教学课后反思七下1.docx

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教学课后反思七下1

教学课后反思

科目

数学

反思时间

2011年2月28日

课题

第6章《一元一次方程》单元反思

教材篇目

七年级数学

任课教师

李智敏

任课班级

初中一年级1、2班

教材内容简析

知识结构：

教学回顾

本节课是人教版七年级上册第三章第一节的内容，主要的教学目标是使学生了解什么是方程，什么是一元一次方程；体会字母表示数的好处，体会从算式到方程是数学的一大进步；会将实际问题抽象为数学问题，通过找相等关系列方程解决问题。

方程的概念在小学阶段已经出现过，如何让学生在已有的知识基础上更高一个层次认识方程、运用方程呢？

我的教学策略是：

第一步，创造一个问题情境引发学生的认知失衡。

第二步，通过一个生活实例让学生进行思考、分析、总结归纳出新知识。

第三步，介绍新知识的文化背景，对学生进行数学文化的渗透，同时为学习有关概念进行铺垫。

第四步，通过讲练结合的方式突破本节课的难点——找相等关系列方程。

教学得失

能创设一个有趣的问题情境。

我没有直接采用课本的引题，而是用一个更有趣的、与数学家有关的问题引入。

能进行一题多变，引发学生的认知失衡。

对学生进行了数学文化的渗透。

方程的概念在小学已经出现过，初一再次学习方程应该让学生们更高一个层次认识方程，因此通过介绍字母表示未知数的文化背景，在文化层面上让学生进一步理解数学、喜爱数学，展示数学的文化魅力。

分层次设置练习题，逐步突破难点。

初一学生在解应用题时，主要存在三个方面的困难：

（1）抓不住相等关系；

（2）找出相等关系后不会列方程；（3）习惯用算术解法，对用代数方法分析应用题不适应。

其中，第一个方面是主要的，解决了它，另两个方面就都好解决了。

为此我在“练一练”的环节里设置了A与B两组练习，A组练习的题目已经帮学生设定了未知数，重点训练学生找相等关系、列方程；B组练习的题目要求学生独立设未知数列方程，要求学生能突破用算术解法解应用题的思维定势，学会通过阅读题目、理解题意、进而找出等量关系、列出方程解决问题的方法。

恰当使用了多媒体教学设备。

在课件制作上考虑到初一学生的年龄特点，使用了许多卡通动画效果，有效地吸引学生的注意力。

多媒体设备的使用不仅大大地提高了课堂容量，而且还可以展示学生的作品（课堂练习的解答），及时纠正学生书面表达的错误，规范解题格式，改掉小学生重结果轻过程，解题格式不规范，解题步骤混乱等不良现象。

营造了宽松、和谐的课堂氛围。

本节课的教学从始至终，教师都是面带笑容地与学生进行互动，让学生充分发表自己的看法，及时给学生鼓励与肯定，消除学生由小学升入初中因环境变化而引起的心里障碍，激活学生的思维，保持学生参与课堂学习的积极性。

今后教学思考

不足之一：

问题2设置的难度过高。

因为问题2是课本的一个引题，课前我考虑到这一题虽然有一点难度，但是这题的解法有很多种，既可以用算术解法，也可以用方程解法，还可以依据不同的等量关系列出不同的方程，这是一道很好的引题。

在教学过程中，尽管我用非常形象的动画（多媒体课件）展示了题目的含义，但是大部分学生仍然面对题目的一大堆文字表述不知所措，这表明初一学生的数学阅读与数学理解能力还不强。

不足之二：

教学容量偏大，以致没有充分的时间引导学生对如何找相等关系进行总结归纳。

本节课在引出一元一次方程的概念以后，设计了一组判断题对一元一次方程的概念进行辨析。

课后我想到这节课的难点是如何找相等关系列方程，应该淡化概念，如果删去这道练习题就可以让学生有更充分的时间去总结归纳找相等关系的方法，从而突破本节课的难点。

 从小学到初中，教学内容更抽象，更加符号化，有一些学生在努力学习数学的同时，逐渐地厌烦、冷漠数学，这主要是应试教育环境下的数学教学，对数学知识的积累、数学技巧的训练等工具性价值的过分关注，使数学学习越来越枯燥无味，所以我们教师应该让学生一进入中学的课堂，就展现给学生一个多姿多彩的数学世界，在课堂教学中时时体现数学作为一种人类文化的魅力，保持住学生对数学的学习兴趣。

备注

教学课后反思

科目

数学

反思时间

2011年3月15日

课题

第7章《二元一次方程组》单元反思

教材篇目

七年级数学

任课教师

李智敏

任课班级

初中一年级1、2班

教材内容简析

教学回顾

在实际问题中，经常会遇到有多个未知量的问题.和一元一次方程一样，二元一次方程组也是反映现实世界数量之间相等关系的数学模型之一.要学会将实际问题转化为数学问题，列出二元一次方程组，最终求得符合实际的解.

