狼牙山五壮士.docx
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狼牙山五壮士.docx
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狼牙山五壮士
第十四课狼牙山五壮士
【教学要求】
1、学会本课12个生字,认识6个生字。
能正确读写下列词语:
日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。
2、有感情地朗读课文。
背诵描写五壮士跳崖的部分。
3、体会五壮士为了掩护群众和主力部队,抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。
【教学重、难点】
1.理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句,体会他们的思想感情和伟大精神。
2.体会五壮士的思想感情和伟大精神。
【教学过程】
一:
齐呼班魂:
红星闪烁,金星招手。
我自信,我能行!
{设计意图:
鼓舞士气,振作精神,集中学生注意力,快速进入学习状态。
}
二、检查预习,整体感知
1、出示前置性作业学习目标
2、同桌互相检查课文朗读情况。
(完成学习目标2的任务)
要求:
学会倾听他人的朗读技巧,适时纠正错字、漏字、多字…
3、以小组为单位,温故而知新(完成学习目标1的任务)
组长采用多方法检查生字词的认读情况;
将词语进行分类(动作、心理、神态等描写)
理解四字词语的意思,适时造句;
组员提出困惑,集体解决
4、三分钟听记练习
师抽查、生在练习本上书写
同桌交换,检查
师总结准确率,提示出错的同学课下订正三遍,送交组长检查。
三、视频激情、复习导入:
1.播放视频资料:
同学们上周我们参观了平北抗日战争纪念园,让我们再来回顾一下当时的情景。
播放学生参观"平北抗日英雄纪念馆"的录像资料及配音解读。
2.教师激情导入:
(板书课题:
狼牙山五壮士。
)请同学们齐读课题
3.回忆课文内容:
请同学们浏览课文,回忆课文写了一件什么事?
(设计意图:
通过创设情境,激发导入,使学生激发起内在的情感,产生共鸣,为继续学习课文做好情感上的铺垫。
)
四、品读课文,感受形象
(一)学习第二段,引导学法
1.导言指课题)"壮士"是什么意思?
(是豪壮而勇敢的人)。
哪几个部分可以看出他们是壮士?
(课文的诱敌上山、引上绝路、峰顶歼敌、英勇跳崖四个部分)
2.提示学法:
我们就先来学习第二段,请同学们默读课文,勾画出描写五位战士动作、神态、心情的句子,体会为什么称他们为壮士。
把你的想法批注在句子旁边。
3.学生自学,教师巡视
4.组织交流:
班长马保玉沉着地指挥战斗,让敌人走近了,才下命令狠狠地打。
重点理解"沉着":
表现了马保玉面对强敌,毫不慌张,他很镇定,说明作战勇敢,堪称勇士
2指导朗读:
怎样读?
(读出镇静、"狠狠地打"要读出对敌人的仇恨)指名读(2生)---齐读
副班长葛振林打一枪就大吼一声,好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。
1"大吼""满腔怒火"表现了他的勇敢和对敌人的仇恨。
2指导读战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈好使出全身的力气。
1体会"抡"字所表现的勇敢和仇恨。
2指导朗读
胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的,全神贯注地瞄追敌人射击。
1体会"绷""全神贯注"表现了两个小战士的紧张和专注
2追问:
此刻他们忘记了什么?
(山下的大批敌人,敌众我寡、危险)
心里只记得:
消灭敌人
3指导读
5.指导朗读
1教师导言:
这四句话有的描写表情,有的描写动作,有的描写心情。
通过这些描写,你能不能看出五壮士心里想什么?
2指名读:
那我们读这段时,应该读出五壮士是什么样的心情?
(应该读出五壮士对敌人刻骨仇恨的心情。
)
3指导读:
面对这群毫无人性的强盗,每一个中国人的心中都冲满了仇恨,同学们,带着对敌人的满腔仇恨,我们再来读读课文。
我找四个同学一人读一句,看谁能够把五壮士对敌人的仇恨读出来。
5合作读:
老师读他们的集体表现,你们来读具体描写的句子
师读:
他们利用险要的地形,把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。
学生读:
"班长……敌人始终不能前进一步。
"
6.小结:
老师读的是(概括写的内容)同学们读的是(具体写的内容)
虽然敌我力量悬殊,但敌人始终不能前进一步,崎岖的山路上,横七竖八地躺着许多敌人的尸体。
孩子们,通过这段的学习你感受到这五位战士为什么被称为"壮士"?
(因为他们勇敢、仇恨敌人)板书:
英勇杀敌
(设计意图:
通过抓住重点词句谈理解,观看参观纪念园的视频短片和图片等形式让学生的视、听觉得到充分刺激,丰富学生的想象力,在此基础上进行多种形式的朗读、加深学生的个体感悟,激发对侵略者的痛恨之情。
)
(二)学习3-9段
1.回忆学法:
刚才我们是用什么样的方法学习第二自然段的?
(画出描写人物动作、神态的句子、结合生活实际和我们社会大课堂的参观的所见所闻,理解课文内容,读出感情。
(设计意图:
总结学习方法,为学生自主学习后段文章作铺垫。
)
2.自学课文:
就按照这样的方法,请同学们默读剩下的几个环节,画出描写五壮士的言行、神态的句子,揣摩人物心理,体会他们为什么被称为"壮士"?
