春四年级语文下册 23《印度王公的大米一》教案 鄂教版.docx
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春四年级语文下册23《印度王公的大米一》教案鄂教版
2019年(春)四年级语文下册23《印度王公的大米
(一)》教案鄂教版
一、温故知新
先让学生回顾了上节课的内容,上节课我们学习了一篇童话故事《一只鹿和一千条鳄鱼》,认识了聪明、富有智慧的鹿,今天我们一起去印度认识一位聪明的小女孩。
板书课题:
印度王公的大米
二、初读课文解决生字词
(一)看到这个题目你们有什么疑问?
预设:
1、印度王公是什么人?
2、课文明明主要写婵德拉这个小女孩,题目为什么不是《聪明的婵德拉》而是《印度王公的大米》
师生交流,课件出示印度王公资料
(二)出示读书要求
自由读:
请孩子们自由读课文并提出要求1、读准字音、标出自然段。
2、解决生词(可以查工具书、可问同学或老师)
指名读:
请读书的同学自己先作评价,然后请同学评价,师适当点拨。
(三)巧用方法识字、解词(出示生字和识字方法)
1、可采用加一加减一减的方法
2、找形近字
3、组词理解字义
2、课件出示生字:
会写字:
苟染慰仓诺
会认字:
慷慨赐婵
(四)生正确书写会写字
三、理清线索,感悟人物
1、默读:
课件出示读书要求
默读课文,说说你透过文字,了解了什么。
(1)、文章的写作顺序
A按事情的发生发展顺序B按时间的先后顺序C根据空间位置的变换顺序D按照事物内容分类。
(2)、可以根据文章的内容提出看法
学生指出“婵德拉喜欢大象,也喜欢数学”
生一:
我认为他喜欢大象才有可能给大象治好病。
生二:
喜欢大象和喜欢数学为下文打下了伏笔。
2、引导学生质疑:
课文主要人物是婵德拉,为何要写七个兽医?
生:
我通过这部分我感受到王公对大象的重视。
生:
为下文的发展奠定了基础,正是对大象的重视,婵德拉治好大象才会得到赏赐,才会有下文的内容。
生:
七个兽医没治好大象而婵德拉能治好,通过对比衬托出了婵德拉的聪明和善于观察。
同学们分析得很棒,我们接着读下面的文字3、默读思考,出示要求:
(1)当王公提出要赏赐婵德拉时,婵德拉想要大米?
你们怎么看?
(2)人们是什么反应?
他们在想什么?
(3)婵德拉为什么要大米?
出示棋盘,边演示边说感想,交流答案
问题一:
生:
因为大象每年从村里运走成百上千的大米,所以想把大米夺回来。
生:
因为婵德拉并不想要荣华富贵,他希望人们过上幸福的生活。
问题二:
生:
村民们觉得婵德拉太傻了,不要财宝,却要不值钱的米。
生:
村民们认为几堆米比珠宝便宜得多。
他不应该要米。
生:
村民们认为如果拥有了珠宝,就可以享受生活,米谁家都有并不稀罕,不理解他的行为。
米越来越多,通过量词的变化和人物神态的变化,感受婵德拉的聪明。
问题三:
生:
婵德拉想的并不是自己,而是村民,她用自己的智慧惩罚了王公,要回了村民的土地。
这是一位善良的小姑娘。
4、同学们再一次默读课文,思考婵德拉是个怎样的人,要说的有理有据。
5、生交流汇报
四、拓展
在生活中如果你遇到难题会怎么做?
相机板书
《王公的大米》
婵德拉村民:
直摇头——有笑容
聪明、善良王公:
暗自高兴——吃力
善于观察动脑仆人:
嘲笑
附送:
2019年(春)四年级语文下册5《万年牢》教学案例鄂教版
【案例背景】
《万年牢》选自鄂教版语文第八册第二单元,这篇课文讲述了一位父亲真诚地为人、做事、做生意的故事,故事是围绕父亲做糖葫芦这件事,分两部分详细讲父亲做事的认真和实在的,然后引申到做人也是如此。
先讲父亲自己经营做糖葫芦选用最好的材料,讲究制作的工艺、手艺高超和保证产品质量;再讲父亲受雇于老板后因不满老板偷工减料、弄虚作假、欺骗顾客的行为而辞掉工作。
父亲的认真、实在、正直的品格影响和教育了作者新凤霞。
这篇课文让学生从感人的故事中,感受真诚地为人和做事地道德风范,同时学习叙事清楚有条理的表达方法。
【案例过程】
一、创设情境,激趣导入。
师:
大家都吃过糖葫芦吧!
