海底世界建构区教案.docx
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海底世界建构区教案.docx
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海底世界建构区教案
海底世界建构区教案
【篇一:
《海底世界》公开课教案】
《海底世界》教学设计
执教者:
董姗姗
一、教材分析:
《海底世界》是苏教版国标本三年级下册一篇浅显的知识性课文,作者通过生动形象的语言,描绘了一个“景色奇异,物产丰富”的海底世界,文章以流畅自然语言为基调,没有华丽的词藻,不见雕琢的痕迹,但是给人亲切热情的感觉。
我们透过作者对海底世界的描绘,可以感受到作者对整个自然、对生命的热爱。
二、教学目标:
1、引导学生凭借生动形象的语言文字,感知海底是个景色奇异、物产丰富的世界。
有感情地朗读课文,体会作者对海底世界的喜爱之情,激发学生热爱大自然、探索自然奥秘的兴趣。
2、继续巩固理解本课词语,重点理解“巴”、“富含”等词语。
学会用“有的像?
?
有的像?
?
有的像?
?
”的句式说话写话。
3、在品读文字中,继续巩固总分的构段方法,初步学习围绕中心句概述自然段主要内容。
学习打比方、作比较、列数字等写作手法的使用,初步感悟说明文的表达方法。
三、教学重点:
通过对文本的品读感悟海底世界是个景色奇异、物产丰富的世界。
激发学生热爱大自然、探索自然奥秘的兴趣。
四、教学难点:
结合自己的想象,从具体语言文字中感悟海底世界奇异的景色和丰富的物产。
五、教学准备:
多媒体课件
六、教学过程:
(一)、关注词语、复习导入
吗?
《赶海》中描写的大海是怎样的?
大海多么美丽呀!
那海底又是一个怎样的未知世界呢?
你们想不想知道?
今天,我们就要一起去海底游览一翻。
(板书课题)
1、读词、联想:
海底的小动物们游上来了,瞧,它们身后还跟着词语呢。
同学们,你们愿意和它们交朋友吗?
谁能把它们身后的词语读出来,它们就和谁成为好朋友。
(指名多位学生读)
波涛汹涌宁静蜜蜂窃窃私语
伸缩爬行肌肉攻击长途旅行
景色奇异海藻遇到物产丰富
小朋友们,让我们一起和这些小动物们成为好朋友吧!
(齐读词语)
2、小动物们还要考一考大家,课文哪句话概括地写了海底世界
到它们的家——海底世界去看一看,你们想去吗?
默读课文第二小节,看看在这次海底旅行中,你们会有什么新奇的发现?
(二)、闻声探索、品读课文
1、当海面上波涛汹涌的时候,海底是什么样的?
(生回答)(点击图片)海底真的一点儿声音也没有吗?
(也不是)有什么声音呢?
看看你有没有本事从文字中听到海底的声音?
(把你听到的句子和关键词语用笔划出来)
2、你们都听到了哪些声音?
(生说,课件出示有的像?
?
有的像?
?
)真有趣呀,谁愿意来读一读?
(指名读)
预设:
a:
这个句子你读得真流利,但是要不要读得这么响亮呢?
找找你的根据。
b:
你读得真好,能告诉我们为什么你要读得声音轻轻的?
(1)要用上特制的水中听诊器才能听到,可见声音很轻很小,得读得轻一些。
你来试试?
还从哪儿看出来不能读得很响亮?
(2)“窃窃私语”(出示)“私语”是什么意思?
(许多人私下里小声说话)这里是指谁像人一样在小声说话?
(海底动物们)看了动物们发出的声音是小小的,轻轻的。
谁能给我们读出窃窃私语的情景?
(指名读)(评:
你让我感受到了动物们在窃窃私语)
3、海底小动物们在小声说着什么呢?
发出了怎样的声音?
我们一起来听听看。
(出示声音)你听到了什么?
a.我听到了像蜜蜂一样嗡嗡的声音,好像在和同伴打招呼。
b.我听到了像小鸟一样啾啾的声音,好像在说:
“这东西真好吃!
