学年部编版三年级语文下册第28课《枣核》教学设计随堂练习.docx
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学年部编版三年级语文下册第28课《枣核》教学设计随堂练习
28枣核
[教学目标]
1.读准10个生字,读通课文,了解故事的经过,感受人物特点。
2.默读课文,用自己的话复述故事。
3.透过课文的语言文字,感受民间故事的艺术特点,体会民间故事的奇妙和趣味性。
4.激发学生热爱民间故事,激发学生阅读民间故事的兴趣。
[教学重难点]
了解故事的经过,感受人物特点;默读课文,用自己的话复述故事;透过课文的语言文字,感受民间故事的艺术特点,体会民间故事的奇妙和趣味性;激发学生热爱民间故事,激发学生阅读民间故事的兴趣。
[教学课时]2课时
[教学准备]多媒体课件
教学过程第一课时
一、谈话课题,激发兴趣。
1.课件出示:
民间故事就像所有优秀的作品一样从生活本身出发,但又并不局限于实际情况以及人们认为真实的和合理范围之内。
民间故事,作为一种集体创作,在情节、主题、人物等方面有显著的类型化倾向。
主题的类型化,指许多故事表达同样的主题,如表达生活变富或弱者获胜的愿望,对于机智善辩的赞扬、对于愚蠢呆笨的讽刺等。
故事对人、事物、景物的个性化描写较为缺乏,叙事手法较为粗疏,但这点从另一角度看就是质朴简约,与民众的审美趣味相契合,而且叙述粗疏的不足为情节的强烈趣味性所弥补,使故事成为现代民间叙事文体中影响最广泛的一种。
民间故事一般都表达了劳动人民对美好生活,对美好未来的向往。
2.学生阅读,了解民间故事。
3.说说你都读过或听过那些民间故事?
(嫦娥奔月、玉兔捣药、何仙姑的故事、八仙过海、宝莲灯、腊八粥的来历、神农尝百草、盘古开天地等。
)
4.联系自己读过或听过的民间故事,想一想这些故事都有什么类别?
(①神话传说:
神话传说是人类最早的幻想性口头散文作品。
内容包括神、仙、鬼、怪,以及历史上出名的人物。
②传奇故事:
传奇故事的来历大体上是“口口相传”的结果,内容大部分是侠客、清官、贪官等为老百姓所关注的人物。
这类故事有一个共同特点,就是一般老百姓做不到的事情,在故事中都能完成。
③生活故事:
生活故事都是一些小人物的故事。
这些故事在老百姓中广为流传,其中有爱情故事、机智人物故事、哲理故事等等。
④才子佳人:
在古代,绝大部分中国老百姓都是不识字的,但是他们对才子佳人有着一种崇拜的心理。
在一些下层的文人中更是流传着许许多多这类故事。
⑤公案故事:
公案故事的广泛流传,与封建社会的黑暗有着莫大的关联,老百姓无不盼着有为民说话清官出世,所以那些清官的故事在百姓中广为流传,成为人们生活的一种寄托。
到了现代,公案故事成为茶余饭后的谈资,在民间也是流传极广。
民间故事可分五类,即幻想故事、动物故事、生活故事、民间寓言、民间笑话。
)
5.拓展资料:
民间故事的特点是贴近生活,故事的内容立足于现实生活;泛指性,一般指故事发生的时间、地点,故事的主人公姓名往往是含糊的、不确定的;类型化,民间故事,作为一种集体创作,在情节、主题、人物等方面有显著的类型化倾向。
民间故事的表现形式有幻想故事,包含丰富的想象成分,充满浪漫色彩;动物故事,以动物为主人公,故事里的动物常被拟人化;世俗故事,生活故事取材于现实生活而加以虚构,亦称“世俗故事”或“写实故事”;民间寓言,是广大人民创作的包含有明显教训意义的口头散文故事;民间笑话。
6.导入课题:
今天我们要学习的课文就是根据民间故事改写的。
板书课题:
枣核,学生齐读。
)下面我们就一起阅读,了解民间故事《枣核》,感受主人公枣核的优秀品质。
二、初读课文,学习生字。
(一)明确初读要求。
(课件出示)
(1)默读课文,读准字音,读通读顺句子。
并给自然段标上序号。
(2)想一想:
课文主要写了什么事?
