小学五年级《品德与社会》上册教案.docx
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小学五年级《品德与社会》上册教案
小学五年级《品德与社会》上册教案
第一单元第1课
课题
家庭万花筒
目标要求
1.了解家庭模式的演变过程。
2.继承传统家庭的美德,发扬于现代家庭生活中。
3.知道家庭是社会的细胞,知道家庭的稳定关系到社会的稳定,明确自己在家庭生活中所扮演的角色。
教学时间
2课时
第1课时
课时目标
1.了解家庭模式的演变,知道家庭是社会的细胞。
2.了解传统家庭的美德,发扬于现实家庭生活中。
3.知道构建和谐社会要从我做起,从每个家庭做起。
课前准备
教师:
1.《红楼梦》和巴金《家》关于大家庭一起生活的影视片断。
2.江南第一家的家谱、有关视频剪辑。
学生:
1.收集有关家庭模式和中国传统大家族典范的资料。
2.搜集家庭生活照片一张,了解自己家庭的有关生活情景。
教学过程
设计说明
一、导入
1.诵小诗,感亲情。
(教师出示课件:
“倾诉的声音”),朗诵这首诗。
师:
读着这首诗,此时此刻,你心里有什么感受?
(自由说。
)
小结:
父母给了我们生命,我们也给家庭带来快乐。
家,是我们成长的港湾,欢乐的源泉;家,烙印着童年的美好回忆,洋溢着父母的无限关爱。
家庭这棵亲情树,需要我们每一个家庭成员来精心呵护,共同培养。
2.揭示课题。
师:
这节课,我们走进《家庭万花筒》,用万花筒来看家庭,了解家庭模式的变迁。
(课件出示课题。
)
从学生感受到的亲情入手,看家庭合影,体会自己家庭的组成模式,激发学生进一步了解家庭模式的兴趣。
二、学习
1.彩虹镜——了解多彩的家庭模式。
⑴看合影,谈发现。
师:
每个同学是否带来了自己家的合影。
小组交流,看看合影,你发现了什么?
(根据学生回答,投影展示“独生子女家庭、非独生子女家庭、三代同堂家庭”学生的家庭合影。
)
师:
这就是现代家庭普遍的三种家庭模式。
说一说,你的家庭属于哪一种模式?
拓展引伸:
当今社会上还有一些特殊家庭,你知道吗?
(单身家庭、丁克家庭、单亲家庭……)
教师指名学生简单介绍所了解的有关家庭模式。
小结:
像这样,一个,两个……无数个家庭组成了我们的社会大家庭。
家庭是社会的细胞。
⑵了解家庭模式的演变。
师:
从古到今,从最早的血缘家庭到今天的一夫一妻制核心家庭,家庭的组成模式经历了漫长的演变过程。
板书:
血缘家庭——一夫一妻制核心家庭。
师:
对以上两种家庭模式,同学们怎么理解?
(引导学生分析:
能看字面意思来说一说吗?
可用自身例子说明:
爷爷奶奶生育了你爸爸,他们之间有血缘关系。
兄弟之间也有血缘关系。
这样组成的家庭就是血缘家庭。
)
⑶家庭模式展示会。
师:
在漫长的历史长河中,还出现了另外几种家庭模式:
宗族大家庭,秦汉时期的小家庭,同居共财的大家族、大家庭。
请拿出课前收集的材料,分四人小组交流。
(通过投影展示。
)
师:
看了这些,你有什么想说的?
2.多棱镜——认识大家庭的独特模式。
师:
在传统的习俗中,大家庭模式在历朝历代备受推崇。
四世同堂、五世同堂是当时传统家庭生活的理想。
很多影视、文艺作品都发生在传统大家庭的背景中,你能举一些这样的例子吗?
⑴分析《红楼梦》里的家。
师:
我们班中的一些同学大概看过《红楼梦》吧,谁来说一说?
(自由说。
)
(教师播放影视片断:
“宝玉挨打”),引导学生分析贾府是怎么样的一个大家庭。
⑵出示人物关系图。
师:
《红楼梦》人物多达300余人。
这是一个传统的中国大家庭、大家族,他们“同居共财”——居住在一起,共同拥有财产。
教师举例让学生深入了解四大家族中的贾府,特别是贾府中贾母、贾政等人在家庭中的权威地位。
⑶拓展,进一步了解大家庭。
师:
你还知道哪些大家庭?
