新人教部编本九年级上册语文第三单元12《湖心亭看雪》教学设计.docx
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新人教部编本九年级上册语文第三单元12《湖心亭看雪》教学设计
2018年新人教版部编本九年级上册语文《湖心亭看雪》教学设计
教学目标
1、积累文言词汇,培养古文的阅读理解能力。
2、情景再现,品味作者笔下的西湖雪景
3、品读分析,了解作者“痴人”的情怀。
教学重点
情景再现,品味作者笔下的西湖雪景
教学难点
品读分析,了解作者的“痴人”情怀。
教学课时:
2课时
教学过程
第一课时
一、导入:
今天,我们来学习张岱的《湖心亭看雪》。
介绍湖心亭
积累关于描写西湖的诗句。
如:
春来南国花如绣,雨过西湖水似油-曹明善(元)-《喜春来》
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红-杨万里(宋)-《晓出净慈寺送林子方》
菰蒲无边水茫茫,荷花夜开风露香。
渐见灯明出远寺,更待月黑看湖光-苏轼(宋)《夜泛西湖》
放棹西湖月满衣,千山晕碧秋烟微。
-董斯张(明)《夜泛西湖》
一阳生后阴飙竭,湖上层冰看折时。
云母扇摇当殿色,珊瑚树碎满盘枝。
-李郢(yĭng)(唐)《冬至后西湖泛舟》
西湖就是这样一处神奇的地方,她不仅四季皆宜,而且在不同人的眼中,展现出了不同的风姿。
那么,在张岱这个经历了明清两朝更替的文人眼中,西湖又将表露她怎样的风情呢?
请同学们来评价。
(出示题目)
我们说,想要准确评价一个人,首先要完全了解他,一篇文章也是如此。
那么,现在,我们就对这篇文章做一番了解。
二、读,读准字音和节奏
提示:
崇祯\五年\十二月,余\住西湖。
大雪\三日,湖中\人鸟声\俱绝。
是日\更(gēng)定矣,余\拏一小舟\拥毳(cuì)衣炉火\独往湖心亭\看雪。
雾淞(sōng)沆砀(hàngdàng),天与云、与山、与水,上下一白。
湖上影子,唯长堤\一痕,湖心亭\一点,与\余舟\一芥(jiè),舟中人\两三粒\而已。
到亭上,有两人\铺毡对坐,一童子\烧酒,炉正沸。
见余\大喜,曰:
“湖中\焉得\更有此人?
”拉余\同饮。
余\强饮\三大白\而别,问其姓氏,是\金陵人,客此。
及下船,舟子\喃喃(nán)曰:
“莫说\相公痴,更有\痴似\相公者。
”
1、同学们先尝试读一遍,然后指名学生读,边听边纠正字音、节奏不准的地方。
2、师范读一遍,提醒学生注意语速语调
3、生齐读。
三、析,分析课文层次
古人作文,很少有分段的,现在的人在编教材的时候,大都按自己的理解划分段落,现在我们也来尝试一下,大家看,这篇文章划分为四段是不是更好理解一些呢?
。
(学生在四段的划分上产生不同的看法,师生共同讨论,老师明确:
这篇美文的写作思路是:
背景、情境、故事、意味。
)
有评论讲“作者用散文诗的笔法,来记录一种精致的生活。
”继续说:
古著文讲究起、承、转、合,文章行云流水。
四、讲,讲述故事内容
提示:
俱:
都。
绝:
消失
更(gēng)定:
指起更以后。
一白:
全白。
长堤一痕:
形容西湖长堤在雪中只隐隐露出一道痕迹。
大喜:
非常高兴
湖中焉得更有此人:
湖中怎么还有你这样(有闲情雅趣)的人。
焉得,哪能。
更,还。
强(qiǎng):
尽力
白:
古人罚酒时用的酒杯,这里指酒杯。
客此:
在此地客居。
舟子:
船夫。
相公:
旧时对士人的尊称。
1、请同学们根据注释和自己的理解,讲述这个故事。
如:
崇祯五年的十二月,我正住在西湖……
2、学生自行翻译,师巡回解答学生在翻译中的疑问。
3、学生讲述,是根据里面出现的共性问题予以解释。
第二课时
一、导入
(多媒体显示)有一种画轴,静静垂于厅堂之侧,以自己特有的淡雅、高洁,惹人喜爱。
在我国古典文学宝库中,就垂着这样两轴精品:
宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。
(梁衡《秋月冬雪两轴画》,1984年第2期《青年文摘》)
学生齐读。
到底是怎样一部作品,竟能得世人如此盛赞?
