高三现代文阅读专题复习讲座稿.docx
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高三现代文阅读专题复习讲座稿
前言
一、聚焦高考
(一)走进考纲(09、08考纲解读,括号内内容为08高考考纲要求)
阅读鉴赏中外文学作品。
了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。
文学作品阅读鉴赏,注重审美体验;感受形象,品味语言,领悟内涵,分析艺术表现力;理解作品反映的社会生活和情感世界,探索作品蕴含的民族心理和人文精神。
命题材料以散文、小说为主,也可以选择合适的诗歌和戏剧作品。
1.分析综合C
(1)分析作品结构,概括作品主题
注意作品的整体构思、贯穿线索,以及各个部分和各个方面之间的关联与安排。
作品主题的概括要从作品实际出发,注意时代氛围、社会环境和作者的思想感情。
(2)分析作品体裁的基本特征和主要表现手法
注意散文运用记叙、描写、议论、抒情手法的灵活性;注意小说中人物、情节、环境构成的形象世界;注意诗歌的意象和美感;注意戏剧中矛盾冲突的设置。
2.鉴赏评价D
(1)体会重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术。
(品味精彩语句的表现力)
“丰富含意”重在思想性,语言表达重在艺术表现力。
(“表现力”重在艺术性)
(2)欣赏作品的形象,赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力
“形象”要求把握作品中塑造的人物形象;“内涵”要求注意作品中蕴含的思想感情,尤其是运用比喻、象征等手法表达的言外之意;“艺术魅力”要求理解思想性与艺术性的统一体现。
(3)对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价
要求对作品表现的真与假、美与丑、善与恶的内涵作出评价。
3.探究F
(1)从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴,以及内涵的民族心理和人文精神。
(从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴)
要求从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等方面切入研究。
(要求从思想内容和艺术表现的各个方面探究作品的深刻思想)
(2)探讨作品的创作背景和创作意图
(探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神)
要求从作者经历、所处时代、创作动机及作品影响进行分析。
(要求从人物形象、时代背景、环境氛围、细节描写、语言表达等方面入手,探究民族心理和人文精神)
(3)探讨文本中的某些问题,提出自己的见解。
(对作品进行个性化阅读和有创意的解读)
要求立足自我,感悟和体验文本,独立思考,发表看法。
(提出自己的见解)
(二)走进权威,专家解读
吴锦教授对《考试说明》的解读:
一、高考重在考查学生的能力,选文则重在选择能体现人文性的材料,能考查学生是否具有一定的审美能力和探究能力。
具体说就是较强的语文应用能力:
读写能力(阅读与鉴赏、表达与交流);一定的探究能力:
注重学生创新能力的培养,重点关注学生思考问题的深度和广度,主要在现代文阅读中体现。
二、关于09考试说明的修订
1.说明中增加的民族心理及人文精神,并非所有文本都有,高考选文不一定就能体现。
2.个性化解读不能过分强调,不是想说什么就说什么,应结合创作背景和创作意图,对某些问题作个性化的解读,但强调一定要以文本为基础,进行合理化的分析答题。
3.考纲修订仅仅是做了一些文字的润饰,试卷顺序大致与08高考相同,典型例题的安排体现江苏高考的特点
4.结构和考试分值的变化
