初中思品教师考核.docx
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初中思品教师考核.docx
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初中思品教师考核
《新课程初中<思想品德>学科教学评价》试题卷
(一)及参考答案
1、名词解释(6题,每题4分,共24分)
1、总结性评价:
这种评价又称事后评价,一般是在教学活动告一段落时为把握最终的活动成果而进行的评价。
例如学期末或学年来各门学科的考核、考试,目的是验明学生的学习是否达到了各科教学目标的要求。
总结性评价注重的是教与学的结果,借此对被评价者所取得的成绩做出全面鉴定,区分等级,对整个教学方案的有效性做出评定。
2、学生参与度:
学生参与教学活动的态度、广度。
3、思想品德学科的描述性评语:
教师与学生进行充分交流的基础上,用描述性的语言将学生在思品某一方面的表现,如态度、能力和行为等写成评语,评语应用激励性语言。
4、思想品德学科的项目评价:
按照不同的项目将学生分成若干小组,由学生自主设计活动计划,可以围绕真实的社会生活问题进行活动。
要求学生收集、组织、解释或表达信息,据此对学生进行引导和评价。
5、课程资源:
课程资源是指形成课程的要素来源与实施课程的基本条件。
课程的要素来源,如知识、技能、经验、活动、方法等,课程实施的基本条件,包括人力、物力、财力转化为基本的教育教学条件,如教学设施、教学设备、教学媒介等。
6、定性评价:
定性评价是对评价资料作“质”的分析,是运用分析与综合、比较与分类、归纳与演绎等逻辑分析的方法,对评价所获得的数据、资料进行思维加工。
二、简答题(4题,每题6分,共24分)
1、如何避免评价主体的单一化?
答:
在课程与教学评价上,应该借鉴发达国家的成功经验,评价主体需由“单一化”转向“多元化”,应鼓励社会及家长以适当的形式参与各种方式的评价。
确切地说,教师、学校领导、学生、家长、政府部门、专业的研究机构等皆是评价的主体。
强调被评价者的主体作用,不仅可以使他们积极配合,还能促进他们通过参与、交流乃至自我评价,主动地、客观地检查自己的工作和学习,改进不足,进一步完善自我。
2、简述教学评价的基本理念。
答:
(1)、关注学生发展:
新课程的教学评价,要体现促进学生发展这一基本理念。
这一理念,首先体现在教学目标上。
(2)、强调教师成长:
促进教师成长。
其重点不在于鉴定教师的课堂教学结果,而是诊断教师课堂教学的问题,制定教师的个人发展目标,满足教师的个人发展需求。
(3)、重视以学论教:
新课程教学要真正体现以学生为主体、以学生发展为本,就必须对传统的课堂教学评价进行改革,体现以学生的"学"来评价教师的“教”的“以学论教”的评价思想,强调以学生在课堂教学中呈现的状态为参照来评价课堂教学质量。
3、思想品德学科中学生的自我反思评价可从哪些方面进行?
答:
可以就自己学习的兴趣、学习的态度、课堂上的表现、作业完成情况以及学习的结果等全方位、全过程地进行评价和反思。
4、在思想品德学科课堂教学中,教师的角色如何定位?
答:
新课标指出:
课堂教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程,新课程要求教师要从注重表演的传授者变为共同建构学习的参与者,使教师自己成为课堂教学环境的设计者,学生学习活动的组织者、引导者、合作者和促进者。
具体来说,教师应成为:
(1)、学生良好品德形成的促进者;
(2)、学生学习方法获得的引导者;(3)、学生学习内容突破的点拨者;(4)、学生自主学习活动的教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作2组织者;(5)、学生非智力因素的激发者。
(要求就每一方面作简单陈述)
3、辨析题(2题,每题8分,共16分)
1、教学评价的目的在于教学,而不在于选择和判断。
答:
对,每个学习者都是独一无二的个体,教学不能以绝对统一的尺度去度量学生的学习水平和发展程度,要给学生的不同见解留有一定的空间。
这个世界本身就是多元的,我们为什么不承认多元呢?
