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口语交际我的好朋友
口语交际我的好朋友
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口语交际我的好朋友
这是口语交际我的好朋友,是优秀的四年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。
口语交际我的好朋友第1篇
通过进行口语交际训练,使学生懂得如何向别人介绍自己的朋友,做到语言表达准确,增强学生观察能力、思维能力和语言表达能力。
分角色模仿人物,开展活动投影教师活动学生活动一、介绍朋友,指导选材1、激趣引入你在生活中肯定结识了许多的朋友,这些朋友中有些我们都不认识,你能向大家介绍一下你的好朋友吗?
2、提出要求3、你准备向大家介绍哪些小伙伴(老师在巡视中,引导学生在众多的伙伴中,选择最了解的来介绍)二、讲伙伴,指导交际1、指导:
为了让大家了解你的小伙伴,请你把这位小伙伴的姓名、性别、年龄、与自己的关系,他做过的什么事给你留下深刻的印象,讲给大家听。
2、组织大家评议,肯定优点,提出修改的地方。
四、表演,练习对话五、评议、选最佳角色集中注意激发兴趣自由读口语交际训练要求,你知道了什么要求。
(学生自由发言)学生自由说自己的伙伴(小组交流)(教师指名让在巡视中发现的有代表性的学生说)集体评议学生按小组,自由搭配练习。
愿上台表演的上来表演。
大家认真观看别人的表演,提出自己的意见。
口语交际我的好朋友第2篇
教学目标
1、能主动与别人交谈,态度自然大方,有礼貌;
2、有表达的自信心;
3、能认真听别人讲话,适当做出一点评价;
4、知道生活中处处需要朋友,人人可可以成为朋友;
5、能在生活中识字。
教学重点难点重点:
主动与人交谈。
难点:
能在生活中识字。
课前准备
生:
每位学生用彩色卡纸准备十五至二十张名片,上面写清班级、姓名、住址、电话号码;也可画一些图案作美化。
师:
一个魔术盒,一个皮卡丘玩具,一个天线宝宝玩具。
教学过程
一、魔术引入
老师取出一个魔术盒,让学生仔细观察(盒子里什么也没有),老师变变变,手在空中抓几把,盒子转几转,把手塞进盒子里,忽然发出“唧唧唧”的声音,学生一阵骚动,老师从盒子里拿出一个会叫的小玩具,学生异口同声地喊“皮卡丘”。
老师引导:
听听它会和我们说些什么?
要听得安静。
皮卡丘(老师童音口述):
我是皮卡丘,从神奇宝贝王国来,今年7岁,在秀水小学一
(2)班读书,我的班主任是钱老师。
我爱吃巧克力馅饼,爱好跳绳、踢球……我想和大家交朋友,谢谢!
交流:
我听到皮卡丘说……(指明学生回答)我知道了它住在哪里,爱吃什么,爱好是什么,它想和我们交朋友。
你是怎么知道这些的?
生:
是皮卡丘告诉我们的。
它说得很清楚。
它的声音很响亮。
二、鼓励自我介绍
1、你能不能像皮卡丘一样介绍一下自己?
2、点名叫举手的学生上台自我介绍。
3、鼓励学生评价你觉得他说得怎么样?
优点是什么?
哪里需要再进步?
根据介绍情况逐步提出说话要求:
说话时要声音响亮;语句要通顺,不能颠来倒去;眼睛要看着大家;站立时手放两边注意仪态,不要在衣服上不停地绞。
……
4、与已经介绍的同学谈话:
你刚才没有上台的时候怕不怕?
(怕)那么你现在还紧张吗?
(不紧张)如果让你在上台你害怕吗?
(不怕)为什么呢?
(因为已经上了一次台了,也没什么大不了的,所以我就不怕了)师小节:
是呀,只要我们敢走出第一步,上台一次以后,你就再也不会怕面对很多人了。
而且你会因此充满信心,经常举手。
你要不要也来试试?
5、再请更多举手的学生自我介绍。
6、同桌为小组互相介绍;
7、前后为小组互相介绍。
三、交换名片找小朋友
1、再请出一位新朋友(老师出示天线宝宝)
2、听它说什么?
天线宝宝面对皮卡丘,说:
“你好,我是天线宝宝,我想和你交朋友。
这是我的名片。
”皮卡丘说:
“我也喜欢和你交朋友,这是我的名片。
再见。
”“再见。
”
3、有哪两位同学能像他们一样互相介绍一下,交换名片呢?
4、请两名学生上台表演《换名片,找朋友》
5、说说他们做得好的地方?
如果哪些不够的地方改进了回找到更多的朋友呢?
6、再请一对同学上台表演。
7、全体学生起立,将凳子放在桌子下面。
下面我们要开始换名片找朋友,等会我们数一数,哪位同学得到的名片最多?
找到的朋友最多?
