淮阴区教育教学工作经验交流材料.docx
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淮阴区教育教学工作经验交流材料
强化村小建设实现全区教育均衡发展
——淮阴区教育教学工作经验交流材料
近几年来,我们以市区教育局工作计划精神为指导,以全面推进素质教育,提高教育教学质量为中心,以全区教育均衡发展为目标,以村级小学工作为重心,以落实教学五环节精细化管理为保障,突出重点,突破难点,凸显亮点,积极贯彻落实《关于进一步改进和加强全区中小学教育教学工作的指导意见》,做了大量富有成效的工作,全区教育教学工作稳步推进。
现将有关情况总结如下:
一、创新教育管理模式,提高管理效益
随着合班并校工程的顺利完成,全区学校处数的减少,原先的“中小——学区——村小”三级管理模式已不适应当前的教育发展趋势,区教育局审时度势,注重学校管理机制的创新,在全区推广了淮阴街道的“中心小学——村小”两级管理模式,教育管理模式发生了质的变化,狠抓了村小管理队伍建设,要求做到“五不”,即职能不错位、管理不缺位、工作不空位、行动不让位、重心不移位;村小有了管理自主权、教学评估权、教师岗位聘任权,实现了村级小学的管理实体地位,极大地调动了村小工作的积极性。
各街道在强化“刚”性管理的同时,注重“柔”性管理、“人”性管理,在一些管理细节上为村小“松绑”,切实发挥村级小学的实体作用。
在“中心小学——村小”两级管理模式中,我们狠抓了四支队伍:
校长——教研室——教导处——学科教研组。
各街道中心(实验)小学始终坚持村小工作以教学为中心不动摇,加大村小教育教学工作的人力、物力、财力的投入,切实保障教育教学工作和管理的正常开展。
全区进一步完善了教干研教制度和听评课制度,强化了研教务教意识。
上学期,全区校长均能深入一线,做教学报告,有3人兼任学科教学,1人兼任考试学科,听评课人均30余节,切实发挥了领导上课听课的榜样和引导作用。
全区建立了业务教干包靠教研组制度,学校业务领导包靠教研组,参加教研组每周六的业务活动,集体备课记录有包组领导的签字,包组领导的业绩与教研(备课)组的业绩进行捆绑评价;建立了业务领导包扶村小、包扶弱班制度,定期参加村小教导会和班会,将包班领导的业绩与所包对象的成绩进行捆绑评价。
高都、罗西街道将教干例会开到村小,先听评课再布置有关工作,极大调动了村小工作的主动性。
各学校高度重视街道教研室建设,在强化基本建设的基础上,进一步提升档次,在“专业化发展”上下功夫,确保教学管理、教学研究、教学指导、教学服务等职能作用的发挥。
在2006年市教研室星级乡镇教研室评比中,我区有2处教研室被评为三星级乡镇教研室,2处为一星级教研室,成绩位居全市第一。
各学校实行了教研员岗位目标责任制和学科教学(教研)成绩捆绑制,督促教研员包点到校,深入第一线,开公开课,做报告,搞培训,解决实际问题。
教研员在工作中深入学习,读思写讲,勇于实践,不断锤炼自身的专业素质,提高自身的教研水平,努力成长为专家型、学者型教研员。
我区有5位教研员被市教研室聘为市级兼职教研员。
各学校进一步强化了村级小学教导处建设,选聘教学管理能力强、教学研究水平高的骨干教师为教导处主任,充分发挥教导处的实体作用,实现责、权、利的统一。
各学校采取有效措施,在精、细、实、恒上下功夫,加强了对校本教研工作的督查和指导。
学科教学管理我们充分发挥了学科教研组长的作用。
学科教研组长实行骨干教师竞聘上岗制,进一步优化了学科教研组的建设。
学科教研组充分发挥其主阵地作用,以示范课和常态课为抓手,在街道教研室和教导处的帮助指导下,每月突出一个教研主题,围绕学生的学,采取即时性教研和问题教研的办法,把校本研究渗透到教学的每个环节,使教研组成为真正意义上的教研实体。
各学校建立健全了学科教研组管理运行和评价机制,充分发挥教研组的职能作用,落实和强化他们在教学管理中的实体地位,扎扎实实抓好过程管理,提高管理效能。
淮阴街道积极为教研组搭建学习平台,大力建设学习型教研组,上学期进行了全处的星级教研组评选。
各学校进一步理顺了教学管理关系,进一步了明确职责,进一步建立和完善了教学常规督查制度,确保教研组两周一查,教导处一月一查,教研室两月一查,做到有检查有指导,有总结有反馈,有评估有奖惩。
二、强化教学精细化管理,取得了良好的管理效能。