(可以《杨家将》、巴金的《家》为范本举例。
)
⑷小结传统家族的异同。
师:
看了以上这些大家庭,你有什么发现?
(人多,关系复杂,家长是至高无上的主宰……)
3.聚焦镜——体验“郑义门”传统家庭美德。
师:
在传统的大家庭中,有一些特殊的典范。
浙江省浦江县郑宅镇“郑义门”,被明太祖朱元璋赐封为“江南第一家”。
它以孝、义治家,郑氏家族同居共炊三百六十余年,因其忠、孝、节、义而屡屡受到历朝皇帝的表彰。
⑴了解家庭的稳定关系到社会的稳定。
师:
现在,请同学们和老师一起走入“江南第一家”去看一看。
请大家认真思考,“郑义门”为什么能被赐封为“江南第一家”?
(教师播放录像:
“江南第一家导游”。
)
教师引导学生分析:
历代的统治者都很重视家庭问题。
“修身齐家治国平天下”,“欲治其国者,先齐其家”,家庭的重要性由此可见。
“郑义门”的忠、孝、节、义被统治者所推崇,其治家经验甚至被明太祖朱元璋借鉴用以治理天下。
故而赐封其为“江南第一家”。
⑵感受“郑义门”为人处世的美德。
师:
迈过“江南第一家”的十大牌坊,矗立在我们眼前的是“郑义门”的治家规范——“郑氏规范”。
这是世界上最齐、最全的家庭管理规范,共168条。
教师出示:
新修郑氏规范石碑图和郑氏规范木刻碑图。
(教师播放录像:
“郑氏规范”),并做介绍。
师:
“郑氏规范”的很多为人处世之道,和我们当今社会所倡导的道德规范相吻合。
小小组选择一条规范,讨论后交流。
例如:
“当早夜切切以报国为务,抚恤下民,实如慈母之保赤子。
”——热爱祖国
“子孙不得惑于邪说,溺于淫祀,以邀福于鬼神。
”(第125条)——崇尚科学
“子孙赌博无赖及一应违于礼法之事,家长度其不可容,会众罚拜以愧之……”(第18条)——遵纪守法
“子孙处事接物,当务诚朴,不可置纤巧之物,务以悦人,以长华丽之习。
”(第127条)——生活简朴
“宗人实共一气所生,彼病则吾病,彼辱则吾辱,理势然也。
子孙当委曲庇得,勿使失所,切不可恃强凌弱,以忝厥祖……”(第89条)——团结互助
⑶体验“郑义门”的孝敬传统。
师:
现在,我们进入的景点是“孝感泉”。
这里流传着一个动人的故事。
(教师播放录像故事:
“孝感泉”。
)引导学生分析:
这个故事告诉我们什么?
你有什么感想?
以不同的“镜”组成万花筒——贯穿课堂的一条教学主线。
通过举例子的方式,引导学生理解各种家庭组成模式。
不下定义,但更具体形象。
从学生熟悉的《红楼梦》的片断入手,从分析家庭组成着手学习,既唤起了学生已有知识的记忆,又对学生重组知识结构起到了很好的促进作用。
循序渐进地剖析大家庭中成员的地位与作用,能有效帮助学生进一步了解大家庭。
演绎性的问题,引导学生拓展所学知识。
用录像导游学生进入“郑义门”,并思考“江南第一家”的由来。
将传统家庭美德与现代社会道德规范比较对应,让学生在历史的传承中进一步体验传统美德的丰厚积演,激发学生弘扬传统美德的愿望。
从面到点,从抽象的道德规范到具体的孝敬故事,既更新学生的认知结构,又以具体形象的案例引导学生如何传承中华民族的传统美德。
三、拓展
1.进一步了解“郑氏规范”的历史价值。
教师出示资料:
据考证,日本、韩国一些法律制度也是遵照当时郑氏家族的治家方略制定的。
2.了解更多的传统家庭美德。
师:
课前大家收集了许多有关传统家庭的美德,大家互相交流(小组内交流,教师有选择性地在投影仪上展示。
)
3.了解家庭中的家谱。
师:
为了记录血缘和亲情的传承,家族中出现了家谱。
(教师出示课件:
“郑义门”家谱)。
你对家谱了解多少?
