四年级第五单元教案.docx
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四年级第五单元教案.docx
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四年级第五单元教案
冀教版小学四年级语文上册第五单元教学设计
主备人倪芳芳
本组教材以“走进大自然”为主题,安排了四篇讲读课文:
《观潮》《龙卷风》《琥珀》《准时的登陆表演》以及一篇阅读课文《一封从南极寄来的信》以及阅读链接《求知·获智》和综合学习五。
本组课文,有的描绘了大自然的壮观景象,有的介绍了大自然的自然现象,有的介绍了自然界中神奇的动物。
学习本组课文,可以使学生感受到大自然的伟大、神奇,激发学生热爱自然、探索自然、保护自然的思想感情。
《综合学习》则通过形式多样的练习,让学生在积累、运用中提高自身的语文综合素养。
教学本组教材时,可以引导学生抓住重点词句品读、理解课文内容,读中体会课文所表达的思想感情。
同时,教师可以适当地创设故事情境,引导想象,借助形象、直观的图片、录像等激发学生学习的兴趣,帮助学生理解课文内容,体会情感。
此外,为了丰富学生对自然的了解,并帮助学生理解课文,还可以调动学生广泛搜集资料的积极性,这样既拓展了学生的阅读,又增长了学生的见识。
教学目标:
知识与能力:
1、认识55个生字,并能规范、端正、整洁地书写44个生字。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
4、积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
5、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。
6、学习修改习作中有明显错误的字、词、句。
7、能用普通话交谈,在交谈中能认真倾听,并能把握主要内容。
过程与方法:
1、用自己喜欢的方法自主识字,提高识字量。
2、通过品读、演读,感悟语言文字,理解课文内容。
3、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。
4、能用普通话交谈,并能就他人发言中不理解的地方向人请教,就不同的意见与人商讨。
情感态度与价值观:
1、对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。
2、激发学生留心观察周围事物的兴趣,养成留心周围事物的习惯,同时培养学生关爱绿色生命、热爱大自然的美好情感。
3、结合活动安排习作训练,乐于书面表达,增强习作的自信心。
4、乐意与人交谈,在交谈中能清楚明白地说出自己的感受和想法。
课时设置:
课程安排
课时
课程安排
课时
21、观潮
2
练习课
2
22、龙卷风
2
练习课
2
23、一封从南极寄来的信
1
练习课
1
24、琥珀
2
练习课
2
25、准时的登陆表演
2
练习课
2
阅读链接:
求知·获智
1
综合学习五
4
第五单元测评
2
练习课
1
总计
26节
21.观潮
教材分析:
这是一篇以杭州湾钱塘江大潮为主题的课文,文章层次分明,其生动优美、富有感染力的语言把雄伟壮观的钱塘江大潮描述得有声有色、气势非凡,读来使人身临其境,深受震撼。
真是一篇学生喜欢的佳作美文。
教学目标:
认知目标:
认真读读课文,学习生字新词,了解钱塘江大潮在“潮来前”、“潮来时”、“潮退后”的不同景象及特点,从而认识到钱塘江大潮是汹涌澎湃的天下奇观。
引导学生进一步认识“潮汐”的成因及相关知识。
情感目标:
使学生在钱塘江大潮的震撼中,陶冶身心,从而激发学生对钱塘江大潮、乃至祖国的大好河山、锦绣风光的无比热爱。
技能目标:
引导学生能深情朗读课文,背诵课文第三自然段。
过程与方法:
1.借助课件采用“情境教学法”进行教学,即让学生入境界,进角色,动真心,吐真情来体会潮来时宏伟的气势,从而感受到大自然的伟大力量。
2.根据整体推进,立体发展的教学思路,在读中学,在读中悟,从而达到预定的教学目标。
重难点分析:
潮来时的壮丽景象是教材的重点部分,也是教学的主要内容。
在本课教学中,对于这种孩子们不太熟悉的情景,要充分进行朗读训练,让学生从读中感悟钱塘江大潮在潮来前江面的平静,潮来时的壮观和潮来后的水涨江面。
给孩子们充分的时间去感受,去想象画面,如本设计中让孩子们想象,充分利用此处进行说话的训练。
在过程中的渗透远远胜于最后的升华,让学生在读的过程中体会,在说的过程中领悟。
初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。
通过默读课文,思考课文的写作顺序。
课前准备:
搜集有关钱塘江大潮的资料、图片。
第一课时
教学目标:
1.初读课文,初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。
2.学习本课14个生字,正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。
3.介绍有关扩展资料。
教学重点、难点:
1.初读课文,初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。
2.学习本课生字新词。
教学过程:
一、谈话引入(10分钟)
1.同学们,你们到过海边,看过海水涨潮吗?