文学类文本阅读由20分增加到23分,加强现代文阅读,具体分值是6+6+6+5
5.具体说明:
文学类文本阅读:
散文、小说并重。
注意两大倾向:
写实、象征。
要求学生看问题要全面仔细,不能只看一半便答题;理解句子的含义要抓重点词语回归文本理解,不能凭空瞎说;回答问题包括探究题一定要从文本出发,不可抛开文本随意生发、自我发挥。
(三)考点预测
1.纵观08、09江苏考纲,我们发现江苏高考现代文考查稳中有变。
①从2009考试说明来看,考点变化不大,还是主要考查学生的分析综合能力、鉴赏评价能力和探究能力,而且每一考点几乎是稳定的。
②鉴赏评价部分由原来的“品味精彩语句的表现力”,变为“品味精彩语言的表达艺术”。
只是更强调了现代文考查重在考查艺术性,实际看来并无什么实质变化。
③探究部分的变化比较大。
其中最主要的是把原来的一、二两点和为一点,在此基础上又重新提出一点,即探讨作品的创作背景和创作意图。
要求从作者经历、所处时代、创作动机及作品影响进行分析。
2.现代文考点主要考查考生的分析综合能力、鉴赏评价能力、探究能力。
分析综合能力指分解剖析和归纳整理,是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。
鉴赏评价能力指对阅读材料的鉴别、赏析和评说,是以识记、理解和分析综合为基础,在阅读方面发展了的能力层级。
探究指对某些问题进行探讨,有见解,有发现,有创新,是在识记、理解和分析综合的基础上发展了的能力层级。
二、选材初探
2006-2008年高考现代文阅读选材一览表
年份
试卷内容
序号
2008年高考文学类现代文选材情况
2007年高考文学类现代文选材情况
2006年高考文学类现代文选材情况
1
全国卷Ⅰ
《阳关古道苍凉美》
抒情散文(写景状物)
《总想为你唱支歌》
抒情散文(写景状物)
《阳光的香味》
抒情散文(写景状物)
2
全国卷Ⅱ
《马缨花》
抒情散文(写景状物)
《海南杂忆》
抒情散文(记事散文)
《绵绵土》
抒情散文(写景状物)
3
北京卷
《碧云寺的秋色》
抒情散文(写景状物)
《湿湿的怀念》
抒情散文(记人叙事)
《给“书虫”当夫人》
抒情散文(叙事散文)
4
天津卷
《敦煌》
抒情散文(写景状物)
《雪野里的精灵》
哲理散文
《造心》
哲理散文
5
重庆卷
《时间怎样地行走》
哲理散文
《告别三峡》
抒情散文(叙事散文)
《说村落》
哲理散文
6
江苏卷
《侯银匠》
小说
《麦天》
平实散文
《一幅烟雨牛鹭图》
抒情散文(写景状物)
7
江西卷
《朦胧的敬慕》
抒情散文(记人叙事)
《泰山很大》
抒情散文(写景状物)
《秋光里的黄金树》
抒情散文(写景状物)
8
浙江卷
《乌米》(俄)
小说
《泰山之恩》
抒情散文(写景状物)
《平面的生活》(法)
哲理散文
9
福建卷
《吟风》
抒情散文(写景状物)
《落叶是疲倦的蝴蝶》抒情散文
《泪与笑》
哲理散文
10
广东卷
《河的第三条岸》
小说
《泥泞》
哲理散文
《夕阳透入书房》
抒情散文(写景状物)
11
四川卷
《我爱水》
抒情散文(写景状物)
《焰火的变奏》
抒情散文
《乡村的瓦》
抒情散文
12
湖南卷
《谈静》
哲理散文
《忆刘半农君》
抒情散文(记人叙事)
《在山阴道上》
抒情散文(写景状物)
13
湖北卷
《雾》
抒情散文(写景状物)
《日月行色》
小说
《从阿尔卑斯山归来》抒情散文(写景状物)
14
辽宁卷
《雨韵》
抒情散文(写景状物)
《炉火》
抒情散文(写景状物)
《杨柳》
抒情散文(写景状物)
15
海南宁夏卷
《二十年以后》
小说
《林冲见差抜》
小说
16
安徽卷
《我与地坛》
哲理散文
《乡村的风》
抒情散文(写景状物)
《行吟阁遐想》
抒情散文(记人叙事)
17
山东卷
《歌德之勺》
抒情散文(记人叙事)
《灯火的温情》
哲理散文
《文赤壁》
抒情散文(记人叙事)
2004-2008年江苏高考现代文阅读选材表解