”c.我听到了像小狗一样汪汪的声音,好像在警告别人这里有危险。
?
?
4、课文中给我们介绍了四种有趣的声音,还有其他声音吗?
从哪儿看出来的?
(省略号变色)省略号告诉我们还有很多声音没写出来呢。
是呀,海底的声音各种各样,不同的动物能发出不同的声音。
刚才你从文中圈出了哪些表示声音的词?
(变红:
嗡嗡、啾啾、汪汪)你发现这些词有什么特点没有?
(前三个都是叠词,模拟声音的,我们叫它“象声词”)
你还知道哪些小动物也会发出这种声音?
(小猫喵喵,小鸡叽叽,小青蛙呱呱,小羊咩咩,小鸽子咕咕?
?
)
(评议:
你也学会用表示声音的词了;你真厉害,能听见两种声音了;你把它们窃窃私语的样子展现给了大家?
?
)
打呼噜的声音我们听过吗?
你还知道哪些动作发出的声音?
(吹口哨、敲鼓……)
4、你们说得真好。
如果能用上这样的句式连起来说一说,就更棒了!
(出示:
如果你用上特制的水中听音器,就能听见这些声音:
有的像?
?
,有的像?
?
,有的像?
?
)(指名说)
5、小结:
你们想像真丰富。
我好像已经听到了动物们那窃窃私语的声音!
是呀,这么多有趣的声音交织在一起真像是一场别开生面的音乐会,原来看似宁静的海底还真热闹。
让我们一起来聆听海底这各种各样奇妙的声音吧!
捧起书,一起来读吧!
(齐读)
6、真棒,你们让我听到了动物们那窃窃私语的声音。
海底的动物真是太有趣了,不同的动物发出的声音各不相同。
就是同一种动物,在不同的状态下,发出的声音也各不相同呢!
他们吃东西的时候发出?
?
行进的时候发出?
?
遇到危险还会?
?
。
过渡:
海底动物发出的声音可真奇妙,它们的活动更精彩,让我们继续跟随作者去海底探秘吧!
(三)、动物活动,各不相同
1、课件出示:
快看,这些动物你们认识吗?
(点击多媒体,显示动物图片)出示要求:
请同学们仔细读读课文第三自然段,你发现了什么有趣的动物?
用横线划出来。
这些动物是怎么活动的?
用波浪线划出来。
2、海底有这么多有趣的动物,而且——(引读第一句)
那么它们各有什么活动特点呢?
说一说你知道谁的活动特点。
预设1:
海参靠肌肉伸缩爬行,每小时只能前进四米。
a、海参是怎么前进的?
(变红:
靠肌肉伸缩爬行)你见过什么动物也是这样前进的?
(毛毛虫等)
b、它活动有什么特点呢?
(慢)你从哪里看出来的啊?
(变红:
只能每小时四米)我们走4米只需几秒钟,它却要花整整一个小时,可真够慢的。
四米是具体的数据,像这种列出具体数据的写作
c、谁能通过朗读来把海参活动的慢表现出来呢?
(指名读)(活动的真慢)
预设2:
梭子鱼每小时能游几十千米,攻击其他动物的时候,比普通的火车还要快。
a、能用一个字来概括梭子鱼活动的特点吗?
(快)从哪里看出来的呢?
(变红:
每小时几千米)还有吗?
(比普通的火车还要快)
bc而海参只能游四米,这梭子鱼的速度可是海参的几万倍啊?
这么一比较,我们知道了海参的速度真慢,梭子鱼的速度真快啊!
谁能通过朗读来把海参的慢和梭子鱼的快表现出来呢?
(指名读)
预设3:
乌贼和章鱼能突然向前方喷水,利用水的反推力迅速后退。
a、乌贼和章鱼是怎么活动的呢?
(出示乌贼和章鱼?
?
