小小的船教学设计《小小的船》教学设计之五.docx
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小小的船教学设计《小小的船》教学设计之五
小小的船教学设计【《小小的船》教学设计之五】
知识目标
认识9个生字,会写见,白、田、电四个字。
认识2个偏旁舟、门。
能力目标
有感情地朗读课文,背诵课文。
情感目标
感受睛朗夜空的美丽,培养学生热爱大自然的感情。
教学准备
歌曲《小小的船》,生字及拼音卡片各8套,每人一张写有生字的16开纸。
教学时间
二课时
学习过程
第一教时
一、音乐导入,激发兴趣。
小朋友们,我们一起来唱《小星星》这首歌。
(同唱歌曲)
你在唱这首歌时,想到了什么?
(学生自由说)
今天,老师就带你们去看月亮,看星星,板书课题《小小的船》。
(齐读课题)
{兴趣是最好的老师,以唱歌想象说话导入课文,贴近学生的生活,从而让孩子们轻松、愉快、主动地参与学习。
}
二、读准字词,感知课文。
同学们,请你翻开课文,借助拼音读准课文,并且用划出生字。
(边读边划)
谁能把课文读准,谁来展示一下?
指名学生一行一行读课文。
(注意正音)
同桌同学互相读一读,看谁把课文读准了读顺了。
(同桌互读、互评、互助)
{一年级学生在初读课文时,一定要进行学法指导,设计这环节,意在培养学生的独立学习的意识和合作学习的精神。
}
三、自主探究,读懂课文。
小小的船指的是什么呢?
(学生再读课文,找出有关句子,全班交流。
)
你从哪儿看出来弯弯的月儿像小小的船。
根据学生回答:
板书弯弯的月儿
小小的船
理解尖尖的
你还知道什么事物也是尖尖的?
(学生举例)
用弯弯的月儿像说话。
{这首儿歌富有童趣,学生很喜欢,在讲读课文时,充分体现学生的主体地位。
教师放手可让学生自学、探究、交流。
}
让我们坐上这艘小船去天上看看,怎么样?
你在航行中看到了什么?
(播放音乐旋律《小小的船》,生学听音乐想画面)
{音乐具有独特的魅力,它能够激发人的想像,把学生带入美妙夜空的情境,为下一环节的说话打下了基础。
}
指导说话:
我看见了()
我感觉()
(学生自由畅说)
{语文教学的外延等于生活,这是一个全新的教育理念。
设计这两个环节,就是让学生在生活中积累语言,丰富语言。
一年级学生的说话不是很规范,利用提供的句式帮助学生说话的完整性、规范性。
}
在空中飞行的感觉真美,看看课文是怎么说的。
(齐读课文第二句)
四、生动表演,美读课文。
谁能美美地把课文读一读呢?
指名读、评议。
(生读、生评、生挑战读)
谁能加上动作读一读?
(学生自由准备)
同桌互演互读
齐读
背诵
{通过挑战,自己加动作表演读等形式符合儿童心理,激发了他们的表现欲、进取心。
}
四、分析字形,指导写字
说说有哪些生字?
(口头组词)
边范写边讲解书写要点,巡视指导。
学生练习
{低生级刚接触写字,教师要注意范写,起到指导的作用。
}
第二教时
一、游戏引入,复习巩固。
这篇课文有9个字娃娃,他们现在来到了我们中间,想跟他们做游戏吗?
游戏的题目是给字娃娃戴上帽子。
(小组合作,取出信封里的生字和音节,使之一一对应,请一小组上台示范。
)
{游戏是儿童最乐于接受、最愿意参与的一种活动。
识字教学本身是很枯燥的,但可以凭借各种有趣的游戏、有效地调动学生的积极性,激发学生的参与欲望,加深对生字的记忆。
不仅可以使课堂气氛活跃,也提高了课堂效率。
}
请同学们翻开书,读读课文,书中还有一个没学的字,虽然不是生字,但你也能记住它。
指导学习尖,说说你是怎么记住的?
(读课文,圈出尖)
{学习尖,帮助学生积累的同时,培养学生做一个生活的有心人。
}
你能不能象学这个尖字一样来给其它生字编字谜啊?
(学生自编谜语,让学生猜。
)
{自编谜语,这一环节重在培养学生的创造性,无形之中渗透识字方法的指导。
同学们真厉害啊。
看!
我这里有很多星星很想跟你们交朋友。
你愿意跟谁交朋友就来摘哪颗星星。
要说理由,然后领读后面的生字词,过关了,老师就把这颗星星送给你!
(摘星星,说理由、领读字词。
)
{语言积累、说话练习与游戏紧密结合,使学生能在玩中学、玩中有收获。
}
相机教学新偏旁舟、门,叠词的扩充。
弯弯的蓝蓝的说话训练。
有的同学没摘到星星,别急有你的一份,请你拿出画有生字的美术纸,把认到的生字画上一颗星。
有没有不认识的字,谁来帮助他?
(自评反馈互帮互助)
{这一环节的设计紧紧抓住了学生的心,让每个学生都能参与,关注每位学生,注重学生的个体差异。
}
二、想象画面,练习交际。
把刚才的星星图画一画,把你想象的美妙夜空画下来。
(播放音乐《小小的船》《月亮船》)
学生画,教师巡视。
{在轻松的音乐中,让学生动手画出自己放飞的思维、张扬的个性、独特的自身体验、充分享受了学习语文的快乐。
}
谁来展示一下自己的作品?
(师当记者采访学生,学生简介自己的画。
学生当记者上台采访学生的画。
小组里交流自己的话)
{口语交际渗透到阅读教学中,综合了语文素养的培养,口语交际最关键是创设情境,激发学生想说的欲望,通过当记者,小组交流,从而师生互动,生生互动。
}
三、展贴作品,小结延伸。
把你的夜空图展贴到墙上,互相看看,说说自己的画。
展贴作品交流。
感谢您的阅读!
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