下节课我们还要学习如何制作家谱图。
4.课堂小结。
师:
小家庭,大社会,家庭的和睦团结关系到社会的和谐。
只有创造良好的家庭氛围,才能创建文明城市,才能构建和谐社会。
明了家谱在维系家庭纽带中的重要作用,又为下一节课的学习作了用力的铺垫。
第2课时
教学目标
1.通过编写家谱了解家庭的结构,进一步增进家人间的亲情。
2.了解我国的计划生育政策和独生子女家庭。
课前准备
教师:
江南第一家的家谱图和孔子家谱图。
学生:
1.了解我国的计划生育政策。
2.搜集家庭中有关成员情况和生活照片,了解家庭的简短发展历史。
教学过程
设计说明
一、导入
1.家庭亲情树。
(教师播放背景音乐:
“我想有个家”)出示家庭亲情树图片。
师:
我们每个人的家庭就像一棵树,每个成员就像是树上的枝,我们就是树上的果子。
说一说,你的家庭中有哪些成员?
有人说幸福的家庭都是一样的,你们知道为什么吗?
因为它们都有一样共同的东西。
你知道是什么吗?
(血缘和亲情。
)
2.导入学习制作家谱。
师:
上节课我们了解了各种家庭模式,知道了家谱可以记录一个家庭的演变过程。
今天,我们将学习和研究制作简单的家谱。
教师出示课题。
以亲情树入手,贯穿了本单元的情感教育主线,更易唤起学生思想感情上的共鸣。
二、学习
1.出示“江南第一家”的家谱图。
师:
这是“江南第一家”的家谱,从这张家谱图上,你能得到什么信息?
2.出示孔子家谱图。
师:
这是孔子家谱图,仔细观察一下,与“江南第一家”的家谱图有什么相同点和不同点?
师:
你认为,制作家谱图需要详细了解哪些资料?
(除了文章信息外,还可以附上图片等资料。
)
师:
根据家谱的需要,看看你搜集的资料齐全了没有,如果还缺少一些信息,想一想,该怎么办?
3.小组交流,互相说一说如何制作家谱,要注意什么问题等。
4.制作家谱:
你能根据你家的实际情况,制作三代以上的简单的家谱吗?
5.小组开展活动,可以独立制作,也可以互相合作。
6.家谱展示会。
学生展示家谱图,教师指名学生作讲解员进行简要说明并进行评比。
通过家谱图的比较,增加学生对不同家庭文化的了解。
在制作前,进一步明确需要搜集的资料,及制作时需要注意的问题,有针对性。
三、拓展
根据学生制作的家谱,选取一名是独生子女的学生分析家谱,并引入到独生子女政策上。
1.了解我国的计划生育和独生子女政策。
师:
你知道我国的计划生育政策吗?
指名学生说说计划生育政策,让学生明白计划生育是我国的一项基本国策。
2.辩论会。
让学生辩论“独生子女好还是非独生子女好”。
加深对独生子女政策的理解。
3.课堂小结。
师:
面对着如树枝分杈的家谱,面对着与我们血脉相连的一家人,面对着与我们朝夕相处的亲人,我们要感谢他们,因为有了他们才有了我们。
我们在这棵繁茂的亲情树下成长,是那样的快乐、幸福,正如歌中所唱的——我们是相亲相爱的一家人。
欣赏音乐并结束:
“我们是相亲相爱的一家人”。
通过辩论引导学生理解国家的计划生育政策,特别加深对独生子女政策的理解,但同时也要引导学生客观面对独生子女家庭中存在的不足与问题,以便于引导学生从自身的角度探讨怎样弥补这些不足。
第一单元第2课
课题
父母——我特别的朋友
目标要求
1.通过传统家庭与现代家庭的对比,了解时代不同,家庭关系也在不断发生变化;学习建立民主、平等的新型家庭关系。
2.通过调查、游戏等活动反省自己与父母的关系,愿意与父母相互关心,相互理解,及时沟通,和父母做朋友。
3.学习沟通的基本技巧,体会与父母成功沟通的良好感觉。
教学时间
2课时
第1课时
课时目标
1.通过传统家庭与现代家庭的对比,了解时代不同,家庭关系也在不断发生变化。
2.反省自己与父母的关系,学习与父母沟通的一些基本技巧。
3.了解和父母产生的摩擦是因为彼此想法上的差异,尝试了解父母的想法。
课前准备
教师:
1.小记者采访家长的录像。
2.家长与学生的调查统计表
教学过程
设计说明
一、导入
1.观看《家有儿女》的剧照或视频片段,交流电视剧中感兴趣的情节,思考:
你喜欢这个家庭吗?
为什么?
