幼儿园教案导入儿歌.docx
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幼儿园教案导入儿歌
幼儿园教案导入儿歌
【篇一:
儿歌教程--托班音乐教案:
我的身体】
儿歌教程--托班音乐教案:
我的身体
活动目标:
1、在反复感受歌曲的基础上,理解歌词内容,初步学会唱这首歌曲。
2、乐意参加音乐活动,并体验到音乐活动过程中的乐趣。
重点:
乐意参加音乐活动,并体验到音乐活动过程中的乐趣。
难点:
在反复感受歌曲的基础上,理解歌词内容,初步学会唱这首歌曲。
材料准备:
玩具猫两个、录音机、磁带
设计思路:
在《小宝宝》的主题进行过程中,我发现幼儿对自己身体的各个部位有着浓厚的兴趣。
在做游戏时百玩不厌,因此我设计了本次活动,在本活动中涉及到了语言、认知、数数等各个领域的知识,通过动手、动脑、动口促进幼儿全面发展。
活动流程:
一、复习
1、复习歌曲《大猫和小猫》
出示玩具猫,它们是谁?
长得一样吗?
(一个大,一个小)它们最喜欢唱歌了,我们一起唱。
(集体唱〈大猫和小猫〉)
老师师指导个别幼儿注意控制音量。
2、练节奏
(1)师以大猫小猫的口吻说,你们唱得真好听,不过小手本领大不大呀?
会干什么?
(幼儿自由回答)
(2)我们的小手还会做游戏了,拍拍手,拍拍我的?
?
(幼儿自由练习)
(3)以开火车的形式做游戏“拍拍手”,师指导个别有困难幼儿,鼓励其他幼儿帮忙。
二、新授
1、师以大猫的口吻说,我会把小朋友拍的这些部位唱出来。
(放录音,师边唱边做动作)
小猫说我也会唱这首歌。
(放录音第二遍)
2、幼儿回忆歌词:
它们刚刚唱了什么?
(幼儿回答师唱)
帮助幼儿理解歌词,如我的腰在哪里?
一起来弯弯腰;有几个手指头?
一起来数数等。
3、这首歌真好听,想不想再听一遍?
(师清唱,幼儿轻轻跟唱)
4、师幼一起唱,边做动作,提醒个别幼儿轻声唱。
三、音游《拉个圆圈走走》
师:
我们用小手和小朋友拉个圆圈做游戏。
1、全体幼儿拉成一个大圆做游戏。
2、幼儿自由选择好朋友拉成多个小圆做游戏。
【篇二:
儿歌的赏析和教案设计】
一、儿歌的文体知识
(1)儿歌(定义):
符合低幼儿童的心理特点,符合低幼儿童的欣赏趣味,歌谣。
(2)儿歌的发展轨迹:
童谣(民间口头流传):
儿谣,孺子歌------第一部儿歌集(明代):
《演小儿语》(吕坤),清代《天籁集》和《广天籁集》-------儿歌(五四时期):
借鉴西方儿歌理论
,走向自觉。
(3)儿歌的分类:
摇篮歌,字头歌,谜语歌,颠倒歌,数数歌,游戏歌,连锁调,问答歌,绕口令。
二、抓住文体特征进行赏析
(1)天然的音乐性:
表现:
押韵密、节奏反复;自然天成;音乐性:
重在“歌”。
重在“歌”(案例):
《找朋友》,《泥娃娃》,《两只老虎》,《丢手绢》。
(2)音乐性自然天成(缘由):
1.母亲的心律跳动(反复)2.低幼儿童对音乐有本能的敏感
3.天然的音乐性(反复的节奏)
(3)自然天成的“歌”(案例):
满族民间摇篮曲,太原县民间摇篮曲
1.满族民间的摇篮曲:
悠悠喳!
叭不喳!
悠悠宝贝睡觉吧!
你阿玛出兵发马啦。
悠悠喳!
叭不喳!
悠悠宝贝睡觉吧!
大花翎子亮红顶子,挣下功劳是你的呀!
悠悠喳!
叭不喳!
悠悠宝贝睡觉吧!
2.太原县民间摇篮曲:
俺娃娃亲,俺娃娃亲,俺娃娃大了坐朝廷。
(4)押韵密(案例):
《摇摇船》,《小树叶》,《月亮毛毛》。
1.《摇摇船》(每句入韵):
摇,摇,摇,摇到外婆桥。
外婆对我笑,叫我好宝宝。
糖一包,果一包,吃完饼儿还有糕。
2.《小树叶》:
小树叶,会说话,你听:
哗啦啦,哗啦啦,风大了!
风大了!
小树叶,会说话,你听:
沙沙沙,沙沙沙,风小了!
风小了!
小树叶,会说话,
你听:
唰唰唰!
唰唰唰!
下雨了!
下雨了!
风住了,雨停了,小树叶,不响了!
