最新七年级语文 教案.docx
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最新七年级语文教案
第周第课(章、单元)第节第课时年月日
课题
散步
课型
阅读
教学三维目标
知识与能力
知识与能力目标:
整体感知课文;继续练习朗读和圈点勾画,积累语言;锻炼理解能力和表达能力;发展思维能力和想象能力。
过程与方法
抓住关键语句精读课文,自主、合作、探究,领悟课文深长的意味。
同时借鉴举轻若重、以小见大的写法。
情感态度与价值观
感受文章字里行间的亲情与责任感,形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。
教材分析
重点
品味文章语言“举轻若重”的特点,感受课文浓浓的亲情。
难点
感受课文浓浓的亲情,学习表达生活之美。
教法
朗读、探究
学法
讨论、归纳
教具
多媒体
教学过程:
一、导入
有一种水,能让你喝醉,这种水叫作母爱,因为母爱如水。
有一座山,能让你坚韧,这座山叫作父爱,因为父爱如山。
我们的父母在艰辛和苦难里繁衍生息,才有了我们的幸福与安宁。
如今,他们老了,孱弱的双肩担不起重负,今天,就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日,去进行一次心灵的散步。
二、读文生情整体感知
1、默读课文。
要求学生掌握以下
字词:
信服 嫩芽 霎时 拆散 委屈 水波粼粼 各得其所
教学过程(续):
学习第一、二节
1、《散步》写了一件什么事?
请大家把文章的故事情节分解成若干个小故事,我们来个故事接龙。
“我”劝母亲散步;全家人一起散步;母亲和儿子发生分歧;④“我”决定委屈儿子,顺从母亲;⑤母亲改变主意,依从孙子;⑥在不好走的地方,“我”和妻子分别背起母亲和儿子。
2、了解故事中得人物概括人物间的关系(鼓励学生从不同的角度说,选取其中一种板书)?
板书:
爱护幼小的生命
成熟的生命人生的一种责任
善待衰老的生命
3、教师点拨:
据作者讲,本文就是取材于一次全家三代四口的散步,正因为它来源于生活,是真实的,所以才感人。
我们写作文也应该学习这一点。
三、品读文段,美点寻踪。
1、学生自读课文,找出课文中自己认为写得最恰当、最生动形象的给人以强烈美感、句段,并从思想内容、文章的自身语言和结构特色等方面说说美在哪。
学生回答后,师生共同评价。
2、示范:
a文章的开头美,美在“开门见山”,一开始就是“我们在田野上散步”开头有诗意的镜头。
B“这南方初春的田野,大块小块地新绿随意的铺着”(提示:
找出写人的写景的句段后,可从用词或修辞等去欣赏。
)
3、美点寻踪:
学生找出自己最喜的句子,并说说为何喜欢?
4、学生发言,然后师生评价。
(以下举一些学生发言的例子)
例1:
美在那水波粼粼的鱼塘,你看……
例2:
美在那金色的菜花,你看……
例3:
美在那无言的细节,你看:
我蹲下来,背起了母亲。
……妻子也蹲下来,背起了儿子。
(这就是爱,这就是责任,这就是尊老爱幼美好家庭,,结尾点明题旨。
句式整齐、对称)
教学过程(续):
例4:
前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。
(写出孩子的活泼、可爱,聪明)
四、问题探究:
1、当散步发生分歧时我是怎样处理的?
我为什么这样决定?
(委屈孩子决定走大路,儿子小我可以背他,母亲老小路不好走。
)
2、“我”本来决定走小路,后来为何又走大路?
(走小路应该爱是母亲的决定,我尊重母亲。
这个决定更完美,这才是作者的创作意图。
)
3、文章结尾作者说“但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。
”你如何理解这句话?
4题目《散步》是从主要事件的角度确定的,请你从另一个角度给本文拟一个标题,并说说你的理由。
板书设计:
散步
莫怀戚
尊老爱幼
整个世界
背母、背儿
走大路
我妻子
母亲散步
走小路
走小路
儿子
作业布置:
看似不起眼的小事,如果处理不当,就会产生家庭矛盾,通过这件事你悟出了什么道理?