迅速后退。
)
【篇二:
《海底世界》教案杨晶玉】
《海底世界》教学设计
执教人杨晶玉
一、活动背景
海底世界,是一个绚丽多彩的世界,生活着新奇的生物。
它
同样是一个神秘的国度。
孩子们往往会被这种神秘与新奇所吸
引。
而作为美术活动,今天要挖掘的是它的绚丽斑斓的色彩。
幼儿的年龄特点决定了幼儿好奇心强,对未知的海底世界充满
了好奇,充满了想象和向往。
而且幼儿在绘画、泥工、剪贴等
方面都有了一定的基础,并对各种形式的美术活动特别爱好。
鱼是儿童喜爱表现的对象之一,海底世界深蓝色的海水里生长
着各种各样的鱼类,同时还生长着各种门类的海洋生物,海底
是一个充满了神秘色彩的水下世界。
本次活动《海底世界》以此为内容题材,分别通过剪贴和
绘画的形式来实施教学活动,引导幼儿认识鱼的形状特征,色
彩变化,从而了解海底世界对称形和不对称形状之间的差异以
及表现时方法的不同,使之在学习和操作的过程中加以区别,
并在此基础上促发幼儿的形象思维和创造想象的能力,让幼儿
通过剪贴、绘画的学习活动,用自己的作品来表达个人的思想
感情和对海底世界美好未来的丰富的想象。
二、活动目标
这次的活动目标是:
通过活动,激发幼儿对海底探究的兴
时形成良好的美工活动习惯和耐心细致的做事态度。
三、活动准备
工具与材料是美术创作的必要条件。
恰当地选择工
具将会提高幼儿学习的兴趣,促使他们更主动地投入创作。
本次活动中,除了供给彩纸、剪刀、固体胶、水彩笔和蜡
笔外,还提供了记号笔和多种颜色的水粉颜料及大号的水
粉笔,便于幼儿表现大面积的色块,尝试多种作画方法,
可以用记号笔描线,可以用蜡笔勾边,也可以用油水分离
法。
这样一来,无疑又构成了美术创作中的形式美。
其次经验准备,在活动前让幼儿知道大海里也生活着
鱼,而且是色彩斑斓的鱼,而且掌握了画鱼的基本技能。
四、教学方法
在此次活动中,我所用的教学方法有
1.引导发现法:
在活动的开始,老师引导幼儿欣赏海底世界,
所用的方法就是引导发现法,教师作为活动的组织者,又是孩
子的引领者,要引领孩子主动的去观察、去发现。
2.观察法:
在活动过程中,老师引导幼儿观察各种鱼的不同外
部特征。
3.个别指导法:
在幼儿进行创作的时候,老师个别指导一些美
工基础较差的幼儿,鼓励他们大胆的尝试。
对于能力强的孩子,
可以引导他们使用多种颜色,达到有层次的教学的目的。
4.情景法:
由老师带同学们欣赏一段海底世界的视频,领略海
底的美,让孩子置身于海底的感觉。
五、教学过程
1入部分
我会放入一张海底世界的图片,引起同学们的兴趣。
然后播放视频,让幼儿欣赏美丽的海底世界。
老师提问:
同学们观察下,这是哪里?
学生回答:
海底
老师问:
海底美不美
同学回答:
美
好有没有同学去过海底世界或者海洋馆,你们在海洋馆看到了什么?
同学们回答a:
鱼
b海星
c海草
老师说:
好,同学们非常棒,说的很好,那老师带大家一起去领略海底的美吧。
(播放视频)
海底世界很美不仅仅有五彩斑斓的鱼,形状各异的珊瑚,还有威武的螃蟹,还有?
?
..
2.通过提问和观察图片,引导幼儿想象鱼的结构和不同的形状。
观察图中有什么?
清洁鱼小鱼帮大鱼清洁牙齿又名鱼大夫
a.鱼的结构:
老师提问:
同学们观察图片中有很多不同形状的鱼,但是他们都是由相同的结构组成,那鱼由那些部分组成。
同学回答:
头,身,尾,鳍组成
b.鱼的形状:
老师提问:
同学们观察图片中有那些形状的鱼也可以说说你见过什么形状的鱼?
