小学数学一共有多少天教案.docx
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小学数学一共有多少天教案
《一共有多少天》(7的乘法口诀)
教学内容:
北师大版小学数学二年级上册第80-81页“一共有多少天”。
教学内容分析:
“7的乘法口诀”是北师大版数学二年级上册第八单元“6~9的乘法口诀”中的第二课时,这一部分内容是学生在学习了2~6的乘法口诀的基础上进行学习的,学生已经掌握了一定的编排口诀的方法,甚至有的学生已经对7的乘法口诀有了一定的了解,所以内容会相对比较简单,但是越简单的课越难上,因为学生学起来十分枯燥,教师教学也十分乏味。
同时学生对于口诀的含义的理解不够透彻,所以当我着手设计教学的时候,首先要思考如何将课程设计的有趣,并且杜绝机械背诵。
我决定首先将与情境相关的生活素材的图片以直观的形象引入到课堂,激发学生兴趣的同时,回归数学的生活本质。
在探究口诀和理解意义的过程中,让学生充分结合点子图进行圈一圈、说一说,通过数形结合帮助学生更直观地理解每句乘法口诀的意义,增强学生的理解能力,并且设计了“找朋友”的游戏,在游戏中不仅理解8×7的所有拆分方法,还生成拓展新知:
8×7=8×9-8,从而有效突破重点。
不仅为教学提供了更多展示学生学情的机会,也为学生提供广阔展示的平台,增加生生之间、师生之间的交流与互动。
在突破难点的过程中,设计了有趣的乘法口诀双人对决的游戏,不仅创设竞争的环境激发学生的潜能,同时大大地提升了学生学习乘法口诀的兴趣。
于是我设计了以下教学环节:
执教者
周惠姣
课型
新授课
教学目标
1.结合具体情境,独立探索,经历编制7的乘法口诀的过程,理解乘法口诀的意义。
2.会用7的乘法口诀进行计算,并能解决简单的实际问题。
3.沟通新旧知识之间的联系,初步发展类推能力。
教学重点
探索、编制7的乘法口诀,理解每句乘法口诀的意义。
教学难点
记忆7的乘法口诀,并运用7的乘法口诀进行计算,解决简单的实际问题。
教学准备
课件、7的乘法口诀贴图、导学单
教学过程预设
教学环节
师生活动
设计意图
一、
情境引入,联系基础
师:
同学们,高兴的事儿大家都盼望早点到来。
谁来说说你正在期盼的高兴事儿?
淘气、笑笑、奇思他们也在谈论着高兴的事儿。
咱们一起去看看他们在说什么?
师:
通过他们的对话你能发现并提出什么数学问题吗?
生:
2个星期有多少天?
3个星期有多少天?
9个星期有多少天?
师:
今天我们就要一起来解决“一共有多少天”的问题,我们可以将数据记录在表格中观察,你能看懂这个表格吗?
生:
第一行的数表示有几个星期,第二行表示一共有几天。
师:
要想解决这个问题,我们首先要知道一个非常重要的条件是什么?
生:
一个星期有7天。
师:
2个星期有多少天?
你是怎么算的?
生:
2个星期有14天。
算法有7+7,2×7、口诀。
师:
你会接着算吗?
把你的结果填在导学单的表格上。
生:
汇报填写结果。
1个星期有7天,2个星期有14天……9个星期有63天。
师:
观察下得数有什么规律?
生:
从上往下观察依次多7.从下往上观察依次少7.
师:
猜猜我们今天通过研究一共有多少天的问题计算关于几的乘法?
生:
关于7的乘法。
创设情境,激发学生学习兴趣,借机引导学生发现提出问题,调动起学生主动的问题意识,创造良好的学习氛围。
从而引出情境课题:
“一共有多少天”。
学生独立读懂表格、填写表格,并说出算法,为计算7的乘法做准备。
二、
自主探究,学习新知
三、运用口诀,巩固练习
一、编口诀,找联系,记口诀
1.编口诀。
师:
为了方便观察,借助点子图来帮忙,用一个点子表示一天,一行点子表示几个星期?
9行点子表示几个星期?
生:
一行点子表示1个星期,9行点子表示9个星期.
师:
你能借助点子图和表格中的信息,根据以前学习的经验,自己编一编7的乘法口诀吗?
如果让你编,你打算怎么编?
