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教学设计
教学设计
Unit8Adventure
Lesson3(Reading):
MarcoPoloandHisTravels
广东佛山乐从中学
刘松
I.TeachingContents教学内容
Unit8Adventure
Lesson3(Reading):
MarcoPoloandHisTravels
[全日制普通高中课程标准实验教科书(必修模块)北师大版高一英语模块3
第八单元《探险》的第三课(阅读)《马可波罗和他的旅行》]
II.Analysisoftheteachingcontent教材内容分析
这节课是一节阅读课。
这篇课文体裁是记叙文。
继续文的最大特点就是以时间顺序为线索。
本篇课文完美地体现了记叙文这一特点。
文章可明确地按照时间线索分为三部分内容:
马可波罗来到中国前,到中国以后的经历,回到意大利的经历。
同时,我们也可以通过马可波罗的探险壮举来培养学生的探索未知世界的品质,可以通过马可波罗的描述来回顾我国古代伟大先进的文明,从而对学生进行情感教育。
III.DesignofTeachingObjectives教学目标设计(三维目标)
1.Knowledgeobjectives知识目标
Makethestudentsmasterthefollowingwords,phrasesandsentencepattern.
(让学生掌握下列单词、短语和句型。
)
(1)Importantwords(重点单词):
dictation,author,wealthy,statement,reply,confuse,local,seat,court,trade,describe,available,serve,guest,eventually,especially,Emperor,
(2)Importantphrases(重点词组):
dotradewith…,inturn,beconfusedby…,payfor…,
breakout,standby…,takedictation
(3)Importantsentencepattern(重点句型):
TheprisonerthenwrotethestoriesinabookcalledTheDescriptionoftheWorld,whichbecameoneofthebest-sellingbooksinEurope.
2.Abilityobjective能力目标
Toimprovethestudents’readingabilitythroughreadingactivities.
(通过系列阅读活动提高学生的阅读理解能力。
)
3.Affectiveobjectives情感价值目标
(1)Afterlearningthepassage,thestudentsareexpectedtoknowaboutMarcoPolo’sexperiencesinChinaandthegreatChinesecivilizationatthattime.
(通过本节课的学习,让学生了解马可波罗在中国的经历以及当时伟大的中华文明。
)
(2)Enablethestudentstobeencouragedbythetraveler’sspiritofadventure.
(让学生受到旅行家的冒险精神激励。
)
Ⅳ.TeachingImportantPoints(教学重点)
1.Learnthewordsandphraseslistedabove.
(学习上列单词和短语。
)
2.Enablethestudentstoimprovetheirreadingcomprehension.
(提高学生的阅读理解能力。
)
Ⅴ.TeachingDifficultPoints(教学难点)
1.Understandthefollowingsentencecorrectly.(正确理解下面句子。
)
TheprisonerthenwrotethestoriesinabookcalledTheDescriptionoftheWorld,whichbecameoneofthebest-sellingbooksinEurope.
2.Howtohelpthestudentsunderstandthepassagebetter.
(怎样帮助学生更好地理解这篇课文?
)
Ⅵ.TeachingMethods(教学方法)
1.Task-basedmethodtomakestudentsinterestedinwhattheywilllearn.
(任务型教学法)
2.Fastreadingtogetthegeneralideaofthepassage.(略读法)
3.Carefulreadingtogetsomedetailedinformation.(细读法)
Ⅶ.TeachingAids:
(教学辅助手段)
1.Ablackboard(黑板)
2.Aprojectorandacomputerformultimedia(投影仪、多媒体)
Ⅷ.Teachingprocedures(教学程序)
StepILeadin(3minutes)(引入,3分钟)
教师活动:
呈现一幅马可波罗的行程地图让学生去观察和联想。
T:
Todaywearegoingtoreadastoryaboutatraveler.
Whatdoyouknowfromthemaponthescreen?
…
Haveyouheard‘IhaveonlytoldhalfofwhatIsaw!
’
(LeadtoMarcoPolo)
学生活动:
Describewhatyouseeinthepicture.(描述你在图片中所看到的。
)
设计目的:
激发学生的学习兴趣,让学生主动参与,自然导入到新情境。
StepⅡBeforeReading(3minutes)(读前,3分钟)
Task1:
Brainstorm
教师活动:
老师问学生
1.Whatdoyouthinkthetextisgoingtotalkaboutfromthetitle?
2.Whatkindofarticleitis?
Explainyourreason.(Narration)
学生活动:
学生分组把自己的想法汇报给组员。
设计意图:
(1)激活学生已有的信息,使学生具备摄入新知识的心理定势。
(2)激发学生的探究兴趣。
(3)通过对记叙文体裁特点的认识来理清文章的线索:
时间。
StepIII.While-reading(14minutes)(阅读,14分钟)
1.FastReading(4minutes)(快速阅读,4分钟)
Task2:
Dividingthepassageinto3parts
教师活动:
教师用投影仪展示出下面问题:
ØCheckyourprediction
ØTrytodividethepassageinto3partsaccordingtothefollowingtopic.