同学回答:
椭圆形三角形方形
c.花纹:
鱼鳞纹水滴纹锯齿纹?
.
3、欣赏其他同学画的画,从中学习好的,避免不好的。
4、学生创作,教师指导。
介绍准备的不同材料,简要讲解不同材料操作时的注意
事项,请幼儿根据自己的喜好选择材料进行操作,通过剪贴、绘画的形式表现各种各样的海洋生物,丰富海底世界。
老师巡视整个操作情况,适当进行提醒。
由于准备充分,材料选择得当,幼儿美术功底较好,又是幼儿自由选材,充分考虑到幼儿的自主性的发挥,所以每个幼儿表现都很出色,特别是集体作画的幼儿,相互交流,相互启发,整幅画面充满了生气。
5.展示、品评,欣赏
师:
你瞧,现在的海底世界多热闹啊!
小朋友们,你们太棒了!
现在,坐得最端正的小朋友,老师要请他来当小评委,为自己认为最美的一条鱼画上一个泡泡。
(请先看大图,寻找那只最美的鱼。
)(分组进行)
问:
哪只鱼儿的泡泡最多?
这些泡泡是谁画的,说说鱼儿美在哪儿。
教学反思在活动最后“收尾”部分较潦草。
上课时有个别学生有点犹豫地说:
老师,我还是画不大出来。
当时我采用了鼓励的方法,也提议要他看看范例再去思考一下,然后再去下笔画。
我觉得当时应当帮助他想象海底世界,调整小朋友的心态,不一定我们画的就比别人差啊。
提高了小朋友的自信心,那或许会更好一些,或许会有更不错的作品出来。
我会努力丰富自己的教学经验,争取在以后的每一堂课上,有更大的进步。
积极参加职前、职后培训,吸取先人的丰富课改的经验,试图借鉴这一做法的精髓,使“做”与“教”统一,以便能基本适应小学教育教学的需要,成为能独立工作的合格的教师。
【篇三:
《海底世界》教案】
苏教版三下《海底世界》(第二课时)教学设计及反思
教学目标:
1.理解词语“窃窃私语”的意思,抓住中心句子,了解海底世界景色奇异、物产丰富,激发热爱自然、探索海底世界的兴趣。
2.能了解作者把海底动物种类多、活动方式有趣写具体的方法。
教学重点:
1.抓住中心词“各种各样的声音”、“各有各的活动特点”、“差异很大”等具体展开分析,配以多媒体感知海底是一个景色奇异、物产丰富的世界。
2.模仿文中句式用“有的…有的…有的…”练习说话,想象海底其它的各种声音
教学难点:
掌握课文内容的同时,学习文章围绕事物主要特点,通过几个典型方面进行说明的方法。
教学过程:
一、复习导入,走进“海底世界”
1.这节课我们继续学习——海底世界。
齐读课题
2.这是一篇说明文,通过上节课的学习,你能用文中的一句话来说说海底是一个怎样的世界吗?
(师:
你找对了,这句话其实也是课文的中心句,它概括了课文的主要内容。
)
3.的确,海底是一个——板书:
景色奇异物产丰富
二、精读感悟,畅游“海底世界”
出示学习小提示:
默读课文2-5自然段,画出让你感到奇异的句子。
边读边想象,把感受写在旁边。
(一)抓住“声音”说“趣”
1.“海面上波涛澎湃的时候,海底依然很宁静。
”
师:
奇异在哪儿?
(生说)(波涛澎湃、宁静)
师:
那我们一起去看看那波涛澎湃的景象!
(播放课件)瞧,海面上波涛澎湃的时候,海底却依然很(宁静)。
这景色的确够奇异的!
来,我们一起来读读这句话,感受一下这奇异的景色。
(海底很宁静,再读)
2.点红:
有的像蜜蜂一样嗡嗡,有的像小鸟一样啾啾,有的像小狗一样汪汪,有的像人在打呼噜……
(1)作者把海底的声音写得多么形象啊!
请你仔细读读这句话,你发现了什么?
