九年级英语新目标各个单元话教材处理示例盘点索材.docx
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九年级英语新目标各个单元话教材处理示例盘点索材
课题
九年级Unit1Howdoyoustudyforatest?
单元
主线
本单元主要是围绕“Howtostudy”展开教学活动的,在SectionA中利用HowdoyoustudyEnglish?
IstudyEnglishby+V.ing这一句式引导学生对此进行广泛讨论和研究;在SectionB中针对学生英语学习中出现的困难以及解决问题的思路,归纳出一系列的解决方法,Reading部分也是与“如何解决问题”相关的文章。
整个单元从句型到语篇,循序渐进地使学生了解不同的学习方法,学会借鉴他人的优点和长处,以提高自己的学习效率和解决问题的能力。
课时
1
2
3
4
5
话题
HowdoyoulearnEnglish?
Howdoyoulearnbest?
Problemsandadvice
Howdowechoosegoodwaystolearn?
Howdowedealwithourproblem?
课型
听力对话
对话阅读
听力对话
阅读写作
阅读
功能
Findoutthewaysof
learningEnglish.
Commentontheways
oflearningEnglish.
FindouttheproblemsoflearningEnglishandsomeadviceeachother.
Learnsomegoodadvicefromotherclassmates.
Learntofaceproblemsandlearntodealwithproblems
语言
结构
1.--HowdoyoustudyEnglish?
--IstudyEnglishby+V.ing
2.–Haveyoueverstudied…?
–Yes,Ihave.I’vlearnedalotthatway.
1.–Howdoyoulearn..?
–IlearnEnglishby…
–Doyouoftenwritevocabularylist?
–Oh,yes.Idoitoften.
2.Doingsth.is…
3.He’sbeenlearningEnglishforsixyears.
1.Ican’tspellsomeEnglishwords.
2.Idon’tknowhowtousecommas.
3.Maybeyoushould…
4.Whydon’tyou…?
1.Itwasn’teasyformeto…
2.Ithinkthatdoinglotsoflistening..is..
3.WhatisyourfavoritewaytolearnEnglish?
1.–Howdowedealwithourproblems?
–Wecandoitbylearningtoforget.
2.Worryingaboutourproblemscanaffecthowwedoatschool.
内容
SectionA(1a——2c)
SectionA(3a——4)
SectionB(1a——2c),
Selfcheck1
SectionB(3a——4),
Selfcheck2
Reading
处理
手段
意图
调:
把1c调到1b的前面,让学生先熟悉此句型的运用,为1b的听力打基础。
增改:
把2c增改成一个report。
把2a中出现的学习方法都列举在一个表格中,然后让学生用这两个句型(Howdoyoustudy…?
和Haveyoueverstudied…?
)互相采访后,做一个report,report的句式可多样,这样可综合运用本课的知识。
调:
把4移前并增加一个问句:
Howdoyou…?
作为本课时的复习与导入,可起到承上启下的作用。
增:
在3a活动结束后,让学生依据完成的表格把三位同学的观点都陈述一遍,这样可为3b的活动做基础。
调:
把self-check1调到本课的最后一个步骤,这样做的目的是:
通过练习,使课堂上学到的知识得到更好的巩固,并且此部分练习正好与这堂课的话题有关,大多是problems和advice。
调:
①把4移前,作为本单元话题的复习,然后可以很自然地过渡到语篇3a。
②把self-check2调到本课时进行,它也是一个写作方面的练习,如果在课堂上不能全部完成,可把剩下的当作家作。
删:
删除3c,因为3b与self-check2都是写作练习,可不必反复练习。
改:
把1b改为课前任务,提前为这节阅读课做准备。
调:
把3c调到快读后完成。
设计
思路
以暑假活动为话题导入到英语学习——谈论学习方法(呈现和操练bydoingsth.)——句型的呈现操练(Howdoyou…?
IstudybyV.ing)——听力——长对话——语篇
复习巩固Howdoyou…?
IstudybyV.ing.并增加一组句型Doyoustudygrammar?
