四年级上语文第六单元.docx
- 文档编号:24548754
- 上传时间:2023-05-28
- 格式:DOCX
- 页数:33
- 大小:41.15KB
四年级上语文第六单元.docx
《四年级上语文第六单元.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《四年级上语文第六单元.docx(33页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
四年级上语文第六单元
《第六单元》教案
一、教材内容分析
本单元几篇课文围绕“爱”这一主题而展开,内容包括三篇精读课文、两篇略读课文和一个语文园地,分别是《古诗两首》、《搭石》、《跨越海峡的生命桥》、《卡罗纳》和《给予是快乐的》。
教学本组课文,应注意引导学生多读、多想、多体会,深切感受人与人之间纯真美好的感情,再由课文内容想开去,联系自己读过的和身边发生的感人故事,感悟互相关爱带来的快乐和幸福,使学生在情感上有所触动。
同时,应引导学生运用查字典或联系上下文的方法理解词语,通过体会重点语句感悟课文内容。
二、教学目标
1、认识25个生字,会写30个生字,正确读写39个词语。
2、感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚情谊,激起对祖国诗歌的热爱之情,培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
3、读懂课文内容,激发关爱他人、帮助他人的情感,读懂课文内容,从字里行间感受小男孩美好的心灵。
4、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶,在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质,感受海峡两岸人民的血脉亲情,体会课文的思想感情。
5、体会“给予是快乐的”这句话的含义,激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
6、看图作文,要求学生观察《胜似亲人》这幅图画,并根据画面内容展开想象,写一篇习作。
三、教学重点
1、认识25个生字,会写30个生字,正确读写39个词语。
2、读懂课文内容,激发关爱他人、帮助他人的情感,读懂课文内容,从字里行间感受小男孩美好的心灵。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶,在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质,感受海峡两岸人民的血脉亲情,体会课文的思想感情。
4、看图作文,要求学生观察《胜似亲人》这幅图画,并根据画面内容展开想象,写一篇习作。
四、教学难点
1、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶,在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质,感受海峡两岸人民的血脉亲情,体会课文的思想感情。
2、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
五、教学准备
生字卡片、教学挂图。
六、教学时间安排
20、《古诗两首》2课时
21、《搭石》2课时
22、《跨越海峡的生命桥》2课时
23*、《卡罗纳》1课时
24*、《给予是快乐的》1课时
《语文园地六》4课时
练习讲评课时
单元复习1课时
考试及试卷讲评3课时
合计课时
20、古诗两首(2课时)
第一课时(年月日星期第节)
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
学习目标:
1、学习生字。
2、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。
3、感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚情谊。
学习重点:
朗读、背诵诗歌,感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚情谊。
学习难点:
感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚情谊。
教师准备:
教学挂图、生字卡片。
学生准备:
预习古诗,初步了解古诗的主要内容。
导学流程:
一、引入课题,明确目标
二、预习检测,引导自学
1、检查字词掌握情况
2、说说《黄鹤楼送孟浩然之广陵》诗中的人物?
(孟浩然和李白)事件?
3、(李白送孟浩然去广陵)地点?
(黄鹤楼)
4、交流初步感受,了解这是一首送别诗。
板书:
送
4、回顾以前学诗句的方法。
(如:
查字典、看注释、看插图、读资料等。
)
三、小组讨论,合作互助
1、学习提示:
(1)根据诗后注释理解诗的意思。
(2)体会诗歌的感情。
(3)用自己的话,说说诗句的意思。
2、小组合作交流
四、精彩展示,点拨释疑
预设:
(一)理解第一、二句诗。
1、图文对照,理解:
“西辞”。
2、抓住“烟花三月”,展开想象。
3、师生互动,练习有感情地朗读。
(二)理解第三、四句诗。
1、读读这两句,请学生找出用得好的词语谈感受。
2、重点体会“远影”“尽”“流”等词语的丰富内涵。
3、帆影已经消失了……诗人还在翘首相望。
此时此刻,李白在想什么呢?
