小学美术教案案例分析.docx
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小学美术教案案例分析.docx
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小学美术教案案例分析
小学美术教案案例分析
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小学美术教案案例分析
课题:
《水墨游戏》
授课地点:
通城县左港小学
授课时间:
2013年3月26日
学生:
三年级
授课人:
华艳芳
案列背景:
我虽是一位刚从事美术教学的老师,但深知美术课最重要的任务就是要激发引导孩子们的想象创造力,所以课堂上我尽量多引导,让学生自由表述或动手操作。
《水墨游戏》一课为人教课标版美术教材三年级下册第一课的内容,属于“造型表现”领域。
通过教学让学生在游戏中感受彩墨与宣纸的特性,体验墨画的乐趣,激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力。
让学生从低年级开始尝试各种美术表现方法对学生的美术能力的挖掘具有重要的意义。
水墨的眼光曾经是我们民族的审美眼光,但水墨画长期被儿童美术教育所忽略。
其实,可以变化自如的毛笔,奇妙渗化的宣纸等不失为一套吸引孩子的好玩的画具。
水墨画自有其随机、变通、接近童趣的一面。
如果对教学进程进行一些设计,让孩子们在水墨中玩起来,在游戏中了解传统、感悟自然,创造自己的表达方式,就可能开辟出一块儿童绘画的新天地。
课前准备:
为了上好《水墨游戏》这一课,我充分地准备了毛
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笔、生宣纸、盘子、毛毡、墨、装水的瓶子,所有画具准备整齐,这样不仅
在方便了作画,也能更好让学生接触新鲜的绘画工具以及了解其性能。
另外我根据利用多媒体资源,根据教学需求制作了内容丰富的PPT课件。
课堂教学目标
知识与技能:
了解水墨画用具的使用方法及水墨的基本特点;了解概念。
过程与方法:
能控制水墨线条的变化,懂得调配墨色的浓淡层次。
情感态度价值观:
感受中国画独特的水墨韵味美感,增强民族自豪感。
案列描述:
1、故事导入:
上课前老师讲一个齐白石画鸡的故事。
说是有一天,一位美术专科学校的小姑娘带了16元钱,想请老人画几只小鸡。
白石老人指着墙上的价目表说,画鸡每只2元,16元钱只能画8只。
小姑娘同意后,齐白石便画了八只形态各异、栩栩如生的小鸡在一棵大白菜旁争食吃。
这群小鸡,只只活泼可爱,充满情趣。
白石老人自己也觉得满意,便问小姑娘画得好不好,小姑娘面容喜色,连声称赞说:
“好~好~”,但她想利用这千载难逢的机会,多看看白石老人是怎样用笔墨的,便请白石老人再继续画。
白石老人说:
“好,我再饶你半只鸡~”说完,在那棵大白菜上方轻轻地点了几笔,只见白菜上伸出一只雏鸡的头和一
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只翅膀,似乎正竭力想要跃出大白菜,加入群雏觅食的行列。
这几笔画得惟妙惟肖,成了点睛之笔。
教师:
故事讲完了,那同学们有没有谁以前听过齐白石的,
学生:
课本上看见过
学生:
电视上看见过
据你们的了解他最擅长画什么,
学生:
齐白石擅长画虾
2、引出课题:
展示课件,结合课本插图《小鸡图》引导学生进行欣赏。
教师:
同学们看这另一幅齐白石的《小鸡图》,课本上的是局部,还有他最擅长的虾。
有没有同学知道这些叫什么画,
学生:
墨画
这种画需要哪些工具材料呢,
学生:
毛笔、墨水,纸
教师:
那今天我们就一起来学习它们吧,要学习的内容就是——水墨游戏。
这个水墨画就是指中国画。
教师:
看屏幕,我们首先一起来了解什么是中国画,
3、我边动手实践边介绍中国画的工具材料。
毛笔:
羊毫、狼毫、兼毫。
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墨汁:
、墨块。
纸:
砚台:
4、技法:
用笔——五指执笔法,运笔方法——中锋、侧锋。
用墨——墨分五色,同学们思考墨是什么颜色啊,那这里为什么墨要分五色呢,师讲解焦、浓、重、淡、清的画法,主要提醒学生水在墨当中起到的作用,就是掌握用水的量,或用墨的量。
5、布置作业,画一幅有浓、淡变化的水墨画。
6、教师巡回指导,鼓励学生大胆作画,敢于用水、用墨、敢于下笔。
