15 这片土地是神圣的电子备课.docx
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15这片土地是神圣的电子备课
15这片土地是神圣的
一、学习目标
(一)知识与能力
1、会写8个生字,正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。
2、有感情地朗读课文,背诵感受最深的部分。
3、揣摩优美的语句,体会课文表达上的特点。
(二)过程与方法
1、通过自学,掌握生字、新词
2、通过读书、讨论和交流,理解文章的内容,感受作者的情感
3、引导品味重点词语,体会课文表达上的特点
(三)情感态度与价值观:
感受作者的情感,体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系,懂得应该保护环境,爱护家园。
二、教学重点、难点及突破方法:
教学重点:
通过诵读,感悟文章优美的语言,感受人与自然息息相关的情感。
重点突破方法:
引导学生朗读,把握情感。
讨论、交流、谈感想,理解主旨
教学难点:
理解含义深刻的语言;通过学习,引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识,激发学生的环保意识。
突破方法:
反复朗读,结合具体事例,理解含义深刻的句子。
三、教学方法
教法:
引导法、点拨法
学法:
朗读感悟法
四、教学准备:
教师准备:
教学课件
学生准备:
收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识,了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。
五、教学时间
2课时
六、教学过程:
第一课时
课时目标:
1、初读课文,了解课文的主要内容。
2、引导品味重点词语,初步体会课文表达上的特点。
教师活动
学生活动
一、设疑,引入新课
1、完成填空练习:
()的土地
教师板书词语:
神圣
2、揭示课题:
今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。
板书课题。
3、解题。
理解“神圣”的意思
4、过渡:
“这片土地”指的是哪片土地?
为什么用“神圣”来形容呢?
让我们开始今天的学习。
二、初读课文,了解内容
1、自由读课文,注意读准字音,读通顺句子。
想想课文主要讲的是什么?
2、交流主要内容。
3、补充介绍文章背景:
本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。
4、围绕“神圣”,理清文章脉络。
指名分段读课文,思考:
课文围绕“神圣”讲了哪些内容?
三、研读课文,理解“神圣”
1、正像同学们刚开始上课时所说的,我们常用广阔、肥沃等词语来形容土地,而作者却选择了“神圣”这个词语。
那么1、2、3自然段中,哪些词句让你感受到这片土地是神圣的?
边读边想边勾画,并批注下自己的感受。
2、交流表现“神圣”的词句。
(1)“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。
”
(2)“我们是大地的一部分,大地也是我们的一部分。
”
(3)“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
”
3、师读第一自然段,引导:
就在这每一部分都那么神圣的土地上,呈现出了怎样的画面?
4、小结:
我们尊重这片土地上的任何东西,它们是那样圣洁。
5、引读2、3自然段。
四、小结拓展
这就是我们的家园,这就是我们神圣的土地。
这片神圣的土地对于我们是如此的重要,如何保有这份神圣呢?
同学们课后自主阅读课文,找找答案。
学生口头填空:
广阔的土地;广袤的土地;肥沃的土地;贫瘠的土地;富饶的土地……
学生齐读课题:
这片土地是神圣的
理解神圣:
原指极其崇高而庄严,不可亵渎。
1、学生自由读课文,读准字音,读通顺句子。
读后想一想课文主要讲的是什么?
2、学生交流主要内容。
3、学生了解“这片土地”指的是哪片土地?
结合收集到的资料交流:
19世纪50年代,“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。
本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。
西雅图对白人很友好,为了纪念他,美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。
白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。
学生分段读课文,思考:
课文围绕“神圣”讲了哪些内容?
学生读课文第1、2、3自然段,感受这片土地是神圣的,边读边想边勾画,并批注写下自己的感受。
学生自由阅读1—3自然段,想象,交流自己“看到”的画面和句子:
1、“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。
”
“我们这个民族”──印第安人,演讲的原文中自称为红人。
2、“我们是大地的一部分,大地也是我们的一部分。
”
这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系,也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。
3、“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
”
这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系,同时也告诉我们:
不应该以旁观者的姿态去面对,而应该用主人的身份去保护自己的家园。
学生想象画面,交流自己的感受。
师生合作读第二、三自然段。
第二课时
课时目标:
1、有感情地朗读课文,背诵感受最深的部分。
2、揣摩优美的语句,体会课文表达上的特点。
3、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系,懂得应该保护环境,爱护家园。
教师活动
学生活动
一、回顾课文,感知“神圣”
1、引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。
2、介绍西雅图这个城市。
3、过渡:
这片土地是神圣的,对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯,那么怎样才能保存这份神圣,留住这片圣洁呢?