分享一下吃糖葫芦的美味是怎样的?
生(甲):
我很喜欢吃糖葫芦。
我吃过的糖葫芦有各种味道的,有山楂的,有苹果的,还有圣女果的。
糖葫芦既好看又好吃。
生(乙):
我也喜欢吃糖葫芦。
最后一次吃是过年的时候。
我们家附近原来有人卖,后来搬走了,不知搬哪儿去了。
我好久没吃过了,都要忘记了,现在一说我又想吃了。
师:
是啊,糖葫芦既好看又好吃,看看这些糖葫芦,(点击屏显糖葫芦图片)看着这些糖葫芦,哈哈,有同学都咽口水了。
在解放前的天津,有一位卖糖葫芦的人,他的糖葫芦做得非常漂亮,味道特棒,在天津很有名气,他就是我们今天要学的课文《万年牢》的主人公。
(板书课题,学生跟着书空练写)
师:
(点击屏显课文插图)这是课文插图。
认真观察图画,结合你的预习所得,说说你从知道了些什么?
还想知道什么?
【设计意图:
老师抓住三次“万年牢”这一中心环节提问,提高了学生思维的积极性和创造性。
并让学生带着问题积极主动地自读课文。
二是让学生“问”教材,让学生在教材中找找,与文本进行多方位、多层次、主动而有效的信息交流、情感交流,这也是一种体验。
】
生(甲):
我知道图画上画的是父亲和女儿,女儿就是课文的作者新风霞。
那是旧社会的事情,因为父亲还留着辫子。
他们在做糖葫芦。
生(乙):
我知道父亲友个绰号,叫做“小辫儿糖四。
”
生(丙):
我想知道为啥课文题目叫做“万年牢”?
生(丁):
我知道!
万年牢就是糖葫芦!
师:
那把课文题目改作“糖葫芦”吧?
可以吗?
生(思考,有人说不可以。
)
师:
我们把这个问题留在脑海里吧!
我想通过接下来的学习,这个问题会迎刃而解。
那么我们就一块儿来好好读文吧。
二、初读课文,整体体验
师:
接下来让我们走进课文,大声朗读,说说自己的感受。
生(阅读课文)
师:
现在让我们来交流交流听读课文的感受吧!
生(甲):
我觉得父亲做糖葫芦很认真,用料很讲究,有一点儿掉皮损伤的都要挑出来。
我预习的时候没注意到这个地方。
生(乙):
我觉得万年牢好像不光光是指糖葫芦。
师:
看来刚才你们在听、看的同时,也认真思考了。
课前预习过课文,刚才又听读了课文,生字词语一定难不到你。
来,读读这些词语吧!
(屏显词语)
生(个别读,齐读)
师:
会读,还要知其意。
你知道哪些词语的意思?
还有哪些词语有疑问?
生(讲述自己对词语的理解)
三、品读赏析,感悟体验
师:
学习之前,我们要先理出自学提示。
阅读课文前绿色部分的提示以及课文中的问题泡泡,动笔归纳出来,然后交流。
生(甲):
我归纳出来了三个任务。
第一个是:
默读课文,想想课文围绕父亲做糖葫芦讲了哪几件事情,从哪些地方可以看出父亲做事认真、实在。
第二个是:
联系生活实际,和同学交流读后的体会。
师:
很好。
接下来,我们就要根据这三个提示,走进课文,去读去想,然后交流我们读书的收获,以及产生的问题。
(屏显三个提示,将第二和第三个提示并为一个。
屏显自学提示为:
1、课文围绕父亲做糖葫芦讲了几件事情?
从哪些地方可以看出父亲做事认真、实在?
2、课文题目“万年牢”在文中出现了几次?
画出相应的语句,想想几次之间有什么联系)
生读文,思考,师巡回指导。
师:
再次读文我们又有了新的收获。
现在我们一块儿围绕自学提示,来交流交流收获吧。
就从第一个问题开始吧。
(①课文围绕父亲做糖葫芦讲了几件事情?