2.小结:
在上节课的学习中,我们已经了解到,在旧时我国传统的家庭中,家长具有绝对的权威,父母的意思子女必须无条件服从,晚辈不敢表露与长辈不同的思想和观点。
随着时代的发展,家庭生活也发生了变化。
现在的家庭生活越来越趋于民主化,父母对子女来说不仅是长辈,也是特别的朋友。
今天,我们就来学习“父母——我特别的朋友”。
教师出示课题。
通过旧时传统家庭和现代家庭的对比,让学生感受随着时代的发展,人们的生活方式和思想观念方面也在不断地变化,让学生产生对现代民主化家庭的认同。
二、学习
1.和父母相处法宝之一——学会倾诉。
⑴师:
剧中刘星、小雪、小雨和父母是朋友,你们和父母的关系也像他们一样吗?
和父母交朋友有一些法宝,让我们一起去找一找。
大家先来做一个小调查。
⑵下面这些问题你有吗?
当你碰到这些问题时,你愿意和父母交流吗?
A.你与好朋友产生了矛盾,会向父母述说吗?
为什么?
B.你竞选班干部落选了,你会向父母述说吗?
为什么?
C.这几天上课时,你老是走神,测验结果也不理想,你会向父母述说吗?
为什么?
D.同学给你取了个外号,你很苦闷,你会向父母述说吗?
为什么?
E.你为班队承担着一项工作,最近你觉得压力很大,你会向父母述说吗?
为什么?
F.你在学校里犯了错误,被老师批评了,你会向父母述说吗?
为什么?
G.你与一名异性同学关系很融洽,有的同学起哄说你们在早恋。
……
你还碰到过哪些问题?
碰到这些问题时,你会向父母述说吗?
为什么?
⑶全班交流。
⑷小结:
随着岁月的流逝,我们渐渐地在长大,可烦恼也似乎越来越多了。
刚才许多同学讲述到,当我们碰到有烦恼和苦闷,遇到挫折和困难,可以向父母述说。
这就是与父母成为朋友的第一个法宝交友——倾诉。
2.和父母相处法宝之二——增进了解。
⑴师:
有些同学愿意向父母倾诉,他们把父母当作自己的朋友,但也有些同学不愿向父母倾诉,他们总觉得父母不了解自己。
让我们一起去看看家长是如何看待这个问题的。
(教师播放录像:
“小记者的采访”。
)
⑵师:
看完采访,我们来做一个“小测试”。
(参见教科书第9页。
)
⑶师:
老师还对家长和小朋友分别进行了问卷调查。
我们来看一看调查结果。
(教师出示课件:
“家长、学生的调查表”。
)
⑷师:
看了小记者的采访,做了测试,又了解了调查结果,你有何感想?
学生交流想法。
⑸师小结:
刚才采访的、测试的、调查的都是些生活细节问题,但从这些细节中最能看出父母对子女的态度和子女对父母的态度。
除了倾诉,子女还应做个有心人,了解父母。
这就是我们的第二个法宝——了解,只有了解父母,才能理解他们,并与他们沟通,才能与他们交朋友。
⑹师:
你有什么好办法去了解父母吗?
小组交流,全班汇报。
⑺小结:
刚才许多同学表达了了解父母的愿望,交流了了解父母的方法。
相信大家在拥有了“倾诉”“了解”两大法宝,会与父母成为特殊的朋友。
3.解决小摩擦。
⑴师:
有时父母与我们之间也会有意见不统一的时候,会产生一些小摩擦。
我们来看一看李涛与他爸爸妈妈之间发生的故事。
(教师出示课件:
“买鞋小摩擦”。
)
师:
假设你是李涛,你是怎么想的?
如果你是他的父母你又是怎么想的呢?
师:
那么,事情会怎么发展呢?
李涛是否达成了心愿,买到了他想要的那双鞋呢?
请大家猜测一下剧情的发展。
⑵小结:
不同的处理方式会得到不同的结果,也许及时了解父母的想法,与他们进行沟通,很多摩擦就会消失。
将“烦恼”“苦闷”变成具体的事例来做调查能反映出学生对父母的交流情况。
“小测试”能反映学生和父母的交流情况。
通过一组调查问卷的对比,让学生明白自己对父母关注不够,从而产生要了解父母的愿望。
交流了解父母的方法,只有了解父母才能理解父母,才能与父母朋友。
预设开放性的情境,逐步深化,引导学生感悟沟通和换位思考的重要性。
具体的话题情境的创设,让学生通过讨论,感受到沟通的重要性。
三、拓展
在我们日常生活中经常会发生类似李涛与他父母这样的摩擦。
为什么父母与子女之间的想法会有差异?
