一年级语文上册 b p m f教案 人教新课标版.docx
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一年级语文上册bpmf教案人教新课标版
3bpmf
教学目标:
知识点:
认识bpmf四个声母,认识3个生字。
训练点:
练习读准bpmf的读音;学会声母bpmf与单韵母拼成音节的方法,学会带调拼读音节。
教育点:
充分利用插图,在学习的过程中激发学生的学习热情。
发散点:
用自己的方法记住bp的字型及读音。
教学重难点:
1、区别bpmf的认读和书写。
2、练习带调拼读音节。
课前准备:
拼音卡片,生字卡片,四线格。
课时划分:
3课时。
教学设计:
第一课时
教学内容:
学习bp
教学过程:
一、复习导入
复习声母yw和带调单韵母ā á ǎ à
游戏:
小朋友,老师带你们到果园里去摘果子好吗?
摘到果子的小朋友要当小老师,将果子背后的声母和带调的单韵母带着大家读一读。
二、学习声母b
〈一〉出示"b"的图,学习b音
1.看图
问:
图上画着谁,谁能用一句话来说说这幅图?
如:
一个小女孩在听广播;小女孩听广播,听得很认真;收音机播放动听的歌,小红认真地收听广播。
讲:
听广播的"播"读得轻短些,发音时,把两片嘴闭合,把气憋住,然后突然放开,让气流冲出双唇就是"b"的音。
读得轻一点,短一点,就是声母b的读音。
(出示卡片)
2.师范读。
(老师讲清发音要领:
读这个音时,气流比较弱。
请学生拿着预备好的一张薄纸放在嘴前做实验,发现发音时纸张基本不动)
3.生学读。
4.读得好的小朋友当小老师示范发音,大家注意小老师的口型变化(先双唇紧闭再放开)
5.小老师带大家读。
6.同桌对读,个别检查。
〈二〉学习"b"的形
(1)引导学生提问:
怎样记住"b"的形?
或"b"与图中的哪一部分很像?
(2)你们能编一个记忆"b"的小儿歌吗?
拉开天线听广播"bbb"。
右下半圆"bbb"。
〈三〉指导书写b
(1)讲:
我们先认识一个字母基本笔画:
"丨"上竖。
(2)请同学们观察书中字母"b"先写哪笔,再写哪笔,几笔写成?
占什么格?
同桌同学互相说说。
(3)学生说笔顺、位置,教师范写,强调"b"的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。
(4)学生书空笔顺。
(5)学生在拼音本上抄字头。
教师行间巡视,进行个别辅导。
纠正学生的写姿和执笔方法。
对姿势正确的学生及时表扬鼓励。
三、学习声母p。
〈一〉出示p图,指导看图,学读p音。
1、看图,用一句话说说小朋友在干什么,要尽量说得和别人不一样。
如:
小朋友手举红旗在爬坡;小朋友走到了山坡上……把爬坡的“坡”读得轻一点,短一点,就是声母p的读音。
发"p"音时,双唇闭合,把气憋住,再突然放开,注意"p"比"b"的气流强,把气送出口外注意也要读得又轻又短。
2、学生试读字母"p"
自己试着读一读。
小朋友拿着纸在嘴前读。
注意看看,你有什么发现呢?
(薄纸有明显的颤动)为什么纸会动呢?
(有气流从嘴里出来)
3、指名读,齐读。
4、开火车练习发音。
5、引导学生辨别bp发音的相同点和不同点。
(都是双唇音,一个不送气,一个要送气)
〈二〉 学习"p"的形
(1)学生提问:
字母"p"与图的哪一部分很像呢?
(2)谁愿意编儿歌记忆"p"的形呢?
右上半圆"ppp"。
小朋友爬上小山坡"ppp"。
端起脸盆把水泼"ppp"。
路灯"p"。
指导书写"p"
(1)认识基础笔画:
下竖。
(2)请同学们观察书中"p"的书写,先写哪笔?
再写哪笔?
几笔写成?
占什么格?
观察后同桌同学说一说?
(3)学生独立书写一个。
(4)教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。
你认为哪笔写得好?
哪笔写得不太好!
教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖,到第四条线上面一点停笔,然后再写右半圆。
(5)学生结合书中的范字进行对照比较,修改!