Oh,yes.Idoitoften.来完成第4部分——语篇3a的导入、细读、朗读和复述——Interview
从讨论学习方法——呈现学习方面有哪些困难——鼓励同学互相想出解决方法(Youcan…或者Maybeyoushould…)——听力——Pairwork——练习(巩固本课的知识)
通过讨论学习中的困难来复习已学过的内容——语篇3a(先学习题目,然后细读,最后朗读)——仿写3a来完成3b——self-check2
讨论学生学习中或者生活中所遇到的困难并说出他们的解决方法——Reading(跳读、分段细读、整体朗读)——练习
课题
九年级Unit2Iusedtobeafraidofthedark.
单元主线
本单元以谈论自己和他人的变化为话题,通过对usedtodosth等词语的学习来讨论自己和他人过去常常做的事情,通过过去与现在的比较,从谈论自己的外貌、性格和爱好等变化到谈论他人的变化,通过对阅读文章的学习和对自己的比较,能使学生客观正确地审视过去和认识现在,整个单元从听说到读写,逐步地形成语言的综合运用。
课时
1
2
3
4
5
话题
Iusedtobeshortandquiet.
Iusedtobeafraidofthedark.
Iusedtolikepaintingpictures.
Mybiggestproblem
HowIhavechanged!
Heusedtocausealotoftrouble.
课型
听力对话
对话写作
听力对话
阅读写作
阅读
功能
Talkaboutwhatyouandyourfriendsusedtobelike.
Talkaboutthingsthatyouandyourfriendsusedtobeafraidof.
Talkaboutthingsthatyouusedtobelikeorhate.
Talkaboutthechangesofyouorpeopleandthingsaroundyou.
Talkaboutthecommunicationbetweenchildrenandparents.
语言
结构
1.Iused(didn’tuse)tobequiet.
2.sheusedtohave…
3.–Didyouuseto…
–Yes,Idid./No,Ididn’t.
4.–Youusedtobeshort,didn’tyou?
–Yes,Idid./No,Ididn’t.
1.Iusedtobeafraidof…
2.I’mstillafraidof...
3.–Didyouusetobeafraidof…?
–Yes,Idid./No,Ididn’t.
1.Iusedtolikepaintingpictures.
2.–Iusedtoeat
candyallthetime,
didn’tyou?
–Yes,Idid.AndIusedtochewgumalot.
1.Mybiggestproblemisthat…
2.Mylifehaschangedalotinthelastfewyears.
3.Iusedto…,butnow…
1.Heusedtocausealotoftrouble.
2.Hismotherlookedafterhimaswellasshecould.
3.Itisveryimportantforparentstobetherefortheirchildren.
内容
SectionA(1a——2c)
SectionA(3a——4)
Selfcheck2
SectionB(1a—2c),
Selfcheck1
SectionB(3a——4b)
4b,Reading
处理
手段
意图
调:
把grammarfocus中部分句型的学习及操练提到1b前进行,这样更有利于下面听力及长对话练习的展开。
调:
把self-check2调到本课时进行。
学生经过两个课时的usedto结构及变化的谈论学习后,已完全具备完成这个写作任务的能力。
增:
4部分的Groupwork需增加一些句式结构来辅助完成.
调:
把self-check1调到本课的最后一个步骤,这样做的目的是:
通过练习,使课堂上学到的知识得到更好的巩固。
增:
听力结束后,让学生把内容再复述一遍,加深印象的同时,为下一堂阅读课做准备。
改:
把4a改为回家作业,在课堂上完成不是很实际,且操作性也不强。
调整:
把4b调整到下一堂课,作为导入。
调:
把SectionB的4b调到本课作为导入是因为:
本节阅读课的话题恰巧是孩子与父母之间沟通。
而谈论4b可以很好很自然地切入主题。
设计
思路
由谈论自己或朋友的一些外貌变化——描述人外形及性格的词汇的滚出——句型的呈现及操练——听力——长对话
由谈论自身的变化—…usedtobeafraidof…句型的呈现和操练——完成3a和3b的任务——综合运用usedto(Groupwork)——写作(self-check2)
口头复习上一堂课的内容——…usedtolike…句型的呈现和操练——听力——复述——练习
复述上一堂课的听力内容——Whatisthebiggestproblemaboutthem?