我们的教学不能把学习者视为单纯的知识接受者,而更应看做是知识的探索者和发现者。
因此,课堂教学不仅要注重结果,更要注重过程。
再从教学本体论的观点来看,活动是教学发生的基础。
基于师生共同活动之上的课堂教学评价对学习者来说不仅是对现时状况的价值判断,其功能在于在促进学生充分发挥主体能动性、积极地参与教育教学活动的基础上,促进下一步教学活动的有效开展。
所以,教学评价的目的在于教学,而不在于选择和判断。
2、一味的表扬、激励会使学生对自己没有清醒的、全面的认识,反而不利于他们的进一步成长,因而,在思想品德学生评价中应尽量避免激励性评价。
答:
不对。
当然激励的语言要注意恰到好处。
千万不要言过其实,给人带来虚假的感觉,同时也要注意避免单调枯燥。
四、观点论述题(2题,每题8分,共16分)
1、联系教学,谈谈对多元智能的认识?
答:
我认为人的智能由七种紧密关联、但又相互独立的智能组成,它们是言语/语言智能、音乐/节奏智能、逻辑/数理智能、视觉/空间智能、身体/动觉智能、自知/自省智能、交往/交流智能。
这七种智能显然比智商理论所认为的言语/语言智能和数理/逻辑智能更为广阔,更可贵的是加德纳给我们提供了一种多维地看待人的智力的视野和方法。
多元智能理论的广阔性和开放性对于我们正确地、全面地认识学生具有很高的借鉴价值。
各种智能只有领域的不同,而没有优劣之分或轻重之别。
因此,每个学生都有可资发展的潜力,只是表现的领域不同而已。
这就需要我们的教师在以促进学生发展为终极关怀的参照下,从不同的视角、不同的层面去看待每一个学生,而且要促进其优势智能领域的优秀品质向其他智能领域迁移。
2、学生是课堂教学评价主体。
答:
学生是教师课堂教学过程和行为的直接接受者,对教师教学过程的感受是最直接的,学生对教师课堂教学的评价也应该是有一定说服力的,所以学生也要作为评价的主体之一参与课堂教学评价。
但评价标准的制定要科学,要适合学生的评价能力和水平。
因学生的认知能力十分而有限,比如,让学生评价一个教师的教学理念是否先进、教学目标是否合适、教学方法是否合理等,学生恐怕无能为力,所以在考虑学生评价课堂教学活动的指标时,不管是量化指标还是质性项目的设计上,力求合理、科学、便于学生操作,且对学生对课堂学评教评价的结果,要与评价者(学科专家)的评价、上课教师自评、同伴互评结合使用。
5、案例分析题(2题,每题10分,共20分)
1、区人大要来学校视察,并说要听一堂课,学校领导高度重视,雷厉风行,首先是定科目定人,由于自然组是学校最强大的,所以,到自然组去选人,选什么人,必须有上公开课经验的老师,那么只有王某,为了给学校争光,八年级自然备课组集体备课,连续试教三次,觉得可以了,领导就放心了,静侯区领导的到来。
⑴上述案例说明课堂教学评价存在什么现象?
⑵你们学校是否有此现象,通常听公开课是怎样准备的?
⑶你认为开设公开课的理想方式应该如何才好?
答:
1)是为了证明学校,2)有此类现象,公开课先由承担者试教一次,修改后再试教几次,达到满意为止。
3)组内集体备课,试教,听课,提出意见,再修改。
2、教学片段在上《孝敬父母》一课之前,教师预先布置了“我为爸爸(或妈妈)洗一次脚”的活动,并写出自己的感受。
3(第二天,同学们纷纷上台交流)生1.“我闻到了妈妈脚的臭,但是我不觉得臭,因为她都是为了我。
”生2.“我才知道,妈妈以前为我洗脚、洗澡的时候是多么辛苦呀!
”生3.“洗完脚我还帮妈妈喷香水,喷完后好香好香,感觉非常好!
”生4.“妈妈的脚已经脱皮,变得十分粗糙。
这双脚陪着妈妈走过无数的路。
”生5.“我给爸爸洗脚的时候,爸爸一边喝着茶,说要慢慢地洗,享受享受。
”(教师不作声,学生继续交流)生6.“我要给妈妈洗的时候,妈妈说已经洗过了。
我说这是老师布置的作业,一定要洗的。
后来我给妈妈洗的时候,发现妈妈是骗我的,不让我给她洗。
”生7.“爸爸很好奇,先问我,为什么要给他洗脚?
