象山县初中毕业生学业考试分析报告.docx
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象山县初中毕业生学业考试分析报告
2010年象山县初中毕业生学业考试分析报告
邬云德
(象山县教育局教科研中心)
1分析背景
2010年象山县初中毕业生学业考试于2010年6月11日至6月12日按规定时间如期进行。
组考工作由教育局招生办公室统一部署。
试卷由宁波市教研室提供。
文化课考试科目及分值为:
语文(120分)、数学(120分)、英语(110分)、科学(150分)、社会(80分),试卷难度设计的期望值为0.72左右,考试时间:
语文120分钟、数学120分钟、英语100分钟、科学120分钟、社会90分钟。
阅卷继续采用了网上阅卷和“南三县”轮流的方式(奉化阅象山试卷、宁海阅奉化试卷、象山阅宁海试卷),数据统计比较准确,能反映学科教学的真实状况。
尽管教育行政部门出台了各种有利于提高学科教学质量的措施;尽管培训工作轰轰烈烈和教科研工作踏踏实实;尽管学校也意识到教学质量是立校之本。
但近年学科教学质量有无明显变化?
学科教学还存在哪些问题?
为从测试结果中提取有价值的信息,我们对学生的测试结果进行了统计分析。
旨在为教育行政部门“治教”、为学校“治校”和为教师“治学”提供科学的数据。
2分析设计
(1)统计对象:
象山县在校九年级学生的语文、数学、英语、科学、社会的考试分数(不包括:
重点中学提前录取学生、社会复习生、回原户籍考试学生的考试分数);
(2)数据收集方法:
查阅招生办提供的考生原始数据;
(3)数据整理方法:
按学校分类、按学科分类、按分数段分组;
(4)数据处理方法:
借助Excel统计软件,计算统计量、绘制统计图表;
(5)数据分析方法:
定量(用数据说话)与定性(看图说话)相结合。
3数据统计结果
3.1全县考生总成绩统计
(1)全县考生总成绩主要统计量
为了解全县考生总成绩情况,比较2010年全县考生总成绩与2009年全县考生总成绩,我们对2010年、2009年全县考生总成绩的主要统计量进行了统计,统计结果见表1。
表1:
2010年、2009年全县考生总成绩统计量表
人数
满分
难度
合格率
优秀率
平均分
标准差
最高分
最低分
2009年
5327
580
0.699
0.715
0.355
405.3
98.69
557.5
75.5
2010年
5035
580
0.676
0.675
0.332
392.1
103.85
549
53
(2)全县考生总成绩分布统计
为了解全县考生总成绩分布情况,比较2010年全县考生总成绩分布与2009年全县考生总成绩分布,我们对2010年全县考生总成绩分布和2009年全县考生总成绩分布进行了分区间统计,统计结果见表2。
表2:
2010年与2009年全县考生总成绩分布统计量表
1
2
3
4
5
2009年人数
169
763
1309
2025
1061
2009年比例
0.032
0.1432
0.2457
0.3801
0.1992
2010年人数
247
876
1165
1984
763
2010年比例
0.049
0.174
0.231
0.394
0.152
注:
区间1:
表示(0,200],区间2:
表示(200,300],区间3:
表示(300,400],区间4:
表示(400,500],区间5:
表示(500,580]。
总分348分以上定为合格,总分464分以上定为优秀;前30%学生的最低分为471分(2009年前30%学生的最低分为478.5分),后20%学生的最高分289.5分(2009年后20%学生的最高分为311分)。
为更直观地比较2010年全县考生总成绩分布与2009年全县考生总成绩分布,我们从表2导出图
(1)。
图
(1)
3.2全县考生各学科成绩统计
(1)全县考生各学科主要统计量
为了解全县考生各学科主要统计量,我们对全县考生各学科成绩的难度、平均分、标准差、合格率、优秀率进行了统计,统计结果见表3。
表3:
全县考生各学科主要统计量表
满分
难度
平均分
标准差
合格率
优秀率
语文
120
0.7091
85.09
15.05
82.58%
26.02%
数学
120
0.6934
83.21
29.31
68.40%
48.20%
科学
150
0.6607
99.11
30.12
63.59%
32.63%
英语
110
0.6914
76.05
26.78
64.79%
45.66%
社会
80
0.6085