说说海潮什么样?
(5分钟)(江海涨潮,气势宏伟,令人震撼。
)
我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。
这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观,潮来时,激起的白浪达数米高,像一座城墙,你们见过这种奇观吗?
为什么这里的大潮如此的与众不同?
(请查阅资料的同学介绍“潮的形成”、“潮的气势”“或观潮最佳地点”。
)
2.展示学生收集的资料、图片。
学生介绍自己收集的资料和图片。
(5分钟)
过渡:
特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象,第21课就写了一次钱塘江大潮的过程。
二、检查预习情况(10分钟)
1、检查生字。
(1)出示“潮、浩、沸、涨”卡片,指名读,说说共同点。
(偏旁相同,都是形声字。
)组词:
观潮、浩浩荡荡、沸腾、涨潮……
(2)出示“犹、据、踮、恢”指名读。
组词:
犹如、根据、踮脚、恢复……
(3)出示“罩、薄、崩、霎”,说说特点:
上下结构的形声字。
组词:
笼罩、薄雾、山崩地裂、霎时……
(4)出示“闷”:
里外结构。
组词:
闷雷。
读音:
mèn
(5)说说你还有哪个字记不住?
哪位同学愿意帮助他?
如“罩”字,口诀:
“桌”子缺两腿,上边变“四”盖。
2、朗读课文,要求读准字音,读通课文中的句子。
三、理清叙述顺序(10分钟)
1、读课文,想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的?
课文按时间顺序来写大潮,按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘江大潮的景象写具体的。
(板书)
2、完成填空。
3、再读课文,提出不懂的问题。
小组自己解决有关词语方面的问题。
小结:
课文按时间顺序来写大潮,按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘江大潮的景象写具体。
(板书)
板书观潮:
潮来前 潮来时 潮过后(时间顺序)
四、作业 (5分钟)
1、书写生字词。
2、有感情地朗读课文。
第二课时
教学目标:
1.理解课文内容,了解钱塘江大潮的雄伟、壮观,激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。
2.学习作者有顺序、抓特点的观察方法,培养学生留心观察周围事物的习惯。
3.朗读课文,背诵课文第三自然段。
教学过程:
一、引入谈话(2分钟)
钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。
我们盼望着能亲眼看到这一奇景。
这节课,我们继续学习第21课《观潮》。
上节课,我们初读课文,了解了什么?
(板书:
潮来前、潮来时、潮过后)在这节课的学习中,我们通过阅读课文,展开想像的翅膀,来感受大自然创造的奇异景象。
二、通过预习,我们读懂了什么?
提出预习中不懂的问题。
(5分钟)
三、引导学生理解课文内容。
(15分钟)
1、潮来前,作者介绍了什么?
(板书:
笼罩白雾风平浪静)指导朗读。
2、潮来了,给你什么样的感受?
从哪感受到的?
默读课文,进行画批。
3、小组合作学习。
(1)交流感受,品读佳句。
(2)作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的?
