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课程体系改革的过程及成果性文件构成
职业院校重点专业建设中信息技术应用的基础理论研究课题
一级课题:
课程体系改革协同工作及成果动态完善信息化研究
二级课题:
课程体系改革的过程及成果性文件构成
完成人员:
朱蓉
完成单位:
湖南科技大学
完成日期:
2014年10月10日
目录
一、前言2
二、课程体系改革过程2
(一)分析面临的形势及存在的问题3
(二)确定改革的目标、原则和方向3
(三)规划新的课程体系4
(四)科学评价、整体优化4
(五)实践检验、修改完善4
三、课程改革的成果性文件5
(一)课程改革研讨思路相关文件5
(二)《课程体系改革方案》第一版初稿5
(三)《课程体系改革方案》第一轮论证会过程性文件5
(四)《课程体系改革方案》第一版定稿6
(五)对《课程体系改革方案》在应用过程中优化意见文件6
(六)进行《课程体系改革方案》第二轮论证会过程性文件6
(七)《课程体系改革方案》的第二版定稿7
(八)《课程体系改革方案》正式投入试行7
四、专业教学标准改革的成果性文件7
(一)原有的专业教学标准或相关资料7
(二)《专业教学标准》初稿(不含课程标准附件)7
(三)《专业教学标准》第一轮论证会过程性文件8
(四)《专业教学标准》第一版定稿(不含课程标准附件)8
(五)《专业教学标准》在应用过程中优化意见文件8
(六)《专业教学标准》第二轮论证会过程性文件9
(七)《专业教学标准》第二版定稿9
(八)《专业教学标准》正式投入试行9
五、小结9
参考文献10
课程体系改革的过程及成果性文件构成
1、前言
改革开放以来,我国中等职业教育取得了很大成就。
但是,随着市场经济体制的进一步深化,中职教育已经满足不了社会的需求。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出要大力发展职业教育,发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径,是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节,必须摆在更加突出的位置。
大力发展职业教育,提高中职人才培养质量,就必须深化教学改革,课程改革是教学改革的关键。
本文主首先从中职课程改革的理论基础出发,对课程体系的改革过程、课程体系改革的相关成果性文件和专业教学标准的相关成果性文件做了简要的分析,得出了职业教育课程体系的优化是一项长期艰巨的工作,只有各职业院校努力研究与实践,才能使职业教育课程成为学校与社会之间的柔性接口,使适合社会的职业技能人才的学校培养与企业技能人才使用之间真正实现连接的结论。
总之,中职教学改革要坚持以课程改革为核心,明确改革方向,改革课程内容和课程模式,积极开展课程评价和管理,营造中职课程改革的浓厚气氛,构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体,合理的完整的模块化专业课程体系。
2、课程体系改革过程
课程体系的改革及优化是一项复杂的系统工程,课程体系改革程序将课程体系改革与实践研究划分为5个阶段:
1)分析而临的形势及存在的问题;2)确定改革的口标、原则和方向;3)规划新的课程体系;4)科学评价、整体优化;5)实践检验、修改完善。
(一)分析面临的形势及存在的问题
分析面临的形势及存在的问题是进行课程体系改革的首要条件。
首先,需要对各个专业的现状进行分析,分析主要从4个方面着手:
1)我国社会经济发展的需求;2)各个专业在国内外课程体系的历史与现状;3)各个专业发展的现状与趋势;4)各个专业改革的趋势。
在此基础上,对各个专业课程体系存在的问题作出科学的诊断,就能找到各个专业课程体系中存在的问题。
(二)确定改革的目标、原则和方向
依据教育部有关文件精神,在进行课程体系改革时,要以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,深入贯彻落实科学发展观,全面贯彻党的教育方针,全面实施素质教育,落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》的要求,坚持以服务为宗旨、以就业为导向,以能力为本位,以学生为主体,立德树人,促进人才培养模式的改革创新,提高学生的综合素质和职业能力,使中等职业教育更好地适应经济社会发展对高素质劳动者和技能型人才培养的要求。
中等职业学校应培养与我国社会主义现代化建设要求相适应,德、智、体、美、劳全面发展,具有综合职业能力,在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。