这种差异主要表现在哪些方面?
请同学们课后与父母一起填写教科书第10页的表格,并试着与父母沟通、解决这些问题。
下节课,我们来交流成功沟通,化解摩擦的经验。
第2课时
教学目标
1.愿意通过自己的努力,与父母一起建立民主、平等的新型家庭关系。
2.掌握与父母相互关心,相互理解,及时沟通,和父母做朋友具体技巧。
3.通过交流体会与父母成功沟通的良好感觉。
课前准备
教师:
录音《妈妈的心声》。
学生:
“点子卡”(卡纸)。
教学过程
设计说明
一、导入
1.师:
同学们,上节课,老师布置一个作业,让同学们与你们的父母交流想法,尝试沟通。
现在我们来说一说与父母成功沟通的例子。
2.学生交流与父母成功沟通的事例。
通过交流与父母成功沟通的事例,增进与父母沟通的愿望。
二、学习
1.想想“金点子”。
⑴师:
与父母产生摩擦时,你有哪些好办法可以解决问题?
把你想到的“金点子”与小组同学说一说。
请小组长综合大家的意见,把它们写到“点子卡”上。
学生小组交流。
⑵学生把“点子卡”贴在黑板上的卡纸上。
教师与学生共同探讨“金点子”。
⑶小结:
有了这些“金点子”,我们也许就能与父母更好地沟通。
我们与父母会成为知心朋友。
2.出出“好主意”。
师:
有几名与我们同龄的小朋友,他们与父母之间似乎产生了代沟,让我们当一当“知心姐姐”,看看能不能解决问题。
⑴(教师播放录音:
“我的烦恼”)全班交流。
⑵(教师播放情境剧:
“我想有个玩伴”),先小组讨论解决的办法,再全班交流。
⑶教师出示教科书第13页最后一个事例,学生独立填写“我的主意”,全班交流。
⑷小结:
理解是沟通的桥梁,父母应该理解我们,我们也应该理解父母。
用信任在亲子的心灵之间架起一座沟通的桥,一座充满爱和快乐的桥。
3.说说我们的爱。
师:
今天老师也带来一位妈妈的心声,让我们一起来听听吧!
(教师播放录音:
“妈妈的心声”。
)学生交流感想。
填写“点子卡”是在具体事例中进行方法性总结,帮助学生习得更好地与父母沟通的方法。
以具体事例引导学生如何沟通解决问题。
家信的展示为促进父母与子女之间的沟通营造了一个平台,使学生体会到了父母的爱无处不在。
三、拓展
1.师:
父母有时候不善于表达,其实他们有很多话想对说。
(教师出示课件:
“父母的能与不能”。
)
2.小结:
同学们,在我们平凡的生活中有一件无价之宝时刻伴随着我们健康成长,她像丁冬泉水滋润着我们的心田,像温暖的阳光给予我们前进的力量,这就是父母的爱。
这爱中有关心、有帮助,有鼓励,也有批评。
让我们去理解父母,体谅父母的苦心,并与他们沟通,让我们与父母成为我们特殊的朋友吧。
诗歌能使学生进一步体会父母的爱,由此情感得到升华。
第一单元第3课
课题
我是文明家庭一分子
目标要求
1.了解文明家庭的评议流程及创建学习型家庭的要求。
2.懂得现代社会创建文明家庭活动的积极意义。
3.感受全家人在创建文明家庭活动中的快乐。
4.培养健康、文明、科学的家庭生活习惯。
教学时间
2课时
第1课时
课时目标
1.了解文明家庭的条件与评议流程,懂得创建文明家庭活动的积极意义。
2.感受全家人在创建文明家庭活动中的快乐。
3.初步培养健康、文明、科学的家庭生活习惯。
课前准备
教师:
各种录像资料和多媒体课件。
学生:
1.收集各种文明家庭的资料与文明家庭的故事。
2.自己家创文明家庭的特色(可选取照片配合说明)。
教学过程
设计说明
一、导入
师:
同学们,我们每天都要回家,你们梦想中的家是怎么样的?
二、学习
1.联系生活,忆文明家庭。
师:
我们关注自己的家,社会也很关注我们的家。
你们看这是什么?
(教师出示课件:
“文明家庭”牌。
)
师:
通常在哪里可以见到这些“文明家庭”的牌子?
