寒假师德师风培训讲义.docx
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寒假师德师风培训讲义
XX县XX乡
2017—2018学年度寒假师德师风培训
讲
义
培训地点:
XX乡中心小学培训点
培训教师:
XXX
培训时间:
2018年2月24日
第一课时
师德的内涵与师德建设
一、师德的内涵
师德是社会公德的一个组成部分,它是符合教师职业特点的一种行业公德。
它又是社会文化长期积淀的特定的一种道德观念、道德准则、道德行为的综合体。
同时,作为社会的一种道德观念,它与其他的观念一样,具有鲜明的时代特征——不同历史时期的师德观必定反映出其不同时代的特征,新时期的师德内涵也应体现新时代的精神风貌。
因此,人们应从时代特点看待教师形象,教师更应以新的风貌展现于改革的浪潮中,社会应赋予师德以新时期所特有的内涵。
否则,错误地理解师德内涵不仅会影响教师队伍的建设,对社会主义教育事业造成不良后果,还将直接影响到社会主义建设的伟业。
清楚的理解师德的内涵,对新时期的师德建设有着十分重要的意义,我们可以从以下几方面去加以理解。
(一)教师应怎样理解师德。
首先,新时期的师德应表现为一种对社会强烈的使命感和责任感,就是为建设社会的物质财富和精神财富奉献自己取之于社会的文化财富和精神财富。
这种使命和责任着眼于对全体学生的培养,着眼于学生德、智、体、美等多方面全面发展。
其次,新时期的师德应体现时代赋予教师的时代特征。
不仅体现在教师自我较高的科学文化素养和道德修为,还包括先进的社会观、教育观、教学观、师生关系观。
再次,新时期历史时期虽为师德加入了新的内涵,还应认识到师德也表现为一种文化传统、道德传统,教师的形象有历史赋予的光环。
率先垂范、为人师表、有学问等素质便是历史赋予师德形象的必要因素。
子曰:
“躬自厚而薄责于人”、“以身立教、为人师表”又曰“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。
”教师的工作是培养人的工作,而最能起到深远影响的是教师的人格因素。
有人将教师喻为学生人生的引路人,是十分有道理的。
第四,教师还应认识到教师本身在时代的社会价值,不宜妄自菲薄。
“教师是人类灵魂的工程师。
”“教师是太阳底下最光辉的职业。
”因此,作为教师要看重自我,懂得自重。
陶行知先生说:
“要人敬的,必先自敬,重师首先师自重。
”
(二)社会应怎样理解师德。
首先,教师是一种社会人。
教师作为一种职业,它就具有一般普通人从业的特点,教师不是不食人间烟火的神。
在社会上,人们特别是家长及教育行政的领导们,要清楚的认识到教师首先是普通人,然后才是从事教育行业的教师。
其次,教师作为一种职业,与其他职业一样,有着本行业的特点,人们应尊重行业的特点,应尊重学校那样的育人圣地。
教师在社会上是一种具有双层人格形象的群体,在学校是教师,他们这时具有教师的一面,他们应为人师表,恪尽教师的本职,这是他们应尽的职责;走出校园,出没于大街小巷、留连在集市、拥挤在公共汽车里等等时候,他们是社会的普通一员,必须允许他们做社会的普通一员,这是他们应有的权利。
第三,教育行业肩负着与其他行业所不同的责任,教师是传承文明的载体,是培养下一代的园丁,他们的从业行为理应受到社会的监督;从事教育事业的人,理应挑选社会的精英,对于无师德不适宜从事教育工作的人,理所当然要从本行业清除出去;对社会如此重要的行业理应受到相应的物质和精神上的待遇。
(三)对师德的错误认识。
1、教师本身对师德的错误认识。
第一种错误认识,认为自己是教师,不是一般的普通人,他们自诩清高,盲目尊大,最终走向孤独,他们将像隐居山林的“隐者”在不被理解的挫折中倒下,谈不上树立师德形象。
第二种错误认识,无论在从事职业还是非从事职业时,都将自己划为普通人一类,只不过是上完自己那堂课了事,他们不注意教师形象,只认为教师也是一般的人,这种人完全丧失了师德。
第三种错误认识,自己是教师要处处谨小慎为,在保持自己的形象的同时筋疲力尽,最后,认为自己得不偿失而最终丧失师德形象。