3.学生自学交流、教师巡视指导
4.组织汇报
第三段:
重点指导
"为了保护人民群众和连队主力,班长斩钉截铁地说了一声'走!
'带头向莲花瓣走去。
战士们热血沸腾,紧跟在班长后面。
他们知道班长要把敌人引上绝路。
1理解"斩钉截铁"的意思:
这里一共写了两句话,一句写的班长,另一句写那四个战士。
读读写班长的那句话。
指导读好"!
"号。
理解"斩钉截铁"的意思?
(形容说话时非常坚决、果断,毫不犹豫。
)
2追问:
从这个"斩钉截铁"你还读出了什么?
(他明知道走这条路是死路,走上去就下不来了,可是他还是"斩钉截铁"地说,表现他勇敢不怕牺牲。
)
3那四个战士跟班长想的一样吗?
从哪儿看出来?
4指导读:
把生的希望留给群众和连队主力,自己选择了死亡,面对死亡无所畏惧,这是一种什么样的精神?
把这种大无畏的气概读出来
5小结:
他们之所以被称为勇士是因为?
(热爱人民不怕牺牲)
第四段:
重点指导:
班长马保玉负伤了……象敌人头上砸去
1这句话应该怎样读?
指名读--评价(引导读好人物的动作)
2比较:
顿时石头像雹子一样,带着五壮士的决心,带着中国人民的仇恨,向敌人头上砸去。
顿时石头带着五壮士的决心,带着中国人民的仇恨,向敌人头上砸去。
3指导朗读:
读出五壮士英勇无畏的英雄气概
第五段:
1抓住"喜悦""像每次发起冲锋一样""纵身""昂首挺胸"体会体会五壮士热爱人民、视死如归的精神。
2合作读:
老师读描写班长的句子,学生齐读描写战士们的句子。
3质疑:
读到这里你有什么疑问?
4指导读:
让我们带着对他们的崇敬之情再来读读这句话,老师读提示,你们来读这壮烈豪迈的口号声。
老师:
狼牙山上响起了他们的壮烈豪迈的口号声学生:
"打倒日本帝国主义!
""中国共产党万岁!
"
6五壮士只是千千万万个不屈的中国人的杰出代表,所以课文说--这是英雄的中国人民坚强不屈的声音!
这声音惊天动地,气壮山河!
(设计意图:
本环节的设计引导学生走进文本,在学法的指点下,通过默读思考、汇报交流、抓住重点词语,品读重点语句,及多种形式的读,在与文本、与教师、与同伴的多种对话中,感悟五壮士视死如归的英雄气概。
对于学生难理解的句子则充分发挥教师的指导者的作用,通过视频,图片及教师的激情导语在读中感悟和理解。
)
五、拓展延伸、激情导行
1.教师示范:
此刻老师的心理也有许多话想说,我想把这首诗献给狼牙山五壮士,教师激情朗读课件出示)《致五壮士》:
"舍生取义惊天地,杀身成仁泣鬼神。
狼牙山上歼日寇,英雄血铸民族魂。
"
2.学生写话并交流。
(分别交流写给前辈们的话、写给同学的话、写给自己的话)
(设计意图:
通过写话练习,激发学生强烈的爱国热情;明确努力学习,振兴中华的责任,起到导行的目的。
同时读写结合,拓展学生思维,为本单元的习作--写读后感和演讲稿打下基础。
)
六、布置作业
1积累课文中描写英雄人物的成语。
2背诵课文的6--9自然段。
3学习了《狼牙山五壮士》写写你读后的感受。
(设计意图:
引导孩子再从整体上对课文内容和写法进行梳理,感悟写作方法,循序渐进积累写作素材,同时把积累语言落到实处,为本单元的习作和口语交际打好基础)
七、堂堂清检测:
1、我能感受。
我读()遍课文。
我想说( )。
2、我会填
琴( )书画 ( )自行车 各得( )所
( )心合力 红( )飘扬 误入( )途 ( )形怪状
3、动词串串烧。
掷( ) 掷( ) 掷( )
跳( ) 跳( ) 跳( )
[设计意图:
当堂落实,当堂达标,关注课堂效果,注重知识落实与能力提升,达成“三维目标”,是学生素质发展的要求,也是实施高效课堂的要求。
]
【板书设计】
狼牙山五壮士
接受任务-痛击敌人-引上绝路-顶峰歼敌-跳下悬崖
三单元《因数、倍数》教案
【学习目标】
1、探索2、3、5倍数的特征,初步理解奇数偶数的概念。
2、会判断一个数是否是2、3、5的倍数。
【教学重点】认识倍数和因数的含义,理解它们之间是相互依存的关系。
【教学难点】探索出求一个数倍数和因数的方法。
【评价设计】
1.针对目标1,采用课堂即时评价,自我、生生、师生评价相结合。
2.针对目标2,通过小组合作、动手操作、总结归纳的方法,培养学生的灵活思维能力。
教师即时评价。
【前置性作业设计】
预习第一个信息窗,说说看,你都了解到哪些信息?