父亲是一个怎样的人?
你从哪里读出来的?
)
生(甲):
我认为讲了三件事情。
第一件事情是父亲选材料,第二件事情做糖葫芦,第三件事情是父亲卖糖葫芦。
生(乙):
我认为主要讲了两件事情,一件事情是父亲怎么做糖葫芦的,还有一件是父亲不愿意掺假,辞了工。
师:
你们俩的看法其实是一样的,因为选料就是做糖葫芦的一个过程,而卖糖葫芦,在文中体现出来的就是父亲去那家大字号做工不愿掺假,你们认为呢?
生:
(思索)同意。
师:
“万年牢”这个题目在文中出现了三次。
把你勾画出的相应的句子读给大家听听吧!
生(甲):
我画的第一个句子是:
“我的糖葫芦糖蘸得均匀,越薄越见功夫,吃一口让人叫好,蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮,这叫万年牢。
生(齐)同意!
师:
嗯,是这样。
请你继续。
生(甲):
第二个句子是:
“公平买卖走正道,顾客点头说声好,回头再来这是宝,做生意讲实在是万年牢。
”生(齐)同意!
生(甲):
第三个句子是:
“父亲教导我做万年牢,就是要做可靠的人,实实在在的人。
”生(齐)同意!
师:
我们先来看第一个句子。
齐声朗读出这个句子,边读边想:
这句话中的万年牢指的是什么?
(屏显句子:
“我的糖葫芦糖蘸得均匀,越薄越见功夫,吃一口让人叫好,蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮,这叫万年牢。
”)
生(齐读句子)师:
这句话中的万年牢指的是什么?
生(甲):
糖葫芦。
生(齐)同意!
师:
万年牢的糖葫芦,是怎样的糖葫芦?
生(甲):
不怕冷、不怕热、不怕潮的糖葫芦。
师:
这样的糖葫芦,是怎样做出来的呢?
生(甲):
糖蘸得均匀。
师:
这是其中的一个原因。
要做出万年牢的糖葫芦,在做的过程中间,父亲还做了些什么?
生(乙):
“父亲的糖葫芦做得好,用的都是最好的材料。
早晨起来,父亲去市上买来红果、海棠、山药、红小豆等,先把这些东西洗干净。
红果、海棠去了把儿和尾,有一点儿掉皮损伤的都要挑出来,选出上好的在阳光下晾晒。
青丝、玫瑰也是要上等的。
蘸糖葫芦必须用冰糖,绵白糖不行,蘸出来不亮。
煮糖用铜锅,铁锅煮出的糖发黑。
”
师:
嗯,你用文中的段落作了回答。
是啊,父亲做糖葫芦选料很讲究,红果、海棠要——(示意学生接着说)
生(齐):
“去了把儿和尾,有一点掉皮损伤的都要挑出来,选出上好的在阳光光下晾晒。
青丝、玫瑰也是要上等的。
蘸糖葫芦必须用冰糖,绵白糖不行,蘸出来不亮。
”
师:
是啊,不仅如此,煮糖的锅也讲究,要用铜锅。
你还从那些地方读出来了,这万年牢的糖葫芦做出来不容易?
【设计意图:
新课程标准的理念强调要让学生多朗读。
“说”是学生言语能力训练的主要途径。
在本课教学中老师采取了以说引读、以读代讲的方法。
这样让孩子们在读书中感悟父亲做糖葫芦的辛苦,在读书中受到启迪。
】
生(丙):
我觉得不但选料讲究,整个做得过程都很讲究。
时间要把握得刚刚好。
师:
对。
那我们来看一看,整个过程都做些什么。
生(甲):
“把炉火闷好……”师:
嗯,闷炉火。
继续往下说。
生(乙):
洗石板生:
削竹签生:
洗竹签生:
晾竹签
师:
一言以蔽之吧?
“准备竹签”。
好,继续往下说。
生:
煮糖生:
蘸糖
生:
甩糖风
师:
是啊,正是因为在整个做糖葫芦的过程中,父亲——(示意学生接着说)
生:
一丝不苟。
生:
认认真真。
生:
细心认真。
师:
对,正是因为父亲的认真实在,所以做出的糖葫芦可以称得上是“万年牢。
”我们接下来看第二个带有“万年牢”的句子。
来,齐声读一读,边读边想:
这个句子里的万年牢指什么?