二元一次方程组的解法众多，但它的基本思路都是通过消元，转化为一元一次方程来解的.最常见的消元方法有代入法和加减法，一个方程组用什么方法来逐步消元、转化，应根据它的特点灵活选定.

通过列方程组来解某些实际问题，应注意检验和正确作答.检验不仅要检查求得的解是否适合方程组中的每一个方程，更重要的是要考察所得的解答是否符合实际问题的要求.

教学得失

反思本单元课，成功之处在于：

 1创设问题情境，联系生活实际，激发学习动机，将学生置于问题情景中。

比如在引课的时候，通过各种打折甩卖的广告语，引出问题

（1）商家把商品打折卖给我们会不会真的赔钱？

（2）其中蕴涵着那些数学道理？

这样将学生放在具体的问题中，可以激发他们对问题的一种好奇心，也能使学生明确本课的学习方向，以最佳状态投入到学习中去。

2充分发挥学生的主体作用，让学生自觉参与到课堂中来。

本节课的所有题目均由学生自主探究，通过合作独立的写出解题过程。

让学生口语表达或板书，创造机会，鼓励学生动手动口，以达到教学要求并借助多媒体展示来指导学生，促进思维能力的发展，最后再指导学生用简练的语言概括教学问题。

增强学生的自主学习能力，而且让学生从数学的角度去分析和总结生活中的问题学会能在不同的角度去探求生活经验从而让学生掌握知识的同时使思想水7和情感态度价值观都得到提高。

3、探究方式灵活，以培养学生的创新精神，探究性学习关注的不仅是探究成果的大小，而是注重探究过程和方法。

在探究的时候，适当掌握时间，能根据学生的探究情况及时引导。

从而达到最优的探究效果。

从以上情况我认为在教学中，一定要注重学生积极性的调动。

帮助学生装设计恰当的学习活动。

让他们发现所学东西的个人意义，营造宽松和谐的学习氛围。

教师注重开发生活中蕴含的各种教育因素。

使学生感到学习的必要性和趣味性，能更好调动学生投入到自主探究的学习活动中去。

今后教学思考

当然本课还存在很多的不足，我认为在以下方面。

1、探究的时间还需要考证，时间不易过长，应合理分配。

2、有些题目原计划是有的不在展示台展示。

有的学生板书并讲解但展台接触不好改用让学生讲解由于感觉时间不是所以取消。

3、最后学生自己编了一些实际的应用题，计划让学生自己上台去表演，把问题体现出来，但是由于时间的关系，所以本课最精彩的最能掀起高潮的环节没有展示出来。

针对以上的问题，在今后的教学中应该注意以下几个问题：

1、加强课堂教学的驾驭能力，要充分安排时间，有紧有松。

2、多给学生的语言表达的机会，即时表扬和鼓励。

3、多结合生活实际，使学生能置身于问题当中，充分调动学习兴趣。

备注

教学课后反思

科目

数学

反思时间

2011年4月10日

课题

第8章《一元一次不等式》单元反思

教材篇目

七年级数学

任课教师

李智敏

任课班级

初中一年级1、2班

教材内容简析

知识结构：

教学回顾

 1、不等式的只是源于生活实际。

要学会分析现实世界中量与量的不等关系，并抽象出不等式。

2、解一元一次不等式的过程与解一元一次方程类似，不等式的变形要注意与方程的变形相对照，特别是注意不等式的性质3：

当不等式两边都乘以同一个负数时，不等号要改变方向。

3、将一元一次不等式的解集在数轴上表示出来，可以加深对一元一次不等式和一元一次不等式组的解集的理解，也便于直观地得到一元一次不等式组的解集。

4、在《一元一次不等式组》一章中，我非常重视开头的引入教学，激发学生学习的兴趣。

注意概念的引入，从实例出发，展现知识的形成过程，使学生能够利用以学的知识，通过知识迁移、类比的方法归纳得出概念以及不等式组的解法。

使他们不会觉得数学概念学习的单调乏味， 逐步提高学生抽象概括的能力。

教学时，我根据课改理念精神，利用学生的感性材料的作用，以启发和小组讨论交流为主，进行谈话式的引导，并注意利用设计练习题，以期达到调动学生学习积极性，使学生的思维更加活跃，让学生在理解一元一次不等式组的有关概念的基础上学会用数形结合的思想解决数学问题，我觉得通过本章教学学生的收获不小。