(3)分工进行有语气地朗读。
4、反馈交流,教师及时引导、点拨。
抓住以下要点,结合学生的生活经验,谈自己对词句独特的感悟。
注意品读结合:
(1)作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。
(板书:
远近)
(2)远:
抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象:
隆隆响声,像闷雷滚动;水天相接处一条白线。
潮虽远,但气势已现。
(板书:
远像闷雷一条白线)读读描写潮的句子。
(3)近:
抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟:
白线很快移来,加长、变宽、横贯江面,写出了潮水由远及近的变化。
(看图片)“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高,气势越来越大:
形如千万匹战马齐头并进,声如山崩地裂。
(看图片)(板书:
像千万匹白色战马)指导学生有语气地朗读,读出潮的气势:
先选择自己喜欢的句子练读,再进行赛读,最后安排齐读。
(读整段时注意读出潮水形声的变化,气势由小到大。
)
(4)指导学生背诵:
背自己喜欢的句子。
5、课文中还从哪能看出钱塘江大潮的气势雄伟壮观?
抓住要点,师适时点拨:
“霎时”时间短暂,潮头却已西去,潮水奔腾之快。
余波涌来,也使江面风号浪吼,江水平静后,江水已涨了两丈来高,都可以看出潮来之猛,气势之大。
指导学生朗读。
6、学完课文,你们知道为什么人们称钱塘江大潮为“天下奇观”了吗?
学生谈自己的想法。
四、词语的积累和运用。
(8分钟)
教师启发:
刚才学的这两个自然段中很多词语用得十分精彩,你们想不想把它们积累起来?
老师出示词义,学生知道的就站起来说该词语。
五、总结(10分钟)
我们学完了课文,对钱塘江大潮有了较深入的了解,深深地被它的壮丽景象所吸引。
如果你是小导游,你怎样向不了解钱塘江大潮的游客介绍钱塘江大潮呢?
利用自己手中所收集的图片或资料,介绍时可用上书中好词佳句。
六、作业
1、背诵第三自然段。
2、阅读有关课外书或者上网了解神奇的大自然。
板书设计:
21、观潮
钱塘江大潮天下奇观
潮来前:
风平浪静
(声)(形)(色)
远像闷雷一条白线
潮来时:
稍远长粗横贯
再近白色城墙
更近千万匹白色战马
潮退后:
余波西去、恢复平静
第三课时:
两次作业
第四课时:
同步三练
课后反思:
教学中设计品文析句的环节,能使学生更好地理解课文内容,把握作者的思路,学习作者的表达方法。
因此,在教学第一段时,我让学生先用自己的语言来描述海潮的雄伟壮观,然后分析文章是从哪几个方面、按什么顺序来写的?
运用了哪些修辞手法?
这样写有什么作用?
这样加深理解了课文内容,进一步学习了作者按一定顺序抓住特点的表达方法。
从整堂课的教学可以看到,学生通过充分读,实现了在读中自学,读中自悟,读中自得;通过自己领悟,激发了学生的思维和情感体验;通过自由评,使学生的参与意识,学生的主体地位发挥得淋漓尽致。
这样,学生不仅读懂了课文,而且体会到祖国山河的壮丽,感受到祖国语言文字之美。
总的来讲,本课教学目标基本达到,不足的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多,积累语言这一练的环节因时间把握不够,如一词多义等的训练就稍显不足了。
另外,课堂上学生的学习气氛跟平时的课堂相比还显得不够活跃,除了客观的原因外,我想我的教学感染力还有待于提高。
俗话说,金无足赤,人无完人。
通过这次教学,有满意的地方,也有不足之处。
在今后的教学工作中,我会弥补我的不足,尽全力给学生上好每一节课。
22.龙卷风
教材分析:
龙卷风长期以来一直是个谜,本篇课文围绕着龙卷风“特异的形态”和“狂暴威猛的气势”重点介绍了“陆龙卷”和“海龙卷”。
文章运用列举数字、举例、
比较、比喻等多种说明方法,使人如临其境,如见其景。
教学目标:
知识与技能:
1.正确认读本课要求会认的生字,掌握十个要求会写的生字。
了解“谈虎
色变、特异、面目全非”等词语的意思。
2.正确有感情地朗读课文。
3.引导学生体会文章中运用的列数字、举例、比较等说明方法。
过程与方法:
1.继续进行自主识字,提高学生随文解词的能力,同时提高学生的阅读能力。
2.体会文中运用多种说明方法来介绍龙卷风。
3.通过语言文字想象画面,继续培养学生的想象能力。
情感、态度与价值观:
了解自然现象对人类生存的利与弊,培养学生探索自然科学的兴趣。
重难点分析:
文章中运用的列数字、举例、比较等说明方法,使人如临其境,如见其景。
引导学生联系课文自主感悟,体会龙卷风的形态和气势。
正确的认读生字,理解词语的意思。
主要以学生自学为主,教师利用多种方式反馈学生的掌握情况。
教学准备:
龙卷风挂图、生字卡
教学时间:
两课时
第一课时
教学目标:
1、学习并掌握本课的生字新词,联系上下文理解个别词语的意思。
2、整体感知课文内容,给课文分段,说说各段的主要内容。
3、学习第一自然段。
教学过程:
一、展示资料,导入新课。
(10分钟)
1.教师介绍自己的收集资料和图片。
2.说一说自己的感受。
3.教师小结,导入本课。
二、整体感知课文。
(13分钟)
(一)自读课文,自学生字。
让学生反复读课文,将课文读正确,读通顺。
初步了解课文内容。
(二)检查自学。
1.检查生字。
展示课件。
(1)哪些字较难记?