我说这是作业。
洗好了爸爸还给了我5元钱。
(全班学生哄堂大笑,教师不作声,学生继续交流。
。
。
。
。
。
)请你从“教师是课堂学习活动的指导者”角度对上述教学片段作个简要的点评。
答:
学习方式变革中,教师正确的角色是学习活动的指导者和促进者。
而案例中的教师迷失了自己的角色,使自己成为了旁观者。
教师预先布置了“我为爸爸(或妈妈)洗一次脚”的活动,要求写出自己的感受。
期间教师没做明确的指导,在同学们纷纷上台交流时,教师既没参与学生的学习活动,也没有做适时的评价,似乎学生的学习活动与自己无关。
案例中的教师没有充当权威者的角色,能“放手”让学生自由畅谈,似乎有一种新课程理念,而实际上教师对学生有偏差的回答和体会没有做纠正与评价,没有充当好学习活动的指导者角色,这种旁观者的角色恰恰说明了教师对课程改革的不适应。
教师在学习方式中对自己角色的正确定位,是促进学习方式变革的重要因素。
《新课程初中思想品德学科教学评价》试题卷
(二)及参考答案
1、填空题(6题,每格1.5分,共24分)
1、在众多的教学评价对象中,学生学业成就是教学评价的核心,教师教授质量和课程与教学设计是教学评价的重点。
2、思想品德学科发展性教学评价的特征是坚持以人为本,强调评价主体多元化,注重评价个性化和差异性,关注动态生成和指标量化。
3、思想品德学科教学与其它学科相比具有教学目标的特殊性和教学内容的特殊性。
4、发展性学生评价的基本理念是一切为了学生发展。
5、新课程倡导的思想品德学科学生评价的主要方式有动态评价、发展性评价和档案袋评价。
6、学生学习效度包括学习的成效度、效益度与后续度。
2、简答题(4题,每题6分,共24分)
1、实施发展性评价对思想品德学科教学有何影响?
答:
1).有利于转变教师的观念;2).有利于改变学生的学习方式;3).有利于克服传统评价的弊端。
2、写描述性评语要注意哪些方面?
答:
⑴实事求是,写出个性;⑵尊重学生,鼓励为主;⑶良好的期待,清新、委婉的语言;⑷借鉴文学语音,增强感染力;⑸传达老师个人的感受;⑹对所评价的方面写出丰富的细节,使学生感觉到教师在关注自己。
3、思想品德学科学生档案袋可由哪些材料组成?
答:
a、平时的书面作业。
b、搜集、整理的学科资料一篇,要求资料能围绕一个主题,能充分说明这个主题;材料的排列符合事实逻辑。
c、综合探究活动方案设计一篇。
d、《思想品德》小论文一篇。
e、参与小组讨论的记录。
f、在不同时间,教师要求学生充当专门批评家或专业作家的角色,让学生描述自己作品的特征,描述自己在成长过程中所取得的进步和已实现的目标等,这些都可作为反思记录的内容,以培养学生自我反思和自我教育的习惯。
g、小组互评记录。
4、思想品德学科课堂教学评价内容是什么?
答:
学生学习状态、教师教学状态,教学有效性、教师素养和教学特色等五个方面。
(要求就每一方面作简单陈述)
3、辨析题(2题,每题8分,共16分)
1、只有在社会生活中、在与社会环境的联系中、在问题情境或特色文化背景中,才会有某种智能的体现。
答:
对。
多元智能理论认为,只有在社会生活和与社会环境的联系中,在问题情境或特色文化背景中,才会有某种智能的体现。
所以,评价应立足于学生的学习活动,引导学生扩展学习的内容领域,开拓与多元化智能结构相匹配的学习活动。
2、有效的教学应使教师与学生、学生与学生之间保持有效的互动。
答:
对。
教学是师生互动的过程,学生是教学的主体,教师是引导者、指导者、合作者,教师驾驭课堂的能力在一定程度上体现在能否调动学生积极性和营造和谐氛围。
四、观点论述题(2题,每题8分,共16分)
1、教师在教学中应如何充当学生学习的促进者、指导者和合作者?