4、师生互动,练习有感情地朗读。
五、当堂训练,总结评价
1、表达友情的诗句还有哪些?
桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。
李白《赠汪伦》
莫愁前路无知己,天下谁人不识君。
高适《别董大》
洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。
王昌龄《芙蓉楼送辛渐》
海内存知己,天涯若比邻。
王勃《送杜少府之任蜀州》
浮云游子意,落日故人情。
李白《送友人》
2、练习背诵
3、评价学生学习情况西辞黄鹤楼
板书设计:
叙事三月下扬州春景送别
黄鹤楼送孟浩然之广陵写景孤帆碧空尽依依惜别
长江天际流情景交融
第二课时(年月日星期第节)
《送元二使安西》
学习目标:
1、学习生字。
2、理解诗句意思,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友间的深情厚意。
3、比较课文中的两首送别诗和收集到的其他送别诗,激起对祖国诗歌的热爱之情,培养学生课外主动积累诗歌的好习惯。
学习重点:
理解诗句意思,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友间的深情厚意。
学习难点:
比较课文中的两首送别诗和收集到的其他送别诗,激起对祖国诗歌的热爱之情。
教师准备:
教学挂图、生字卡片。
学生准备:
预习古诗,初步了解古诗的主要内容。
导学流程:
一、引入课题,明确目标
1、回顾第一首诗,导入新课。
2、出示学习目标(指名读)
2、预习检测,引导自学
1、检查字词掌握情况
2、多形式检查朗读情况
3、学生交流:
通过预习,你读懂了什么?
3、小组讨论,合作互助
1、学习提示
(1)根据诗后注释理解诗的意思。
(2)想象诗句所描绘的画面,体会朋友间的深情厚意。
(3)比较课文中的两首送别诗的异同之处。
2、小组合作交流
四、精彩展示,点拨释疑
预设:
1、第一句:
点明送别的地点、时间、天气。
第二句:
为送别布景设色,紧承首句。
第三、四句由写景转入送别,老朋友相送饯别,心中依依不舍。
2、用自己的话,说说诗句的意思。
3、说说课文中的两首送别诗有何异同之处?
小结:
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》这两首诗都是千古传颂、脍炙人口的送别诗,都描写了送别好友时的依依惜别之情。
5、当堂训练,总结评价
1、练习诵读:
《游子吟》-----孟郊
慈母手中线,游子身上衣。
临行密密缝,意恐迟迟归。
谁言寸草心,报得三春晖。
说说这首诗表达了什么样的感情?
2、评价学生学习情况
板书设计:
朝雨浥轻尘
环境描写青青柳色新清新
送元二使安西更尽一杯酒情深意重
劝酒话别出关无故人含蓄
教学反思:
21、搭石(2课时)
第一课时(年月日星期第节)
学习目标:
1、认识7个生字,会写11个生字。
正确读写词语。
2、把课文读通顺,了解课文主要内容。
3、反复朗读,找找文中哪些地方让我们感受到“美”?
学习重点:
反复朗读,找找文中哪些地方让我们感受到“美”?
学习难点:
反复朗读,找找文中哪些地方让我们感受到“美”?
教师准备:
生字卡片、小黑板、教学挂图。
学生准备:
预习课文,读准字音、读通课文,初步把握文中所描写到的“美”。
导学流程:
一、引入课题,明确目标
1、读了课题,你有什么疑问?
2、出示学习目标(指名读)
二、预习检测,引导自学
1、检查字词掌握情况
重点指导:
“涨”和“间”是多音字。
2、多形式检查课文朗读
3、学生交流:
通过预习,你读懂了什么?
三、小组讨论,合作互助
1、学习提示:
(1)自由读课文,注意读准字音,读通句子。
(2)读课文第一自然段,思考:
什么是搭石?
(3)读课文2至5自然段,文中哪些地方让我们感受到美?
2、小组合作交流
四、精彩展示,点拨释疑
1、读第一自然段:
说说读后你明白了什么?