第四种错误认识,就是自以为是知识分子,人民教师,理应得到最好的待遇,没有认识到自己首先是社会人,在没得到自己期望的待遇后自暴自弃,丧失师德。
这些都应为教师认识。
2、社会对师德的错误认识。
教师理应思想好、行为端、知书达礼、对人礼让三分、谦和恭顺;教师的言行举止,无论何时何地都应是社会的表率和楷模。
他们在与教师有争执时,他们可说粗鄙话但教师不行,他们动不动就说:
“还说是当老师的。
”
二、教师、学校、社会共建师德。
1、就教师自身而言:
人文关怀,努力学习,修炼人格,实现自我。
我们认为,新时期的教师对待职业要树立“以人为本”的素质教育的理念,要注重人文关怀,精神扶持,成为学生健康成长的指导者和引路人。
具体表现在对学生的人格尊重上。
平等地看待每一个学生,关爱每一个学生,严格要求每一个学生。
要关注学生的全面发展,和谐发展。
对待自己的知识修养树立终身学习、与时俱进的观念以适应教育不断发展的需要;对待自己品行要从小节从严要求,以自身良好的师德形象带动更多的具有高素质人的诞生,培养学生现代人具有的素养,以奉献的精神实现自我的价值。
2、就学校、社会而言:
理解、关怀、规范、监督。
加强师德建设时,我们对广大教师也应该注重人文关怀和精神建构,我们不能仅仅要求教师怎样怎样,只关注教师业务水平的提升,知识结构的改善,还应充分理解他们的要求,重视他们人文精神和物质精神的充实,建筑起精神文明和物质文明的长城,使广大教师切实感受到教师职业的优越与光辉,让师德自立于教师心中。
只有这样才能使广大教师不仅成为科学文化知识的使者,成为弘扬先进文化、建设精神文明的特使。
另外,学校、社会应规范教师职业道德,设立相应的条例、准则,进行一定的监督,建立起良好的师德环境,让环境熏陶教师,以社会的力量、行政的力量以及教师群体的力量框正教师的个人行为。
三、做一个学生喜爱的老师
不管对老师的评价有多少,我觉得最关键的应该是学生对老师的评价。
因为我们的对象是学生,我们接触最多的还是学生。
因此“做一个受学生喜爱的教师”,应是每一个有事业心和责任感的教师的共同追求,也应是师德评价的一个最基本的标准。
那我们要如何做一个学生喜欢的老师呢?
首先,我觉得应该真诚无私地热爱学生。
“要把爱播洒到别人心里,自己心中必须充满爱的阳光。
”对学生的热爱是一个合格教师应当具备的基本的品质。
只有对学生发自内心的爱,才会全面关心学生的成长和发展;只有对学生发自内心的爱,才能在工作中兢兢业业。
特别是在我们农村偏远学校里,许多后进学生与其他孩子比起来,也许他们得到的老师的爱会少很多很多,但其实在内心,他们更希望得到老师和他人的关心和关注。
我们更应该给这些孩子更多的关爱。
其实爱学生也是爱自己,给学生带来快乐的同时,最感到快乐和幸福的应该是教师自己。
师生之间互敬互爱,互帮互助,互谅互让,融洽和谐,怡然陶然,这是一种怎样幸福而快乐的教育境界。
其次,我觉得应该乐观全面地评价学生。
要赢得学生的喜爱,还要全面正确地评价学生,用乐观的态度和发展的眼光去看待学生,尊重和信任每一个学生,为所有的学生营造一个宽松的成长和教育环境。
在我们传统的教育中,一贯主张“严”字当头,所谓“教不严,师之惰”、“严师出高徒”。
认为对学生不严加管教就难以成人,更难以成材。
主张采取强制管束、强行灌输等方式。
这种教育方式和我们时代的主体教育精神是相违背的。
因此,我们做教师的,对我们的学生,不妨多一些理解,多一些宽容,从长远的、发展的角度,用乐观的态度,全面正确地评价我们的学生,尊重其个性特质,给他们以恰当、必要的引导和帮助。
而有了理解和宽容,才会有真正的沟通。
真情的贴近,才是赢得学生的有效途径。
再次,我觉得应该永远保持年轻的心态。
教师的工作是专门教育人的工作,其对象是洋溢着青春活力、感情和思想都十分活跃的青少年学生。
永远保持年轻的心态,对于教师及其所教育的学生,都有着十分重要的意义。
具有年轻心态的教师,无论他的实际年龄有多大,他也能保持昂扬向上的精神状态,对新事物、新思想、新观念表现出浓厚的兴趣和密切的关注。