——语篇3a(Whatismybiggestproblem?
)的细读与朗读——3b的写——综合运用本单元的短语与句型(3c的写)
谈论4b作为导入——阅读(快读完成3a,细读完成3b,最后朗读)——练习
课题
九年级Unit3Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes.
单元主线
本单元有两个话题:
谈论规章制度(rules)和表达同意和不同意。
整个单元主要学习shouldbeallowedtodo…,Iagree,Idisagree等表达方式,从谈论允许和不允许做的事情到谈论应该被允许和不被允许做的事情,从家规谈论到校规,之后针对被允许和不被允许做的事情发表自己的观点,并能叙述同意和不同意的理由。
最后通过了解一些必要的规章制度和国外的一些制度,能反思自己的行为是否符合中学生日常行为规范从而提高自我评价能力。
课时
1
2
3
4
5
话题
Teenagersshould/shouldn’tbeallowedtodosth.
Familyrules
①Schoolandotherrules②Helpingandlearning.
Whatdostudentsthinkaboutschooluniformsandotherschoolrules?
ShouldIbeallowedtomakemyowndecision?
课型
听力对话
阅读对话
听力阅读
阅读写作
阅读
功能
Talkaboutrulesandcangiveagreementsordisagreements.
Talkaboutsomefamilyrules
Learnandtalkaboutsomeschoolandotherrules,studentscangivesomeideasaboutthese.
1.Talkaboutsomeschoolrules,eg:
schooluniformsandsoon.
2.Makeorchangerulesandgivesomeopinions.
Helpstudentstoknowhowtomakerightdecisions.
语言
结构
1.--I(don’t)thinkteenagersshouldbeallowedto…
--Iagree./Idisagree.
2.–Doyouthinkteenagersshouldbeallowedto…--Yes,Ido./No,Idon’t.
1.Whatrulesdoyouhaveathome?
2.I’mnotallowedto…
3.--Wehavelotsofrulesathome.
--Sodowe.
4.Me,too.ButI…
1.–Doyouever…?
--Yes,Isometimes...
2.Petershouldbeallowedto…
3.–Parentsshould(not)
beallowedto…
--Iagree./Idisagree.
1.Ourteacherbelievethatifwedidthat,wewouldconcentratemoreonourclothesthan…
2.–Whatschoolrulesdoyouthinkshouldbechanged?
1.Sometimesthesehobbiescangetinthewayofschoolwork.
2.Iamseriousaboutrunning.
3.Teenagersoftenthinktheyshouldbeallowedto…
内容
SectionA(1a——2c)
SectionA(3a——4)
Selfcheck1
SectionB(1a—2c)
Selfcheck2
SectionB(3a——4)
Selfcheck2
Reading
处理
手段
意图
调:
把1c调到1b之前,先操练熟悉表示应该被允许和不被允许以及表示同意和不同意的表达方式,并能叙述理由才能简化听力。
改:
把2c的活动改一下:
让学生先自己列举,然后互相朗读并发表评论,这样可体现由易到难。
调:
把3b提前作为导入,这样能更好地切入3a。
改:
把4的活动稍做修改。
先让学生从表格中勾出自己的家规,可在最下面一行添加一些,然后询问其他三位同学的家规,最后可以来个report,自然地形成语篇。
移:
把Selfcheck2的文章移到本课,不是writing,。
因为本堂课的听力内容是关于一位同学考试迟到,违反了校规,不允许再考的这样一个故事,同学们针对这件事情展开讨论,那么由帮助Peter可以很自然地过渡到Helpingandlearning这一文章。
改:
把Selfcheck2的writing放到本课时,而不是在前一堂课里同时进行,原因有两个:
一是时间不允许,二是学生还没达到完成这篇写作的能力,经过这个课时的学习,正好恰如其分地练习写作。
Section4Goforit可作为选做部分。
设计
思路
从闲聊中导入——Teenagerscan/can’tdo…(并要说出理由)——引出Teenagersshould/shouldn’tbeallowedto...——句型的操练——听力——综合运用本课句型
复习Teenagersshould/shouldn’tbeallowedto...——引出家规(Whatrulesdoyouhaveathome?