重点体会“平整方正”“按照两尺左右的间隔”中体现出来的乡亲们心中有他人的美德。
2、寻找美
(1)读课文,要求:
一边读一边体会课文中的美。
(2)说说文中哪些地方让我们感受到美?
精心摆放搭石;老人调整石块;一行人走搭石;同时过溪,招手礼让偶遇老人,背负过溪……
小结:
从课文中的两个事例,我们不但能够看到一幅幅和谐的画面,也能够感受到画中人物的美好心灵。
五、当堂训练,总结评价
1、练习:
课文中,你最喜欢哪些句子?
请再读一读,然后抄下来。
2、总结评价
板书设计:
21搭石
搭石?
美?
第二课时(年月日星期第节)
学习目标:
1、理解课文内容,有感情地朗读课文,进一步感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
2、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
学习重点:
理解课文内容,有感情地朗读课文,进一步感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
学习难点:
学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
教师准备:
教学挂图、小黑板。
学生准备:
继续预习,进一步体会文中所描写到的美,找句子写感受。
导学流程:
1、引入课题,明确目标
1、这节课,我们来继续学习第21课《搭石》。
2、出示学习目标(指名读)
二、复习检测,引导自学
1、指名朗读第一自然段。
说说你从这个段落感受到怎样的美,从哪些词句感受到的?
2、学习提示:
(1)认真读课文第2--4自然段,想一想你喜欢哪个美丽的画面?
(2)谈一谈:
你从这个画面中体会到什么?
请通过朗读来感悟。
(3)有感情地朗读第5自然段,联系前文谈谈你对这段话的理解。
3、小组讨论,合作互助
1、从2、3、4自然段中选择你最喜欢的一段以学习小组为单位欣赏,体会其中的美。
2、学生自主学习,教师巡视指导并参与其中,从中发现有创意的学习方式。
4、精彩展示,点拨释疑
预设:
1、你喜欢哪些画面?
朗读感悟。
第2自然段:
“无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意了才肯离去”生动地刻画了老人认真细致的动作,表现了老人一心为他人着想的优秀品质。
想一想:
老人踩到了不稳的的搭石,心里会怎样想,表情、动作又会怎样?
在挑选合适的石头时,会怎样想怎样做?
满意离去时,会是怎样的心理、表情、动作?
第3自然段:
一行人走搭石时动作的协调有序,“像轻快的音乐”“给人画一般的美感”,仿佛在我们的眼前展现了一幅有声有色的美丽画卷。
第4自然段:
“把这看成理所当然的事”。
那里的每一个人都有着这样美好的心灵,从“如果有两个人面对面同时走到溪边……”和“假如遇上老人来走搭石……”这两个事例中,我们不但能够看到一幅幅和谐的画面,也能够感受到画中人物的美好心灵。
第5自然段:
为什么说搭石构成了家乡的一道风景?
说说你对这句话的理解。
搭石和乡亲们有什么联系?
结合前文畅谈对这段话的理解,进一步体会作者借搭石所要颂扬的无私奉献、一心为他人着想的人性美。
2、指导各种形式的朗读,以读促悟。
小结:
美无处不在,有看得见的美,看不见的美,就连搭石这么不起眼的小事物都有美。
作者就是从一件很小的事物中发现了美。
说说在我们身边哪里也可以找到美?