答:
随学生主体地位的突出,新的学习方式应运而生,教师主张精讲少讲,而不是满堂灌,填鸭式,高投入低产出,由此导致教师角色的变换,充当学生的促进者、指导者和合作者,综合性学习,学生为调查某一专题,教师更多是指导,对相对薄弱小组共同参与合作,共同促进学生成果的产出。
2、试述学生档案袋评价的优缺点。
答:
长记录袋评价法有其优点:
一是展示作品,收集被评价者最好的或最喜欢的作品。
二是学生通过自己参与对学习过程、结果的评价、对同学学习活动的评价,发挥了学生的主体作用。
三是反映进步,收集能反映被评价者进步情况的作品、测验卷、家长信、学习心得、反省材料等。
四是家长参与评价,很好地开发了家长的资源,进一步取得了家校教育的一致性,为学生的良性发展创造了良好的环境成诸如教学与评价结合,重视学生成长的全过程等等。
其不足之处:
工作量大,教师负担过重,使用过多学生心生厌倦等等。
可结合实际加以论述。
5、案例分析题(2题,每题10分,共20分)
1、思想品德学科教师王某在给学生李某填写期末成绩单时,在写上成绩后,下面注了一句话:
你在上课时不专心,因此成绩不够理想,望下学期加倍努力。
几天后,他收到学生给他的回信说,您给我的评语再多写点吧。
(1)、上述材料反映了教学评价中存在着哪些问题?
(2)、你认为新课程的教学评价应体现哪些原则?
(3)、请你结合新课程教学评价要求给学生李某设计一则评语?
答:
1)反映了当前教学评价中:
A、评价功能的甄别化。
甄别就成为评价的一个重要功能,通过考试将学生分为三六九等。
B、评价目的的功利化。
评价是为了控制学生,第一种是吹毛求疵。
第二种是一味说“好”。
在当前的课堂中,很多教师都不敢负面评价学生。
第三种是不置可否。
一些教师对学生出色的或不良的表现采取的是不置可否的态度,这也不对。
第四种是程式化。
第五种是单向评价。
传统的教学评价只限于教师评价学生,是非对错全由老师评判,学生处于被动接受评价的地位。
这不利于学生主体性的发挥。
C、评价内容的知识化。
我们的教学评价多是针对学生的知识学习进行而且经常只是在记忆的水平上进行,将教学评价窄化为仅是学生学业成绩的评价,主要测学生的短时记忆能力。
D、评价方法的数量化。
以绝对的抽象的分数来表示教学活动貌似精确,实际上具有很大的模糊性,因为同样的分值可能代表完全不同的教学活动。
这导致一种明显的行为主义倾向。
E、评价主体的单一化。
(2)我认为新课程教学评价要体现以下几条原则:
A、教学评价的客观性原则。
B、教学评价的整体性原则。
C、教学评价的指导性原则。
D、教学评价的发展性原则。
E、教学评价的科学性原则。
(3)要体现评价主体的多元化,定性评价和定量评价相结合,形成性评价和终结性评价相结合,学业评价和非学业评价相结合,采用多种评价方式(情感评价、真实评价、表现性评价等),意在促进学生全面持续发展。
(评语设计略。
)
2、教学片段王老师在上《遵纪守法维护社会公共生活》一课时,使用Powerpoint做了多媒体课件。
一开始,王老师的屏幕上显示了一张幻灯片:
一、什么是纪律二、纪律建立的基础是什么?
三、社会公共生活为什么需要纪律、也需要法律?
然后,王老师引导学生自学教材,寻找答案。
并在以后的教学环节中,把每一问题的答案都展示在屏幕上。
(1)请问王老师的多媒体课件运用得合理吗?
为什么?
(2)请你结合平时课堂教学实际,谈谈如何合理地使用多媒体课件?