(2)有什么记字的好办法?
2.指名读课文。
3.交流读后感受。
可以引导学生围绕“读了这篇课文,龙卷风给你留下什么印象?
你有什么感受?
”来展开教学。
组织学生交流。
4.哪个词体现了人们的感受?
三、学文。
(10分钟)
读第一自然段,引导学生围绕课文第一自然段中的龙卷风那“特异的形态”、“狂暴威猛的气势”展开教学。
体会“谈虎色变”“久久不能平静”等词语,指导朗读。
四、作业。
(7分钟)
1.把课后的生字一个字写两遍,并给每个字组一个词。
2.关于龙卷风,你还知道哪些,课下和同学交流以下。
第二课时
教学目标:
1、继续学习课文,了解龙卷风的形态气势。
2、学习打比方的说明方法。
教学过程:
一、复习巩固,导入新课。
(8分钟)
1.通过上节课的学习,我们对龙卷风有了一定的了解,课文向我们介绍了哪些有关龙卷风的知识呢?
2.学生默读课文,思考,勾画。
二、合作学习。
(20分钟)
(一)组内交流:
1.课文介绍了哪些有关龙卷风的知识。
2.学生朗读自己最感兴趣的部分。
(二)班内交流,理清脉络。
学生可能这样总结:
龙卷风的种类和多发地;
陆龙卷和海龙卷;
龙卷风的速度;
人们的愿望……
(三)重点理解第三、第四自然段内容,展开想象,练习朗读。
1.第三段:
出示句子“温热无风的雷雨云从天外压来……爆炸似的响个不停”、“这个怪物摇摇晃晃……皮肉”,想象仿佛看到了什么?
带着感受来读。
理解“肆虐”。
展示课件
2.第四段:
指导学生对“高一千多米、直径有一百米”等词理解,加深学生对海龙卷形态的理解。
(指导朗读)展示课件
3.文中运用说明方法,让学生联系课文体会。
三、作业(12分钟)
从电视、广播或人们的交谈中,你知道近一周发生了哪些新闻事件吗?