7、征集作业,组织学生谈谈体会,讲教训、经验。
最后教师小结、评价并布置下节课所要的学习工具、材料。
[设计思想:
感受彩墨作品独特的视觉效果,拓宽学生视野。
美术教学是视觉艺术,一张完整的中国画应具备的韵味只有通过视觉感官才会有感触。
在教学中通过使用课件欣赏齐白石经典的作品,不仅使学生直观地感受到中国画具备那些韵味,而且为学生构建了一个浓郁的艺术氛围。
学生在感受、理解作品的同时会自发地发掘其人文内涵,从而深刻地感受到一种人文精神。
]
课后自我教学分析:
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国画课在教学实践中存在着两个极端,一是只重视知识的传授,过于强调技能、技法的讲授。
小学生上国画课,不能作为专业化的技术训练,更不能用成人化的一套技巧去要求学生,以免扼杀了他们丰富的想象力和创造力。
针对这节国画课,我的方法是体验式学习。
体现在学习环境的设计上。
如课堂开始笔墨游戏的设计,目的是创设一个有助于学生学习的情境。
游戏是围绕知识点展开的。
学生在游戏中体会笔墨浓淡的变化,以及中锋、侧锋的使用。
体验到国画是如何用笔、用墨、用色的。
学习的过程是在教师的启发引导下进行学习,教学过程非常自然,整个学习过程是师生在互动式的情境下完成的。
学生的学习过程是愉悦的,在其中也解决了这节课的知识点。
听课教师的建议:
1、教师重点讲墨的焦、浓、重、淡、清,对爱国主义教育有比较好的体现,中国画、水墨等,使学生掌握了知识,但学生没有“吃饱”,要多让学生动手画,要实践。
学生有练的机会才最佳。
2、学生执笔讲解不够详细;技法不够深入,焦浓重淡清给学生动手实践不够。
讲课不得超过20分钟,要让每个学生一节课内完成一幅作品,可以布置作业,课内到课外的延伸。
3、教师的讲解很丰富,让人学到很多东西,以实践
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为主,激发学生兴趣。
“学生的欲念是你最大的幸福”。
小学美术案例分析作者:
白树良评论数/浏览数:
/151发表日期:
011-11-05
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小学美术《摸一摸,画一画》案例分析
美术课程标准中指出:
“教学活动不是以单纯的知识、技能传授为目的,而是要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平,鼓励学生积极参与造型表现活动。
”“低年级阶段强调感受、体验和游戏性„„”,在这节课中,课的重难点是:
“引导学生探索、创造性地进行自主表现”,为了突破重难点,教师在教学中把握三次作业的设计与引导,由浅入深,潜移默化地展开活动,使学生在不知不觉中掌握知识技能点。
游戏——体验感受片段1:
师:
同学们,请跟老师做动作生:
师:
好,谁来说说刚才拍手时有什么感觉,生1:
手感到很痛。
生2:
手很麻、很酸。
生3:
手有火辣辣的感觉。
生4:
拍手时心情很激动。
„„师:
很好~同学们有了这么多的感觉,能不能把这种感觉画出来呢,以“拍手”这一游戏活动导入,体验“拍手”时的感受,明白“感觉”是可以表现的。
同时,针对课程的陌生与抽象,教师必须正视学生在经验世界的贫乏,允许学生暂时的“不会画”。
引导——发现问题,解决问题片段2:
师:
现在,全
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班同学都画了自己摸到冰块的感觉,谁来介绍你的作业为什么要这样画,生1:
冰很滑,所以我用油画棒快速地涂;冰又很冷,所以我选择了深蓝色。
师:
很好,你懂得用整个块面和色彩来表现感觉。
生2:
我看到冰在冒烟,所以我用短的波浪线来表示烟。
师:
不错,你观察得很仔细,知道符号也是一种表现方法。
生3:
我觉得手碰到冰后就象触电的感觉,所以我用闪电的符号。
„„在第二次活动中,通过老师的引导,学生在实践中积极地发现问题,解决问题,知识的苍白点有了零的突破,全班同学都能拿起画笔把自己的“感觉”表现出来,虽然还有一部分学生没能画出抽象的东西,而只画了具象的“手”与“冰”,但是他们毕竟勇敢地迈出了一步。
探究——积极参与,体验乐趣片段3:
师:
这里有很多不同质感的东西,同学们可以自由地触摸,体验自己的感受,最后选择一种自己喜爱的工具、材料进行作画,老师要看看谁画得最大胆,作业表现得最独特。
生:
在这一片段