(一)实施了教学五环节精细化管理
1.“六表三计划”的制定与报批。
坚持了学期初“六表三计划”(课程表、专任教师情况统计表、教师任课情况登记表、月工作安排表、先周单元集体备课表、分片联研安排表、教研工作计划、考试学科教学计划、考查学科教学计划)的层层报批制;加大了对各村级小学各类课程开齐开足的监控力度,强化了学校的课程意识,规范了学校的办学行为和教学教研行为。
上学期,区教研室对品德与社会、科学、信息技术、音乐、体育、美术等学科采取抽查的方式,对16处村小进行了书面和现场操作调研,从成绩上看,取得了明显的进步。
2.教学五环节的管理。
各学校深入贯彻区教育局《关于进一步改进和加强全区中小学教育教学工作的指导意见》,着力加强对教学各个环节的精细化管理。
各学校结合本校实际,制定出具体的实施办法,完善教学常规的贯彻、督促和检查、考评机制,尤其完善了对备课与作业的检查、督查制度,促使教师将主要精力集中在教学过程和学生练习的设计上来。
各街道小学均建立了教学常规督查制度,对教学全过程实行精细化管理,像淮阴、盛庄、册山、傅庄等街道,《督查通报》及时。
通过认真执行教学常规,有效地保证了教学秩序的稳定和教学工作的顺利开展。
课堂教学。
本学期我们要聚焦课堂,把怎样上好一堂课作为工作的重点,进一步深化课堂教学改革,进一步优化课堂教学策略,进一步提高课堂教学的水平和效益。
继续实施“两手抓”策略,一手抓示范课、优质课,采取“解剖麻雀”的方式方法,潜心研究各学科各课型各环节,深入推进“探究体验”和“尝试教学”思想的学习和应用,深入实践学科课堂教学策略,切实提高课堂教学效率;一手抓常态课,特别是薄弱教师、青年教师,更要从抓常态课堂教学入手,采取“同上一节课活动”的办法,深入研究教材教法;要进一步建立健全达标跟踪档案,对薄弱教师、青年教师进行专项达标活动,进行跟踪指导。
3月份举行全区“课堂教学活动月”活动,各学校的“课堂教学活动月”活动主题要突出,青年教师的过关课、汇报课,学科教研组的研究课、研讨课,骨干教师的公开课、示范课,全体教师的达标课和优质课要形成序列化。
本学期,区教研室将修订完善课堂教学评价标准,学科优质课评比活动,将以“当堂达标”“抱作业本出教室”为主要指标,在全区建立起完善的课堂教学优化机制,进一步提高课堂教学效率。
各学校要层层开展课堂教学达标活动,学科课堂教学达标活动的开展,要以随机视导推门听课为主,学校教干要带头达标,代课教师要实现学科达标、课型达标。
在层层达标人人过关的基础上,区教研室将进行课堂教学达标活动,并通报全区。
4月份,区教研室将组织由省市教学能手和市区讲课一等奖获得者组成的“名师讲学团”,在全区巡回做课、做报告,送教到学校基层。
集体备课。
各学校要充分利用“周六集体备课日”,进一步发挥骨干教师的示范作用,积极开展“大教研”活动,深入研究集体备课的方式方法,实现集体备课的精细化,进一步提高集体备课的效率。
要大力推行集体备课先考后研的做法,教研室监督调控,教研组具体实施,考试成绩要纳入教师岗位目标评估量化体系,以期督促教师提前深入研究教材,搞好初备。
集体备课过程要科学,要讲求实效,要围绕教学的难点、困惑深入进行研讨,记录要翔实。
单元主讲稿要落实到每一课时,提倡使用骨干教师通用主讲稿,其他教师在集体研讨的基础上进行二次备课。
个体备课。
考试学科的个体备课实行教学通案,二次备课要突出实效性,积极落实集备成果,要备作业备习题,书写要认真,能体现个人教学风格。
各学校要积极采取各种方式,像规定二次备课的字数等,组织教师进行二次深度备课,确确实实把教材研深研透。
有条件做得比较成熟的学校可以尝试采取教学通案的办法,对考查学科备课、大语文阅读备课、复习备课、习作备课进行教学改革。
各学校教学管理部门对集体备课、个体备课的检查要细致,不能走过场,要有指导性评语。
作业。
各学校要强化“作业”的有效性和针对性,提倡实行菜单式作业,科学分层,面向全体,因材施教。
课堂作业的设置、作业量要符合区教研室的规定,内容高质量,批改细致,有讲评反馈,批语有激励性。
课堂练习要做到黑板练习与书面练习相结合,批阅要及时,努力做到当堂做当面批。
家庭作业分量要符合省规定,质量要高,避免重复性惩罚式作业,要与实践性作业相结合。
学科实践性作业要精心设计,内容科学,利于学生发展,考查学科一律实行实践性作业。