48.68
13.01
60.83%
9.06%
注:
语文:
72分以上定为合格,96分以上定为优秀;数学:
72分以上定为合格,96分以上定为优秀;科学:
90分以上定为合格,120分以上定为优秀;英语:
66分以上定为合格,88分以上定为优秀;社会:
48分以上定为合格,64分以上定为优秀。
为更直观地比较各学科的统计量,我们从表3导出图
(2)、图(3)、图(4)。
图
(2)
图(3)
图(4)
(2)全县考生各学科成绩分布统计
为了解全县考生各学科成绩分布情况,我们先将各学科成绩折合成100分制,然后对考生各学科成绩分布进行了分区间统计,统计结果见表4
表4:
全县考生各学科成绩分布统计表
A
B
C
D
E
人数
比例
人数
比例
人数
比例
人数
比例
人数
比例
语文
101
0.02
832
0.1652
1024
0.2034
1930
0.3833
1148
0.2280
数学
868
0.1724
759
0.1507
430
0.0854
608
0.1208
2370
0.4707
英语
967
0.1921
842
0.1672
440
0.0874
549
0.1090
2237
0.4443
社会
684
0.1358
1422
0.2824
1260
0.2502
1324
0.2630
345
0.0685
科学
662
0.1315
1221
0.2425
728
0.1446
845
0.1678
1579
0.3136
注:
区间A:
表示[0,40),区间B:
表示[40,60),区间C:
表示[60,70),区间D:
表示[70,80),区间E:
表示[80,100]。
为更直观地比较全县考生各学科成绩分布,我们从表4导出图(5)。
图(5)
注:
图(5)是各学科落在各区间人数分布统计图。
3.3全县不同学校考生成绩统计
(1)全县不同学校考生总成绩统计
为比较全县不同学校考生总成绩的差异,我们对全县不同学校考生成绩的有关统计量进行了统计,统计结果见表5。
表5:
全县不同学校考生总成绩统计量表
学校
人数
合格率
优秀率
平均分
标准差
前30%比率
后20%比率
差(总)
丹城中学
612
82.06%
45.75%
428.40
86.77
40.69%
9.64%
36.27
丹城二中
426
77.28%
43.19%
421.17
91.63
41.55%
11.74%
29.04
滨海学校
323
96.91%
74.30%
480.61
48.28
70.28%
0.62%
88.48
爵溪学校
54
40.00%
11.11%
329.84
96.11
7.41%
37.04%
-62.29
林海学校
67
38.24%
10.45%
316.44
100.80
10.45%
44.78%
-75.69
城南学校
137
55.80%
17.52%
350.32
115.29
16.79%
30.66%
-41.81
东陈中学
176
54.24%
22.16%
361.45
101.24
18.75%
25.00%
-30.69
茅洋学校
87
55.68%
19.54%
371.60
95.37
17.24%
25.29%
-20.53
墙头学校
117
56.78%
20.51%
365.28
100.05
17.09%
26.50%
-26.85
新港中学
602
67.66%
29.73%
392.41
93.35
27.57%
16.28%
0.28
荔港学校
418
60.86%
24.16%
372.39
101.08
19.86%
24.16%
-19.74
金星学校
60
40.98%
11.67%
336.43
86.52
10.00%
35.00%
-55.70
鹤浦中学
205
41.26%
13.66%
320.60
115.07
11.71%
46.34%
-71.53
高塘学校
134
57.78%
20.15%
368.18
100.06
17.91%
27.61%
-23.95
殷夫中学
326
66.67%
26.69%
382.15
99.99
23.31%
21.17%
-9.98
贤庠中学
65
66.67%
23.08%
380.59
97.89
18.46%
21.54%
-11.54
西周中学
202
57.14%
19.80%
365.67
92.35
14.85%
23.27%
-26.46
下沈中学
105
62.26%
18.10%
372.00
93.26
15.24%