二、细读课文,理解”神圣”
1、出示“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:
这片土地是神圣的。
”
了解“你们”是谁?
2、抓住关键语句进行交流,并指导朗读:
(1)“水是我们的兄弟,也是你们的兄弟。
你们应该像善待自己的兄弟那样,善待我们的河水。
”
(2)为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水?
请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。
(3)“你们要照管好它,使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道。
”
“它”是谁?
为什么要照管好它?
(4)“你们一定要照顾好这片土地上的动物。
”
①联系上下文谈谈自己的理解。
②重点理解“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。
”
引导学生举例理解”降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。
”
3、读课文九、十自然段说说我们怎样热爱、照管这片神圣的土地的?
你们要像我们一样热爱它,照管它。
为了子孙后代,你们要献出全部的力量和情感来保护大地。
(1)交流自己的理解和感受。
(2)说说我们是怎样热爱、照管这片神圣的土地的?
(3)我们为什么要这样热爱、照管这片土地?
重点理解“任何降临在大地上的事,终究会降临在大地的孩子身上。
”
(4)有感情地朗读第9、10自然段。
4、小结:
人类属于大地,因为大地拥有着生命成长的物质,使人类的生命不断得以繁衍、延续。
只有爱护大地上的一草一木、一山一石,才能确保人类生命成长需要的各种自然条件,从而保持生命的延续。
三、拓展延伸,深化“神圣”
1、在已出示的句子“如果我们放弃……这片土地是神圣的”后,出示“我们一定要……”,引导学生补充课文以外的自然物。
四、课后练习,积累语言
。
1、把自己感受最深的语段背下来。
2、勾画好词佳句并摘抄。
3、阅读西雅图酋长演讲原文。
4、小练笔:
联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护,写写自己的发现和感受。
学生有感情的朗读课文的第一至第三自然段。
结合收集到的资料介绍西雅图这个城市。
学生自由读四至八自然段,从文章中找出体现“神圣”的相关语句,并做好旁批,写上自己的感受和体会。
“你们”指白人。
学生朗读感悟:
1、学生交流感受:
河水对我们很重要。
2、学生在课文中找出相关的句子,说一说作者为什么说要像善待兄弟一样善待河水,再谈谈自己的感受。
3、感情朗读4、5自然段。
学生读句子:
“你们要照管好它,使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道。
”
“它”指空气。
因为人们的生活离不开空气,没有空气人们就会死亡。
重点理解“空气与它滋养的生命是一体的,清风给了我们的祖先第一口呼吸,也送走了祖先的最后一声叹息。
”
读句子:
“你们一定要照顾好这片土地上的动物。
”
因为麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。
学生举例理解”降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。
”
交流:
因为我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园
4、有感情地朗读6、7、8自然段。
学生读句子:
你们要像我们一样热爱它,照管它。
为了子孙后代,你们要献出全部的力量和情感来保护大地。
我们非常热爱自己的土地
学生交流:
如果家园受到破坏,我们不能及时补救,那么对地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害。
如果家园遭到毁灭,人类又怎能独自生存?
学生有感情地朗读第9、10自然段。
重点理解“大地不属于人类,而人类是属于大地的。
”
因为谁也没有拥有大地的权利,也不可能拥有对大地的控制权;谁也不能凭借自己的喜好、善恶来对待神圣的大地,来破坏、损伤大地的完整和庄严
“人类是属于大地的”,是因为大地拥有着各种有利于生命成长的物质,人类的生命才能得以繁衍、成长、延续
学生口语交流:
如果我们放弃……你们一定要……因为这片土地是神圣的,所以我们一定要……
七、板书设计:
15这片土地是神圣的
善待河水
神圣的土地善待空气
善待动物
……
八、教后反思
《这片土地是神圣的》课文被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说,它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系,强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。
这篇课文中印第安酋长西雅图对土地的留恋和眷顾、对土地的热爱震撼了我,我的心中不由自主地充满着对文本的激情。
在上课之前,我首先结合课前同学们查找的有关资料,让他们更好的了解写作背景,感受人们是如何对待自己的土地。
让学生弄明白“神圣”的意思是什么。
在教学时,我抓住课题的“神圣”,以此为主线,由“为什么说这片土地是神圣的?
”这个问题入手,让学生带着问题走进课文,自读课文,解决生字词。
在学生对课文内容比较熟悉的情况下,再引发讨论:
“面对这片神圣的土地,我们应该怎样做?
”让学生再次研读文本,通过品读、吟读、想象等途径,引导学生透过优美的语言,去领略这片土地的可贵。
同时渗透:
语言优美,内涵丰富,情感充沛,是本文的最大特点。
另外:
在指导学生感情朗读方面我还需要下一番功夫。
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