附件
(二):
调查问卷设计启发学生的想象力,让他们在想象的空间里自由飞翔,通过充分的想象帮助孩子们树立远大的志向和抱负。
9、如果你亲戚朋友送你一件DIY手工艺制品你是否会喜欢?
通过听,进一步体会诗歌的意境。
把诗的意境内化成学生自己的感情。
让学生在意犹未尽中深化课文主题,达到充实文本的作用。
尽管售价不菲,但仍没挡住喜欢它的人来来往往。
这里有营业员们向顾客们示范着制作各种风格迥异的饰品,许多顾客也是学得不亦乐乎。
在现场,有上班族在里面精挑细选成品,有细心的小女孩在仔细盘算着用料和价钱,准备自己制作的原料。
可以想见,用本来稀奇的原料,加上别具匠心的制作,每一款成品都必是独一无二的。
而这也许正是自己制造所能带来最大的快乐吧。
师:
《我想》这首诗歌所描绘的景色是美丽的,想象力是丰富多彩的,你能为这首诗歌配上画吗,再写上你创作的诗歌,
(学生可以画画,也可以贴图片,还可以是学生自己想象的,只要是学生喜欢的都可以。
)课外拓展体现了开放性,使学生走出课本,融入生活,学会积累和运用想象,更好的激发学生的求知欲和创造力,使每节课都回味无穷。
1、教师出示生字卡片贴在黑板上问:
“你有好办法记住这些字吗,谁愿意当小老师教教大家,”
(指名教大家记字,学生在教大家记字的时候,教师要及时发现问题解决问题,并相机指导学生组词和造句)
我们认为:
创业是一个整合的过程,它需要合作、互助。
大学生创业“独木难支”。
在知识经济时代,事业的成功来自于合作,团队精神。
创业更能培养了我们的团队精神。
我们一个集体的智慧、力量一定能够展示我们当代大学生的耐心.勇气和坚强的毅力。
能够努力克服自身的弱点,取得创业的成功。
2、学生独立写字。
应视需要而定抓住有利的时机引导学生进行识字,并不一定非得安排独立的识字环节,此环节设计的目的主要在于反馈学生的识字情况。
不管学生用什么方法记忆也不管方法是否巧妙都应鼓励,因为这些都是经过孩子们思考的个性化的结论。
§8-4情境因素与消费者行为2004年3月20日书写应重视学生良好书写习惯的培养。
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