下面,我们就一起来领略一番,出示标题:
湖心亭赏雪。
待学生指出错误,借机引导学生思考:
“赏”字比看字更能说明此行的兴趣,更能显示作者的高雅情趣,作者为什么不用,而用一个“看”字呢?
(师先不解答,待学生思考)
也许是和作者的心情有关呢,下面我们就来体味一番。
二、明确学习目标
1、品西湖雪景
2、悟痴人情怀
三、品西湖美景
1、整体感知
作者来看雪,看到的是怎样的一幅雪景,请找出描写雪景的句子。
追问:
这些描写为我们展现了一幅怎样的画面,试着用一个词语来形容,并说出你的依据
如:
清冷(冷)、旷远(空)、广阔(大)
2、细读品味
(1)在这段景物描写中有没有令你感到疑惑或者难以理解的地方?
请提出你的疑问。
(2)学生提出自己的疑问,边讨论边理解
预设:
学生可能会提到“独往湖心亭”“舟中人两三粒”的矛盾,师此处不急解释,留待之后品味“独”字所包含的作者情怀。
学生还会提到为什么选择这个时间,此问题可协助体会作者性情。
(3)师进而提出自己的疑惑:
疑惑一:
古人作文讲究“炼字”,必使一字不赘余,但是在这段描写中“天与云、与山、与水,上下一白”一句却有一个字重复出现超过两次,是否可做删减?
学生分析,师总结:
三个“与”字形象地写出天空、云层、湖水之间白茫茫浑然一体,难以分辨的景象。
读,读出天地苍茫之感(宜放缓语速,拖长音调)
疑惑二:
“湖上影子,唯长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。
”一句明明应该是“湖上影子,唯长堤一条,湖心亭一座,与余舟一只,舟中人两三个而已”,作者为什么不这么写呢?
(4)学生思考,分析,教师小结:
“一”字描绘这些景物似有若无,依稀可辨,使人唯觉其小,而几个量词的选用,则小而又小,直至“舟中人”更是微乎其微。
由这苍茫的景色我们不难感受到作者想要与自然融合,达到“天人合一”境界的愿望了。
由此可见,作者眼中的景果然是与众不同的,这正体现了他超凡脱俗的闲情雅趣。
那么怎么样才能读出作者那种慨叹的感受呢?
呢?
听师读,注意哪些字重读,那些字拖了长音。
(唯,而已拖音,痕、点、芥、粒重读。
)
学生练读。
3、明确手法
如此恢弘的景色,如此深沉的意蕴,作者却只用了42个字来描写,既没有色彩的渲染,也没有浓墨的铺匀,而是用极淡极淡的笔墨在柔白的宣纸上轻笔一勾,就勾出了这种空寂而又灵动、寂沉而又旷远的意境。
这种描写手法叫做“白描”,而抓住描写对象的特征,用准确有力的笔触,简炼的语言,寥寥数笔就写出活生生的形象,这正是这一手法的特点。
四、悟“痴人”情怀
1、感悟作者性情
作者眼中为什么会呈现出这样一幅景致,他为什么又会有这样独特的感受呢?
王国维说:
“一切景语皆情语”,像作者这样一个眼中满是冷寂而又空旷的景色的人,会有着一颗怎样的心呢?
请大家细细的品读这处景物,透过景物来感受一下,作者是一个怎样的人?
如:
清冷、孤傲、高洁、超凡脱俗等等。
师板书。
师总结:
一个有着这样性情的人,无怪乎他会选择在大雪封湖、万籁无声的深夜独自前来看雪了。
能做到这一点的,整个西湖上怕也只此一人了。
刚刚还有同学疑惑“独往湖心亭看雪”和后文“舟中人两三粒”互相矛盾,我们现在来看一下,这里是不是矛盾呢?