答:
王老师的多媒体课件运用得不合理。
这种运用属于追求表面,不求实效的运用。
(结合案例中描述的情形简单阐述)。
合理地使用多媒体课件,需要注意:
1、从实际出发,避免追求表面,处处滥用。
要认识到在教学过程中多媒体仅仅是一种媒体的作用,并不是一种全能媒体。
2、紧扣教材重点,避免随意呈现,喧宾夺主。
课堂教学教程中,多媒体的运用能够把被感知的对象形象直观地呈现出来,通过音响、色彩、动态画等刺激学生的多种感官,不断激发学生的兴趣,使他们的注意力更为集中、稳定、持久,思维更为积极活跃,从而达到预期的教学目的。
切不可随意呈现,喧宾夺主。
3、精心制作,避免粗制滥造,无的放矢。
学生是教学的主体,运用多媒体课件是为了使学生在多媒体技术创设的优良环境中学习,觉得更有兴趣、更快、更好,同时让他们接受现代教育技术的熏陶。
所以,编制课件必须要了解学生的知识基础、学习水平,从学生的年龄特征、认知规律出发,做到内容表达清楚准确,难易适当,趣味性强,问题的提出、回答及反馈易为学生接受,视觉、听觉要合理搭配,声音和画面要精选,以免干扰学生的视听,分散学生的注意力。
(要求结合平时课堂教学实际来阐述。
)
辨别题:
1、青少年思想品德的培育对全社会精神文明建设具有基础性的作用。
(√)
思想品德教学是以初中学生思想品德教育为核心目标的社会实践活动。
在这一活动过程中,教师要帮助并促进学生真正提高道德素质,形成健康的心理品质,树立法律意识,增强社会责任感和社会实践能力,引导学生在遵守基本行为准则的基础上追求更高的思想道德目标,宏扬民族精神,树立中国特色社会主义共同理想,逐步形成正确的世界观、人生观和价值观,为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。
教师就必须以教材为依托,依据新课程所倡导的教学思想或理念,结合自己对思想品德课程的理解,对学生思想品德基础的认识,对教学过程的理解和把握等,对教学中涉及到的方方面面的问题进行认真思考和精心设计。
2、讲授法就是灌输法,新的思想品德课程教学不宜使用。
(×)
在于许多教师把讲授法等同于“灌输法”,这是一种误解。
其实,讲授法只是一种传统的教学方法,问题的关键是讲授是否具有启发性,如果能做到富有启发性的讲授,同时会取得好的效果。
3、了解国情是思想品德课的终极目标。
(√)
思想品德课的教学目标,是通过了解国情,引导学生明确自己的所肩负的历史使命,增强自己的社会责任感。
4、思想品德课本身具有德育功能,课程资源的利用不存在导向性问题。
(×)
社会生活纷繁复杂,抽象的教学活动不可能完全解答生活实践的所有问题。
唯一有把握正确的方向、掌握科学的方法,才是学生“学会生存、学会交往、学会学习”的基础。
教学设计应主要强调帮助学生选择正确的立场和方向,向学生传授科学的道德修养方法,对学生的思想道德发展起导向作用。
5、思想品德课讲“人文性”,就要关注学生人格的健康发展。
(√)
新课程注重以中华民族优秀的文化和民族精神培养学生,关注学生成长需要与学生体验,遵循学生学习与发展规律,不断丰富学生的思想情感,引导学生确立积极进取的人生态度,培养坚定意志和团结合作的精神,促进学生人格健康发展。
6、新课程要求依据“课标”和学生实际开展教学活动,就不应采用教科书设计教学。
(×)
根据课程标准的要求,教材的编制有三个维度。
一是科学的维度,二是课程目标的维度,三是学生生活的维度。
在新课程的实施过程中,还倡导教师树立新的课程观,教科书不在是唯一的课程资源,教师教学中应创造性地使用教材,有过去的“教教材”转变为现在的“用教材”,这使得当前思想品德课教学内容愈加丰富。
中学教师公开招考试题及答案(思想品德)
注意事项:
本考试时量90分钟,满分100分。
第一部分:
思想品德教育的基本理论与实践(10分)
一、单项选择题(选出正确答案,每题1分,共5分)
1.我市某中学思想品德老师在上《师生之间》一课时,把任教该班的科任教师、班主任请到课堂,共同讨论师生之间的关系问题,课堂上老师和同学坦诚交流,收到了良好的效果。
这位老师的做法,突出体现的是《思想品德》课程的特点。
A.思想性B.实践性C.人文性D.综合性
2.《思想品德课程标准》对本课程的分类目标的表述是
A.知识目标能力目标觉悟目标B.知识能力情感、态度、价值观
C.情感、态度、价值观能力知识D.知识与技能过程与方法觉悟
3.侯老师在初二思想品德课的教学中开设“法制教学小论坛”,以“宣传法律知识,增强法制观念”为宗旨,由学生自己“搜集一段材料,明确一个观点,构思一篇畚模脸鲆桓鲎晕遥纬梢恢止彩?