中,教师继续将人的发展目标放在首位,自己当配角,让学生在轻松愉快的活动中体验更多的感受,体现了课标中提出的“美术过程的情趣性和表现活动的自由性。
”
反思:
多关注差生的发展《摸一摸,画一画》是一节抽象的造型表现课,它强调的不是对形象的把握,而是要求学生通过实际体验与造型游戏,运用基本造型语言表现对身
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体触觉的独特感受。
根据L老师课堂上设计的三次活动及三次作业来看,形式很好,很有特色,能潜移默化地传授知识点,学生也能从畏惧的心理逐渐产生强烈的自我表现欲。
但是要用抽象的造型语言来表现感觉难度很大,决非每个学生都能做到的。
虽然整个教学过程由浅入深,层层深入,但在实际操作过程中,还有个别学生只是跟在背后热热闹闹地“摸”,“画”的时候却无法按照要求用点、线、面、符号、色块来表现,三次作业下来,还是离不开一只具象的“手”。
因此,在辅导学生时,差生应得到更多的关注。
课堂的延伸应有深度在本教学活动的延伸部分,让学生回家后通过嗅觉、听觉来进行感受,一句话的交代较轻描淡写,没能更好地挖掘知识的深度。
一堂课过后,学生只模糊地认识到“感觉”是可以表现的,而对它美在哪里、这样表现有什么意义等还是浑然不知。
所以我想,如能让学生欣赏一些抽象派大师的作品,让学生明白原来用抽象的画法可以产生这么美的作品,使他们从小就懂得艺术的奥妙所在,这将会震撼他们幼小的心灵,对他们未来的工作和生活产生积极而深远的影响
小学美术教学案例与分析
首先,我通过让学生欣赏录象和图片,使他们能更好的感受生活中的飞行方法,对比艺术绘画作品中的奇特魅力,从艺术欣赏中了艺术,激发起学生设计
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的兴趣。
其次,为了加强学生与学生之间的交流,我让学生以组为单位,小组合作完成画稿的设计、人物形象的提炼。
最后,让每个组推选一名代表,展示本组设计制作的艺术形象,教师组织比赛,希望同学们能够“异想天开”。
:
引趣,挂出宇宙飞船,宇航员,飞碟等图案,让学生看图想问题。
图上的物体是些什么,是用来干什么的,学生回答后,再挂出两幅完整的太空,科幻作品,介绍一间单的太空知识,和人类深索太空奥秘的活动,将学生的兴趣引向教学内容----太空世界。
在学生思维最活跃的时候,鼓励他们:
“在作业纸上大胆地画出你想象中的太空世界”,提示”:
外星的小朋友来地球了,你和同学一起迎接他门”。
“你乘上宇宙飞船,登上了月球”等等,这种提示,意在向学生暗示作画时要有一个中心内容学生按照这一思路决定画题后,再想象作画,画出的作品构图完整,内容丰富。
[注;对个别胆小的,迟迟不敢动笔的学生,发现后立即进行个别鼓励:
“你别怕,想到什么,如果真的画的不好,老师会帮你修改的。
”听说老师要帮助修改,学生胆子大了,也能大胆着,且效果不错。
]
课后总结);整个教学过程比较圆满,达到了教学目的,完成了教学任务,涌现出一批优秀学生科幻作品。
不足的是,有个别学生作品背景色涂的过浓过干,遮住了蜡笔线条,影响了画面效果,正确的背景色应涂淡彩。
课后反思:
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通过教学,较好地实现了教学目标。
在教学中,追求一种合作伙伴关系,师生在平等交流中学习,创设了一种自由、和谐的双响交流的教学氛围。
根据不同的学生特点,为他们按排不同的学习小组。
兴趣是学习美术的基本动力。
教师应充分发挥美术教学特有魅力,使课程内容呈现形势和教学方式都能激发学生的学习兴趣,并使这种兴趣转化成持久的情感态度。
同时将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起,强调了知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用,使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。
使学生形成基本的美术素养:
在美术教学中,我注重面向全体学生,以学生发展为本,培养他们的人文精神和审美能力,为促进学生健全人格的形成,促进他们全面发展奠定良好的基础。
因此,我选择了基础的、有利于学生发展的美术知识和技能,结合过程和方法,组成课程的基本内容。
同时,要课
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