(不矛盾)因为,在这个小舟中,以看雪为目的的只有他一个,能看到那种奇异景色并有那种独特感受的也只有他一个。
所以,他是独特的,是与众不同的,是常人难以理解也难以做到的。
2、品味独特之处
他的这种“独特”在文中各处皆有表现。
请大家找一找,他还有哪些“独特”之处。
学生发言,各抒己见。
对于作者的这些表现,你能不能用文中的一个字来评价他。
——痴。
师小结:
作者是痴者,这份“痴”,痴在大雪三日,万籁俱寂,痴在更起人静,悄然起行,痴在孑然独往,不求有伴,痴在明为看景,暗为心静,痴在巧遇知己,不求名姓,痴在酒量尚浅,强饮三白,痴在虽念故国,遇景释怀。
3、品析“痴”者之意
文中也有一个人评价作者痴(舟子),大家看,舟子口中的“痴”和作者心中的“痴”是不是同一个意思。
学生陈述自己的看法。
师归纳并总结:
可见,这个“痴”并非“痴傻”,而是“痴迷”、“痴心”“执着”,痴迷于大自然奇异的景致,痴心于“天人合一”的独特感受,执着于自己冰雪独抱、孤高自傲的操守。
所以,舟子并不理解作者,对于一个不理解他的人,他又何必将他放在心上、放在眼里呢!
所以,尽管舟中不只他一人,但在他心中却只有他自己。
这样的张岱,又让你感受到他怎样的性情呢?
(孤傲和清高)
张岱为什么会有这样的性情呢?
我们来看一看作者的一些经历。
出示:
张岱(1597-1689),字宗子,又字石公,号陶庵、蝶庵、天孙,明山阴(今浙江绍兴)人,明末清初文学家。
张岱出身于明朝的官宦之家,明末以前未曾出仕,一直过着布衣优游的生活。
明亡以后,曾参加过抗清斗争,后来消极避居浙江剡溪山中,专心从事著述,穷困以终。
《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后,书中缅怀往昔风月繁华,追忆前尘影事,字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。
小结:
由此可见,作者选择在雪后游西湖,不是为了赏景,而是为了借景来排揎自己心中的淡淡忧愁,用一句时下流行的一句话来说:
他看的不是雪,而是寂寞。
不管那股忧愁从哪里来,此时此刻,面对此景,他的内心获得了宁静,湖心亭的雪便是他的精神寄托。
所以,题目不用“赏”,而用“看”,意即在此。
4、体会“痴者”之情
舟子的一句话,点明了作者所有的心思。
试想,当舟子说出这句话之后,作者会有怎样的表现呢?
他的心中又会有怎样的感想呢?
请同学们运用神态、心理、语言、动作等描写方法来一个小小的续写。
实例:
他一言不发,摇着头,脸上有一丝琢磨不透的微笑。
学生畅想,进一步体会。
教师总结:
同学们说得真好!
但此时此刻他不会与舟子辩解,他的身份、地位、思想境界、写作技法决定了他不可能辩解。
这是最恰当的结尾。
正如曹雪芹的一首诗中所言:
都云作者痴,谁解其中味。
可谓言有尽而意无穷。
再次朗读全文,读出景色的恢弘,读出情感的超脱。
五、课堂作业
今天我们观赏了张岱眼中的西湖雪景,他仅用了84个字就描绘了这样一幅气势恢宏、意蕴丰富的景色,主要还是因为他善于抓住景物的主要特征来描写。
现在,我们也可以使用这种方法,描绘一幅令你难忘的景色(要求:
字数不用太多,突出主要景物的主要特征就好)。
六、师小结:
今天同学们美美地沉醉在了这篇小美文中,通过品味语言,我们欣赏了西湖雪后的奇景,感受了张岱“与万化冥合”的雅趣,学习状态很好。
请同学们课下背诵课文。
谢谢同学们,下课!
板书:
湖心亭看雪
景:
清冷(冷)旷远(空)广阔(大)
看人:
高洁孤傲清高
情:
超凡脱俗孤高自赏
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