20.95%
-20.14
泗洲头中学
139
43.57%
12.23%
339.77
97.78
10.07%
30.94%
-52.36
定塘中学
169
43.53%
10.65%
320.40
106.59
8.28%
43.79%
-71.73
新桥学校
150
34.44%
10.67%
311.20
101.51
8.67%
46.00%
-80.93
文峰学校
461
93.07%
64.43%
465.11
69.91
60.30%
3.69%
72.98
注:
30%比率指各校进入全县前30%人数与各校考生总人数的比值,20%比率指各校进入全县后20%人数与各校考生总人数的比值,差(总)指各校总成绩平均分与全县总成绩平均分的差值。
为更直观地比较不同学校考生总成绩的差异,我们从表5导出图(6)、图(7)、图(8)。
图(6)
图(7)
图(8)
(2)全县不同学校考生各学科成绩统计
为比较全县不同学校考生各学科成绩的差异,我们对全县不同学校考生各学科成绩的平均分、标准差进行了统计,统计结果见表6。
表6:
全县不同学校考生各学科成绩的平均分、标准差统计表
语文
数学
英语
科学
社会
学校
平均分
标准差
平均分
标准差
平均分
标准差
平均分
标准差
平均分
标准差
丹城中学
90.10
11.54
93.85
22.99
85.49
22.92
108.26
27.55
50.70
11.68
丹城二中
89.69
12.53
90.22
26.65
83.48
24.27
105.53
28.49
52.25
11.29
滨海学校
96.69
6.994
105.1
12.24
95.88
15.99
124.51
15.72
58.46
7.301
爵溪学校
78.03
14.29
75.85
30.60
53.5
24.09
81.852
30.83
40.61
11.22
林海学校
75.62
14.41
59.72
28.73
56.58
27.38
81.358
28.09
43.16
13.84
城南学校
78.23
20.34
74.23
33.00
63.47
28.59
88.839
31.78
45.55
14.24
东陈中学
77.72
16.14
71.98
28.86
70.64
24.32
95.034
29.99
46.07
13.46
茅洋学校
83.23
12.13
77.2
28.77
68.78
24.95
94.172
29.65
48.22
11.87
墙头学校
82.97
15.15
72.8
30.38
71.00
28.01
91.043
30.29
47.46
11.80
新港中学
85.99
13.51
83.1
26.89
76.18
25.25
98.641
26.82
48.5
11.62
荔港学校
85.87
12.44
76.12
28.59
70.84
26.92
92.457
30.66
47.09
12.75
金星学校
80.62
11.89
60.8
26.03
66.65
22.43
84.40
24.10
43.97
12.43
鹤浦中学
73.46
18.16
63.67
31.98
63.60
28.16
81.58
30.70
38.29
14.74
高塘学校
78.09
16.18
76.93
30.41
67.44
25.16
98.62
27.80
47.10
12.05
殷夫中学
83.34
14.48
82.08
28.62
73.77
26.88
94.08
28.98
48.88
11.82
贤庠中学
85.61
15.19
83.85
25.57
68.25
27.97
91.25
28.16
51.65
12.44
西周中学
80.24
13.81
75.84
28.38
73.5
24.64
92.38
24.88
43.72
13.28
下沈中学
79.52
13.42
91.57
23.72
63.5
25.63
90.63
31.03
46.77
13.33
泗洲头中学
77.44
16.67
67.66
27.99
62.72
25.92
85.73
27.62
46.23
12.41
定塘中学
74.79
15.82
65.05
32.32
60.27
25.49
81.95
29.76
38.34
13.99
新桥学校
73.11
16.20
61.88
31.7
57.21
24.19
78.50
28.87
40.50
13.17
文峰学校