五、当堂训练,总结评价
1、练习:
“一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。
”
A、这句话赞扬了搭石任人踩踏,却无怨无悔,默默无语的品格。
()
B、这句话实际是赞扬了乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
()
C、这句话含义深刻,不仅写了搭石任人踩踏、默默奉献的精神,而且赞扬了乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,搭石也是乡亲们友好互助的情感纽带。
()
2、展开想象:
假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石,
假如……
3、小练笔:
写一写平凡事物中的美。
4、总结评价
板书设计:
21、搭石
话搭石
摆搭石心想他人
搭石走搭石无私奉献
赞搭石
教学反思:
22、跨越海峡的生命桥(2课时)
第一课时(年月日星期第节)
学习目标:
1、学习生字,正确读写词语。
2、了解课文主要内容,初步体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
学习重点:
了解课文主要内容,初步体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
学习难点:
了解课文主要内容,初步体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
教师准备:
小黑板、生字卡片。
学生准备:
预习课文,初步把握课文的主要内容。
导学流程:
一、引入课题,明确目标
1、导入揭题:
今天我们要学习的《跨越海峡的生命桥》是一个真实的故事,一个发生在杭州的故事。
2、出示学习目标(指名读)
二、预习检测,引导自学
1、检查字词掌握情况
重点指导:
“血、髓、暂、脉”等字的字音读准确;“袭”“暂”字的书写。
2、多形式检查课文朗读。
3、学生交流:
通过预习,你读懂了什么?
三、小组讨论,合作互助
1、学习提示:
(1)自由读课文,想一想:
课文写了一件什么事情?
(2)课文描写了几个不同的场景?
分别是什么?
(3)课文每个自然段讲什么?
2、小组合作交流
四、精彩展示,点拨释疑
预设:
1、课文写了一件什么事情?
本文讲述了这样一个感人的故事:
大陆青年小钱患了严重的白血病,台湾同胞冒着生命危险,用爱心挽救了小钱的生命,架起了一座跨越海峡的生命桥。
2、课文描写了几个不同的场景?
分别是什么?
第一个场景是在杭州某医院的病床上,躺着生命垂危的小钱,在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓;第二个场景是在台湾花莲的慈济医院,李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。
3、课文每个自然段讲什么?
小结:
李博士他们冒着生命危险,做着一次又一次的努力,为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。
两岸同胞相距虽远,心却是紧紧相连的。
五、当堂训练,总结评价
1、练习:
词语搭配(连一连)
甜丝丝的香气
灿烂的余震
突如其来的阳光
凋零的花朵
2、总结评价
板书设计:
生命垂危
跨越海峡的生命桥不顾危险
跨海奔波
爱心架桥
第二课时(年月日星期第节)
学习目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,体会两岸骨肉同胞的血脉亲情,感受生命的珍贵和爱心的无价。
学习重点:
理解课文内容,体会两岸骨肉同胞的血脉亲情,感受生命的珍贵和爱心的无价。
学习难点:
理解课文内容,体会两岸骨肉同胞的血脉亲情,感受生命的珍贵和爱心的无价。
教师准备:
教学挂图、小黑板。
学生准备:
继续预习课文,深入理解课文内容,抓住关键词句作批注。
导学流程:
一、引入课题,明确目标
1、这节课让我们来继续学习22课,一起去感受生命的珍贵和爱心的无价。
2、出示学习目标(指名读)
二、复习检测,引导自学
1、开火车读生字词
2、用一个词语或一句话来概括余震的情况。
三、小组讨论,合作互助
1、学习提示:
(1)自由读课文,看看青年和李博士的哪些做法最让你感动。
(2)画出文中让你感动的语句,读一读。
2、小组合作交流
四、精彩展示,点拨释疑
预设:
1、读课文第2段,抓住重点词句体会当时情况的紧急性。
2、“在同一时刻”指什么样的时刻呢?
指海峡彼岸小钱与病魔作斗争的时刻。
指台湾青年与家人失去联系,彼此不知对方死活的时刻。
指台湾青年的家人也许也遭遇了不幸,正在死亡的边缘线上挣扎的时刻。
指余震的同时,李博士和台湾青年还在坚持做手术的时刻。
3、比较句子:
小钱静静地躺在病床上。
那位青年也静静地躺在病床上。
要求:
仔细读描绘这两句话的有关段落,从哪些地方你感受到了他们的心情不平静?
划出有关的句子,边读边体会。
4、这位台湾青年静静地躺在病床上,会想到哪些亲人,会想些什么?