各学校积极采取有效措施,抓好写字教学,切实提高学生写字作业的有效性,培养学生良好的写字习惯。
任课教师要指导学生自觉建立纠错本,对纠错的内容要进行阶段性跟踪检测,巩固纠错效果。
学校要加强对教师作业布置及批改情况的检查,这类检查在方法上可采取自查、组内互查,教导处、教研室不定期抽查等方式进行,务求细化和实在。
各学校要采取有效措施,切实落实“一二年级不布置课外书面作业,三四年级不超过40分钟,五六年级不超过1个小时”的要求。
考试。
各学校要积极采取有效措施,大力推行无分数等级制评价办法,实现评价主体和评价方式的多元化。
考试命题,既要兼顾知识的覆盖面,又要注意对重点知识的重点考查;既要面对实际夯实基础,又要兼顾能力分级考查,并体现一定的信度、效度和区分度。
学生的成绩评价要实行等级制,切实发挥测试的诊断、导向、激励功能,通过测试了解教情、学情,通过测试保护学生学习的兴趣,激发学生学习的信心。
要严格考务管理,组织要严密,纪律要严明,操作要规范。
各学校应参照国家考试考务工作要求,结合学校实际,制定明确的考试违纪处罚条例。
各学校要科学安排单元检测,注重过程测试的实效。
单元检测题使用要科学,批阅要认真;单元检测要定性分析与定量分析相结合,要有讲评有反馈;要有补教有补学,补教补学要讲求针对性和实效性,避免假大空。
要把单元检测的质量分析与补教补学,作为学科教研组的一项重要教研活动,有关分析记录、反馈矫正应交教导处备案。
辅导。
早读课要提前安排,坚持“五定”原则,检查评估要落实到位。
优生优培、学困生转化学校要有方案有措施,特别是后进生转化,要以课堂教学为主阵地,实行跟踪辅导制,切实扭转课上不管课下补的不良倾向。
各学校要积极创新教学五环节的管理办法,抓典型促全面,在立足规范的基础上实施创新。
区教研室将进一步建立健全督查通报制度,加大对教学全过程的过程监控力度,有关数据将纳入全区教学评估系列。
本学期,区教研室将举行教学五环节亮点展示活动,积极督促各学校切实提高教学管理的精细化水平。
各学校结合本校实际,落实《指导意见》措施得力,制定出具体的实施办法,完善教学常规的贯彻、督促和检查、考评机制;尤其完善了对备课与作业的检查、督查制度,促使教师将主要精力集中在教学过程和学生练习的设计上来。
各街道小学均建立了教学常规督查制度,对教学全过程实行精细化管理,像区三小、区二小、册山中小、傅庄中小等学校,《督查通报》及时。
通过认真执行教学常规,有效地保证了教学秩序的稳定和教学工作的顺利开展。
备课。
今年“教学通案,二次备课”的尝试,老师们的普遍欢迎,也取得了初步的实验效果。
册山规定教师二次备课不少于100字。
罗西、册山、二小等教研组长均有备课评语集体备课日,一般采取先考后研的形式,督促教师深入研究教材教法。
学校定时检查、不定期抽查集体备课情况,把它作为考核备课组长、教研组长的依据,切实提高集体备课质量。
加强了对教师个体备课笔记的检查,任课教师的备课笔记由教研组长检查,每次检查都有文字记载并存入学校教导处。
教研室采取不定期抽查,并予以通报。
课堂教学。
在课堂教学管理方面,实施了“两手抓”策略,一手抓常态课,一手抓示范课、优质课。
10月份“课堂教学活动月”,各学校采取各种方式方法,实行随机视导推门听课,互动点评,开展了各层次教师的课堂教学定级活动,建立了达标跟踪档案,进行跟踪指导。
本次课堂教学达标验收活动,全区达标率达85%以上,较好地体现了“新课标、新教材、新课堂”理念。
早读。
强化了“五定”定学科,定内容,定方法,定指导,定检查。
二小、付庄巨峰小学早读课写在黑板上,付庄中小、二小对早读课的检查经常,落实较好。
作业。
各学校加强了对教师作业布置及批改情况的检查,采取自查、组内互查、学校不定期抽查等方式进行,做到了细化和实在。
三小家庭作业采取快乐周末的形式,教师轮流出题统一印刷,值得借鉴。
罗西中小二年级日记好,批阅细,评语多样化。
很多老师实行作文师生共批,效果好,像三小、二小廖俊梅、一小李向霞、高都李艳琼、华盛徐淑凤等。
孟元黄秀芹五本学习本:
理论、读书节、班主任、教育书籍、外出学习本。
册山张成业听课多,光2节骨干教师送教课就记了半个多听课本。
徐林李清云年纪已大,任何业务均工整齐全细致认真。
“都像颜士振老师那样就好了!