(屏显句子:
“公平买卖走正道,顾客点头说声好,回头再来这是宝,做生意讲实在是万年牢。
”)生(齐读句子)
师:
这里的万年牢指什么?
生:
做生意。
师:
怎样的生意?
生:
讲实在的生意。
生:
买卖公平的生意。
生:
走正道的生意。
师:
联系上下文,想一想,走正道的生意是怎样的?
生:
凭着良心作买卖,不做亏心买卖。
生:
不骗人,不掺假,实事求是。
师:
父亲是这样说的,他是怎样做的呢?
阅读第六自然段,画出你认为最能体现父亲做生意“万年牢”的词语来。
生(默读,勾画)生:
我画的词语有:
“不满意、看不下去、还像过去那样、不听、嫌、辞去了工作、仍然”
师:
很好,准确而全面。
文中没有写父亲提篮叫卖生意如何,你认为呢?
为什么?
生:
我想父亲的生意一定很好。
因为他选的材料都是上等的,做得又认真,价钱也公道。
生:
这位父亲的生意一定很火爆。
因为他凭着良心作买卖。
师:
是啊,他的生意一定——(示意学生回答)生(齐):
万年牢!
师:
它不仅是一位好生意人。
还是一位好父亲。
我们一块来看看他是怎样教育自己的孩子的,也就是文中第三个含有“万年牢”的句子。
(屏显:
“父亲教导我做万年牢,就是要做可靠的人,实实在在的人。
”)
师:
默读这句话,想一想,这里的万年牢指什么?
生:
做人。
师:
怎样的人就是万年牢的人?
生:
“可靠的人,实实在在的人。
”
生:
“无论做什么事都要讲究认真,讲究实在。
”
师:
(屏显三个句子)现在让我们再次回顾这三个句子,一边读,一边想想它们的含义。
生(齐读句子)
师:
这三个句子,分别讲了“万年牢的糖葫芦、万年牢的生意、万年牢的人品”。
通过学习,根据你的理解,给下面三个“万年牢”排序,说说理由。
(屏显:
生意万年牢;产品万年牢;人品万年牢。
)
生:
我认为排在第一的是“产品万年牢”,然后是“生意万年牢”。
因为有了万年牢的糖葫芦,才会有万年牢的生意。
师:
有道理。
那么“人品万年牢”呢?
生:
他刚才可能没想好。
我觉得应该是这样:
首先是“人品万年牢”,然后是“产品万年牢”,最后是“生意万年牢。
”因为有了万年牢的人品,才会有万年牢的产品,才会有万年牢的生意。
生(齐):
同意!
四、回归整体,升华体验
师:
对,人品的万年牢是保障。
有了万年牢的人品,才能把事情做好。
父亲是这样教育新风霞的,新凤霞做得怎样呢?
我们一块儿来交流交流自己收集到的关于作者新风霞的资料。
生(介绍资料)……
师:
你们收集的材料比较充分。
老师也收集了一些,我们一块儿来看看吧。
(屏显新风霞的资料,剧照)师:
这些资料,你想到了什么?
生:
新凤霞没有辜负父亲的教育。
生:
新凤霞取得的成就跟父亲的教育分不开。
生:
她很坚强,遇到再大的困难也不怕。
不能演出了,她就写作。
生:
我觉得她能成为这么伟大的人,这么有名,跟她的认真实在是分不开的。
环节六:
思考拓展,升华主题
师:
你们谈得真好!
孩子们,你们认为,现代社会,还需要万年牢吗?
联系你知道的相关的故事、生活中的事情以及谈谈自己的想法。
生:
需要。
现在有些商人只顾赚钱,卖假东西。
那天我去书店买书,结果买了本盗版书,字又小,还有很多错别字。
【设计意图:
大语文观主张要“跳出课堂教语文”,使学生在用语文中学语文。
在学完本文后吗,创设相应的情境,让学生运用在文中学到的规范语言和文本的结构来进行引路。
既训练了学生的思维能力、语言表达能力,又再次体会了实实在在做人的重要性。
】
五、延伸拓展,运用体验
师:
是的,无论在哪个时代,万年牢的人品都不能丢。
课前李怡敏同学讲的故事《海的女儿》,那位美人鱼为了自己的爱人,舍弃自己的生命,那是对爱情的忠贞;妈妈答应了孩子的事情就会办到,是讲诚信。
做人实在、可靠,无论在什么时代都需要。
自古至今,人们一直在赞美这种品行,忠贞不渝的爱情,诚实守信的友情,都离不开它。
让我们都来做“万年牢”!