8、学生自由交换名片,气氛热烈。
老师适当引导一些学生主动去找那些较内向、胆小的同学交朋友,将他们带动起来。
9、结束活动,小节。
将名片归类:
我付出几张?
收到几张?
表扬收到名片较多的同学:
你很大胆,朋友也很多,有很多同学想和你交朋友呀。
四、认名字,识字活动
1、你有了这么多的朋友,请你将朋友的名片摆在桌子上,自己先认一认他的名字,不认识的可以问一问同桌和前后的同学。
2、学生自由读同学的名字
3、请一名同学起立大声读名片,被读到的“朋友”就站起来,如果有不认识的名字就请站着的“朋友”帮忙认一认。
4、读完所有朋友的名字,朋友们就竖起拇指对这个同学大声说:
“***,我们是你的好朋友!
”这位同学回答“谢谢大家”或者“我是你们的好朋友”。
5、依此方法多练习几人
6、再请同学们将自己朋友的名字大声的朗读出来,如果有不认识的名字,可以离开座位去问自己的朋友,请朋友帮忙。
7、小节:
在生活中要使用很多的汉字,每个中国人的名字就是由汉字组成的。
我们可以做个有心人,认一认别人的名字,在生活中多学习汉字。
五、找大朋友
1、引导:
在教室里,有一个人你们每个人都认识她,她也能叫出你们每一个人的名字,她是不是你们的朋友呢?
(是)那么她是谁呢?
(钱老师)
2、那么我们应该怎么说呢?
“钱老师,我们是你的好好朋友。
”“我是你们的好朋友。
”(可是对比自己年纪大的长辈最好用“您”)
3、对呀,钱老师每天和大家一起生活、一起学习,我们也成了很好的朋友,你们可以将自己高兴的、不开心的事情告诉老师,可以问老师不懂的问题。
4、再引导:
除了钱老师,你们还和谁是好朋友呢?
5、一生说:
校长。
全班说:
“校长,您是我的好朋友。
”
6、一生说:
谢老师……
7、那么,下课以后,你可以去你喜欢的老师面前,大声地告诉他:
“**老师,您是我的好朋友。
”还可以给他一张你的名片。
下节课我们再比一比,哪位同学的老师朋友最多
8、除了校园里的大朋友之外,你还有什么大朋友?
9、“妈妈,爸爸,爷爷……”
10、小节:
这些家长在各方面都给了我们很大的帮助,他们就是我们的大朋友。
回家以后请你大声地对他说:
“***,您是我的好朋友。
”
六、思想的升华
1、你喜欢有很多朋友吗?
我们为什么需要很多的朋友呢?
也就是说要朋友干什么?
2、生回答:
朋友可以帮助我认别人的名字;在我没有雨伞的时候朋友会借给我;在我上课不专心的时候朋友可以提醒我;朋友和我一起做游戏……我有不懂的题目朋友可以帮助我。
师:
朋友帮助我进步是很好的,可是不能教你抄作业,朋友教你学习你也要动脑筋,不能只靠朋友,自己也要努力。
3、那么你可以用什么方法得到朋友呢?
生:
胆子要大,主动认识朋友,交换名片。
4、你可以从哪里找朋友?
生:
自己班的同学、其他班级的同学、高年级的同学、老师、家长、弟弟妹妹……
七、游戏结束
那么我们现在就来找朋友,游戏《找朋友》,老师与学生一起游戏。
争取每个学生都能得到游戏机会。
八、课后作业
1、请你下课后与老师交换名片,并对他说:
您是我的好朋友。
2、对家长说;您是我的好朋友。
3、与其他班级的同学交朋友、认名字。
板书:
好朋友
教学小记
这是一节口语交际课,意在通过现场活动,使学生掌握简单的交际方法,初步培养学生主动认识别人、与人交往的能力,激发学生找朋友的欲望,明白:
身边处处有朋友,人人是朋友,有了朋友就有欢乐。
同时,在活动中使学生知道,名字是由汉字组成的,我们可以通过认名字来认识汉字。
最重要的是,经过这节课的点拨,在实际生活中进行迁移、运用,迅速提高学生的交际能力。
口语交际我的好朋友第3篇
口语交际
本次口语交际是让学生讲述留在心里的印象深的人。
教学安排体现了三个层次:
先是让学生回忆在相处的人中,谁给你的第一印象最深;再让学生说说当时相见的情景和留给你的印象;最后可以说说后来发生的事,以及对他印象的变化。
三个环节层层递进,环环相扣。
教学建议
1.聊天回忆,切入话题。
学生在这么多年的成长过程中,应该是跟不少的人都打过交道:
亲戚、邻居、老师、同学、伙伴……对他们都会留有一定的印象,或清晰,或模糊。
教学时,可以通过聊天、回忆等方式切入话题,打开学生记忆的闸门,激发交际的兴趣。
2.回顾课文,明确要求。
在交流前,可以让学生认真回顾《少年闰土》一文,再次感受闰土的形象在“我”心中是怎样变化和加深的。