(山脚下一户人家生了个枣核那么大的孩子,取名“枣核”,枣核不但勤快,也很聪明,有一年大旱,庄稼人纳不上粮,衙役就把牛、驴都牵走了,枣核帮人们牵回了牛、驴,戏弄了县官。
)
(二)检查识字情况。
1.课件出示会认字(带注音)
(1)指名读,其他学生相机纠正读得不准确的字音。
(2)指名领读。
(3)开火车读,一边读一边说说记住这些生字的方法和技巧。
2.课件出示去掉注音,打乱原来顺序的会认字。
(1)指名读,其他学生相机纠正读得不准确的字音。
(2)指名领读。
(3)开火车读。
3.课件出示会认字所在的词语。
枣核夫妻爹爹扶犁折腾
困倦牲口官府罢休涨红
(1)指名读,其他学生相机纠正读得不准确的字音。
(2)教师随机抽取,学生抢读。
(3)指名上讲台,教师读,学生指。
4.指名分自然段开火车读课文,师生评议,纠正读得不准确的字音。
1.比一比,组词语。
孩()核()
犁()梨()
折()拆()
困()闲()
牲()姓()
张()涨()
2.选词填空。
果然 竟然 仍然
(1)几个月没给仙人掌浇水,我以为它早死了,没想到它( )还活着。
(2)今天下了雨,可我们( )要去春游。
(3)商人听了,照老人的指点一路找去,( )找到了走失的骆驼。
分辨分辩
(4)谁是谁非已经很清楚,你不用再进行________了。
(5)我们小学生应该有________是非的能力。
三、再读课文,整体感知,理清层次。
1.默读课文,说说课文中哪些内容你觉得最有意思。
从课文中找出来,然后和同学交流。
2.小组交流,根据课后提示理清课文层次。
3.全班交流,教师小结。
(1)枣核出生,爹娘发愁。
(1-2自然段。
)
(2)枣核干活勤快,学了很多本领。
(第3自然段。
)
(3)枣核帮大家牵回牛、驴。
(4-7自然段。
)
(4)枣核戏弄县官。
(8-13自然段。
)
4.再读课文,继续了解课文内容。
四、作业:
把课文读通顺、读连贯。
教学过程第二课时
一、复习导入。
1.板书课题。
指名用简洁的语言说说课文写了一件什么事。
2.指名分自然段开火车朗读课文。
3.教师评议,导入学习。
二、走进课文,深入探究。
1.选择自己感兴趣的部分,根据学生情况重新划分学习小组。
2.小组交流,说说自己为什么对这一部分感兴趣,了解内容,感受人物特点。
教师巡视,参与交流。
3.小组派代表参与全班交流,教师评议并引导交流。
4.交流一:
故事的时间、地点、人物。
(1)快速浏览课文,在课文中标注故事的时间、地点、人物。
(2)小组交流。
(3)全班交流,教师小结。
(时间:
古时候;地点:
在山脚下的一个村庄里;人物:
枣核、枣核爹、枣核娘、邻居们、衙役、县官。
)
5.交流二:
枣核出生,爹娘发愁。
(1)枣核是在什么情况下出生的?
(古时候,在山脚下的一个村庄里有一户人家。
家里只有夫妻两个人,他们成天盼着要个小孩。
)
(2)枣核出生后爹娘的心情怎样?
(发愁)为什么会有这样的心情?
(因为孩子只有枣核那么大,一年又一年,枣核一点儿也不见长。
)板书:
枣核出生,爹娘发愁。
(3)面对爹娘的发愁,枣核是怎么说的?
(爹、娘,你们不用愁,别看我人小,一样能做事情。
)从枣核的话中你能感受到什么?