生:
1圈:
圈点子图。
2说:
说圈了几个几。
3写:
写乘法算式。
4编:
根据算式编出乘法口诀。
师:
请你试着编写7的乘法口诀,填写在导学单上。
(1)自主探究:
7的乘法口诀。
(2)合作交流:
小组成员分工合作讨论交流口诀是否编写正确。
(3)汇报展示:
1号同学负责圈点子图,2号同学负责汇报圈出了几个几,3号同学负责汇报乘法算式,4号同学负责汇报乘法口诀。
2.理解意义。
(1)看看哪些已经学过了?
生:
前6句已经学过了。
师:
“二七十四”在几的口诀里学过?
表示什么意思?
生:
在2的口诀里学过,表示7个2相加。
师:
现在在7的口诀里表示什么意思?
你能结合点子图来圈一圈、说一说吗?
生:
一行有7个点子,有2行,表示2个7相加,一共有14个点子。
师:
看来一句口诀可以表示两个意思。
(2)哪些是新口诀?
生:
后三句。
师:
“七八五十六”是什么意思?
你能结合点子图来圈一圈、说一说呢?
生:
一行有7个点子,有8行,表示8个7相加,一共有56个点子。
师:
横着观察点子图,表示8个7相加,那换个角度观察还能表示什么意思呢?
生:
竖着看,一列有8个点子,有7列,表示7个8相加。
师:
还能列出哪道乘法算式?
生:
8✖7=56
师:
“七七四十九”还能写出两道乘法算式吗?
生:
不能,因为乘数相同。
师:
“七九六十三”表示什么意思?
还能列出哪道乘法算式?
生:
“七九六十三”既可以表示7个9相加,也可以表示9个7相加。
既可以列出7✖9=63,也可以列出9✖7=63.
3.找联系。
师:
请同学们仔细观察这些口诀之间有什么关系?
生:
从上往下观察,依次多7;从下往上观察,依次少7.
师:
你们真棒,不仅会观察,还很善于思考。
4.找方法,记口诀
师:
我带来一段文学故事帮助大家记忆“七七四十九”,请一位朗诵声情并茂的同学来读一读。
“孙悟空在太上老君的炼丹炉中七七四十九天,炼成了火眼金睛。
取经路上遇到妖怪,不管三七二十一,举起金箍棒就打。
”
师:
如何记忆“七八五十六”呢?
生:
可以想前一句口诀“七七四十九”,49+7=56,所以“七八五十六”。
生:
可以想后一句口诀“七九六十三”,63-7=56,所以“七九六十三”。
生:
可以转化成8个7相加或者7个8相加。
生:
可以想四七二十八,28+28=56.
师:
淘气想了个新方法,他从0开始把得数写到数轴上(课件显示),你发现了什么?
生:
每段都是7.
师:
你能根据数轴图告诉我2个星期有多少天吗?
生:
两个星期就是2段,所以14天。
师:
6个星期有多少天?
生:
两个星期就是6段,所以42天。
师:
看来有几段就是有几个7.根据数轴图,我们可以看到许多隐藏的信息。
淘气是这样想的,你能看懂吗?
(1)自主探究:
看懂淘气的方法,填写在导学单上。
(2)合作交流:
和同桌说说你的理解。
(3)汇报交流:
把8个7拆分成6个7和2个7,6个7和2个7合起来是8个7,所以7✖8=7✖6+7✖2.
师:
观察等号两边的算式,你发现它们之间有什么关系了吗?
生:
方格里的数相加等于8。
师:
还可以怎样填空?
跟同桌说一说。
(4)游戏活动:
“找朋友”
1)9名同学持有7的乘法算式卡片,先做“自我介绍”:
我是1个7,我是2个7......我是9和7.两两组合找朋友,凑出8个7.
2)配对成功的组合进行汇报:
①我是1和7,我是7个7,我们合起来是8个7,组合代表将结果记录在课件上。
7✖8=7✖
(1)+7✖(7)
②我是2和7,我是6个7,我们合起来是8个7,组合代表将结果记录在课件上。
7✖8=7✖
(2)+7✖(6)
③我是3和7,我是5个7,我们合起来是8个7,组合代表将结果记录在课件上。
7✖8=7✖(3)+7✖(5)
④我是4和7,我是4个7,我们合起来是8个7,组合代表将结果记录在课件上。
7✖8=7✖(4)+7✖(4)
⑤有个同学没有找到伙伴,我来采访一下是为什么呢?