”“三中,不如想象中的好,不该如此!
”
书香校园。
各学校以《淮阴区中小学“建设书香校园,创学习型学校”实施方案》为抓手,以金色十月读书节为平台,积极开展书香校园建设。
。
在教师方面,建立健全了读书制度,配备了图书资料,落实了教师读书书目,抓实了教师的读书学习、教学反思,在全区营造了较为浓郁的书香氛围。
在学生方面,各街道以学校为单位,各学校以班级为单位,组织了丰富多彩的课外阅读交流活动,卓有成效地激发了学生的阅读兴趣,拓宽了学生的视野,全面了提高学生的素质。
从督查的情况看,区二小、区三小、罗西中小、高都读书节活动搞得丰富多彩,扎实有效。
青蓝工程。
组织了教学新秀、教学能手、淮阴名师、学科首席教师、名师工作室等活动的评选,铸造了一支优秀的青年教师队伍。
三小能够重视教师培养工作,实行了青蓝工程,制订了实施方案,签订了师徒协议书,有帮扶记录。
落实了课堂教学帮扶制度,师徒间进行课堂教学帮扶落实较好。
高都、付庄建立结对帮扶制度,课堂教学指导落实到位,互相听评课次数多。
组织了骨干示范课、骨干送课等培训活动,骨干教师作用发挥好。
习惯养成。
区教研室制定下发了《淮阴区中小学生学习习惯评价标准》,坚持将其纳入年度评估当中。
我们深入学校,查看学生的各类学习习惯、行为习惯,发现问题,及时指出。
通过深入课堂教学,研究方法上的衔接,尽快培养学生良好的学习习惯——能够阅读教材,进行自学;课前预习、上课主动参与、积极思考、做好笔记;课后认真复习、整理笔记、体会思路、勇于质疑;独立作业;解题后反思;章节学完后学做小结等。
这样,我们送出去的学生就是已经学会学习,能够独立思考,习惯良好,素质全面的合格生源。
区二小的学习习惯活动月、孟元小学的小学生写字,显得扎实有效。
三、关注校本教研,围绕校本教研的开展与落实,积极进行统筹规划
1.强化制度建设,为校本教研的有效开展提供保障
建立与新课程相适应的以校为本的教研制度,建立多元开放的教学研究机制,让教学研究走进每个教师的教学生活,是当前学校发展和教师成长的现实要求和紧迫任务,是深化教学研究改革的方向和重点。
(1)建章立制,保证校本教研三级网络有效运转
以校为本的教研,是将教学研究的重心下移到学校,以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象,以教师为研究的主体,理论和专业人员共同参与的教学研究方式。
为了加强校本教研,在2004年3月下发的《淮阴区教研室关于加强校本教研的若干意见》的基础上,2005年2月我们又下发了《淮阴区教研室关于进一步加强小学校本教研活动的若干意见》。
两个《意见》的下发,初步构建起了我区小学校本教研的校长、教导主任—-学科教研组-—教师三级网络。
半年来各学校建立起了有效的校本教研组织制度,明确校长、教研室、教导处、教研组、备课组的工作职责,制定明确而详细的教研要求,明确教研工作的思路、内容和形式;建立起了有效的校本教研的启动制度,构建起教研活动、课题的调查反馈机制,从教师的反馈建议中了解教师对教研活动的需求,从而确定教研开展的方向,充分发挥教师参与教研工作的积极性,使教师的日常教学过程转化为教学研究过程成为可能;建立了起有效的校本教研指导制度,把校内学科带头人、校外专家有效地组织起来,形成良好的专家扶持系统、名师带徒系统、教师互助系统;建立起了有效的校本教研交流制度,通过与专家对话、执教笔记展示、优秀教学案例评比、优秀话题征集、对外交流学习、个性备课欣赏、教学问题累积、家长开放(接待)日的开展,建立起良好的教研交流机制;建立起了有效的校本教研服务制度,给教师提供有力的图书资料、网络信息的服务;建立起了有效的校本教研激励制度,给教师参与校本教研注入强劲的动力。
(2)职责明确,促进校本教研真正运转