2.讨论不同时期文明家庭评选要求。
⑴板书:
文明家庭。
师:
文明家庭有什么评选要求?
这些评选要求分别是什么时候制定的?
学生小组讨论,全班交流。
⑵师:
早在20世纪50年代国家已经非常注重家庭在推动精神文明
从学生原有对家庭的认识导入学习。
从学生生活中见到的文明家庭牌子入手,明确本课的学习主题。
建设中的作用了。
文明家庭以前被称为“五好家庭”,我们一起来看看。
(教师播放录音“五好文明家庭的由来”。
)
⑶师:
我们在一些小区的住户门前可以看到两种不同的文明家庭的牌子。
(教师出示课件:
“五好文明家庭”和“特色文明家庭”。
)谁来说一说“特色文明家庭”?
师:
2006年,杭州市提出了“特色文明家庭”创建活动,这使文明家庭的评选更富有时代气息。
((教师出示课件:
“特色文明家庭”。
)2007年,杭州市又进行了“和谐文明家庭”的评选活动。
((教师出示课件:
“和谐文明家庭”。
)
⑷师:
我们不难发现,不同时期、不同地方对文明家庭的评选条件不尽相同。
为什么?
全班交流。
小结:
现在的评选要求更注重健康、文明、科学的生活方式,更符合构建和谐社会,与时俱进的要求。
3.文明家庭评选过程。
师:
文明家庭到底是怎么评选出来的呢?
教师出示“评选流程”。
师:
许多社区专门布置了宣传栏,表彰被评选出的文明家庭的光荣事迹,有些地区还进行文明家庭故事的演讲。
(教师出示课件:
“文明家庭故事演讲”。
)杭州望江街道不仅张榜公布,还把“五好文明家庭”的喜报送到外来务工人员的家乡。
(教师出示课件:
“文明家庭光荣榜”。
)
4.交流文明家庭的故事。
⑴师:
我们身边有许多的文明家庭,课前同学们收集了有关文明家庭的故事,走访了一些文明家庭,谁来说一说?
学生自由发言。
⑵师:
我们来看一看全国五好文明家庭杨利伟一家的故事。
(教师出示课件:
“全国五好文明家庭—杨利伟一家”。
)
⑶师:
如今,落户在中国的一些“洋居民”也被评上了文明家庭。
(教师出示课件:
“洋居民”当选“文明家庭”),展示北仑5户“洋居民”当选“文明家庭”。
师:
“洋居民”被评委文明家庭的故事其实早就不稀奇了,诺扬?
罗拿先生是上海长宁区文明巡访团团员,家住古北新区西郊花园,他家多年被评为“五好居民”和“文明家庭”。
⑷师:
我们班也有许多同学的家被评为文明家庭。
(教师播放录像:
“家庭特色介绍”。
)
师:
每个文明家庭都有各自的亮点,你家的文明特色是什么?
学生配合照片自由发言。
教师随机板书:
文明、科学、健康的家庭生活。
总结:
健康、文明、科学的家庭生活有助于家庭幸福和个人身心健康。
我是文明家庭的一分子,我要养成良好的生活和学习习惯。
交流课前收集的文明家庭的评选条件,通过讨论明确文明家庭的评选要点,教师适时点拨了解文明家庭评选的特点。
选取伟人家的平凡故事,以贴近学生的生活。
选取“洋居民”的老事例,让学生了解到社会的发展,文明家庭的评选也在不断的变化。
让学生了解到文明特色家庭的评选,使本课的学习更有时代的意义。
三、拓展
1.评一评。
师:
让我们动手给自己的家庭评一评。
(学生课后与父母一起完成教科书第17页“自勉篇”。
)
2.想一想。
师:
对于改正家里的不良生活习惯,你有什么建议?
3.师:
请对家中的学习情况做个小统计。
(学生课后完成教科书第19页“图书室”。
)
4.总结:
打造“生活品质之城”需从我做起、从我们的家庭做起。
我们的家是文明城市的一分子,我是文明家庭的一分子。
与家长一起完成的“评一评”活动,有助于将文明教育活动落实到实处。
第2课时
教学目标
1.了解创建学习型家庭的要求和努力方向。
2.懂得创建学习型家庭活动的积极意义。
3.感受全家人在创建学习型家庭活动中的快乐。
课前准备
学生:
对家庭学习情况的调查总结。
教学过程
设计说明
一、导入
1.师:
书籍是全世界的营养品,生活里没有书籍,就好像
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