请以“新闻要述”的形式把一周的重要新闻总结一下。
板书设计:
种类:
陆龙卷海龙卷
22、龙卷风形态:
奇异
气势:
狂暴威猛
第三课时:
两次作业
第四课时:
同步三练
课后反思:
本节课我注重了生字的书写,说明文的写作手法,学生的朗读,尽量正确、及时评价学生,但有时候不知道如何引导、评价,如李超帅朗读课文后,应有鼓励性的语言,朗读的比他以前好多了,虽然不是很好也应该鼓励一下。
而有几个学生没有举手回答问题,课上我却忽视了他们。
这也是我一直在努力的地方。
23一封从南极寄来的信
教材分析:
这篇课文以书信的形式介绍了作者在南极的所见、所闻,写出了自己的亲身感受。
文章结构层次清楚,语言亲切自然。
教学目标:
知识与技能:
1.正确认读本课十个生字,了解“极昼、毛骨悚然、苔藓、残骸”等词语的意思,掌握十一个要求会写的生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,了解南极的季节变化、气候特点、植物生长等知识,激发学生探索自然奥秘的兴趣。
4.学习掌握书信的一般格式。
过程与方法:
1.引导学生进行查阅资料,了解南极。
2.通过学生默读、思考,来理解课文内容。
3.给齐澎涛朋友写封回信,巩固书信的格式。
情感、态度与价值观:
了解南极,激发学生对南极的兴趣,以及探索自然地兴趣。
教学重点:
学习第四自然段,了解地衣和苔藓两种植物。
这一段用较长的篇幅介绍了地衣和苔藓两种植物,体会作者用“列举数字”的方法描述两种植物的特点。
教学难点:
了解南极相关知识,领悟作者把特点写具体的方法。
通过多媒体课件和理解课文,了解南极知识和写作方法。
学生分析:
对于南极学生较陌生,南极的季节气候和我们生活的地方有很大的区别,为了能让学生对这篇课文学的更好,利用一天的时间去查找有关南极的资料,根据学生的能力不同,你尽量的能找多少就找多少,课上在交流,相互补充,即使学习吃力的学生只找到一句,那么听了别人的汇报,他对南极也会有一个了解,对课文的学习也就较容易些。
教学时间:
一课时
教学过程
一、介绍相关地理知识,导入新课(5分钟)
1.学生谈谈对南极的了解和认识,展示自己收集的资料
2.教师展示准备的关于南极的图片及资料。
展示课件。
让学生在视觉上有一个了解认识。
3.教师导入本课:
今天我们就一起走进南极,学习一封从南极寄来的信。
教师板书课题,学生齐读课题。
二、学习课文(15分钟)
(一)自读课文,自学生字。
1.自读课文,读准字音,借助字典或联系句子理解有关词语,把课文读正确,读通顺。
2.同桌互读
3.指名读文
4.检查生字
5.默读课文
思考:
南极给你留下了怎样的印象?
课文讲了关于南极的哪些内容呢?
组织学生围绕课文内容进行汇报。
三、潜心读书,认真思考,练习朗读(5分钟)
1.读了这封来信,南极给你的感受是怎样的?
南极很没意思、南极也很美丽、在南极并不孤独……
2.学生把自己的感受带进课文中来读课文,教师个别进行朗读指导。
四、细读课文,品词析句(15分钟)
(一)细读课文第四自然段,重点理解“地衣生长慢”“苔藓长得茂盛”两个句子。
学生读课文第四自然段,老师问题提示:
地衣长什么样的?
课文中是怎样描写它长的慢的?
学生读生长慢的句子进而体会作者列数字的描写方法。
苔藓生长的很茂盛,作者是怎样描写的?
作者为什么这样写?
好处在哪里?
通过学生去读结合问题体会。
(二)再读课后的词句积累。
展示课件“地衣生长慢”“苔藓长得茂盛”两个句子。
体会作者抓住特点写具体的方法。
(三)教学书信的写法。
书信一般由六部分组成:
①称呼,②问候语,③正文,④祝愿的语言,⑤署名,⑥写信日期。
展示课件
五、作业
给朋友齐澎涛写封回信。
先让学生想一想要写的内容,同学之间互相交流,然后再写。
板书设计:
23一封从南极寄来的信
季节(极夜的冬季、极昼的夏季)
介绍南极天气(常刮风、常有暴风雪)
植物(地衣、苔藓)
介绍考察队员生活:
寂寞、单调、充实、野外活动
第二课时:
同步三练
课后反思:
引导学生从课后的“词句积累”一题中展开学习,先让学生在读课文的第四自然段,重点理解“地衣生长慢”和苔藓长得茂盛“两个句子。
在看课后的词句积累,让学生领会句子中画线的部分是带着重号部分的补充说明,有了画线就使句子更具体、更生动、更形象。