(6)学生再独立写一个。
教师巡视,个别辅导。
四、区别声母bp的字形。
1、观察插图,四人小组讨论:
bp的字形有什么相同点和不同点?
(同样有一竖和半圆;不同的是半圆的位置一个在下,一个在上)
2、顺口溜帮助记住字形。
(如:
右下半圆bbb,右上半圆ppp)学生边读边做动作。
3、再次按笔顺各书写两遍。
五、学习bp与ɑ拼读的方法。
学习"b"和"ɑ"组成的音节
(1)先出示声母"b",再出示"ɑ"
接着出示小女孩推卡片图:
(2)问:
小女孩在干什么?
(3)讲:
小女孩在推卡片"b",表示"b"和"ɑ"要快速连读。
(4)教师范读"bɑ",学生仿读。
强调"声韵连读的要领是:
"前音轻短后音重,两音相连不留空。
"也可这样记:
"声韵连着发,千万别分家。
"
(5)学拼音方法儿歌
(6)同桌同学互读,相互纠正,体会发音要领。
(7)观察书上的四幅图,分别画着什么?
自己试着将声母和韵母拼成音节,会读的当小老师,上台教大家。
(练习拼读bābábǎbà)
(8)用这四个音节组词。
(9)自己拼读音节pāpápǎpà,拼一个组一个词。
教后反思:
第二课时
教学内容:
学习mf
教学过程:
一、复习
1、开火车读音节:
pāpápǎpà,bābábǎbà。
2、听音拿卡片,分辨bp的读音。
二、学习声母m。
1.学习m音。
(1)问:
图上的小朋友在干什么?
(小朋友在)你们做过摸人捉迷藏的游戏吗?
联系生活实际用“摸”说话。
如:
我发高烧时,妈妈摸着我的头……导出m的读音。
把摸人的“摸”读得轻一点,短一点,就是m的读音
(2)老师范读,学生观察,模仿发音,体会气流从鼻腔出来
发"m"音时,双唇闭拢,把气堵住,气流从鼻子里出来。
(3)学生练习读,体会发音方法。
(4)同桌互相检查,是否听到鼻音
(5)个别检查读音。
开火车读。
2.学习“m”的形
(1)看图说说怎样记住"m"的形?
(2)编记忆小儿歌:
两个门洞"mmm"
3.指导书写"m"
(1)认识基本笔画:
右弯竖。
(2)学生书空
。
(3)请同学观察书中字母"m"的笔顺:
先写哪笔、再写哪笔、几笔写成?
(4)教师范写,强调"m"占中格,注意左边和右边的门洞要一样大。
(5)学生练习书写,教师巡视,个别辅导。
(6)展示书写好的,有进步的,激发学生学习的积极性。
三、学习声母f
〈一〉学习声母f的读音。
1、看图导出字音,图上画着什么?
(一位老爷爷拄着拐杖看大佛)
2、你能用“佛”字组词吗?
大佛的“佛”读成一声,读得轻一点,短一点,就是声母f的读音。
3、注意看老师发这个音的时候,口形是什么样的?
(上唇和下齿接触)
4、学生模仿老师的样子摆好口型,同桌检查口型是否正确。
5、学生模仿发音,齐读,指名读。
〈二〉学习"f"的形
(1)怎么记忆"f"的形呀!
你们见过拐杖吗?
教师出示拐杖图,帮助记忆"f"的形。
(2)编记忆"f"的小儿歌:
爷爷拐杖"fff"。
一根拐棍"fff"。
伞柄朝上fff
四、指导书写f。
(1)认识基本笔画:
右弯竖。
(2)观察书中"f"的笔顺,先写哪笔?
再写哪笔?
几笔写成?
占什么格?
同桌小伙伴互相说一说。
(3)教师范写。
强调第一笔
在上格的三分之一处起笔,写到中格第三条线停笔,第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。
(4)学生练习书写,教师巡视,个别辅导。
纠正学生的写姿和执笔方法。
五、声母mf和韵母ɑ拼读的练习。
1、声母mf想跟ɑ教朋友,你们想不想帮它们呀?