1.ThereasonsofhisgoingtoChina
2.HisexperiencesinChina
3.TheexperiencesafterhisreturningtoItaly
学生活动:
学生快速浏览课文,了解课文大意并分出段落。
设计意图:
训练学生快速阅读,根据记叙文的特点归纳各段落的中心意思的能力。
(Skimmingforthemainidea)
参考答案:
Part1:
para1ThereasonsofhisgoingtoChina
Part2:
para2~4HisexperiencesinChina
Part3:
para5~6TheexperiencesafterhisreturningtoItaly
2.CarefulReading(10minutes)(细读,10分钟)
(1)Task3:
Detailedreadingforkeyinformation
教师活动:
要求学生按照三部分认真阅读课文,寻找相关信息回答问题:
Readeachpartandanswerthesequestions.
Part1:
1)WhydidMarcoandhisfathertraveltoChina?
参考答案:
BecausehisfatherwantedtodotradewiththeChinese.
Part2:
2)WhywastheemperorimpressedwithMarco?
参考答案:
BecauseMarcowasverycleverandcouldalreadyspeakfourlanguages.
3)WhatthingsdidimpressandsurpriseMarcoverymuch?
Why?
参考答案:
BeijingandtheEmperor’sPalace;papermoneyandcoal.
BecausehethoughttheSummerPalacewas“Thegreatestpalacethateverwas…”,andinEuropepeoplepaidforgoodswithgoldorsilver.Healsoneverhadseencoalbefore.
Part3:
4)HowlongdidMarcospendinChina?
参考答案:
MarcostayedinChinafor17year.Itwasfrom1254to1271.
5)WhywasheputintoprisonwhenhewentbacktoItaly?
参考答案:
Becausealocalwarbrokeout.Duringthewarhewascapturedbytheenemy.
6)Whatwasthenameofhisbook?
Didhewritethisbookonhisown?
参考答案:
ThenameofhisbookwasTheDescriptionoftheWorld.
No,anotherprisonerwroteitwhileMarcotoldallhisstoriestohim.
学生活动:
认真阅读课文完成任务,然后向全班汇报。
设计意图:
训练学生快速,准确查阅细节、捕捉关键信息的能力。
(Scanningfordetailedinformation)
(2)Task4:
Fillingoutthetable
教师活动:
用多媒体演示马可波罗的旅行经历flash动画制作.
学生活动:
填写TravelingRecord表格
Time
Places
TravelsandExperiences
设计意图:
引导学生根据Task2&3的成果写概括性的游历记录。
StepIVPost-reading(6minutes)(读后,6分钟)
Task5:
Summary
教师活动:
教师展示一些具有归纳段落内容的图片让学生根据图片内容写Summary
Part1:
Summary:
MarcoPolowasborninItalyin1254andleftVenice
onhiswaytoChinawhenhewas17yearsold.
Summary:
Atthattime,ChinawasruledbytheYuanDynastyEmperor,KublaiKhan.
Part2:
Summary:
MarcoPoloarrivingatKublaiKahn'scourt
TheEmperoraskedhimtoserveinhiscourtandsenthimtodomanytasksacrossthecountry.MarcowasamazedbyhowbeautifulandpowerfulChinawas.HewasveryimpressedbyBeijingandtheEmperor’spalace.
Summary:
TherewereinventionsanddevelopmentsinChinawhichwerenotavailableinEuropeatthattime.HewassurprisedtoseeChinesepeopleusingpapermoneyinthemarkets.Hewasalsoconfusedbytheblackstonespeopleusedtoburnforfuel.
Part3:
Summary:
In1291,after17yearsofservicestotheEmperor,MarcoreturnedtoItaly.Notlongafterhisreturn,MarcoPolowascaughtbytheenemyinalocalwar.AnotherprisonerwasanauthorandhetookdictionwhileMarcotoldallhisstoriestohim.TheDescriptionoftheWorld
‘IhaveonlytoldhalfofwhatIsaw!
’
学生活动:
学生思考并讨论,然后写对图片的概括,向全班同学展示。
设计意图:
①帮助学生进行课堂反思,自己学到了些什么知识;
学生收集课文中没有解决的问题,以便课后进一步讨论。
②引导学生由语言理解能力向语言运用能力层次转化。
体现为训练学生的概括归纳与记叙文写作能力。
Task6:
Retelling
教师活动:
展示图片,分组让学生根据图片内容复述课文。
学生活动:
根据图片,先在小组内复述课文,然后向全班展示。
.