排比:
这些短句结构相同,字数相等,采用排比手法。
(2)“嗡嗡、啾啾、汪汪”,这些都是描写动物声音的词语,叫拟声词。
细细地读读,你会发现,这些声音一个比一个响。
你能读好这句话吗?
评价:
多么有趣的声音啊!
谁再来读?
(3)海底是不是只有这几种声音呢?
你怎么知道?
(省略号)你有一双慧眼!
海底还能听到哪些声音?
谁能仿照课文的句式说一说?
出示句式:
“如果你用上特制的水中听音器,就能听到各种各样的声音:
有的像,有的像,有的像……
(4)海底动物的声音真奇妙,不同的动物发出的声音不同,即使是同一种动物在不同的时候发出的声音也不同。
引读:
它们吃东西的时候发出——,行进的时候——,遇到危险的时候——。
(5)其实,这些声音在一般情况下我们是听不到的,需要用上特制的——水中听音器。
而且这些声音听起来低低的、轻轻的,动物们就像是在——窃窃私语
(6)现在让我们再来感受海底动物窃窃私语的声音,齐读“如果你用上……”
(二)抓住“活动”读“趣”
1.海底动物的声音如此奇特,活动更是各有特点。
2.出示要求:
这一小节介绍了哪几种动物?
哪一种动物的活动方式吸引了你?
3.“海参靠肌肉伸缩爬行,每小时只能前进4米。
”
(1)海参是怎么前进的?
(变红:
靠肌肉伸缩爬行)你见过什么动物也是这样前进的?
(毛毛虫等)
(2)你觉得海参爬得怎么样?
从哪读出来?
知道“四米”是多长吗?
我们的黑板差不多4米长,这么短的距离,海参却要爬行整整——一个小时。
看来,它爬行的速度——可真慢呀!
谁能通过朗读表现出来?
(3)“每小时”、“四米”,作者采用(板书:
列数字)的说明方法,让我们感受到了海参的爬行速度的慢!
(指名读)还有谁也喜欢海参的,那你也来读一读。
(指名读)
4.“梭子鱼每小时能游几十千米,攻击其他动物的时候,比普通的火车还要快。
”
(1)能用一个字来概括梭子鱼活动的特点吗?
(快)从哪里看出来的呢?
(变红:
每小时几千米)还有吗?
(比普通的火车还要快)火车的前进速度怎么样?
梭子鱼的速度——(比火车还要快)
(2)(板书:
作比较),让我们感受到梭子鱼的速度之快!
(指名读)
(4)梭子鱼真是大海中的游泳健将呀!
(齐读)
5.“乌贼和章鱼能突然向前方喷水,利用水的反推力迅速后退。
”乌贼和章鱼利用水的反推力后退,这样的活动方式很是奇特。
齐读。
6.“有些贝类自己不动,但能巴在轮船底下做免费的长途旅行。
”
(1)“巴”是什么意思?
(紧紧地贴在轮船上)这些贝类可真会享受!
指名读。
(2)贝类巴在轮船底下,做免费的旅行,多么惬意啊!
我们一起来读!
7.“还有些深水鱼,它们自身就有发光器官,游动起来像闪烁的星星。
”
(1)这是一句什么句?
(比喻句)把什么比作什么?
板书:
打比方
这句话,作者采用打比方的手法描写深水鱼。
读读这个比喻句
(2)在一片漆黑的深海里,有许多带有发光器的深水鱼在悠闲自在地游动着,就好象黑夜中那闪烁的星星。
多么形象的比喻啊!
齐读。
3.这一小节,先总写海底的动物各有各的活动特点,再举了5个例子,(板书:
举例子)分别叙述,这样的构段方式就叫——总分。
总写的这句话就叫——中心句。
4.练习用总分结构说话:
出示:
(1)天上的云彩千变万化,……
(2)下课了,操场上真热闹!
……
(3)公园的景色真美!
……
还有哪些地方让你感到奇异?
(三)抓住“差异”赏“趣”
1.植物
(1)我们一起来看看海底的植物吧,出示课件,师引读:
它们的色彩多种多样),有——有——还有——海底的色彩就这几种吗?