试着写一段话。
5、有感情地练读你划记号的语句或段落,说说感动的理由。
小结:
学完课文,谈谈你对课题的理解。
五、当堂训练,总结评价
1、我们来想象一下,一年以后的某一天,小钱和那位捐献骨髓的台湾青年相遇了,会是怎样的场景?
小钱会对那位台湾青年说些什么呢?
和小组内同学合作,表演一下。
2、阅读段落,回答问题。
灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。
这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像即将凋零的含苞的花朵,只有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。
然而,要找到适合移植的骨髓,又谈何容易。
(1)联系上下文理解“唯有”、“谈何容易”。
(2)从文中找出两对反义词。
(3)读了这段话,你有什么感受?
3、作业:
跨越海峡的骨髓,给了小钱生命的希望,他从中也受到了极大的鼓励。
出院后小钱满怀感慨提笔写下了感谢信,你能试着写下来吗?
4、总结评价
板书设计:
22、跨越海峡的生命桥
盼骨髓---抽骨髓---送骨髓---植骨髓
爱心架桥血脉亲情
教学反思:
23*卡罗纳(1课时)
(年月日星期第节)
学习目标:
1、认识5个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容,体会课文的思想感情。
学习重点:
读懂课文内容,激发关爱他人、帮助他人的情感。
学习难点:
读懂课文内容,体会课文的思想感情。
教师准备:
生字卡片、教学挂图。
学生准备:
根据导读提示预习课文。
导学流程:
一、引入课题,明确目标
1、谈话导入
2、出示学习目标(指名读)
二、预习检测,引导自学
1、检查字词掌握情况。
2、多形式检查课文朗读。
3、学生交流:
通过预习,你读懂了什么?
三、小组讨论,合作互助
1、阅读提示:
(1)默读课文,看看面对遭遇不幸的卡罗纳,大家是怎样做的?
说说你从大家的言行中受到什么启发?
(2)从哪些地方可以看出失去母亲的卡罗纳万分伤心?
(3)再读课文,在你感动的语句或段落标上记号。
并想一想,让你感动的原因是什么?
2、小组合作交流
四、精彩展示,点拨释疑
预设:
1、默读课文,思考:
面对遭遇不幸的卡罗纳,大家是怎么做的?
用笔画下来。
2、学生交流:
(出示句式,帮助表达)当卡罗纳……谁怎么做?
3、从哪些地方可以看出失去母亲的卡罗纳万分伤心?
(1)他面容灰白,眼睛哭红了,两腿站不稳,好像他自己也大病了一场似的。
(2)卡罗纳走进教室,突然放声大哭起来。
他一定是想起了往日的情景……
(3)卡罗纳翻开书,当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时,突然双手抱住脑袋,趴在桌子上号啕大哭。
(4)卡罗纳独自站在一边端详着我,他的目光里充满着无法形容的悲哀,那神情仿佛在说:
“你可以拥抱妈妈,我却再也不能了。
”
4、感情朗读:
师读卡罗纳表现的句子,生读大家怎么做的句子。
5、读了这些句子,从中你能体会到什么?
小结:
爱,是一句真诚的话;爱,是一个轻轻地接触;爱,是一个深情的眼神。
文中的老师,同学,家长,用自己的真诚理解、安慰、关爱遭遇不幸的卡罗纳,让我们深受感动。
五、当堂训练,总结评价
1、练习:
把词语补充完整,并用其中两个写句子。
屛息()神号啕大()()然大悟血()亲情理()当然目不转()
2、拓展延伸:
(1)面对遭遇不幸的卡罗纳,大家以不同的方式传递一种关爱,假如你当时也在场,你会怎样去安慰卡罗纳呢?
(2)假如你是卡罗纳,得到大家的关爱,你会想些什么?
3、作业:
(1)想一想:
今后,若有同学需要你的帮助与关爱,你会怎么做?
(2)读一读《爱的教育》,把自己的感想写下来。
4、总结评价
板书设计:
23*卡罗纳
老师同学
家长
爱是一种能力,我们要学会爱!