教学得失

一、暴露思维过程，发展学生思维：

暴露思维过程是发展学生思维的有效手段。

教学活动中，师生双方都必须充分暴露思维过程。

教师要经常把自己置于困境中，然后再现从中走出来的过程，让学生看到教师的思维过程。

学生自己动脑、动手，在尝试、探索的过程中，鼓励学生发表自己的看法，充分暴露学生的思维，通过多维的交流，从而找到解决问题的方法。

我们要在暴露学生思维的过程中，评价学生的思路，改善学生的思维品质，着重培养思维的敏捷和灵活，使他们在分析中学会思考，需要把面对的问题通过转化、分析、综合、假设、对比等中求得简捷，在运用中变得灵活，在疏漏后学得缜密。

   二、抓住知识间的内在联系，发展学生思维：

系统性、逻辑性是数学的主要特征之一。

数学本身的知识间的内在联系是很紧密的，各部分知识都不是孤立的，而是一个结构严密的整体。

数学教学主要是思维活动的教学，只有根据学生的认知特点，引导学生按照思维过程的规律进行思维活动，才能提高学生的思维能力。

为此，教学应从较好的知识结构出发，把教学的重点放在引导学生分析数量关系上，依据知识之间的逻辑关系和迁移条件，引导学生抓住旧知识与新知识的连接点，抓住知识的生长点，抓住逻辑推理的新起点。

这样就自然地把新的知识与已有的知识科学地联系起来。

新的知识一经建立，便会纳入到学生原有的认知结构中去，建成新的知识系统。

   三、激发求知欲望，发展学生思维：

在课堂教学中，教师生动活泼的教学语言，可感具体的教学内容，灵活多样的教学形式，在唤起学生数学思维情趣的基础上，适时适度地调控，让学生在"心求通而未通"、"口欲书而不能"的"愤徘"状态之中，这种"道弗牵、强弗抑、开弗达"的思维激发，有助于学生的数学思维欲望的提高，有助于学生探究数学知识，数学问题的兴趣。

这样，学生的思维活动也就启动、开展，学生的数学思维能力和素质得到发展，得到提高。

   "教会学生思考，对学生来说，是一生中最有价值的本钱。

"那么促进学生数学思维的发展就是我们一直永恒不变的追求。

今后教学思考

为了使学生更好地掌握这一部分内容，遵循启发式教学原则，用设问形式创设问题情景，设计一系列实践活动，引导学生经历操作、观察、探索、交流、发现、归纳等活动，对学生渗透分类讨论的数学思想，使学生经历从现实世界抽象出几何模型，能运用所学内容解决实际问题的过程，真正把学生放到主体位置。

注意学生对主干知识掌握之后，对概念和纯文字的叙述，不追求精确的形式而注重其实质的理解与领悟。

学生通过前面的学习也具备了一定的基本能力，这使学生能主动参与本节课的操作、探究成为可能。

每一位教师，都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新精神，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。

本节的教学策略是结合教学内容，联系前面所学知识，并对现有知识记性拓展。

备注

教学课后反思

科目

数学

反思时间

2010年12月25日

课题

第4章《图形的初步认识》教学反思

教材篇目

七年级数学

任课教师

李智敏

任课班级

初中一年级1、2班

教材内容简析

知识结构：

教学回顾

本章从生活中的物体入手，认识立体图形，又通过视图和展开图引入平面图形，探索基本图形——点与线。

通过本章的学习，让学生体会到周围的世界是多么地奇妙，立体图形形状千变万化。

并对一些简单的立体图形有了初步的了解，能描述他们的视图，并能根据视图描述出这些物体的形状。

知道了两点间线段最短，会比较线段的长短、角的大小，了解了相交线与平行线的一些特征，等等等等。

能学会仔细观察周围的一切，从观察到思考，从思考到作出判断。

教学得失

通过本章的学习，《图形的初步认识》这章中，有简单的立体图形和平面图形，可以说是图形的最基础的东西，所以我也是给学生讲解的最基础的东西。

主要让学生多动手。

多思考，做平面和立体的模型。

 学生在十分有趣的氛围中研究问题，通过自主学习、主动参与、互相合作等活动，培养和提高了学生的探索能力。

课堂上，学生的学习方式不再是以前那种死记硬背、机械训练的学习方式，学生在教师设计的一串问题引导下独立思考、小组讨论共同探讨。

整个课堂体现了学生“主动参与、乐于探究、合作交流”的学习方式，从而提高了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，以及合作、交流的能力。