3.《月亮毛毛》:
月亮毛毛,要吃毛桃。
毛桃有核,要吃和合。
和合有心,要吃菜芯。
菜芯有花,要吃胡瓜。
胡瓜有籽,要吃鸡子。
鸡子有壳,要吃菱角。
菱角两头尖,一脚跨上天。
4.年龄越小,韵脚越密;年龄越大,韵脚越疏。
(5)反复、重叠的节拍、节奏(案例):
《小树叶》,《觉觉喽》,《半半歌》,《菊花开》。
1.《半半歌》:
有个小孩叫半半,起床已经七点半,鞋子穿一半,脸儿洗一半,早饭吃一半,课本带一半,上学路上半半跑,光着一只小脚板。
2.《菊花开》:
板凳,板凳,歪歪。
菊花,菊花,开开。
开几朵?
开三朵。
爹一朵,娘一朵,剩下那朵给白鸽。
3.《觉觉喽》:
啊哦,啊哦。
乖乖哟,觉觉喽,狗不咬哟,猫不叫哟,乖乖睡觉觉喽。
4.年龄越小,单一的反复越多;年龄越大,变化的反复越多。
5.活泼的稚拙美:
情感单纯直白,意象单一甚至没有,结构简单,语言口语化,形象直观。
(6)情感单纯直白例:
《春娃娃的歌》,《五指歌》,《搬和摆》。
1.《春娃娃的歌》:
幼儿园里好阿姨,教我唱歌做游戏,阿姨爱我我爱她,
我给阿姨敬个礼!
2.《五指歌》:
一二三四五,上山打老虎,老虎没打到,打到小松鼠,松鼠有几个,我来数一数,数来又数去,一二三四五。
3.《搬和摆》:
爸爸搬白布,伯伯摆白布,爸爸不摆白布搬白布,伯伯不搬白布摆白布。
(7)意象单一或者没有(例):
《排排坐》
1.《排排坐》(叙事为主):
排排坐,分果果,你一个,我一个,妹妹睡了留一个。
形象直观例:
《天上玩玩》
2.《天上玩玩》:
月亮圆圆,像只小盘,月亮弯弯,像只小船,坐上小船,天上玩玩。
(8)结构简单例:
外部结构《雪罗汉》,内部结构《睡觉觉》。
1.《雪罗汉》:
大胖子,笑嘻嘻。
太阳一出来,化作烂污泥。
2.《睡觉觉》:
日公公,下山了,猫儿狗儿要睡觉,哦哦哦,宝宝快睡觉
月婆婆,笑弯腰,猫儿狗儿睡着了,哦哦哦,宝宝要睡了
(9)语言口语化:
1.摹声词、语气词多;2.多用儿童语汇。
语言口语化(案例):
1.《坐火车》:
小板凳呀摆一排,小朋友们坐上来,我们的火车跑得快呀,我当司机把车开。
(轰隆隆隆,轰隆隆隆,呜呜)抱娃娃的靠窗坐,牵小熊的往后挪,皮球积木都摆好,大家坐稳就开车!
(轰隆隆隆,轰隆隆隆,轰隆隆隆,呜呜)?
?
(10)实用的游戏性:
游戏歌,半游戏歌,非游戏歌。
1.游戏歌例:
《坐火车》
2.半游戏歌:
部分传统儿歌游戏性很强,拉锯调,拍手谣,跳绳歌,踢毽歌,抽指歌。
3.非游戏歌也可开发游戏例:
《野牵牛》
4.《野牵牛》:
野牵牛,爬高楼,高楼高,爬树梢,树梢长,爬东墙,东墙滑,爬篱笆,篱笆细,不敢爬,躺在地上吹喇叭,嘀嘀答!
嘀嘀答!
三、赏析训练
(1)教师:
小学语文教材的儿歌赏析示例
(2)学生:
分组赏析,任务驱动
(3)学生汇报赏析结果,教师点评
赏析示例:
小学语文一年级上册(人教版):
《有礼貌》
(1)押韵密(貌、好、笑、帽)可以简单谱曲唱
(2)情感直白(小公鸡有礼貌→太阳公公笑→奖励小公鸡),形象直观(小公鸡、太阳拟人化),结构简单(字数少,叠词的运用)
(3)非游戏歌,但可设计“戴帽游戏”
四、教学训练
(1)教师启发引导:
儿歌阅读教学的基本原则
(2)教师示范:
小学语文儿歌阅读教学设计示例
(3)学生:
以赏析过的儿歌为基础,设计一份儿歌阅读教学教案(课外)
(4)教师:
抽查点评
(5)学生:
修改完善
五.儿歌阅读教学的基本原则:
和小学语文一般课文不同,儿歌的阅读教学设计应在把握儿歌特征的基础上进行。
包括:
游戏性,稚拙美,音乐性,戏玩(和游戏结合),理解中记忆,朗读-歌唱。
【儿童故事的赏析与模拟课堂】
一.文体知识,赏析,教学,写作。
二.