设计意图:
运用上一步summary的成果。
在语言应用能力的层次上,训练口语表达能力。
StepVLanguagestudy(7minutes)(语言学习,7分钟)
Task7:
LanguagePoints
Therearesomeusefulwordsandexpressionsthestudentsshouldlearntouseinthepassage:
(本课中学生应学会使用的单词和习惯表达:
)
1.StudyOnYourOwn:
KeyWords(Pairwork)
dictation,author,wealthy,statement,reply,confuse,local,seat,court,trade,describe,available,serve,guest,eventually,especially,Emperor,
2.NewPhrases:
(AccordingtoChinesemeaning,pleasefindEnglishones)
dotradewith…,与…贸易
inturn,轮到,反过来
beconfusedby…,被…所困惑
payfor…,付帐
breakout,爆发
standby…,坚持
takedictation听写
3.SentencePattern:
TheprisonerthenwrotethestoriesinabookcalledTheDescriptionoftheWorld,whichbecameoneofthebest-sellingbooksinEurope.
(非限制性定语从句的特点和运用)
StepVIListeningandConsolidation(4minutes听课文,4分钟)
Task8:
Readingaftertape
Playthetapeforthestudentstolistenandfollow.Payattentiontothepronunciationantintonation.
教师活动:
教师放课文录音
学生活动:
学生大声跟读课文,并注意语音语调。
设计意图:
让学生更进一步巩固课文内容,并训练其语音语调。
StepVIIDiscussionandHomework(3minutes)(讨论和作业布置,3分钟)
Task9:
Discussion
1、为了培养学生的冒险精神,让学生思考并讨论下列问题:
Whatqualitiesdoyouthinkaremostimportantforatraveleroranexplorer?
(你认为对于旅行家或探险家来说哪些素质很重要?
)
2.Homework
ImaginethatyouwereMarcoPolo.Youareaskedtowriteyourowntravelsaccordingtoyoursummariesofeachpart.
Remember:
youareMarcoPolo!
(根据Post-Reading部分所写的概括,重新用第一人称写一篇马可波罗游记)
设计意图:
让学生通过讨论对本课的主题和内容自行总结,通过作文引导学生运用本课所学语言进行话题写作训练
VIII、TheDesignoftheWritingontheBlackboard(板书设计)
Lesson3MarcoPolo
Reading:
MarcoPoloandHisTravels
1.KeyWords:
dictation,author,wealthy,statement,reply,confuse,local,seat,court,trade,describe,available,serve,guesteventually,especially,Emperor,
2.NewPhrases:
dotradewith…,与…贸易
inturn,轮到,反过来
beconfusedby…,被…所困惑
payfor…,付帐
breakout,爆发
standby…,坚持
takedictation听写
3.SentencePattern:
TheprisonerthenwrotethestoriesinabookcalledTheDescriptionoftheWorld,whichbecameoneofthebest-sellingbooksinEurope.
主句,关系词+定语从句
学生造句:
~~~
IX、教学反思
通过在高一17班的课堂实践表明:
这堂课基本做到了以教师为主导,学生为学习主体,让学生在自主、合作、探究的气氛中愉快度过,既流畅地完成教学任务,又能促进其情感教育,符合我校自主尝试教学理念。
这堂课的完成使我感到一丝成就感,成功或不足的地方都值得我深思。
首先,良好的导入是整个课堂成功的一半,它能引导学生的心理和兴趣,符合高一学生心理特点。
这节课的导入是比较成功的,切入点是让学生观看马可波罗行程地图,激发了学生的学习兴趣。
在好奇与探究中激发学生的学习动机,促进学生智能的发展。
其次,教学内容设计基本符合本班学生(重点班)的实际情况,难度,进度适中。
尽可能满足不同学习类型和不同层次学生的要求。
从Before-reading到While-reading再到Post-reading,在多重任务的设置中让学生完成内容的学习。
本堂课的细节理解部分难度合适,大多数学生都能顺利完成。
再次,只有师生处于平等地位,学生的主体性才能得到发挥;只有使课堂交际化,师生才能融合在智力与情感的交际过程中。
在整个教学过程中,我始终坚持以学生为主体实施教学,创设了多种形式的交际活动。
另外,对这堂阅读课设计和处理有一定自己的思考和创意。
我基本的构想是把阅读理解同话题写作结合起来。
对文章的阅读理解是前提,对文章内容的概括协作是阅读的延续和运用,把这一发展过程联系起来的纽带就是Summary.
我设计通过让学生看图片来讨论相关的Summary,然后写下来并展示。
这样既让学生通过图片加深对课文内容的理解和记忆,又通过概括写作加强这一话题的书面表达能力。
通过这一设计,使学生从语言理解能力层次上升到语言运用能力层次。
当然,本堂课也还存在一些不足,需要注意和改进:
1、这节课任务较多,紧凑,容量大,导致时间较紧,今后应注意教学步骤间的紧密衔接,充分体现教师主导、学生主体作用。
2、思考讨论题设置较好,但难度较大,导致部分差生学生没能有效完成任务。
今后应多引导,降低难度,留足讨论时间,鼓励不同层次学生大胆表现。
3、忽略了学生对一些次重要语言知识和句子结构的掌握。
今后应该注意篇章文意与语言知识结构的完美结合。
乐从中学:
刘松
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