年份
文学作品
2004年江苏卷
《草堂·诗魂》抒情散文
2005年江苏卷
周国平的《波兹曼的诅咒》哲理散文
2006年江苏卷
唐世杰的《一幅烟雨牛鹭图》(22分)抒情散文
2007年江苏卷
雷抒雁的《麦天》(22分)抒情散文
2008年江苏卷
《侯银匠》(20分)小说
选材解读
考试说明中指出高考现代文选材多为小说、散文,从近三年的高考试题的选材上我们可以看出:
1.阅读材料多是文质兼美的文学作品,这些作品通常是有文化内涵、有较高文学品位的散文。
(考生要注意对美进行鉴赏与评价)如07高考福建卷《落叶是疲倦的蝴蝶》、06高考江苏卷《一幅烟雨牛鹭图》、08高考辽宁卷《雨韵》等07湖北卷《日月行色》中所体现的人性的美常常引起考生的情感共鸣,这也体现社会对人文精神的呼唤。
2.阅读材料贴近教学和考生阅读的实际。
这就要求我们的考生要关注社会,关注人生。
无论是抒情散文、哲理散文,还是小说,都与考生的实际生活联系紧密。
如07高考江苏卷《麦天》。
3.选材方面内容广泛,重视经典,重视名家名作,重视传统文化积淀。
散文一向被看作是最理想的现代文材料,而近两年来,小说有被看好的趋势,由06年的未曾考到,到07海南宁夏卷《林冲见差抜》、07湖北卷的《日月行色》,08年大家对小说这一题材更为重视,有四个省份考到小说这一题材。
08海南宁夏卷《二十年以后》、08广东卷《河的第三条岸》、08浙江卷《乌米》,还有08江苏卷《侯银匠》,可见我们的命题者也在逐渐的挖掘古今中外文学宝库中的小说精品,也使得我们不得不对小说这一体裁有足够的重视。
4.从考点的设置看,始终紧扣对学生筛选、抽象、概括、整合信息能力的全方位考查的要求,贴近生活,富有人文性。
5.考查内容方面注重检测考生对阅读材料的理解和阅读体验,即所要考查的是对阅读材料的全局把握和整体感受。
注重学生个体阅历在阅读中的作用,给学生自我创造的空间,开放性试题得到了进一步的探索和实践。
三、考点探幽
2008高考现代文赋分及考点设置情况
试卷内容
序号
2008年高考文学类现代文选材情况
赋分情况
考点设置情况
1
全国卷Ⅰ
《阳关古道苍凉美》
抒情散文(写景状物)
22分4个主观题
(4+6+6+6)
归纳概括+句子含意+词语含义+情感、作用
2
全国卷Ⅱ
《马缨花》
抒情散文(写景状物)
22分4个主观题
(4+4+6+8)
归纳概括+句子含意+手法+形象
3
北京卷
《碧云寺的秋色》
抒情散文(写景状物)
18分三个主观题
(5+5+4)
结构+词语好处+主旨、艺术效果+句子含意
4
天津卷
《敦煌》
抒情散文(写景状物)
18分1客+3主
(4+4+6+4)
概括形象+句子含意+赏析
5
重庆卷
《时间怎样地行走》
哲理散文
22分4个主观题
(4+6+6+6)
句子含意+思路+概括+观点态度
6
江苏卷
《侯银匠》
小说
20分4个主观题
(4+4+6+6)
结构+句子含意、情感+形象+探究
7
江西卷
《朦胧的敬慕》
抒情散文(记人叙事)
21分1客+3主
(5+6+6+4)
标题含义+概括+结构+手法
8
浙江卷
《乌米》(俄)
小说
18分4个主观题
(2+5+5+6)
形象特征+景物描写手法、作用+形象作用
9
福建卷
《吟风》
抒情散文(写景状物)
17分3个主观题
(3+6+8)
结构+句子含意+感情+手法
10
广东卷
《河的第三条岸》
小说
15分3个主观题
(4+5+6)
概括+人物形象+评价
11
四川卷
《我爱水》
抒情散文(写景状物)
22分4个主观题
(4+6+4+8)
词语含义+概括+景物作用+句子含意+结构
12
湖南卷
《谈静》
哲理散文
17分4个主观题
(4+4+5+4)
概括+概括+结构
13
湖北卷
《雾》
抒情散文(写景状物)
18分4个主观题
(4+3+5+6)
形象特点+手法作用+概括+归纳概括+思路
14
辽宁卷
《雨韵》
抒情散文(写景状物)
22分4个主观题
(4+4+6+8)