为了让校本教研真正运转起来,充分发挥出每一个人的潜能,调动起每个人参加校本教研的积极性,从教干到每一位教师,我们都进行了有效分工,进行了职责的划分。
在校本教研中,校长成为第一责任人,是学校教学研究的身体力行者。
每位校长基本能真正确立科研兴校的办学理念,将主要精力用于教学研究和教学管理,为教师参加教研和培训提供条件支持。
区、街道教研员角色和工作方式发生了转变。
在校本教研中是参与者、合作者、研究者,同时也是专业引领者。
教研员能够深入教学第一线,及时发现学校教学工作和教师专业化成长中的实际问题,倾听学校的呼声,了解教师的所思、所想、所疑、所惑,及时提供专业咨询、信息服务与技术帮助等。
学校教研组成为校本教研的主阵地。
各校能够重视教研组的组织建设,能够把责任意识强、教研意识浓的教师来担当教研组长;能够重视教研组制度建设,让教研组成为真正意义上的教研实体;能够重视教研组活动的开展,充分发挥好教研组的教学研究的职能。
在教研组活动中,能够强调教师之间的专业切磋、协调与合作,互相学习,彼此支持,共同分享经验。
在教研组运行中,能够形成对话机制,倡导科学精神和实事求是的态度,营造求真、务实、严谨的教研氛围。
教师成为校本教研的主体。
在以校为本的教研中教师能够养成学习与反思的习惯,增强研究意识,以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题,把日常教学工作与教学研究融为一体。
2.活动引领,为校本教研的深入开展搭建平台
校本教研不光是停留理论建设上,也不只是停留制度建设上,而应是反映在实实在在的活动开展上。
通过活动的开展,来唤醒广大教师的教学研究意识,来完善我们当前的教学研究机制。
正是鉴于以上的认识,小学组全体同志以创新为先导,以活动为载体,积极推进校本教研的开展。
(1)开展“五个一”活动,有效落实教师的自我反思。
从去年开始,区教研室就倡议在教师中间积极开展“五个一”活动,即每周写一篇教学日记,每周写一个典型个案,每周提出一个研讨问题,每学期上一节校级研讨课,每人建立一个学生成长档案袋。
借此活动来积极引导教师进行的自我反思。
本学期就“五个一”活动进行了有力的强化,并纳入了年度评估。
通过“五个一”活动的开展,有效地促进了教师素质的提高。
(2)开展“案例沙龙”活动,有效落实教师间的同伴互助。
通过“案例沙龙”开展,搭建教师与教师之间进行真诚对话的平台,让教师间的同伴互助充分而富有成效。
在活动中让老师们走上舞台,陈述自己的困惑,诉说自己的问题,表述自己的做法,阐明自己的见解,让大家在对话中思考,在沟通中学习,达到共同提高、共同进步的目的。
本学期,在区教研室的积极引导下,我区各街道组织了丰富多彩的“案例沙龙”活动。
如高都中心小学各学科教研组在课余时间,以小黑板为载体,利用教学问题、教学案例随记的形式,组织教师进行问题研讨,效果扎实有效;双月湖中心小学针对教学案例、优秀话题进行了征集,并汇总后进行集体研讨,问题的累积及解决效果明显;罗西中心小学针对教师撰写的优秀的教学案例、教学反思,以校刊《星火》的形式结集,对促进教学案例、教学反思成果的交流、养成教师勤于思考、勤于动笔的习惯成效显著。
同时区教研室7月初也组织了教学案例、教学反思的评选结集工作。
(3)开展“分片联研”活动,有效落实校本教研的校际交流。
我区“分片联研”活动在过去两年中办得有声有色,对提高老师的素质、加强校际之间的交流有着不可替代的作用。
这半年来,我们要求各单位在“分片联研”的形式上进行积极创新,要求既要有区级联研,又要有处级联研,也要有自主性更强的校级、年级、班级、不同学科的联研。
在联研的内容上也要进行积极的创新,既要关注教师成长,又要关注学生发展;既要关注教材分析,又要关注案例解剖;既要关注新课改动向,又要关注解决实际问题。