自己试着拼一下mɑfɑ这两个音节,会读的小朋友当小老师教教大家。
2、游戏:
请几个同学分别持mf以及带调的ɑ的卡片,一个读声母,一个读带调韵母,全班同学读音节。
六、巩固练习
做“摘果子”的游戏,摘一个果子读一个音节,用这个音组一个词或说一句话。
教后反思:
第三课时
教学内容:
声母bpmf和带调单韵母oiu的拼读练习;看图读拼音认字。
一、声母bpmf和带调单韵母oiu的拼读练习
1、谈话激趣:
单韵母oiu看到ɑ和声母bpmf教朋友,它们也想跟bpmf教朋友,我们一起来帮助它们成为好朋友,行吗?
2、请小朋友自己读一读这些音节:
bipimi,并读出四个声调。
1、全班交流,比一比谁拼得准。
2、男生女生进行拼读音节的竞赛,(注意读准音节的四个声调。
)
第一组:
bopomofo第二组:
bupumufu
3、开火车,随意抽读以上音节。
4、拼读练习
告诉学生"b"和"u"用线连起来表示"b"和"u"组成音节。
给学生充分的拼音时间,引导学生在拼读中模索规律。
有的音节不太好拼,可以加上声调练习。
如:
bùpúmǔfùbó
一、看图读拼音认字。
1、小组合作学习:
学会了拼读音节,就能利用拼音来帮助识字。
请看图,读读图上的音节,交流一下,图上画着什么,他们在干什么?
(如:
爸爸妈妈带着我到公园玩。
爸爸妈妈带我到公园放气球)
2、学生认读词语:
爸爸、妈妈、我。
3、老师指导轻声的读法。
4、学生看拼音读词,去“爱”字说句子。
(如:
爸爸爱我。
我爱爸爸妈妈。
)
二、扩展活动。
1、把bpmf这四幅图串起来,以“一个星期天”开头,编一个小故事。
2、把会认的字读给爸爸妈妈听,并用一幅图编一个小故事说给爸爸妈妈听。
课后作业:
1、将bpmf每个抄写三遍。
2、练习拼读bpmf与uoi相拼的音节。
板书:
3bpmf
教后反思:
参考资料:
b、p、m、f的发音方法发b时,先双唇闭合,把气憋住,再突然放开,让气流自己冲出来,极轻极短,气流较弱。
发p时,先双唇闭合,把气憋住,再突然放开,向外送气,极轻极短,气流较强。
发m时,双唇闭拢,把气堵住,发音时气流从鼻腔出来,声带颤动。
发f时,上齿接触下唇,发音时气流从齿和唇的小缝中摩擦出来。
b、p、m的发音部位是上下唇,叫双唇音。
f的发音部位是上齿和下唇,叫唇齿音。
轻声普通话的每一个音节都有一定的声调,但有些音节在词或句子中失去原来的声调,读得轻而短,这就是轻声。
轻声不是一种独立的调类,它有调值,只是在音节连读时声调发生了音变,读得轻,调值也变得模糊不清了。
轻声在拼写时不标调。
第
(1)课时
课题:
书法---写字基本知识
课型:
新授课
教学目标:
1、初步掌握书写的姿势,了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点:
基本笔画的书写。
难点:
运笔的技法。
教学过程:
一、了解书法的发展史及字体的分类:
1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体:
颜、柳、赵、欧体,分类出示范本,边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求:
1、书写姿势:
做到“三个一”:
一拳、一尺、一寸(师及时指正)
2、了解钢笔的性能:
笔头富有弹性;选择出水顺畅的钢笔;及时地清洗钢笔;选择易溶解的钢笔墨水,一般要固定使用,不能参合使用。
换用墨水时,要清洗干净;不能将钢笔摔到地上,以免笔头折断。
三、基本笔画书写
1、基本笔画包括:
横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习,教师指导。
(姿势正确)4、运笔的技法:
起笔按,后稍提笔,在运笔的过程中要求做到平稳、流畅,末尾处回锋收笔或轻轻提笔,一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果,以求字的美观、大气。
5、学生练习,教师指导。
(发现问题及时指正)
四、作业:
完成一张基本笔画的练习。
板书设计:
写字基本知识、一拳、一尺、一寸
我的思考:
通过导入让学生了解我国悠久的历史文化,激发学生学习兴趣。
这是书写的起步,让学生了解书写工具及保养的基本常识。
基本笔画书写是整个字书写的基础,必须认真书写。
课后反思:
学生书写的姿势还有待进一步提高,要加强训练,基本笔画也要加强训练。
总第
(2)课时
课题:
书写练习1
课型:
新授课
教学目标:
1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。
2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思,并用钢笔写出符合要求的的字。
重点:
正确书写6个字。
难点:
注意字的结构和笔画的书写。
教学过程:
一、小结课堂内容,评价上次作业。
二、讲解新课:
1、检查学生书写姿势和执笔动作(要求做到“三个一”)。
2、书写方法是:
写一个字看一眼黑板。
(老师读,学生读,加深理解。
)3、书写教学“杏花春雨江南”6个字。
杏:
上大下小,上面要写得大,大在哪里?