归纳概括+句子含意+标题内涵+手法
15
海南宁夏卷
《二十年以后》
小说
25分1客+3主
(5+6+6+8)
环境作用+人物性格+探究
16
安徽卷
《我与地坛》
哲理散文
22分4个主观题
(6+6+4+6)
归纳概括+词语理解+赏析句子+感悟
17
山东卷
《歌德之勺》
抒情散文(记人叙事)
18分4个主观题
(4+4+4+6)
句子含意、结构作用+手法+观点态度+取材
考点解读
1.2008高考只有三个省份考到客观题,从近几年考试形式及2009高考赋分情况看,09高考现代文仍为4个主观题。
2.2008高考17套试题有14处考查语句含意,10处考查归纳概括,8处考查结构,8处考查主旨,7处考查手法,5处考查形象。
由此可以看出,重要语句的含意、归纳概括、结构、主旨、手法等是现代文考查的重点,这些方面也恰恰是江苏考纲要求掌握的部分。
第一章分析综合
此考点能力要求为C级,指分解剖析和归纳整理,是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。
主要分两个方面:
(1)分析作品结构,概括作品主题
注意作品的整体构思、贯穿线索,以及各个部分和各个方面之间的关联与安排。
作品主题的概括要从作品实际出发,注意时代氛围、社会环境和作者的思想感情。
(2)分析作品体裁的基本特征和主要表现手法
注意散文运用记叙、描写、议论、抒情手法的灵活性;注意小说中人物、情节、环境构成的形象世界;注意诗歌的意象和美感;注意戏剧中矛盾冲突的设置。
第一节作品的结构
作品的结构是作者谋篇布局的具体表现,指各部分之间的组合形式,具体表现为文章的段落层次、过渡、照应、开头、结尾、标题。
把握了文章的结构,才能更好地理解文章。
分析文章的结构就是要根据文章的线索和材料安排的顺序,弄清文章的段落、层次、开头结尾、过渡照应等问题。
分析文章的结构是把握作者写作思路和文章思想脉络的手段,也是从整体上把握文章主旨,分析写作技巧的重要一环。
一、高考回眸
近几年高考考点总结
06高考
07高考
08高考
文章的结构方式
布局谋篇
07湖北卷17
07四川卷16
08江西卷17
08辽宁卷17
文章的行文思路
06海南卷17
06江西卷19
06天津卷18
06重庆卷16
08湖南卷20
08湖北卷19
08重庆卷15
标题的含义
06湖南卷19
06重庆卷17
07福建卷14
08江西卷16
08辽宁卷17
结构作用
06全国Ⅰ15(过渡)
06山东卷16(过渡)
06四川卷17(结尾)
07山东卷19(开头)
07宁夏、海南卷12
07四川卷17(开头)
07广东卷16(开头)
07辽宁卷17(开头)
07湖北卷16(开头)
07江西卷17(过渡)
07江苏卷16(过渡)
07重庆卷16(过渡)
08福建卷11(开头)
08四川卷17(开头)
08江苏卷12(过渡)
08北京卷18(过渡)
08全国卷Ⅰ17(结尾)
材料安排
07重卷庆16
08重庆卷15
立意
06福建卷15
二、高考聚焦
(一)指出文章的结构方式
1.考点解析
这类题型通常是直接要求指出文章的结构方式,如08江西卷17、08辽宁卷17。
2.知识储备
文章结构层次的三种表现形式,即三种层次关系:
第一种是相承,它包括承接关系和递进关系,通常有以下几种:
由叙事到议论或抒情、由写景到议论或抒情、层进式等;
第二种是相并,它包括并列关系和对照关系,通常有并列式、对比式等;
第三种是相属,它包括总分关系和分总关系。
3.走进高考
典型例题
08江西卷17指出文章的结构方式,并作简要分析。
(6分)
总分总式;由①②段总写作者对死人的不同心理感受。
③—⑩段分写:
③④⑤段写作者为鲁迅守灵时的所见所感;⑥—⑩段写作者回忆幼时瞻仰孙中山先生是的所见所感及对自己的深远影响。
⑾⑿两段总结全文,点明主题,照应标题。
答案解析先指出是总分总方式,再解析。
4.答题步骤
先指出结构方式,再对文章体现的这种结构形式进行解析。