生:
我是9个7,超过8个7了,应该减去1个7才是8个7.
7✖8=7✖(9)-7✖
(1)
师:
讨论了这么多记忆口诀的方法,是否觉得更容易了呢?
我们一起来记一记这些口诀。
多种方式记口诀:
齐读、齐背、对口诀。
二、运用口诀,解决问题。
1.同学们,7是一个很神奇的数字,生活中很多事物与7有关,你们瞧:
(课件演示)
①彩虹有七种颜色;
②文学中的“7”
③七星瓢虫问题;
④古诗里有“7”吗?
这首古诗一共有多少个字?
2.看口诀写算式。
3.下面我们轻松一下,做个口诀比拼游戏。
让学生懂得天数与点子之间存在的一一对应关系,感受数学符号语言的直观与简洁。
同时
借助表格的信息和直观的点子图,引导学生利用已有的学习经验独立编制7的乘法口诀。
乘法口诀的初期得数小,容易记忆,而最后三句口诀是新学的,而且数字较大,记忆的难度比较大,所以这个环节注重口诀的理解。
利用信息技术“交互式”的特点,学生利用书写功能进行圈一圈、说一说,通过数形结合帮助学生更清楚直观地理解每句乘法口诀的意义,增强学生的理解能力,从而有效突破重点。
为教学提供了更多展示学生学情的机会,也为学生提供广阔展示的平台,增加生生之间、师生之间的交流与互动。
通过“数线”巩固对乘法意义的理解,为今后学习乘法分配律做铺垫。
通过“找朋友”的游戏帮助学生理解所有的拆数情况,激发学生兴趣的同时生成新知,还拓展出减法的情况。
用游戏的方式增强孩子们思考的积极性。
多种形式记忆口诀练习,在背口诀的环节,不是让学生机械记忆,而是利用课件出一排点子背一句口诀,数形结合帮助学生在理解的基础上记忆口诀。
口诀的应用环节,围绕“7”做足了文章。
丰富多彩的生活素材,高附加值的问题设计,使学生在应用7的乘法口诀解释和解决问题的过程中,知识得以巩固,视野被拓宽,真切感受到生活中处处隐含乘法口诀,数学就在身边。
通过游戏不仅创设竞争的环境激发学生的潜能,也大大地提升了学生学习乘法口诀的兴趣。
师生沉漫在欢快的学习氛围中。
课结束,意犹存。
四、总结交流、作业布置。
1、这节课,你有什么收获?
2、小结:
同学们都各有收获,老师真高兴。
在今后的数学课堂中,我们还会有更多的收获与发现。
3、布置作业:
请大家下课后完成课本第81页练一练第5题。
增强学生自我反思与评价的意识。
板书设计
一共有多少天
7的乘法口诀
教学反思
1.创设生活情境,引出情境课题:
一共有多少天,探究情境课题的过程中揭示数学课题:
7的乘法口诀,过渡自然。
2.教学设计逻辑清晰,问题的设计以及追问的设计目的性、引导性强。
3.理解口诀意义的过程中,重视与点子图的结合,让学生圈一圈、说一说,用不同角度观察点子图理解每句口诀的不同意义,有效避免机械记忆,促进学生意义学习。
4.重视学生思维的拓展,用不同角度观察点子图理解口诀的意义,从上往下和从下往上观察口诀得数之间的联系,探究不同的口诀记忆方法,“找朋友”的游戏中,生成了拓展知识:
7×8=7×9-7.
5.介绍生活中神奇的“数字7”时,通过生活素材激发学生的学习兴趣,感受数学与生活紧密相连,练习题的设计中利用边疆战事保家卫国的七言古诗,对学生进行爱国主义教育,将德育渗透在课程中。
6.设计了两个游戏有效突破本节课的重难点知识。
“找朋友”的游戏让学生理解了8个7的所有拆分方法,加深对乘法口诀的理解,并为以后学习乘法分配律做铺垫,生成的8×7=9×7-7时本节课亮点之一。
第二个口诀对决的游戏极大地激发了学生的学习兴趣,突破了传统对口诀的机械记忆。
7.汇报口诀时,由于学生有了编写的经验与方法,放手让学生自己尝试,小组合作培训的到位,4人配合默契,训练有素。
8.本来情境创设处设计了音频资料,结果当天放的时候声音过小,以后课前要提前试好课件。
9.评价语还要多注意,对孩子要有发展性的评价语。
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