让我们以这样的名言来激励自己吧!
(屏显句子)
生(齐读句子)“言必信,行必果。
”“与朋友交,言而有信。
”……
师:
这节课就上到这儿。
课后,把自己学了课文的感受以日记的形式,或者读后感的方式,记录下来。
【教学反思】
第四次上《万年牢》的感觉就是不一样。
今天有了更多的关注度,当然也是我最投入的一次。
我虽然比上星期有所进步,但最后还是留下了一个问题没有解决,也就是说还是没有按计划完成教学任务,即使这个问题不是很重要,但也在我的教学计划之列,因此,我感到很遗憾,以后我要时刻告诉自己,一定要改变这种前松后紧的“教学风格”。
今天课前十分钟,我用北方评书的方式吸引学生注意力,然后带领同学们一起吆喝“冰糖葫芦哟……”整个过程中孩子们兴致特别高,也给我自己增加了信心。
但是开课后出现了两个小插曲,一是我把第五课说成了第四课,二是我依旧写错了“年”字,好在我反应快,将计就计,强调了一下这个字的笔顺。
稍显尴尬的开课之后,我引导学生通过读文开展自学,明白学习目标和学习方法。
接下来学生自学。
在自学反馈中,我先让学生谈了谈对课文内容的印象以及对自己的看法,概括出三次“万年牢”。
然后按课后习题的要求,学习课文,学生明白了课文围绕父亲做糖葫芦写了两件事,一件是写他在家做糖葫芦对材料精挑细选,对工艺一丝不句,对自己的技术精益求精,另一件是写他受雇于老板时的做法也一样,对老板的做法不满。
这两件事都反映了父亲是一个认真实在的人。
接着我又让学生抓住三个“万年牢”,读中品味万年牢的含义,学生都能从具体的内容中领悟到父亲做的糖葫芦质量好,味道佳,这样的产品人人称道,就是产品万年牢;父亲做生意读的是实在,顾客说好,生意自然很好,这也就是生意万年牢;父亲以自己的为人做事方法教育我,让我也从中知道了做人也要像他一样实在认真,读诚信,这就是人品万年牢。
这一节课相比在我班有两个进步,一是教学方法的把握上,方法的引导更到位,做到了精讲多读,要言不繁;二是内容的把握上更加抠住重点词句引导学生品读感悟,学习收放有度,学习效果也让我满意。
叶圣陶先生曾经说过:
“就教学而言,学生是主体,教师只是补充”,于是这节课我就先从课题质疑“什么是万年牢”“什么东西能万年牢固?
”开始思考,再通过课文中三次出现万年牢的段落中弄清每一次的“万年牢”有不同的含义,“万年牢”的理解就有了不同的内涵,通过这种学习思路的引领,学生很快把握文章的重难点,顺利地达成学习目标。
二是方法上,教师要更加放手,要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法,自己领悟关键词句的体会和段落之间的联系,并在以后的大量阅读中掌握读书方法,提高阅读能力。
我想,编者安排阅读教学的目的就是给学生一个示范的文本,在老师的引导点拨下完成自主学习。
因此,在以后的教学过程中,我应当尽量做到大胆放手,充分发挥学生的自主合作能力,用自己最感兴趣,最擅长的方法学习。
其次,重视朗读和读后感受,强化学生对语言的感悟和体验的过程。
虽然,我觉得我们这样合作磨课是挺累的,每一节都是公开课,对于我是很大的挑战,当然也是很刺激的,能学到很多新的知识,不至于在工作不但没有进步,反而因吃老本而退步,跟不上队伍而自责。
合作磨课为我提供了一次教学反思与调整教学设计的机会,对于我们的教学能力提高一定会有进步,我也从叶校长、张专家等老师那里受到不少启发,等于享受了不同的教育资源。
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