然后重点引导学生交流与人物相见时的第一印象,激发学生真正把触动心灵的,令自己特别感动、难以忘记的“留在心里的印象”述说出来。
3.广开言路,畅所欲言。
要放手让学生谈印象深刻的人。
可以让学生围绕“初次见面──相处过程──印象变化”这一主线展开回忆,在小组内畅所欲言,自由交流。
教师巡回指导,在学生交流中帮助开拓思路,使他们从不同角度讲述经历,表现人物的独特一面;适时引导学生讲具体、讲清楚,并能注意表达方式,使其能引起听众的兴趣。
4.代表发言,捕捉亮点。
在充分交流的基础上,各小组推荐代表到全班发言。
教师要注意倾听,并善于创设对话交际的氛围,同时在生生交际、师生交流的对话中及时捕捉闪光点,发现引导点,并适时、适度地给予肯定和激励,或纠偏点拨。
习作
本次习作有两个角度,角度一,用一两件事介绍自己的小伙伴,注意要写出小伙伴的特点。
角度二,发挥想象,将发生在“我”和好朋友间的一件事情的经过和结果写清楚,写具体。
教学建议
1.明确要求。
教师要引导学生认真阅读所给材料,审清题意,明确本次习作要求。
角度一的习作指导可以同口语交际相联系,角度二的习作指导重点引导学生合理想象。
教师可以有所侧重地指导一个角度的习作。
2.开启思路。
首先确定写谁(写作对象),其次要思考表现他怎样的特点,最后要考虑如何组织材料,怎样选择恰当的事例来突出人物特点。
教师要把学生的思路打开,鼓励学生在内容的选择、顺序的安排、语言的使用上,能与他人有点不同,有点新意。
当然要求要适度。
动笔之前让学生互相说说,以开启思路,活跃思维,然后再按要求习作。
3.指导想象。
角度二的习作,教学中,教师首先要引导学生仔细研读所给材料,确定文章所要反映的主题(如,表现朋友间的友谊),然后依据人物的特点合理地展开想象,如,事情是怎样发展的,结果又会怎样,从而给大家展示具有一定特点的人物和具体、充实的故事内容。
同时,要注意在引导学生想象的过程中,渗透写法指导。
4.回顾写法。
习作前,可以让学生把本单元学习到的一些描写人物的方法进行回顾,引导学生思考:
习作要表现人物什么特点,要突出这一特点可运用哪些写人的方法。
让学生明白,抓住人物语言、行动、神态表现人物,不仅能把人物写活,而且能够把事情写清楚,写具体,写得打动人心。
同时,也增强他们运用这些方法的意识。
5.习作评改。
两个角度的习作各选一篇较为典型的作品,请全班学生共同评议,肯定优点,指出问题。
还可以让学生读一读自己习作中最满意的段落,请其他同学进行赏析。
在此基础上组织学生交流,听一听其他同学的建议,进一步修改习作,直到满意为止。
习作举例
小木船
陈明和我是同班同学。
我们两家离得很近。
每天我们一块儿上学、回家,一块儿温习功课。
我们成了形影不离的好朋友。
有一天,发生了一件不愉快的事。
我们俩温习完功课,把自己在手工小组做的小木船拿出来玩。
陈明见我这只做得很精致,就拿在手上,翻过来掉过去地看,总舍不得放下。
不料他一失手,“啪”的一声,小木船掉在地上,摔坏了。
我一看,凝聚着无数智慧和心血的小木船被摔了个“四不像”,急了,哭着要他赔。
陈明红着脸分辩说:
“我不是故意的。
”我生气地说:
“谁叫你不小心,非赔不可!
”还用力推了他一下。
陈明往后一退,正好一脚踩在小木船上,把它踩得四分五裂。
看着被他踩坏的小木船,我气得说不出话来,一把夺过他的小木船,使劲摔在地上,用脚踩得粉碎,一把抓起书包,转过身,头也不回就走了。
我们的友谊从此破裂了。
转眼几个月过去了。
有一天放学回家,我走在前面,陈明走在后面。
我偷偷地回头看了他一眼,他正看着我,右手插进兜里,裤兜胀得鼓鼓的,不知攥着什么。
忽然,他几步追上了我,从裤兜里掏出一只精致的小木船来。
我惊讶地望着他。
他满脸通红,激动地说:
“那次是我不好,不该摔坏你的船。
明天我家就要搬走了,我做了这只船送给你,留个纪念吧!
”说着,他把小木船塞在我手里。
想想那天发生的事,本来是我的错。
我望着他那双热情的眼睛,一句话也说不出来,只是紧紧地握住了他的手。
陈明跟着爸爸妈妈搬到外地去了。
那天以后,我们俩再也没有见过面。
我把他送给我的小木船藏在抽屉里。
一看见这只精致的小木船,我就好像看见陈明站在我的面前。
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