94.40
9.404
102.6
17.94
93.17
18.72
118.45
23.06
56.51
9.759
为更直观地比较全县不同学校考生各学科成绩的差异,我们从表6导出图(9)、图(10)、图(11)、图(12)、图(13)。
图(9)
图(10)
图(11)
图(12)
图(13)
4分析与讨论
(1)从表1、表3可以看出:
专家设计的难度期望值与象山县考生的实测值存在一定的偏差。
五门学科总难度为0.676(2009年总难度为0.699),没有达到专家的期望值(0.72左右)。
其中:
语文难度为0.7091(2009年难度为0.728);数学难度为0.693(2009年难度为0.693);英语难度为0.691(2009年难度为0.69);科学难度为0.661(2009年难度为0.671);社会难度为0.609(2009年难度为0.727)。
这反映出象山县考生总体水平不高;总体难度存在偏差的主要因素可能在于社会学科难度存在较大偏差(阅卷教师普遍认为,今年社会试题偏难)。
尽管2010年中考命题的主观意图是:
延续去年试题的基本风貌,在题量、题型、难易度控制和价值指向等方面基本保持平稳。
但从象山县考生反映出来的情况来看,试卷难度比去年略难(今年难度期望值为0.72左右,去年难度期望值为0.70~0.75)的预测不准,特别是数学、英语与去年持平,而社会比去年难得多,并且数学、英语学科成绩分布不均匀。
(2)从表1、表2可以看出:
合格率0.675偏低(比2009年0.715有所下降);300分以下的人数占22.3%比例偏大(比2009年17.5%有较大提高);后20%学生的最高分为289.5分偏低(比2009年311分有所下降);标准差103.85分偏大(比2009年98.69分有所提高);优秀率0.332不低(但比2009年0.355有所降低);前30%学生的最低分为471分不高(比2009年478.5分有所降低);500分以上考生占15.2%(比2009年19.92%有所下降)。
这些数据的变化可能与社会学科试题偏难有关(社会学科今年平均分为48.68分,而去年平均分为58.12分),也说明象山县初中学科教学的状况没有发生根本性的变化。
(3)从表2可以看出:
400分以下的人数占45.4%(比例偏高),且平均分只有295.23分(分数偏低);从表3可以看出:
数学标准差29.31分(分数偏大)、科学标准差30.12分(分数偏大)、英语标准差26.78(分数偏大);从表4可以看出:
数学48分以下人数占17.24%(比例偏高)、英语44分以下人数占19.21%(比例偏高)、科学60分以下人数占13.15(比例偏高)、社会32分以下人数占13.58%(比例偏高)。
这说明象山初中学科教学的核心问题是如何提高中下面学生的学业水平,特别是解决数学、科学、英语三门学科两极分化多大的问题。
(4)从表5可以看出:
优秀率低于20%的学校11所(比2009年9所有所提高),而合格率低于70%的学校有18所(比2009年17所有所提高),后20%的比率在25%以上的学校有12所(比例偏大,但与2009年12所持平),标准差在95分以上的学校有14所(比例偏大,比2009年11所有所提高)。
这充分说明学生两极分化严重,且这种现象具有普遍性。
(5)从表5可以看出:
合格率低于50%的学校是:
爵溪学校、林海学校、金星学校、鹤浦中学、泗洲头中学、定塘中学、新桥学校,标准差大于100分的学校是:
林海学校、城南学校、东陈中学、墙头学校、荔港学校、鹤浦中学、高塘学校、定塘中学、新桥学校,后20%学生的比例高于30%的学校是:
爵溪学校、林海学校、城南学校、金星学校、鹤浦中学、泗洲头中学、定塘中学、新桥学校。
这说明提高象山学科教学质量的关键在于提高农村学校的学科教学质量,特别是南区教指站所在的有关学校。
5随感随想
(1)尽管近年教育行政部门出台了各种有利于提高学科教学质量的措施,尽管2010年中考试题基本延续了去年试题的基本风貌,并在题量、题型、难易度控制和价值指向等方面基本保持平稳(除社会学科以外),阅卷教师也普遍认为试题比较简单。
但2010年测试结果与2009年测试结果相比较,反映出象山初中学科教学质量没有发生实质性变化(尽管是不同的对象和不同的量表,但相同地域的同龄学生和相同的教学条件且两张量表的难度基本相同仍有比较的基础)——相当部分学生还没有达到课程标准提出的基本要求的现象依然存在,两极分化过大的现状仍没有改变,有关农村学校的学科教学质量仍没有发生实质性变化。
这原因何在?