半年来,我区南北两片“分片联研”活动搞得轰轰烈烈,一共举办了4次,有力地推动了各校之间校本教研的交流。
(4)校本培训扎实有效
本着“先培训后上岗,不培训不上岗”的原则,一年来,针对课改年级,强化了各级培训。
(1)骨干教师培训,抓先导。
积极参加上级组织的骨干教师培训,一年来,有24名骨干教师分小学语文、数学、品德与生活、音乐、体育、美术六个学科参加了为期一周的省级骨干教师培训者培训,十几名骨干教师分小学语文、数学、品德与生活三个学科参加了省教研室组织的教材通研,通过培训,聆听专家讲座,把握了课改动态,掌握了课改动向,为下一步搞好区级课改培训打下了坚实基础。
(2)课改教师培训,抓落实。
一年来,区教研室组织了两次区级全员培训,有效地落实了课改精神。
有这样几个特点:
全员参与:
所有课改教师全部参加,无一遗漏,保证了新课程的全面实施;形式多样:
或请专家、或看录像、或观摩课堂教学,形式丰富多彩。
同时各单位也采用多种形式,进行了二级或多级培训活动;内容宽泛:
从通识到学科,从教材到课例,内容宽泛丰富;效果扎实:
专家讲座高屋建瓴,各学科培训全面细致,各街道的二级或多级培训扎扎实实,从而保证了新课程的有效实施。
全区开展了形式多样的师资培训,把培训工作同“继续教育工程”相结合,逐步形成了“实验、培训、管理、研究”一体化的良好运行机制。
各学校结合自身实际情况加强校本培训,使全体教师学习新课标、新理念,指导教学实践,高都组织了信息技术培训、骨干送教、新教师培训、理论讲座等培训活动。
付庄组织了理论讲座、教材考试等培训活动。
一小、二小开展了教干理论讲座等系列培训活动。
四小开展了粉笔字比赛、教干理论学习讲座等培训活动。
册山制定了校本培训计划及日程安排表。
培训内容丰富,有课堂教学策略学习、听评课活动、骨干教师讲座等形式。
三小开展了基本功比赛,教干开展理论学习讲座。
大部分学校继续进行教师通用基本功练习活动。
外出学习汇报制在全区落实到位,档案建设好。
开展双“五一”活动,有效地促进了教师素质的提高。
如三中的问题教研,汤庄的大教研,二小的东西片联研,三小、高都、罗西的学科教研,全区南北“分片联研”。
内容要新——以“掌握课标基本功,使用教材基本功、备课基本功、课堂教学基本功、说课评课基本功、通用基本功、信息技术辅助教学基本功”为基本内容,特别是粉笔字和普通话基本功要着重强化培训和练习;方法要活——培训主要采用专家讲座、观摩研讨、案例分析等形式,要完善相应的培训内容和标准,以课例为载体,以研讨、评比为形式,以行为跟进为方式,制定培训方案,创新教师培训学习模式,把培训学习与教研活动结合起来,走内涵发展之路;效果要实——要定期或不定期举行教师教育理论和教学业务考试,通过理论考核、案例分析、设计教学等形式,考察教师对教育理论的掌握和应用水平,考核成绩按一定比例记入教师职称聘任量化积分中,促使教师通过培训学习,尽快转变教育教学观念,自觉用新课程理念指导自己的课堂教学。
四、围绕村小定措施,关注弱校的提升。
村级小学存在着极大的不平衡,有许多村级小学的办学行为不符合教育规律,办学效益低下。
为了改善这种状况,大面积提高我区教育教学质量,经过反复酝酿,区教研室出台了《淮阴区村级小学管理的若干规定》,从学校办学的方方面面进行了有效规范。
为了激励村级小学向教学规范化迈进,同时又出台了《淮阴区村级小学示范学校评估标准》。
《规定》、《评估标准》的出台,对规范村级小学的办学行为、促进村级小学跨越式发展起到了巨大的推动作用。
各单位也都积极想办法、出主意,努力提高村级小学的办学质量。
册山中小针对村小居多的现状,他们每周组织一次集中活动,
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