(1)儿童故事的文体知识:
广义的故事指一切带有故事情节的散文作品,如神话、传说、寓言、童话、小说等;狭义的故事指除上述体裁外那些具有完整故事情节的作品。
(2)儿童故事取狭义,是为儿童创作、适合儿童听或看的、篇幅短小的故事。
三.情节清晰而曲折:
(1)清晰发展脉络清楚
(2)单纯一条线索
(3)完整有头有尾(4)连贯首尾相连
儿童故事的重点。
看《九色鹿》体会故事的清晰性
四.曲折:
波澜起伏。
意外,悬念,传奇。
曲折:
情节必须波澜起伏,即教材所说的“传奇性”、“意外性”。
多在紧急关头设置悬念,吸引儿童的注意和思考,让他们在紧张疑问中读完整个故事。
看《长发妹》体会故事的曲折性。
如何把这两者结合起来呢?
(1)儿童文学理论家楼飞甫的观点:
儿童故事的情节都比较单纯,发展脉络非常清晰。
但单纯不等于简单或单调。
儿童故事的情节主线一般都单线发展,不枝不蔓;但儿童故事并非呈直线状,而是呈曲线形、螺旋形或波浪形推进,起起伏伏,曲曲折折,有时能给人一种“山穷水尽疑无路,柳暗花明又一村”的峰回路转之感。
(2)不同的儿童故事,清晰性和曲折性各自的表现不相同,有的故事如生活故事清晰性明显一些,有的故事如某些民间故事曲折性性明显一些,二者结合是最佳的。
五.例:
新编故事《三个和尚》,安排“庙门失火”、的意外情节,从而改变成“三个和尚合力救火、最后完全醒悟”的结局。
听故事、看动画注意第二、三个和尚出现时的小转折(包括音乐的配合),火灾出现时的大转折(音乐的紧张性)。
使故事传奇性大大增强,同时保留了原来的线索,脉络清晰。
六.故事的续编原则:
(1)保持故事的清晰性
(2)增加故事的曲折性(3)参照《新编三个和尚》
七..儿童故事教学:
讲故事的技巧
儿童故事的教学主要方法是讲述(讲故事),对于老师而言,两个本事:
老师讲故事的本领、老师教会学生讲故事的本领。
基础就是对故事情节的全面把握。
清晰性的把握是基本,曲折性的把握能出彩。
(1)清晰性的把握:
注意开头和结尾,前后一定要连贯。
尤其是一些时间要突出。
每一转折之间的停顿要加大。
(2)曲折性的把握:
转折时可以停顿,以引起孩子的注意;变化的人、事、物要用重音,表现悬念和冲突时可用紧张的语调。
(3)主题单纯:
一个故事说明一个道理,从不同的角度看可以有不同的主题。
例:
《大萝卜》:
团结力量大;《狼来了》:
做人要诚实;《蓝色的树叶》:
讽刺某些孩子的小气。
也可以无主题(为情节而情节):
从前有座山,山上有座庙,庙里有个和尚,一个老和尚,一个小和尚,老和尚对小和尚说:
从前有座山,山上有座庙,庙里有个和尚,一个老和尚,一个小和尚,老和尚对小和尚说:
从前有座山,山上有座庙,庙里有个和尚,一个老和尚,一个小和尚,老和尚对小和尚说:
?
?
一个和尚:
一个和尚挑水喝;两个和尚:
两个和尚抬水喝;三个和尚:
三个和尚没水喝。
(4)主题和情节的关系:
用既具反复性又带变化性的情节说明道理,主题往往蕴含在最具转折性的情节中如:
爷爷奶奶——孙子孙女——狗猫——老鼠(拔萝卜)体现情节的反复性。
八.
1.动物故事用拟人。
2.儿童故事极少用夸张,例外如《阿宝要吃草》。
3.情节、叙述、语言(讲述和复述教学方法的运用
(口头)编写故事能力的训练)——主题(和情节教学的结合:
不是直接说教,而是通过反复和变化的情节水到渠成得出道理。
)
(2)儿童故事的教学:
阅读和(口头)写作的结合
1.写作方法的分析和训练着重叙述,不能把描写作为重点。
2.可以让孩子续写故事的方法来培养其创造性的叙述能力。
九.
(1)语言通俗朴实:
叙述语言要口语化,浅显易懂。
这是由故事的叙述手法决定的,故事描写少,形容词就少;抒情议论少,感情方面的色彩就淡。
朴实的语体风格就占上风。
(2)人物语言则要有个性特征,但要摒弃故作姿态的“娃娃腔”。
《九色鹿》、《长发妹》、《三个和尚》中,《三个和尚》的人物语言把握最好。
十.儿童故事的教学:
讲故事的语言运用
(1)叙述语言
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