成绩差的学生多和两极分化大的原因可能与课堂教学定位不准有关(容量过大、难度过高),也可能与小学学科教学有关,因为初一第一学期统计分析表明两极分化已经很大了;农村学校教学质量问题有其客观因素(师资水平相对较低,学生基础本身就差),但也有主观因素——教学管理力度不大。
目前,教学考核弄虚作假、校本研修形存实亡、教学进度随心所欲等无政府状态普遍存在。
(2)尽管培训工作轰轰烈烈和教科研工作踏踏实实,尽管教师的陈述性观念与课程标准倡导的观念基本一致。
但日常调研发现:
教师对流行性观念的理解存在偏差,特别是不理解“创造性使用教材”的内涵和意图;教师对学习内容的认识不够到位,特别是不能把握学习内容的整体性和联系性;教师对蕴涵在内容中的科学方法、理性思维过程和价值观资源认识不到位,导致课堂教学“立意”不高;“大容量、快节奏、高强度”的课堂教学模式依然存在;“精讲多练”的异化现象、反复机械训练的“空转”现象、不合实际的盲目追风现象等仍普遍存在。
这原因又何在?
可能是培训工作和教科研工作需要反思,以观课、评课为载体的传统教研方式,不能获取潜藏于教师教学行为背后的观念,“观念轰炸”、“理论传播”、“大班组织”、“单向独白”式的培训方式,也不能满足发展教师程序性观念和教学法知识的需要。
但最根本的原因在于教师的教学“惯性”和教学“惰性”在起作用。
不进行根本性的改革,最好的培训方式和教研方式也无济于事。
(3)滨海学校初中部教师的总体水平处于一般水准,生源也不是全县之最。
但滨海学校考生总成绩的合格率、优秀率、平均分、标准差、前30%、后20%等指标都处于全县领先地位。
这不是“131”教学模式在起作用,而是学校管理扎实且有科研含量,特别是校本研修氛围浓,团队协作意识强,并且教师上进心强,有紧迫感、危机感。
如果说滨海学校是城区学校且规模大,那么,下沈中学的数学成绩的合格率、优秀率、平均分、标准差、前30%、后20%等指标都处于全县第四位,这是什么原因?
我觉得这是数学教师教学定位准确,抓得扎实。
现在最大的问题是教师普遍缺乏紧迫感和危机感,处于干多干少一个样、干好干坏一个样的状态。
这完全是评价不科学所带来的负面影响。
(4)提高象山初中学科教学质量的关键在于提高农村学校的学科教学质量和解决两极分化过大的问题。
但一直以来教育行政部门对初中教育关注不够,批评多、对策少,没有召开过象样的初中学科教学研讨会,特别是研讨如何提升农村学校学科教学质量。
农村学校的“差生”已到了难以预测的地步,许多“差生”抱着反正有书可读考300分与考100分一个样的心态,在学校可以说为所欲为。
目前,不是学生怕教师,而是教师怕学生,由于教育行政部门和学校没有必要的措施,许多教师抱着多一事不如少一事的心态,不敢实质性管理,甚至让这些学生放任自流,久而久之“差生”面渐渐扩大。
“差生”问题可能是当前学校教育中的一个疑难问题,需要合作研讨并寻求解决问题的策略。
(5)象山教育的春天似乎到了,领导之重视、教育教学管理措施之多前所未有。
但管理措施不在于多,在于不折不扣地执行,在于措施的有效性——能制止教师的教学“惯性”和改变教师的教学“惰性”。
目前,许多管理制度没有实质性执行,导致许多校长怕得罪教师而不敢实质性管理。
教育是一种复杂的社会现象,影响象山初中学科教学质量的因素也很多,要求教师刻意地、主动地挑战和打破原有的观念体系并形成新的观念系统也是一个艰苦的、复杂的、长期的过程。
作为从教三十余年的老教师,我懂得一个道理:
没有教师的发展,就不会有学生的成长;没有教师的幸福,就不会有学生的快乐。
因此,营造良好的教育环境,并高举一面旗子——继
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