今后教学思考

这节后，我认为这节课成功的方面是：

把学生的发展作为教学的着眼点，注重发展的主体性、主动性、实践性、全面性，注意培养学生学会求知的能力，学会与人交流合作的能力。

多让学生动手画，进一步加深对概念的认识，进一步深化学生的转化思想，充分肯定各种转化方法，进一步培养学生的逆向思维能力，让学生熟练使用计算公式解决简单的实际问题。

，因为这里能培养学生大胆猜想，善于观察、归纳的数学思维品质。

由于教材中重要的数学概念与数学思想体现了螺旋上升的原则，要创制性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材；要关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展；要重视现代教育技术在教学中的应用，尽可能合理、有效地使用多媒体，提高教学效益。

备注

教学课后反思

科目

数学

反思时间

2011年1月15日

课题

第5章《数据的收集与表示》教学反思

教材篇目

七年级数学

任课教师

陈永文

任课班级

初中一年级7、8班

教材内容简析

利用数据解决简单实际问题的过程如下：

提出问题→收集数据→整理和描述数据→分析数据

→回答问题

本章的目的是：

通过让同学们置身于解决一些简单的实际问题的过程，体会数据的作用，熟悉收集、整理、描述和分析数据的活动过程，理解频数、频率的概念，能借助简单的统计图表，传递或获取比较明显的信息.

教学回顾

数据的收集与表示》是初一第一册教材的最后一章，是在继第一章《走进数学世界》之后的又一章能让学生兴趣盎然、合作探究的篇章。

本章涉及的数学新知识不多，《数据的收集》这一节，学生已有了生活经验，《数据的表示》这一节已在小学阶段初步学会。

本章的目的在于让学生通过自主探索实践活动，学习有关统计、概率的初步知识，体会观察、整理、分类、排序、分析与归纳等数学思想方法，感悟初中数学的应用价值，提高合作交流能力和解决实际问题的能力。

教学得失

通过本章的学习，教学后的感受是：

选取的问题贴近学生贴近时代

为了激发学生的学习兴趣，让学生明了所学知识与现实世界的联系，教材选取的问题都是学生感兴趣的游戏或发生在生活中的事情，如推荐谁当学生会委员的候选人、最喜欢哪一个国家的国歌？

最喜欢哪一个电视节目？

班里有同月同日生的同学吗？

谁是《红楼梦》的作者？

我国国内生产总值的变化趋势。

第27届悉尼奥运会上我国体育健儿的成绩。

抛硬币游戏，掷骰子游戏，拼图片游戏，摸球游戏，评价空气质量情况，评价学校分班制的利弊，收集报刊、杂志上的统计图等，在学习解决这些现实问题的同时，学生也受到了爱国主义教育，强化了环境保护意识，增进了对数学价值的认识。

今后教学思考

本章在每一节课的教学形式和课外习题中，都安排了一些学生感兴趣的合作探索活动，如调查全班同学生日的活动，调查全班同学喜欢哪国动画片的活动，抛掷硬币和骰子结果的活动，学生分组活动。

在活动中体会数据在解决问题和形成猜想中的作用，熟悉收集，整理，描述和分析数据的活动过程，并初步感受到不确定现象背后表现出的规律性。

课堂气氛活跃，教师仅起到参与、组织的作用，学生打破了座位的界限，打破了发言举手的规矩，学生既相互探讨为什么喜欢看中国的动画片?

?

《宝莲灯》，为什么喜欢看美国动画片《唐老鸭》，为什么喜欢看日本动画片《名侦探柯南》，其他熟悉的动画片还有?

?

《我为歌狂》，《猫和老鼠》，《蜡笔小新》，《机器猫》，《快乐家家车》，《宠物小精灵》，《数码宝贝》，《小熊维尼》等，又增进了解，增进同学之间的情感，相互之间把出生的时间记录下来，以期届时致以生日的祝贺。

许多探索活动的答案又是开放性的，教师把评价的权力交还给学生，让学生相互交流，相互评判，最后形成了共识：

数据必须真实，处理必须正确，选择统计图必须合适，从统计图上得到的信息必须合理。

由于教材中重要的数学概念与数学思想体现了螺旋上升的原则，要创制性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材；要关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展；要重视现代教育技术在教学中的应用，尽可能合理、有效地使用多媒体，提高教学效益。

备注