)——3b对话操练——3a长对话阅读——家规的写作
从家规——列举一些校规——Doyouevergettoschoollate?
等句式的引出和操练——听力——2c的discuss——Selfcheck2的reading来升华课堂知识
从听力中Peter的校规导入——自己学校的一些校规并给予评价——3a阅读(快读,细读,朗读)——3b长对话——Makerules(4)——写作(Selfcheck2)
导读(1a)——快读(回答标题)——细读(完成3a和3b)——朗读——综合运用本单元的知识来讨论3c的问题
课题
九年级Unit4Whatwouldyoudo?
单元主线
本单元的主要话题是学习表达imaginarysituations和提出advice。
先学会表达一些假设的,虚拟的情况,并学会用表示与现在事实相反的虚拟语气结构作答,然后学会用虚拟语气来表达自己还没有实现的愿望,最后能达到针对不同的情况与突发事件用虚拟语气提出各种合理性的建议的目标。
课时
1
2
3
4
5
话题
Whatwouldyoudoifyouhadamilliondollars?
Ican’tsleepwellbeforetheexam,whatshouldIdo?
Howconfidentareyou?
Canyouhelp…?
Whatwouldyoudo
if…?
课型
听力对话
对话阅读
听力对话阅读
阅读写作
阅读
功能
1.Learntoexpressimaginarysituations.
2.Giveadvicetofriends.
Talkaboutsomeproblemswithyourfriendsandgiverightadviceeachother.
Givetherightassessmenttoourselves.
Readaletterandwriteareplytohelpthefriend.
Listsomeaccidentsandsomeproblemsandtrytolearnhowtodealwiththem.
语言
结构
1.--Whatwouldyoudoifyouwonamilliondollars?
–I’d...
2.IfIwereyou,I’d...
3.Hedoesn’tknowwhattowear.
1.Icantsleepthenightbeforeanexam,whatshouldIdo?
2.IfIwereyou,I’d...
3.Maybeyoushould…
1.–Whatareyoulike?
--IthinkIamcreative.
2.–Whatwouldyoudoifsomeone…?
--I’dsayno.
3.Yourfriendwouldsayyouareeasytogetalongwith.
1.Ifafriendsaidsomethingbadaboutyou,wouldyou…?
2.Ican’tthinkofanygoodadvicetogiveher,butyoualwayscomeupwithgoodsolutionstopeople’sproblems.
1.Itgivesadviceonwhattodoinlotsofdifferentsituations.
2.IfIwereyou,Idtalktoyourfriendaboutthedangersofsmoking.
3.Youshould…
内容
SectionA(1a——2c)
SectionA(3a——4)
SectionB(1a—3a)
Selfcheck1
SectionB(3b——4)
Selfcheck2
Reading
处理
手段
意图
调:
把Selfcheck1调到1b之后进行,起到巩固1a和1b的作用。
增改:
把3b和4合成一个任务来完成。
操作如下:
用表格的形式把学生增加的一些性格调查的问题记录下来,让每位同学都进行选择,然后统计一下同学的答案,最后一起讨论寻求结果。
这样可以加强活动的有效性。
移:
把3b的任务放在分段细读中逐步完成,不要等到全部阅读完进行,这样做的目的是可以及时巩固知识。
设计
思路
从聊天气导入——虚拟语气知识点的呈现和操练(Whatwouldyoudoifyouhadamilliondollars?
–I’d...)——听力——根据1b的内容进行对话练习——听力——根据2a的内容练习长对话(巩固虚拟语气句型)
复习WhyisLarrynervous?
——谈论自己及学生的problem——寻求建议,让学生巩固“IfIwereyou,I’d…”的表达——3a阅读——Roleplay(3b)——Groupwork(4)
由谈论自己的性格特点——过渡到1a——完成1b和Selfcheck1——听力——Pairwork(2c)对自己进行测评——阅读3a,寻找答案
Askandanswer(复习虚拟语气的一些问和答,尽量保持上堂课的话题)——3b和4这一
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