教学后记
课时计划
第周第课(章、单元)第节第课时年月日
课题
秋天的怀念
课型
阅读
教学三维目标
知识与能力
积累有关字词
有感情地朗读课文。
过程与方法
反复朗读,抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。
情感态度与价值观
领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱,联系生活实际,激发学生的感恩情怀。
教材分析
重点
体会作者抒发的感情以及母亲话语中含着的意思。
难点
.透过生活小事感受母亲对“我”的爱和我对母亲的深情。
教法
讨论法、探究法
学法
朗读法
教具
教学过程:
1、导入课文
秋天是迷人的,天高云淡,大雁南归,枫叶似火,硕果累累,秋天的美别具一格,秋天的美实实在在,秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想,也会让我们产生某种怀念的情绪。
著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情,让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。
(板书课题)解题:
由秋天的故事引发的对母亲的怀念。
——《秋天的怀念》
2、讲授新课
1、听示范朗读
2、听完朗读,你觉得文中的“我”是一个怎样脾气的人?
——性情暴躁、脾气暴怒
3、从文中哪些语句,可以感受到我的暴躁?
教学过程(续):
(第一段)
师:
望着望着北归的雁阵,他会——
生:
把眼前的玻璃砸碎;
师:
听着听着李谷一甜美的歌声,他会——
生:
猛地把东西摔向前面的墙壁
师:
还有呢,妈妈要他去北海看菊花,他喊着——
生:
不,我不去,我活着有什么劲!
4、为什么,他的脾气会这么暴躁?
——双腿瘫痪。
是啊,原来生龙活虎,现在突然坐在轮椅上,自然会脾气暴躁。
三、深入分析
1、面对这样的儿子,他的母亲又是怎样做的呢?
——悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听我的动静
——又悄悄地进来,眼边红红的,看着我
——扑过来抓住我的手,忍住哭声说
——咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……
“悄悄地”——对儿子的理解、体贴
“偷偷地”——对儿子的牵挂、关切
“扑过来忍住哭”——坚强、坚韧
“好好儿活”——强忍着痛苦,劝儿子要坚强
“抓住我的手”——执着
含义深刻的句子主要有:
(1)当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼圈红红到看着我。
“听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。
”她总是这么说。
(2)母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:
“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活。
好好儿活……”
(3)母亲进来了,挡在窗前:
“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。
”她憔悴的脸现出央求般的神色。
(4)我懂得母亲没有说完的话,妹妹也懂。
我俩在一块儿,要好好儿活……
教学过程(续):
板书设计:
秋天的怀念
雁阵北归
树叶飘零母亲
菊花烂漫
伟大、无私的母爱
作业布置:
1、文章最后自然段情景交融,借景抒情,学习这种写作手法,试着写一段
景物描写以抒发某种情感。
2、写一段给母亲的话,表达自己对母爱的深刻理解。
教学后记:
课时计划
第周第课(章、单元)第节第课时年月日
课题
秋天的怀念
课型
教学三维目标
知识与能力
1.体会作者抒发的感情及母亲话语中含着的意思。
2.领会母爱无私、博大、宽容、深厚的特点。
3.有感情地朗读课文
过程与方法
抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。
情感态度与价值观
领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱。
教材分析
重点
体会作者抒发的感情以及母亲话语中含着的意思。
难点
.透过生活小事感受母亲对“我”的爱,透过生活中的小事表达“我”对母亲的深情。
教法
讲授法
学法
从阅读中感悟
教具
1.多媒体课件
教学过程:
2、品读第二段,母亲又是怎样对待儿子、表达对儿子的爱?
“挡在窗前”——怕儿子触景生情
“一会坐下,一会站起”——为儿子愿意看花而产生的难以抑制的喜悦之情
“央求般的神色”——母亲的执着
“对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感”——细心、体贴
——身患绝症儿子瘫痪
教学过程(续):
4、“深受苦楚”的母亲:
有没有突然把面前的玻璃砸碎?
有没有猛地把手边
的东西摔向四周的墙壁?
有没有大声呼喊我活着什么劲?
——自己做坚强的母亲让儿子成为坚强的儿子
5、“又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。
”朗读描写菊花的句子,找出形
容菊花的品质的词语:
——黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋
风中正开得烂漫。
淡雅高洁——母亲的写照
热烈而深沉——母爱的写照
6、文中多次提到菊花,有何用意?