(大在撇捺)写的时候撇捺要舒展,象燕子张开的翅膀;下面的“口”要写得小,左右两竖要内斜,稍扁;“木”的竖写在竖中线上。
花:
也是上下结构,草字头两竖要内斜;下面单人旁起笔对准上面的左竖,竖弯钩起笔对准上面的右竖;竖弯钩要舒展,(用红笔描竖弯钩,并在旁边书写一个大的竖弯钩)要求弯处圆转,不能僵硬(书写僵硬的竖弯钩,并在旁边打×)。
春:
上部三横都是短横,收笔处不要顿;撇画最长,捺画从哪里起笔?
从第三横下面起笔,不能碰到撇;下面“日”的两竖要竖直,不能斜。
雨:
旁边两竖要内斜,上横短,中竖写在竖中线上;从下面看,哪一笔最低?
钩最低,中竖最短;四个点都是斜点。
江:
左右结构,左窄右宽左边三点水第二点略向外展;右边“工”字上横是短横,下横是长横;中竖略斜。
南:
上横短;下边两竖内斜;框架中两横都是短的,中间一竖悬针;三个竖画左、中差不多长,右竖钩最低;横折钩要写出弯势。
4、学生练习,教师巡回指导。
三、讲评:
收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴在展示板上,向学生展示。
板书设计:
书写练习1、杏花春雨江南
我的思考:
进一步加强写字姿势训练,这是根本。
在了解字结构的基础上更好的把握每个字的书写。
及时对书写情况进行反馈,同时通过奖励激发学生兴趣。
课后反思:
通过字形的比较,学生基本上学会了笔画位置的比较,但是还需要不断的引导。
第(3)课时
课题:
书写练习2
课型:
新授课
教学目标:
1、掌握车字旁写法,并能把“轻”字写端正。
2、完成书写练习。
重点:
正确地书写“轻”字
难点:
“车”字旁的书写。
教学过程:
一、讲评上一课作业情况。
1、表扬书写优秀者,展示其作业。
2、指出存在的主要缺点并进行针对性的练习。
二、指导“车”字旁写法:
1、出示范字,观察“车”字旁写法。
2、讨论明确其书写要领:
“车”字旁分四笔完成,整个偏旁左重右轻,不超过竖中线。
第一笔横稍短。
第二笔撇折收笔于横中线。
第三笔垂露竖,应在第一笔横下的正中位置起笔。
最后一笔,比第一横长一些,离折笔稍近一些。
3、练写“车”字旁。
三、指导临写“轻”字。
1、观察范字。
2、明确写法。
“轻”字的写法:
“轻”字左窄右宽,右边的第一笔起笔与左边的第一笔短横相齐平,底部大体相齐,右边上下两部分基本相等。
四、课后延伸
书写:
斩、转
板书设计:
书写练习2、轻、斩、转
我的思考:
以复习巩固导入,并有针对地进行纠正。
明确字的重心及每个笔画在田字格中分布的位置,使学生初步掌握字的结构特点。
在练习书写“车”字旁的基础上,更好的把握整个字的字形。
课后及时巩固,拓展。
课后反思:
学生基本上能把握好字在田字格中的位置,处理好左右的布局。
第(4)课时
课题:
结构特点(六)
课型:
新授课
教学目标:
1、懂得以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小。
2、通过练习,写好课文中的例字。
重点:
掌握以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小
难点:
把握好字的结构。
教学过程:
一、复习巩固
二、教学新课
1.讲解以宝盖头、穴字头等作为字头的字
(1)教师讲解字头的书写。
(2)学生练习书写,教师指导书写。
(3教师根据实际情况小结,提出要求。
2.指导书写例字
(1)出示例字:
“宝”:
首先要控制好字头,摆正位置,下面的“玉”字占格子的一半以上,特别是最后一横宜稍长,使整个字立正。
“穷”:
下面的力字宜正,不宜写得太小。
(其余字略)
(2)学生练习,师巡回指导。
3、提出注意点三、讲评:
收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴在展示板上,向学生展示。
板书设计:
结构特点(6)宝、穷、写、会、奔
我的思考:
使学生更好的把握好字的结构,同时在教师的指导下提高学生辨别能力。
激励学生更好的书写。
第(5)课时
课题:
怎样写好字
课型:
复习课
教学目标:
1、让学生能够正确认识,端正态度。
教学过程:
一、正确的学书之路
1.临帖
临帖是学习书法的最根本的方法。
古往今来,没有一个书法家是不经临习而成功的,没有一个字写得好的人是不经过临帖的。
只有临帖,取法唐楷、晋行、汉隶、秦篆等传统的东西,才会有所获。
2.专一
学书首先应师承一家,建立根据地,然后再发展。
这就有一个选帖的问题,选帖的标准:
①好帖;②喜欢。
选定帖后专心致志,认真临习,坚持不懈,直至形同神似。
这个时期检验你学习得怎样,首先看临得像不像,再看笔法笔意。
3.博采众长
当对一本帖或一家书体临习达到形同神似之后,就要广涉其他好帖,取其营养加以吸收消化,融会贯通。
4.字外功夫
练字的同时经常要多读书,多掌握方方面面的知识,加强自身修养。
总之一句话,加强字外功夫的训练。
在此基础上,逐步形成自己的风格,便自成一家。
综上所述,我们可以把正确的学书之路概括为:
二、科学的学书方法
明确了正确的学书之路之后,我们还要掌握科学的学习方法,有了科学的学习方法,就可得到较好的学习效果。
1.临帖和摹帖
这既是正确学书之路的开端,又是正确学书方法中的根本点,必须坚信不疑,坚定不移。
摹帖和临帖各有优点,效果各异。
姜夔《续书谱》中说:
“临书易失占人位置,而多得古人笔意,摹书易得古人位置,而多失古人笔意,临书易进,摹书易忘。
”其中的“笔意”即指笔法、笔势及线条意趣。
“临”的方法就是看着字帖,照着写。
只要仔细地临,便容易掌握笔法笔意.从而把范本的精髓学到手。
“摹”的方法,就是用薄纸蒙在帖上,直接地描画。
所以字形基本上不会走样,多摹几遍,有利于把握结构。
但摹书看不清笔法,“易失笔意”,虽然间架不错.但没有笔法,字就僵化。
所以,初学者可以临摹并用,相互补充。
2.每天定量
事实证明,任何事情都有一个由量变到质变的过程,练字也一样,写得太少,练习量跟不上,就谈不上进步;当然盲目机械地多写,疲倦了效果也不好。
一定的量才能达到的一定的效果,较佳的量才能达到较佳的效果。
3.循序渐进
学习书法,在勤学苦练的基础上,还应该懂得它是一个循序渐进的过程:
第一,先正楷,后行草。
苏轼说:
“真生行,行生草。
真如立,行如行,草如走。
”就是说楷、行、草书三者如同人的立、走、跑,如果人连站都不能站,怎么能走和跑呢?