教学反思:
24*给予是快乐的(1课时)
(年月日星期第节)
学习目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2、读懂课文内容,从字里行间感受小男孩美好的心灵。
3、体会“给予是快乐的这句话的含义。
”
学习重点:
体会“给予是快乐的”这句话的含义,激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
学习难点:
读懂课文内容,从字里行间感受小男孩美好的心灵。
教师准备:
生字卡片、教学挂图。
学生准备:
根据导读提示预习课文。
导学流程:
一、引入课题,明确目标
1、今天我们来学习24课,板书课题。
2、读题,解释题意:
“给予”这里是指能够帮助别人,为别人付出劳动,做出奉献。
“给予是快乐的”就是助人为乐的意思。
3、出示学习目标(指名读)
二、预习检测,引导自学
1、检查字词掌握情况。
2、学生交流:
通过预习,你读懂了什么?
3、说一说:
课文写了保罗和小男孩的几次对话?
三、小组讨论,合作互助
1、学习提示:
(1)小男孩的哪些表现让保罗感受到“给予是快乐的”?
(2)你在生活中有过这样的体会吗?
2、小组合作交流
四、精彩展示,点拨释疑
预设:
1、男孩睁大了眼睛:
“你是说,这车是你哥哥给你的,你不用花一分钱?
”保罗点点头。
男孩惊叹地说:
“哇!
我希望……”
保罗以为男孩希望,没想到男孩希望。
2、读一读,比一比:
“我希望有这样的哥哥。
”
“我希望自己也能当这样的哥哥。
”这两句话有什么区别吗?
3、从这样的事情中,保罗懂得了什么?
4、为什么“保罗从内心里感受到,给予是令人快乐的”?
5、为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的?
五、当堂训练,总结评价
1、学习本课以后,我知道,小男孩因为而感到快乐,小男孩的弟弟因为而
感到快乐,保罗因为而感到快乐。
2、说一说:
你有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗?
句式:
我也曾经因为而感到快乐。
3、交流助人为乐的名人名言。
4、作业设计:
(1)把这个故事讲给爸爸妈妈听。
(2)自读与本组课文阅读主题相近的文章:
《一个苹果》。
5、总结评价
板书设计:
24*给予是快乐的
浓浓的情意只讲奉献
闪光的心灵不求索取
教学反思:
语文园地六
习作(1课时)
(年月日星期第节)
学习目标:
1、观察插图,理解图意,引导合作想象,进一步培养观察能力、想象能力。
2、组织语言,尝试表达所想所感,习作内容具体,句子通顺。
3、感受情感表达的方法。
受到互帮互助的教育。
学习重点:
在看图说话中进一步培养观察能力、想象能力。
学习难点:
感受情感表达的方法。
受到互帮互助的教育。
教学准备:
课文插图、小黑板。
导学流程:
1、谈话设境,导入课题
1、在每个人的生活中,都难免会遇到各种各样的困难,当你遇到困难的时候,你希望别人对你伸出援手吗?
在我们的生活中,你见过、听过或者亲身经历过人与人互相帮助的事情吗?
2、今天,我们要一起来看一幅跟亲人有关的图,这幅图的名字有一个“亲”字,叫做《胜似亲人》。
3、理解“胜似亲人”(“胜”、“似”都有超过的意思。
不是亲人,却比亲人还亲。
)
4、出示图文,明确习作要求。
2、仔细看图,理解图意
1、指导看图。
(你从图上看到了什么?
)
2、生交流看到内容。
(按人物的顺序引导学生说具体)
3、猜测图中人物关系。
4、理解图意,用几句话写写图上的情景(抓住人物的外貌、神态、动作、语言)
3、画外联想,丰富内容
1、指导图文想象。
(根据刚刚所猜想的人物关系,想一想在这幅图之前,可能发生过什么事体现她们“胜似亲人”?
请你把她们之间可能发生
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 四年级 语文 第六 单元