(结构方式+解析)
(二)分析文章的行文思路、概括文章每部分的主要内容
1.考点解析
这类题型通常有几种提问方式:
①请具体分析文章的行文思路。
(08湖北卷19、08重庆15)
②概括文章每部分的主要内容。
(08湖南卷20)
2.知识储备划分层次就是进行分类,把相同的内容合为一层,把不同的内容分开来。
不同文体的文章结构特点是不同的。
记叙文(包括散文)的结构特点:
①抓住时空变化划分。
时间、地点是记叙文的主要因素,许多记叙文都是按时空的变化组织材料的。
②抓住作者思想感情的变化划分。
③按照记叙内容的变化来划分。
④按逻辑关系划分。
⑤还可按描述角度的变化、事情发展的阶段方式来划分。
清理文思的题型解题思路:
本题重在弄清文章是怎么写的,文章各段说的是什么内容,是从哪些角度说的;段与段之间是什么关系,它们之间是如何照应的,又是如何形成一个有机整体的。
只要你把作者起承转合的行文思路看出来了,把文章的领起段、过渡段、中心段、归旨段、结语段分辨清楚了,文章的脉络层次就在你眼前了。
分析结构、把握思路,都不是阅读的最终目的,而是为了更深入地理解文章的内容,提高阅读效率。
为此目的,分析结构和把握思路,不能满足于辨别文章结构的形式和把握思路的走向,还要探究这样安排的原因或作者的意图。
3.走进高考
经典例题
08湖北卷19.本文以雾为线索展开,请具体分析文章的行文思路。
(6分)
①作者开篇说“不喜欢”雾。
②来到加德满都后,作者开始“喜欢”进而“欣赏”后来“赞美”加德满都的雾景。
③雾引发了作者的理性思考。
④作者最终“陶醉”在雾境的幻象之中。
答案解析本题是对文章行文思路考查,文章的行文思路是以作者对雾的情感为线索的,所以,我们要注意抓能够表现作者情感的关键词,注意分析概括每一部分的主要内容。
4.答题步骤:
这一题型主要考查考生的概括能力,要注意概括每一部分的主要内容。
一定要回答清楚(什么时间、什么地点)什么人做什么事。
格式:
(时间+地点)+人+事。
(三)文章开头、结尾、过渡等部分的结构作用
1.考点解析
这一类型题目通常的提问方式为:
结尾的写法有什么作用?
(08全国一17)
这句话在结构上有什么作用?
(08北京卷18)
某一段对全文情节开展有什么作用?
(08江苏卷12)
文章开头为什么写某某?
(08福建11、08四川卷17)
2.知识储备:
根据内容所处的位置的不同通常有如下结构作用
开头:
统领全文、提纲挈领、引出下文、为后文做铺垫;开门见山、直入主题;提出问题,引人注意;欲扬先抑;渲染气氛(记叙文、小说),埋下伏笔(记叙文、小说),设置悬念(小说),总领下文。
过渡:
承上启下;由叙述转向议论;由写景转向抒情;由正面到反面;由……到……;层层深入;总领下文;总结上文……
结尾:
卒章显志;总结全文;言有尽而意无穷;回味深长;戛然而止;点明中心(记叙文、小说);深化主题(记叙文、小说);照应开头(议论文、记叙文、小说)……
点睛句:
点明全文中心,统领全文;句子含意深刻,耐人寻味,读后给人以启迪。
布局谋篇:
开门见山、首尾呼应、卒章显志、伏笔照应、层层深入、过度铺垫、设置悬念、曲折有致、一波三折、材料典型、真实、新颖、有力、主次得当。
文章标题:
通常起文章线索的作用。
3.走进高考:
例题一
08全国卷Ⅰ17.文章末尾引用郭小川的诗句,表现了作者什么样的情感?
这样写有什么用?
(6分)
第一问表现了作者的豪情壮志和对今天美丽富饶的阳关的赞美。
第二问回应了文章开头的提问,使文章前后照应,并强化了作者的观点。
答案解析通常从内容和形式两个方面来回答,第一步是答的内容,第二步答形式,句子处于文章的结尾处,是否有总结的作用,有前后照应的作用,对作者观点的指出有何作用?
例题二
08北京卷18.请仔细体会第三段结尾画线的一句话:
“它来得是那么神速,将我那模糊的季节感惊醒了。
”回答下面问题。
(5分)
这句话在文章结构上的作用是什么?