并引导学生通过朗读进一步体会、感悟。
24琥珀
教材分析:
本文以讲故事的方式,推想了一块琥珀的形成和被发现的过程,判断了它在科学上的价值。
把有关琥珀的科学知识融入一个描写生动传神、情节引人入胜、想象丰富合理的故事之中,使读者既可以体会感受到科学的严谨,又可以感受到语言文字生动活泼。
教学目标:
知识与技能:
1.正确认读本课的八个生字,掌握十一个要求会写的生字。
理解“飒飒、松脂、柔嫩、拂拭、热辣辣、前俯后仰、断绝、推测”等词语的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,了解琥珀的形成、被发现过程及科
学价值等有关知识。
3.通过阅读课文,体会文章条理清楚、语言生动的表达特色,自主积累词句。
4.通过阅读,理解科学家是怎样进行想象的,体会科学家的想象是否合理。
过程与方法:
1.抓住重点词句品读、感悟,展开合理想象,领会理解琥珀的形成过程。
2.通过联系上下文理解词语的意思。
情感、态度与价值观:
激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
重难点分析:
学生理解琥珀的形成有一定难度,通过多媒体课件能够直观地理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。
科学家合理想象的依据是本文的难点,学生在充分阅读课文的基础上,理解科学家是怎样进行想象的,体会科学家合理想象的依据。
学法引导
(一)教师教法
教师引导学生自读自悟,讨论交流并媒体,帮助学生突破重、难点。
(二)学生学法
读、思、画、议、批注、交流。
课前准备:
搜集有关于琥珀和化石的相关资料。
第一课时
教学目标:
1.学会本课生字,正确理解词义;
2.朗读课文,对课文内容做整体感知。
教学步骤:
(一)揭示课题,质疑(5分钟)
揭题,板题。
看到这个题目你想知道什么?
(学生可能提出:
琥珀是什么?
它是怎样形成的?
谁发现的?
)
(二)初读课文,整体感知(15分钟)
1.学生用自己喜欢的方式读课文,教师出示要求:
(1)读准字音,读不准的借助工具书或询问老师和同学。
(2)边读边画出带生字的词,结合语言环境加以理解。
(3)思考:
琥珀是什么?
课文讲了有关琥珀的哪些内容?
琥珀有何特点?
2.小组内讨论交流。
3.集体交流。
(1)自己拿不准的字音或不理解的词虚心向班上任何一位同学请教,答对者给小组加分,激励同学自学、上进的意识,增强小组荣誉感。
在同学交流过程中,教师适时引导点拨。
(2)第3个思考题,小组议答,全班交流。
(琥珀是古代松柏树脂的化石。
本文所讲的琥珀里面裹着一个苍蝇,一个蜘蛛,而且这两个小东西的“腿的四周显出好几圈黑色的圆环”课文主要讲了根据一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀想像这块琥珀形成和发现的过程,并且判断它在科学上的价值。
)
(三)(出示琥珀图片)学生对照图片,练读课文,熟悉课文内容(4分钟)
(四)听课文录音,进一步了解课文内容。
(4分钟)
(五)学生复述琥珀的形成和发现的过程(12分钟)
(六)作业
1.熟读课文。
2.书写生字词。
第二课时
教学目标:
1.有感情地朗读课文;
2.认真阅读课文,通过理解琥珀形成过程,培养、提高学生想象力;
3.了解课文叙述的特点。
教学步骤:
(一)复习导入,明确目标(5分钟)
课文写了关于琥珀的哪些内容?
哪方面内容是作者想象的?
哪方面内容是对琥珀的真实描绘?
(生回答)。
那么作者想象的依据是什么?
要形成这样的琥珀必须具备哪些条件?
这是我们这节课所要探究的问题。
(二)精读课文,深入探究(15分钟)
1.默读形成过程部分思考上述两个问题。
(出示问题)。
(l)独立思考后小组讨论。
(由一人执笔把小组意思记录下来,以便全班交流。
)
(2)集体交流。
(3)学生交流过程中师相机引导板书。
(4)师生共同归纳形成的条件和想象的依据。
(第一,要有松树、柏树。
依据是琥珀是松树树脂形成的。
第二,炎热的夏天正
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- 四年级 第五 单元 教案