rdquo;。
最后由学生自己上台演讲。
这一教学方法称为
A.情绪调节教学法B.探究性学习法
C.自主学习教学法D.合作性学习法
4.在课程资源的开发与利用上,新课程主张建立融合、开放、发展的课程观,鼓励教师和学生从实际出发,因地制宜,积极创造和利用课程资源。
下列选项中,可以成为思想品德课程资源的有①各类教育软件②红色旅游地③机关、企业、事业单位④学生与家庭成员⑤自然景观
A.①②③B.①②③④C.②③④⑤D.①②③④⑤
5.新课程对学生学习的评价与过去比较,突出表现为更加注重对
A.学生思维水平的评价B.学生学习能力的评价
C.知识掌握程度的评价D.学生学习过程的评价
二、问答题
6.“德育要回归生活”这是思想品德课重要的教学原则,请结合自己的教学实践谈谈在思想品德课教学的全过程中应如何贯彻这一原则?
(5分)
第二部分:
思想品德教育基础知识与技能(90分)
一、单项选择题(将正确答案的题号填入下面相应的表格内,每小题2分,共40分)
题号1234567891011121314151617181920
答案
从小学到中学这是人生发展的新台阶,学生的学习生活、行为习惯、心理状况都有很大的变化。
据此回答1-4题:
1.初中学生心理上的最大特点是
A.完全摆脱家庭和父母的束缚B.处于半成熟期
C.对自身价值的认识比较全面D.形成了强烈的逆反心理
2、在学生成长的道路上,挫折是在所难免的,战胜挫折需要意志力。
下列四组选项中完全属于意志品质的具体表现的是
A.能独立
做出决定面对复杂情况能迅速做出判断
B.喜欢独处,其行为不受外界的影响不怕困难,不达目的不罢休
C.爱好广泛时常转换目标豁达开朗,面对困难坦然处之
D.待人谦逊宽容在逆境中增长才干
3.快乐在哪里?
苏格拉底是这样回答他的学生的:
“快乐是这样,他往往在你为着一个明确的目标忙得无暇顾及其他的时候突然来访”。
这句话告诉我们的道理是①快乐来源于明确的生活目标②把青春的烦恼融入到积极的学习和不断的追求中,我们就可以从中得到快乐③追求自己既定的目标,不必顾及他人④勤奋努力是获得快乐的条件
A.②③④B.①③④C.①②③D.①②④
4.“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”,这句话告诉我们在与人交往中要
A.遵守规则、和谐相处B.克服不良嗜好
C.讲究技巧、注重言谈礼仪D.养成良好习惯
在我国,人身权利是公民人权的重要内容,是公民的基本权利。
据此回答5-6题:
5.公民人身权利最主要的内容是
A.人格尊严权B.生命健康权C.个人隐私权D.人身自由权
6.我国宪法和法律保护公民的生命健康权,任何人都不得非法加以侵害。
这是因为①生命权是与生俱来的②生命是人所特有的③珍爱生命既是公民的权利也是公民的义务④一切剥夺生命健康权的行为都是违法犯罪行为⑤珍爱自己和他人的生命是具有社会责任感的表现
A.①②③⑤B.①③④⑤C.①③⑤D.③④⑤
踏着成长的节拍,青年学生更加了解我们的祖国,感受到她的发展和变化。
据此回答7-9题:
7.改革开放以来,我国在基本经济制度方面的最大变化是
A.大力发展非公有制经济
B.消灭剥削,确立了社会主义公有制
C.建立了联产承包责任制
D.确立了公有制为主体,多种所有制共同发展的基本经济制度
8.建设中国特色的社会主义政治,是祖国发展变化的又一特点。
我国现行的根本政治制度是
A.民族区域自治制度B.社会主义制度
C.人民代表大会制度D.村民自治制度
9.改革开放以来,我国能取得如此巨大的变化,其根本原因是我们逐步认识到了社会主义的本质是①人民当家作主②解放生产力,发展生产力③消灭剥削,消除两极分化④坚持以人为本的科学发展观⑤实现共同富裕⑥实现民族平等、团结和共同繁荣
A.①②③⑤B.②③⑤C.②③④⑤D.①②③
今年“两会”期间,胡锦涛同志在看望出席全国政协十届四次会议的委员时指出,要把发展社会主义先进文化放到十分突出的位置。
这是对新时期社会主义精神文明建设内容的重要总结,也是对加强社会主义先
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