(3分)
直接触发了作者对秋色的集中描写,起到了承上启下的结构作用。
答案解析结构上的作用,看其在文中的位置,在文章第三段,承上启下作用,启下文对秋色的集中描写。
例题三
08江苏卷12.小说第二段(“侯银匠中年丧妻……很精到”),对全文情节展开有什么作用?
请具体说明。
(4分)
从父女相依为命着眼,为下文选女婿,打陪嫁首饰,在女儿出嫁后父亲的孤独这些情节提供依据。
从突出侯菊的精细能干着眼,为写侯菊改装花轿,出租花轿,成为当家媳妇等情节提供依据。
答案解析文章第二段主要写父女相依为命和侯菊的精明能干,那么显然相依为命与后面的侯银匠孤独铺垫,侯菊能干与后文的成为当家媳妇有密切关系,通常是其铺垫作用,关键是要说清楚为什么做铺垫。
4.答题步骤:
内容+形式(手法、结构)+解析
(四)安排材料,取材知识储备
结构特点
安排材料
①按时间顺序或事件发生、发展的顺序组织材料。
08重庆15、
②按观察点的变换安排材料,如《我的空中楼阁》
③按场面的安排安排材料,如《内蒙访古》
④按材料性质归类安排结构,如《琐忆》06全国Ⅱ16
⑤按作者认识的过程或感情的变化,如《荔枝蜜》
⑥按作者的所见所闻所感所思作为行文线索安排材料
⑦感性到理性(层层深入)。
如:
07重庆卷16
⑧先扬后抑07海南卷
线索
以情为线索,如05江西卷20
以理为线索
以物、人为线索07福建卷1408湖北卷1908浙江卷21
以空间位置为线索
取材
取材的作用
凸现主题
丰富、拓展主题,增加文章的文化含量
典型性、代表性
取材的特点
以小见大07全国1总想为你唱之歌1708山东22
时空顺序
由上到下
由远及近
由点到面
由实(形象)到虚(抽象)
由表及里
三、经典考题
2008年高考四川卷现代文阅读(22分)
我爱水张秀亚
1我爱水。
多少年来,生活的戏剧虽几易市景,但我总喜欢滨水而居,为了在梦中可以听到那清淡的柔声,明晨启扉,更可见到那一片照眼的清光。
一湾澄明的流水,静静地向前滑流着,滑流着,把我的思念与忧虑都带走了,最后只将我留在岸边,悄然独立,盈耳只有那净琼微响,向我诉说一个无终结的故事。
2我最喜爱的那片水,该是故都城北的什刹海了。
那如一块青玉的平静流水,曾做了我四年的伴侣。
3什刹海正位于我母校的后门,度过一道筑在溪水上的石桥,再一转弯,便会听见那愉快的水声,伴着水滨青翠的树色在欢迎来访者了。
送着清晨无课,我总是拿了一本诗集,在水边倘佯,那时候,正是充满了诗意与幻梦的年纪,水边有时是“自在飞花轻似梦”的诗境,有时是“无边丝雨细如愁”的凄凉境界,还有什么更适于少年的心灵流连徘徊?
我常是将书放在身边,双足垂到水面,叫水上的白云,将我带到又温暖又惆怅的幻梦里。
我曾有一首小诗,其中两段是:
4我曾持一卷诗一朵花来到你身旁,
在柳荫里静听那捆捆的水响。
诗,遗忘了;花,失落了,
而今再寻不到那流走的时先。
你曾几番入梦,同水上一片斜阳,
还有长堤上卖书老人的深色衣裳。
我曾一叠叠买去他的古书,
却憾恨着买不去他那暮年的悲伤。
5诗中“你”的称谓,即是指什刹海,这首诗里,实在交织着无限的怀念和怅惘。
6什刹海的可爱处,在于它的“变”,在于它的“常”,晴阴风雨,春去夏来,水边的景色不同,而它那最高度的关与宜人处,却永远蕴藏在那一片源脱水雾,以及激伦清光里,引人系恋。
7当冬天撤去了那皎白的冰雪之幕,在水面薄冰上试步的乐趣享不到了,但
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