如果没有楷书基础,直接写行书、草书,就会疏于法度,流于轻滑飘浮。
行书、草书是楷书的流、便、疏、散,学好楷书之后,加强用笔的流动呼应,行草就容易上手。
等到楷法熟练,再写行草时.便可悟到两者相通之处,可相辅相成,互相促进,相得益彰。
第三,先点画,后结构,再章法。
书法是线条的艺术,也就是以基本点画为基础的艺术。
基本点画不好,整字或整篇的艺术性就无从谈起。
由于钢笔尖性硬,在线条变化上相对简单得多,故钢笔书法学习在结构上花的时间多,而在用笔、点画上相对较少。
但这并不是说点画用笔不重要,相反,它是钢笔书法的基本功,只有在点画书写的基本功扎实之后,才可能去把握结构。
在结构上有了一定的基础后,整幅字的章法就容易把握了。
第(6)课时
课题:
结构特点(七)
课型:
新授课
教学目标:
1、了解“皿”、“土”等做字底的字的结构特点,学习这类字的写法。
2、通过练习,写好课文中的例字。
重点:
掌握字的结构,学习写法。
教学过程:
一、观察例字,进行讨论:
(1)这些字是什么结构?
(2)它们分别是什么字底?
(3)书写上有什么特点?
二、教师示范小结
三、指导要点
盘:
上半部分宜瘦长,下面要宽扁。
皇:
“白”字头是方形结构的,要写的紧凑些,略小;“王”上两横短,下横长,略大。
至:
第一横不要太斜,撇折点也不要太斜;下面的“土”要端正,下横要长。
竖:
上半部分要摆好位置,左右不要分开;下面的“立”,点在正中,上横短,点撇要呼应,下横适当拉长。
四、学生练习,教师指导。
五、收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴在展示板上,向学生展示。
板书设计:
结构特点(七)、盘至竖
我的思考:
通过自主观察来了解字形。
在逐字的教学指导中使学生学会自主分析,养成良好的学习习惯。
课后反思:
部分学生在练习中还需要指导。
第(7)课时
课题:
结构特点(八)
课型:
新授课
教学目标:
1、了解上下相同、左右相同这类字的结构特点,学习这类字的写法。
2、通过练习,写好课文中的例字。
重点:
掌握这类字的结构,学习写法。
教学过程:
一、例字,再说说它们有什么共同的特点。
二、读课文中的一段话,说说这段话的意思。
三、教师示范并小结。
四、范字指导提要
哥:
下面的部分要先写“口”再写竖钩,注意笔顺。
竹:
左竖回锋,有撇略高于和长于左撇。
羽:
左小右大,其中的4点要摆好位置,使其显得丰满些。
吕、昌:
口和曰要写成扁方形,上下重复,上小下大。
兢:
语文课文中还没有出现过,这个字可只让学生知道其书写方法,左边的竖弯钩改成竖提。
五、收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴在展示板上,向学生展示。
板书设计:
结构特点(八)、哥羽
我的思考:
通过自主观察来了解字形。
在逐字的教学指导中使学生学会自主分析,养成良好的学习习惯。
课后反思:
基本上能把握学生的字形,但在细节上还要加强指导。
第(8)课时
课题:
结构特点(九)
课型:
新授课
教学目标:
1、了解左右偏旁比例不等的特点,学习这些字的写法。
2、通过书写练习,写好课文中的例字。
重点:
掌握这类字的结构,学习写法。
教学过程:
一、先看看例字,再说说它们有什么特点。
二、读读课文,说说这些例字的书写有什么规律。
三、教师示范并小结。
四、范字指导提要
峰:
“山”字旁略高,右半的长撇长捺要舒展。
和、知:
右“口”一般比左“口”大,并比左“口”略低。
催:
左让右,单人旁撇短些,不要太斜;右半部分上下平稳,高大些。
说:
言字旁横向左取势,不宜过宽,转折时要对准上面的点,提和下一笔呼应,并注意提的角度。
五、收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴在展示板上,向学生展示。
板书设计:
结构特点(九)、峰催说
我的思考:
通过自主观察来了解字形。
在逐字的教学指导中使学生学会自主分析,养成良好的学习习惯。
课后反思:
学生对于字形复杂的字在结构上还需要指导练习。
第(9)课时
课题:
结构特点(十)
课型:
新授课
教学目标:
1、了解左中右结构字的构字特点,学习这类字的写法。
2、通过书写练习,写好课文中的例字。
重点:
掌握这类字的结构,学习写法。
教学过程:
一、先看看例字,再说说它们有什么特点。
二、想一想,说说写好这些字的关键是什么?
三、教师示范
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