具有年轻心态的教师,能够始终保持坚定的信念和乐观的情绪。
教师只有保持热情开朗的性格、平静快乐的心境,才能给自己带来幸福感,也才能使学生在与教师的接触中创造一种和谐融洽的师生关系,有利于培养学生良好的精神品格。
也才会更受学生喜欢。
只要我们正确的理解师德内涵,构建起树立师德规范的科学体系,良好的师德旗帜就一定在教育改革的今天高高飘扬。
第二课时
依法执教
一、依法执教的道义性存在
(一)道德与法的内在联系性
依法执教的道义性源于道德和法的内在联系性。
1、道德和法的一般区别
法是国家指定并认可,体现国家统治阶级意志,以国家强制力来保证实施的各种行为规范的总称。
在人类社会发展中,法的产生晚于道德。
道德是在人们社会生活中自然产生的,法则是通过一定的程序而被加以确认的,具有国家明确的规定性。
法通常包括法律、法令、条例、决议等特定形式。
法和道德虽然都是涉及人的行为规范的问题,但二者所依靠的力量和实施方式、作用方式有所不同。
从产生作用所依靠的力量上看,法是借助国家机器得以强制性实施,具有严肃性和强制性。
而道德则主要依靠社会舆论、传统和人内在良心、信念的督促来维护并发挥作用;从二者的实施方式看,法的实施主要表现在对一时行为的强行禁止。
道德的实施则表现为对人们行为的劝阻或示范。
任何违反法律的行为要受到惩罚,而违反道德则不然;从作用的范围上看,道德作用的范围要比法的范围广泛得多,它几乎涉及社会生活的各个领域和一切活动。
一般而言,法律所调整的范围也是道德所调整的范围,。
而道德所调整的范围,则不会都属于法律调整的范围。
现实生活中一些不道德的行为,只要没触犯法律,法律无法干涉,是不能给予制裁的,但这些行为却可以通过道德进行批评、谴责加以制止。
2、道德和法的内在联系
法和道德的内在联系是多方面的。
发展过程的联系性。
道德是法生成和发展的基础,法是道德的固定化和不可侵犯的神圣化。
内容上的联系性。
在道德领域中,那些具有普遍意义和广泛适用性的道德内容,常常成为法和法律的内容。
目的的联系性。
道德和法作为社会行为规范,都共同承担保持社会秩序和谐稳定的任务,其功能具有通约性,只不过在保持社会秩序方面两者所表现的程度有所不同。
价值精神的联系性。
道德和法都是含有一定价值精神和思想宗旨的,人们通常分别把这些称为“道德价值”或“道德精神”,“法律价值”或“法律精神”
(二)教育法律法规的道义性表现。
教育法律法规的道义性主要是指在法律法规中所体现出来的善意性、人道性、公正性以及它对善、对人道和公正的维护性。
1、人道—正义性
人道—正义性,是法律
法规成为信任对象的主观价值的对象,而且只会成为人们厌恶反感的对象。
法律法规只有富于人道—正义性,才能被人们所信任、拥护和执行。
教育法律法规的人道—正义性主要体现在以下几点:
体现在对教育事业及其发展的规范和保护上。
通过教育法律法规确定了教育优先发展和保证经费的投入。
通过教育法律法规不仅明确规定了公民所享有的受教育的权利,而且规定了要为公民接受教育提供便利条件和帮助。
教育法律法规对教育事业及教育者、受教育者的保护性。
2、公平—合理性
公平—合理性是教育法律法规道义性的又一重要体现。
公平合理是人类在发展的历史中所形成和所追求的社会理想。
法律法规如果没有公平——合理性作基础,或人们发现法律法规偏私、不合理,就会被人们拒绝甚至被人们反抗。
从法律法规产生的过程而言,它都是经过长期酝酿研讨和严格的法律程序、严格的行政程序而产生的。
一方面,教育法律法规在起酝酿研讨期间总是对人们关于教育的看法、意愿进行各方面的征询;另一方面当代教育法律法规虽然有广泛的群众基础和人民性,但它不是自发形成的,而是经过严格的法律程序、严格的行政程序得到专门认可的,在客观上能有力保证公正合理的规范得到确认,避免不公平不合理的因素,避免偏私和偏见。
3、公平—平等性
我国教育法律法规的公平—平等性主要体现在:
1、规定了公民个人受教育的权力的平等。
包括两方面:
就学权利均等、教育条件均等、教育效果均等
2、公民在义务教育阶段之上的各级各类教育中的受教育权利。
二、依法执教的教育需求性
(一)依法执教是强化教育社会功能所必需
我国自改革开放以后教育事业取得了巨大的成就,但是在总体上还是比较落后的,存在着一些问题,要解决这些问题,需要多方面的条件和工作,其中最重要的一点,就是进行教育立法,加强依法治教,以法律来确保教育的改革和发展,保证教育社会功能的实现。
(二)依法执教是普及义务教育所必需
实行义务教育的客观要求:
1.科学技术在生产领域的广泛应用,不仅需要各种专门人才,而且需要每个劳动者也具备基本的科学文化知识。
2.近代社会人本主义和民主主义思潮的兴起,彻底摧毁了宗教神学的束缚,学习和掌握基本的科学文化知识逐步成为社会公民应有的权利。
义务教育的重要性:
事关一个国家社会成员整体素质的高低,是衡量一个国家现代文明程度的一个重要标志。
(三)依法执教是教育规范化、有序化所必需
现代社会的发展对人的素质要求越来越越高。
培养现代社会所需要的人才,必须有现代教育与之相适应。
而现代教育的一个显著特征就是它的规范和有序化,这是以往历史上的各种教育所无法相比的。
现代教育的规范化和有序化与现代社会发展和实现教育功能的需要密切相关。
(四)依法执教是保证教育人道化所必需
教育在发展的过程中,逐步被赋予人道化要求,即人是教育过程的主体,强调教育过程对人的发展性,对人的关心、爱护,对人格的尊重,反对教育过程对人的压抑,反对人的精神和肉体的中伤。
当代社会,非人道的教育已成为世界文化和伦理所谴责,教育的人道化成为世界教育的普遍趋势。
三、依法执教的一般要求
(一)正确认识和理解教育法律与教育规律
依法执教与依教育规律并不矛盾,而是相互联系,具有内在联系。
这种意义上讲,依法执教将更加有利于使教育工作符合教育规律,促使人们更好地重视教育规律,更好研究教育规律,更好地按照教育规律从事教育工作,为合乎教育规律提供法律上的支持和保护。
教育法律并不是教育规律的全部体现,它对教育规律的体现是有限。
教育法律法规与教育规律也有着明显的不同。
(二)树立依法执教的自觉意识
教育法律法规是规范教育活动、保护教育发展的根本机制。
所以对于教育者树立依法执教的自觉意识是非常必要的。
因为:
一方面,中国在历史上是一个比较轻视法制的国家,当代中国虽然在改革开放以来,十分重视依法治国,加强法制建设,并取得了令世人瞩目的成就,但由于受中国传统文化观念的影响,人们依法执法的自觉意识还没有树立起来,以至于在当今现实生活中不知法不守法的现象屡见不鲜,有些人当自身的合法权益遭到损害的时候,还想不到用法律来维护和保护自己。
另一方面,中国教育在适应改革开放,适应21世纪的现代化建设中,已经离不开教育法律法规的保驾护航。
(三)在实践中自觉坚持和维护教育法律法规
作为教师应该自觉的学习和遵守教育法律法规,在实践中自觉坚持和维护教育法律法规,要做到以下几点:
1.要认真学习和领会我国当代有关教育改革和发展的法律法规,明确作为一个教师应当依法承担的权利和义务,增强依法执教的责任意识,知道不履行或违背教育法律法规教师应承担什么责任。
2.要从法律的角度来认识和理解我们党和国家的教育方针政策,把全面贯彻党和国家的各项方针政策来提到法律的高度来认识。
3.作为一名教师,坚持和维护教育法律法规,还要把坚持正确的职业行为方向与依法执教结合起来,在教育教学中自觉同党和国家的方针政策保持一致。
4.依法执教还应体现在依据法律法规来维护和保护教育对象的合法权益上。
四、当前形式下对教师的几点要求
1、严格依法执教,严禁发生体罚和变相体罚学生、性侵学生的违法行为。
2、严格执行毕节市纪委坚决整治滥办酒席的相关规定,严禁参与滥办酒席和违规吃酒。
3、严禁发生赌博、酒驾、醉驾等危害公共秩序的违法行为。
作业:
1、为什么说依法执教是教师职业道德的一个重要方面?
2、依法执教的基本要求有哪些?
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