他们应当热爱社会主义祖国,能够将实现自身价值与服务祖国人民结合起来;具有基本的科学文化素养、继续学习的能力和创新精神;具有良好的职业道德,掌握必要的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能,具有较强的就业能力和一定的创业能力;具有健康的身体和心理;具有基本的欣赏美和创造美的能力。
各专业的教学计划应按照培养目标的总体要求,进一步明确本专业的具体培养目标。
(三)规划新的课程体系
在调整及规划新的专业课程体系时,我们可以采取如下策略:
1)对需要保留的原有课程,从新的要求出发进行学科交叉、内容重组、体现科学的继承性;2)重视对专业信息采集、分析处理和研究手段的现代化;3)密切联系经济建设和社会发展,加强对应用性课程的重视;4)体现专业发展的新动向;5)重视能力培养和素质提高,加强实践、实习课的教学。
(4)科学评价、整体优化
课程体系改革事关人才培养,对此必须持谨慎的科学态度。
为了实现课程体系结构的优化,需要制定结构优化的目标体系,建立综合评价的教学模型,从多个备选方案的相互比较中做出科学的抉择。
综合各个专业专家意见,当前课程体系结构优化的目标应围绕突出目标、强化基础、加强技能、优化结构、增强应用、拓宽专业、顺应发展来展开。
每个目标都要制定相关的评价准则,形成一个多层次、多目标的指标体系。
(5)实践检验、修改完善
制定出新的课程体系之后要对其进行反复的实践检验,实践是检验改革是否有可行性、是否符合社会发展的最好方法。
在实践的过程中,会出现很多之前并未预想到的问题,这时就需要我们不断的进行修改完善,使其实现动态优化。
3、课程改革的成果性文件
(1)课程改革研讨思路相关文件
相关课程的专业教师首先要就课程体系的改革方面进行具体的研究讨论,形成思路性的纸质文件,并每人持有一份,便于之后的修改与完善。
在此部分,专业老师主要研讨的内容主要有:
课改专业课程的类属特征有哪些;原课程体系分析,包括合理以及存在问题的地方;相关课程体系改革的具体措施,包括课改的指导思想、基本原则及课改的内容等方面。
(2)《课程体系改革方案》第一版初稿
在研讨会议结束后,要对会议的内容整理及总结,最后得到一致的方案制定与实施的结论,得到初步的设计与编写之后形成的课程体系改革方案初稿。
(3)《课程体系改革方案》第一轮论证会过程性文件
在课程体系改革的过程中,需要记录、搜集和整理相关的过程性资料,这些资料的占有量、客观性和真实性决定了课程体系改革方案成果的质量。
所以过程性资料是非常重要的。
论证会议的过程性资料是课程改革方案论证会议中非常重要的一项,它如实记录了在会议中关于课程体系改革讨论的各方面内容,是课改方案形成的重要保证。
论证会议的过程性资料主要包括围绕课改方案展开的讨论方案、方案论证、各类阶段性报告等;课改方案的研究记录、专家教师所写的总结材料、成果报告等材料。
还有一部分是非会议现场的文字意见反馈,非会议现场的文字意见反馈主要是关于课程体系改革方案编制的一些调研报告,修改意见等,这些反馈可以来自相关课程的老师,也可以是相关方面的专家。
(四)《课程体系改革方案》第一版定稿
《课程体系改革方案》的初稿经过第一轮的论证会后,会提出方案中存在的问题,并会收集到相关专家的修改意见,在经过改进之后,《课程体系改革方案》的基本内容确定,并履行法定生效程序形成第一版的定稿。
(五)对《课程体系改革方案》在应用过程中优化意见文件
在第一版的《课程体系改革方案》定稿后,要将这份方案投入到实际的中职教育教学的过程中实施使用,并在使用过程中发现问题,找到需要优化的地方,由相关教师或专家进行记录、分析,并将意见汇总之后进行反馈,再针对意见对方案进一步改善。
在此过程中所形成的记录、分析以及意见汇总也是课程改革过程中的文件构成中的一部分。
(六)进行《课程体系改革方案》第二轮论证会过程性文件
第二次论证会中的过程性资料同样是指在课程体系改革的过中,需要记录、搜集和整理相关的过程性资料。
此次的资料包含了之前课改方案制定过程的所有材料,所以更加丰富,准确度与真实性等要求也更高。
此次论证会议的过程性资料是在先前的资料基础上再次的搜集与整理。
同样的,第二次论证会也要收集非会议现场的关于课程体系改革方案编制的一些调研报告,修改意见等,这些反馈是针对课改方案新的问题提出的。
(七)《课程体系改革方案》的第二版定稿
《课程体系改革方案》的第一版定稿经过实际实施使用和第二轮的论证会后,会从更多细节中提出方案中存在的问题,并收集到相关专家的修改意见,在经过改进之后,《课程体系改革方案》的基本内容就会确定,并履行法定生效程序形成第二版的定稿。