你从哪里看出来的呢?
(省略号)还可能有哪些颜色呢?
(……)是呀,这么多的颜色,真是——(五彩缤纷、五颜六色、五光十色、五彩斑斓、绚丽多彩……)
(2)海底植物除了色彩奇异,还有什么奇异?
出示:
它们的形态各不相同……
海底的植物真是形态各异呀!
作者同样采用举例子的手法,例举了一个海藻,小的我们的肉眼看不到,只能(借助……),大的(长达……)像这样的海藻就有(八千多种)。
(3)海底的植物真是形态各异呀!
作者同样采用举例子的手法,向我们呈现出一幅幅色彩斑斓的画面。
齐读。
过渡:
海底的植物真多,光海藻就有8000多种。
海底动物多不多?
海底的矿产呢?
(也多)
2.矿物:
(1)你从哪儿看出海底的矿产多呢?
(从一个词就可以看出来——富含)
(2)你能从矿产的种类看出它的多吗?
(煤、铁、石油、天然气、稀有金属……)(3)资料进行补充
三、总结升华,探究“海底世界”。
1.这篇课文从海底的动物、植物和矿物来向我们展示了一个景色奇异、物产丰富的世界。
出示:
海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。
齐读。
这也是发自我们内心的赞美:
再读!
2.这节课我们所看到的、听到的、感受到的只是大海的沧海一粟。
如果你还想更多地了解和探索海底世界的奥秘。
最后,老师给大家推荐两本书《海底两万里》、《海神的传说》。
相信你对海洋有更多的了解,得到更多的收获!
教后反思:
《海底世界》是一篇有关海洋的常识性课文。
文章以设问开头,作答结尾,以生动有趣的语言介绍了海底世界是个景色奇异、物产丰富的世界。
通过“宁静中有各种各样的声音”、“动物活动各有各的特点”、“植物的差异也很大”和“富含大量的矿物”来突出物产丰富中包含了奇异的景色。
现就本堂课作如下总结:
一、以读促悟
阅读是学生个性化的行为,使学生个性得以发挥,必须让学生充分地读书。
在指导第三自然段海底动物的声音时,学生读得充分,捂得深刻,述得到位。
学生在读到“有的像蜜蜂一样嗡嗡,有的像小鸟一样啾啾,有的像小狗一样汪汪,有的像人在打呼噜……”这几句话时谈到了蜜蜂的叫声应该最小,所以应该读得轻一些,小鸟的叫声要比蜜蜂大,小狗的叫声应该最大,所以读起来要一个比一个声音响亮。
在对第四自然段的教学中,我采取了与学生合作分读课文的方法,即我读总起句,男女生分别读描写植物色彩和形态的句子。
在朗读中,给学生渗透了总分的写作方法。
二、学以致用
学语文就是为了用语文,一堂好的语文课不仅仅停留在对语言文字的理解上,更重要的是要能灵活迁移,巧妙运用。
教学中,不仅是为了完成课而讲课,而是让学生在听课过程中接受知识,这也就是注重了教学的实效性。
例如,本节课,在理解“窃窃私语”时,先是学生表演,而后是理解这个词语,再用这个词语说句话,最后回读课文感受动物们窃窃私语的情境。
再如:
在学习动物的声音时,我先引读课文,学生接读课文。
然后再以“海底还有哪些动物的声音?
”引导学生再例举摹拟。
最后再让学生用“有的像(),有的像(),有的像()。
”练习说话,有了前面的铺垫,学生造句也十分精彩。
三、渗透方法
在具体教学中,我抓住重点词句进行学习,让学生找出中心句,将课文主要几个方面的内容转化成问题。
在此基础上再让学生比较作者是怎样详细地向大家介绍的,从而渗透一些简单的写法。
在此基础上,仔细读课文的2、3、4自然段,采用不同的方法组织教学。
课文第三自然段是这篇课文的重点段落,教学这一段时,我把重点放在学习说明文的写作方法上。
海参利用列数字突出它的慢,梭子
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