(枣核是个有志向的孩子。
)
(4)怎样读好这部分课文?
①课件出示:
古时候,在山脚下的一个村庄里有一户人家。
家里只有夫妻两个人,他们成天盼着要个小孩,常常叹着气说:
“咱哪怕有枣核那么大的孩子也好哇!
”
指名读,师生评议,指导学生读出夫妻两人的愁闷,读出要孩子的迫切希望。
②课件出示:
没想到说了这个话不久,果然生了一个枣核那么大的孩子。
夫妇俩欢喜得很,给孩子起了个名叫“枣核”。
指名读,师生评议,指导学生在读中表现出夫妻两人的欢喜和激动。
③课件出示:
一年又一年,枣核一点儿也不见长。
爹说:
“枣核呀,白叫我欢喜了一场,养活你这样的孩子能做什么!
”娘说:
“枣核呀,你一点儿不见长,我真为你愁得慌!
”
指名读,师生评议,指导学生在读中表现出夫妻两人的愁闷和对孩子的担心。
④课件出示:
枣核说:
“爹,娘,你们不用愁,别看我人小,一样能做事情。
”
指名读,师生评议,指导学生用坚定的语气表现出枣核的志向远大。
(5)学生练习感情朗读。
6.交流三:
枣核干活勤快,学了很多本领。
(1)引导学生快速浏览课文第三自然段。
(2)小组交流:
枣核都学到了哪些本领?
(3)全班交流,教师小结。
(他能扶犁,能赶驴,柴比别人打得多,别人上不去的地方他也能上去,他一蹦就能蹦到屋脊那么高。
)板书:
枣核干活勤快,学了很多本领。
(4)“邻居们都夸枣核,枣核的爹娘非常高兴。
”邻居们会怎样夸枣核?
枣核的爹娘又会怎样说?
(学生各抒己见。
)
(5)对早和学会的这些本领你有什么看法?
(学生各抒己见。
)
(6)教师小结:
同学们,故事发生在“古时候”,那时候没有手机,没有电脑,没有拖拉机,没有播种机,没有联合收割机……总之,我们想在的高科技产物那个时候一件也没有,人们用人力、牛马驴等畜力拉犁种地。
对于枣核这样的山村孩子能学到那么多本领已经很了不起了。
(7)指导朗读,读出对枣核的赞美,读出对枣核的敬佩。
7.交流四:
枣核帮大家牵回牛、驴。
(1)课件出示:
枣核不光勤快,也很聪明。
①读句子,联系上写文进行思考,小组交流:
这个句子在这里起什么作用?
像这样的句子叫什么句子?
②小组派代表参与全班交流,教师评议。
③教师小结:
像这样的句子叫过渡句,过渡句的作用是连接上文,引起下文。
在文章中使用过渡句能够使文章结构紧凑。
(2)快速浏览课文4-7自然段,用自己的话说说这部分课文主要写了什么?
看自己能发现什么?
①小组同学互相交流,说说自己的发现,小组长做好汇总和记录。
②小组派代表参与全班交流,教师评议。
③教师小结:
有一年大旱,庄稼人纳不上粮,衙役就把牛、驴都牵走了,枣核靠自己的本领,折腾得衙役们筋疲力尽,困倦地睡着了,枣核趁机把乡亲们的牛、驴牵回了村子。
从中可以看出枣核是个不畏权贵、善良、为乡亲们着想的孩子。
(枣核帮大家牵回牛、驴。
)
④指导朗读,在朗读中表达出对枣核的赞美,读出对枣核的崇敬。
8.交流五:
枣核戏弄县官。
(1)快速浏览课文8-13自然段,用自己的话说说这部分课文主要写了什么?
看自己能发现什么?