(八)《课程体系改革方案》正式投入试行
第二版的《课程体系改革方案》定稿后,就可以提交给教务部门进行审定,通过后将改革方案正式投入适应用的文件中。
四、专业教学标准改革的成果性文件
(一)原有的专业教学标准或相关资料
要进行某一专业的教学标准改革,先要收集本专业原有的教学标准及相关材料,一般专业教学标准的主要内容包括:
专业名称、入学要求、基本学制、培养目标、职业范围、人才规格、主要接续专业、课程结构、课程设置及要求、教学时间安排、教学实施、教学评价、实训实习环境、专业师资等。
收集原有教学标准相关材料有利于与对其进行分析,找到问题,并针对问题制定新的专业教学标准。
(二)《专业教学标准》初稿(不含课程标准附件)
在收集工作结束后,要对收集的内容整理及总结,最后得到一致的方案制定与实施的结论,得到初步的设计与编写之后形成的专业教学标准初稿。
(3)《专业教学标准》第一轮论证会过程性文件
在课程体系改革的过程中,需要记录、搜集和整理相关的过程性资料,这些资料的占有量、客观性和真实性决定了专业教学标准成果的质量。
所以过程性资料是非常重要的。
论证会议的过程性资料是专业教学标准论证会议中非常重要的一项,它如实记录了在会议中关于课程体系改革讨论的各方面内容,是专业教学标准形成的重要保证。
论证会议的过程性资料主要包括围绕课改专业教学标准展开的讨论方案、课改标准的论证、各类阶段性报告等;课改专业教学标准的研究记录、专家教师所写的总结材料、成果报告等材料。
还有一部分非会议现场的文字意见,非会议现场的文字意见反馈主要是关于专业教学标准编制的一些调研报告,修改意见等,这些反馈可以来至相关课程的老师,也可以是相关方面的专家。
(四)《专业教学标准》第一版定稿(不含课程标准附件)
《专业教学标准》的初稿经过第一轮的论证会后,会提出方案中存在的问题,并会收集到相关专家的修改意见,在经过改进之后,《专业教学标准》的基本内容就会确定,并履行法定生效程序形成第一版的定稿。
(五)《专业教学标准》在应用过程中优化意见文件
在第一版的《专业教学标准》定稿后,要将这份方案投入到实际的中职教育教学的过程中实施使用,并在使用过程中发现问题,找到需要优化的地方,由相关教师或专家进行记录、分析,并将意见汇总之后进行反馈,再针对意见对方案进一步改善。
(六)《专业教学标准》第二轮论证会过程性文件
第二次论证会中的过程性资料同样是指在课程体系改革的过中,需要记录、搜集和整理相关的过程性资料。
此次的资料包含了之前专业教学标准制定过程的所有材料,所以更加丰富,准确度与真实性等要求也更高。
此次论证会议的过程性资料是在先前的资料基础上再次的搜集与整理。
(七)《专业教学标准》第二版定稿
《专业教学标准》的第一版定稿经过实际实施使用和第二轮的论证会后,会从更多细节中提出方案中存在的问题,并收集到相关专家的修改意见,在经过改进之后,《专业教学标准》的基本内容就会确定,并履行法定生效程序形成第二版的定稿。
(八)《专业教学标准》正式投入试行
第二版的《专业教学标准》定稿后,就可以提交给教务部门进行审定,通过后将专业教学标准正式投入适应用的文件中。
5、小结
课程是集中体现和反映教育思想、教育观念和教学内容的载体,是学校办学特色和办学成效的重要体现。
课程体系改革是教育教学改革的重点、难点和突破口,是教育教学改革的核心。
职业教育课程体系的优化是一项长期艰巨的工作,关系到职业教育教学改革的成败、教学质量的提高和人才培养目标的实现。
为此,需要各职业院校努力研究与实践,唯有如此,才能使职业教育课程成为学校与社会之间的柔性接口,使适合社会的职业技能人才的学校培养与企业技能人才使用之间真正实现连接。
所以职业教育如何以课程改革为核心,进一步提高教学质量,实现职业教育领域办学思想、办学模式、办学机制的转变是每所职业院校必须认真思考和实践的问题。
参考文献
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[2]孙根年.论教材体系优化的几个理论问题[J].高等师范教育研究.,1999,(6):
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[4]杨黎明.以能力为基础的教育体系的长处(CBE)及其不足之处分析[J].机械职业教育,1998(8):
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[5]张尧学.全国高职高专教育产学结合经验交流会论文集(C).高等教育出版社,2003(4):
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