【学习过程】
一:
齐呼班魂:
红星闪烁,金星招手。
我自信,我能行!
{设计意图:
鼓舞士气,振作精神,集中学生注意力,快速进入学习状态。
}
二:
课前5分钟笔算练习:
1、投影出示练习题:
0.45公顷=()平方米680平方厘米=()平方分米
0.75平方米=()平方厘米36小时=()天
2、同桌交换,一生投影展示结果,并且全班交流
3、教师总结,进行评价
{设计意图:
学生每节课进行5分钟的笔算练习,既提高了学生的笔算能力,又有助于培养学生认真审题、认真做题的学习习惯。
}
三、检查作业,引出新知(为解决学习目标奠定基础)
1、以全班提问的形式,检查预习情况
2、给学生质疑的时间
3、根据学生的质疑,引出新知
{设计意图:
让学生自由预习信息窗1,通过预习,初步探索2、3、5倍数的特征。
}
四、新知探究
1.激情导入:
师:
同学们,我们应该怎样用实际行动来迎接2008年奥运会呢?
奥运会带给我们的除了那种奋勇拼搏的体育精神外,还有一点那就是要提高人们的健身意识。
过一段时间我们学校要举行团体操表演,有那些表演形式呢?
我们来看一看吧。
生:
学生认真看表演情况。
观察情境图,说出自己通过观察发现的信息,提出问题,全班交流。
师:
引出北京奥运会这一重大赛事,让学生相互议论、交流、表达自己的心情。
2、板书课题,出示学习目标:
(1)、探索2、3、5倍数的特征,初步理解奇数偶数的概念。
(2)、会判断一个数是否是2、3、5的倍数。
师:
从图中你们知道了哪些信息?
还能提出什么问题?
生:
学生独立思考,然后交流。
学生的思考可能停留在图中呈现的人数上,3个5、6个2、5个3。
教师可适时引导:
各队的人数与2、3、5有没有关系?
师:
我们先解决“各项表演分别可以选派几人参加”这个问题。
请你们想一想,每个方队的人数有没有规律?
看来我们遇到问题时要仔细分析验证,不能轻易下结论。
师:
在1—100的自然数中,2的倍数有哪些,5的倍数又有哪些,3的倍数有那些,先独立思考,然后在小组内讨论。
生:
学生独立思考后可能采用无序罗列、有序列举、在百数表中圈出或涂色等方法解决问题。
师:
同学们了不起,用这么多的办法找出了100以内2、3、5的倍数,2、3、5的倍数有哪些特征?
那你们有没有发现2的倍数、5的倍数都是一些什么样的数?
教师点拨归纳:
2、3、5的倍数特征,个位上的数有什么共同点?
对了,个位上的数都有“0”,个位上有“0”的数,都是2、5的倍数。
师:
像2、4、6、8、10、12……都是偶数,1、3、5、7、9……都是奇数。
师:
你能再说出几个偶数、奇数的例子吗?
生:
同位两人轮流出卡片,参与游戏。
{设计意图:
以学生已有的知识经验和生活经验为依托,根据数学学科的特点注重渗透数学思想和方法。
因数和倍数是自然数之间的一种相互依存关系,学生对这一知识完全陌生,没有一点点的知识基础和经验,教学中只能采用一种有意接受的教学方法,也就是跟着教师后面模仿来理解因数和倍数和含义,同时通过学生说错的和学生说对的加以判断,进一步使学生在脑中留下因数和倍数和含义}
四、拓展练习:
自主练习:
1、8题.
{设计意图:
通过判断和说话练习,进一步让学生理解好倍数和因数的含义,让他们能学以致用。
}
五、(四)堂堂清检测
1、下列数哪些是奇数,哪些是偶数?
52、77、124、501、3170、4296、6003
2、按要求将下面的数分类.
47、75、96、100、135、246、369、718、900
(1)能被2整除的数:
(2)能被5整除的数:
(3)能同时被2和5整除的数:
3、判断.
(1)一个自然数不是奇数就是偶数.()
(2)能被2除尽的数都是偶数.()
(3)能同时被2、5整除的数个位上的数字一定是0.()
1、学生做小黑板上的题。
2、集体订正,同桌交换检查做题情况
3、检查学困生做题情况
4、小组长记录组内人员得分。
{设计意图:
为了检验学生知识是否掌握,设计了有梯度的检测题,培养学生灵活运用所学知识的能力,促进学生的思维能力在积极地探索活动中得到提升。
}
(五)交流收获
交流本节课你都了解到了哪些知识?
{设计意图:
通过让学生交流本节课的收获,使学生对知识进行系统整理,圆满地完成本节课的教学目标。
}
【板书设计】
2、5和3的倍数的特征
2的倍数,个位上的数是0、2、4、6、8
5的倍数,个位上的数是5或0。
3的倍数,各数位上的数的和是3的倍数,这个数是就3的倍数
个位上是0的数既是5的倍数,又是2的倍数
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