①小组同学互相交流,说说自己的发现,小组长做好汇总和记录。
②小组派代表参与全班交流,教师评议。
③教师小结:
这部分课文主要描写了枣核戏弄了县官,表想了枣核超人的胆识、超强的本领和无穷的智慧。
(枣核戏弄县官。
)
④指导朗读,在朗读中表达出对枣核的赞美,读出对枣核的崇敬和羡慕。
9.举手自荐,用自己的话复述课文中自己感兴趣的内容。
10.学生自由读课文,读出自己的感受,练习用自己的话复述这个故事。
1.按照对课文内容的理解给下面的说法排队。
()枣核干活勤快,学了很多本领。
()枣核出生,爹娘发愁。
()枣核戏弄县官。
()枣核帮大家牵回牛、驴。
三、拓展交流,练习续编。
1.枣核靠着自己的勤劳天天干活,学到了很多本领,邻居们都夸枣核,枣核的爹娘非常高兴。
枣核又靠着自己的本领和智慧给邻居们牵回了被衙役们抢走的牛、驴,并且戏弄了县官。
邻居们一定会再一次夸枣核,他们会怎样夸枣核呢?
枣核的爹娘又会说什么呢?
①自由练习。
②小组交流:
小组同学互说互听,互相补充和评议。
③全班交流:
小组派代表参与全班交流,组内其他同学可以进行补充发言,师生评议。
2.枣核又靠着自己的本领和智慧给邻居们牵回了被衙役们抢走的牛、驴,并且戏弄了县官。
县官和衙役一定不会善罢甘休,接下来他们会怎样对付枣核和邻居们呢?
枣核又是怎么做的?
①自由练习。
②小组交流:
小组同学互说互听,互相补充和评议。
③全班交流:
小组派代表参与全班交流,组内其他同学可以进行补充发言,师生评议。
3.“县官知道了枣核的厉害,再也不敢找乡亲们的麻烦了。
枣核靠自己的智慧带领邻居们过上了幸福的生活。
”枣核是怎样带领邻居们过上幸福生活的?
①自由练习。
②小组交流:
小组同学互说互听,互相补充和评议。
③全班交流:
小组派代表参与全班交流,组内其他同学可以进行补充发言,师生评议。
4.以上交流是对课文中的民间故事“枣核”的续编,你还能提供别的情境引导同学们和你一起续编这个故事吗?
(学生畅所欲言。
)
四、教师小结,拓展延伸。
1.教师小结:
民间故事,这种文体产生的时代晚于神话和传说,它是人成为客观世界的主宰之后产生并长期存在的文体。
故事的内容虽有不同程度的幻想成分,但都着眼于、立足于现实生活,其主题、角色与主要情节都符合故事传播时的生活逻辑。
从神话、传说到变形故事、动物故事、寓言、生活故事、笑话,其内容和艺术手法的幻想性依次减弱,现实性依次增强。
2.推荐阅读《中国的民间故事》。
《中国的民间故事》是2009年5月浙江少年儿童出版社出版的图书,作者是李建树和孙侃。
讲述了中华文化的博大精深,收录了各族经典的民间故事,是一本故事大全。
《中国民间故事》包含了丰富的历史知识、深厚的民族情感,作为中华文化不可或缺的一部分,它有着永恒的艺术魅力,也包含了丰富的想象力,给人以知识、教诲、鼓舞和希望。
《中国民间故事》收录了包括汉族、傣族、白族、纳西族、黎族、回族、瑶族、彝族、布依族、侗族、羌族、苗族、藏族、蒙古族等民族在内的数十篇民间故事。
从中可见不同民族的不同历史和文化风貌,更体现了中华民族的悠久历史。
对青少年读者来说,阅读中国民间故事对传承民族文化、启迪智慧、拓宽文化视野有着积极有益的作用。
[教学板书]
枣核
(1)枣核出生,爹娘发愁。
(2)枣核干活勤快,学了很多本领。
(3)枣核帮大家牵回牛、驴。
(4)枣核戏弄县官。
参考答案
第一课时
1.孩子枣核犁地梨子折断拆开困难清闲牲口姓名张口涨红
2.
(1)竟然
(2)仍然(3)果然 (4)分辩(5)分辨
第二课时
1.
(2)
(1)(4)(3)
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