•——母亲带我看花,是对生命的热爱
•——菊花的淡雅高洁,是母亲品质的写照
•——菊花热烈深沉,是母爱的写照
•——母亲爱花,我看菊花是对母亲的缅怀
【归纳总结】:
课文讲述了一位重病缠身的母亲,体贴入微地照顾双腿瘫痪
的儿子,鼓励儿子好好活下去的故事,歌颂了伟大而无私的母爱。
课堂练习
1、第一段中“母亲悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
”对这句话的含义理解正确的一项是()
A、母亲充分体谅儿子的痛苦心情,所以在儿子发脾气时,悄悄躲出去,让儿子彻底发泄心中的痛苦,但又担心儿子做出“傻事”,偷偷地听着儿子的动静。
B、母亲非常疼爱儿子,看见儿子痛苦时的举动,母亲忍受不了,悄悄躲出去,自己暗自伤心,但又怕儿子做出“傻事”,所以偷偷地关注着儿子的动静。
C、母亲了解儿子的倔强性格,可是面对儿子瘫痪的双腿,却又无可奈何,每当儿子折磨自己时,为了不伤他的自尊心,就悄悄躲出,等着儿子恢复平静的心态。
D、母亲理解儿子的痛苦,心疼他,但又受不了儿子“暴怒无常”的脾气,就悄悄躲出去,等着儿子恢复平静的心态。
2、对第6段中“她正艰难地呼吸着,像她那一身艰难的生活”这句话理解正确的一项是()
A、说明了母亲的病很危险
B、揭示了母亲不幸的命运
C、侧面表现了崇高的母爱
D、揭示了母亲性格形成的主要原因
3、简要分析文中;两处景物描写的作用
①窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落;
②黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。
答:
①
②
4、这篇小说的主旨是
5、对本文写作特点的分析不正确的一项是()
A、本文运用了衬托的手法,用“我”的暴怒无常衬托了母亲的坚韧、顽强。
B、本文以日常琐事为题材,用对比的方法突出了母亲的崇高形象。
C、本文采用了语言、细节、动作、心理等多种描写手段刻画人物。
D、本文不是以情节的曲折巧妙取胜,而以从“平淡”中体提炼出的高度浓缩的情感震撼人。
教学过程(续):
板书设计:
秋天的怀念
雁阵北归
树叶飘零母亲
菊花烂漫
伟大、无私的母爱
作业布置:
教学后记:
课时计划
第周第课(章、单元)第节第课时年月日
课题
羚羊木雕
课型
讲读
教学三维目标
知识与能力
培养学生良好的阅读习惯,学会圈点勾画、批注及编写文段序号的阅读方法。
过程与方法
学习并运用朗读的方法。
运用自主合作探究的学习方式。
情感态度与价值观
在整体感悟课文内容的基础上,体会浓浓亲情,珍视真诚无私的友情。
教材分析
重点
通过朗读课文,体会人物的思想感情。
难点
品味赏析文中心理、动作和语言描写
教法
讲读
学法
讨论、归纳
教具
多媒体
教学过程:
一、导入:
当我们远离家时,我们最思念的是谁呢?
(父母,亲人)浓浓的亲情如慈母手中的线,永远萦绕在我们心头;当我们在家时,那你一定想念自己的朋友。
我们的人生怎么能没有友情?
无论亲情、友情都需要用心呵护。
否则,亲情的天空也会下起绵绵细雨,友情的乐章也会出现不和谐的音符。
今天,我们来学习一篇耐人寻味的故事。
(板书:
羚羊木雕)。
二、初步感知,概括大意
教学过程(续):
①学生边读边勾画文中的生字词,再展开查字词典比赛。
如生字:
怦、杈、攥;词:
自作主张、形影不离、合二而一、满不在乎、仗义、怦怦等。
②提问:
文章讲述了一个怎样的故事?
让学生用“文章讲述了 的故事。
”的句式说话,提示学生从多角度或由抽象到具体表述,教师屏幕展示或板书学生表达的内容,如:
a、文章讲述了“我”做了一件多么不光彩的故事。
b、文章讲述了一个令人心碎的故事。
c、文章讲述了为一件工艺品而闹得一家人很不愉快的故事。
d、文章讲述了由一件羚羊木雕送了人而被迫要回的故事。
e、文章讲述了“我”把父母送给自己的羚羊木雕送给了好朋友万芳,父母要我去把它要回来的故事。
三、深入情节,总理思路
①学生逐段速读,编写文段序号并标出文中回忆开始和结束的句子。
②提问:
回忆部分从叙述方式的角度看属哪种顺序?
(点拨:
插叙,即在叙述中心事件的过程中,暂时中断叙述的线索,插入一段与中心事件有关的情况)插叙这一内容有何作用?
(交待故事的来胧去脉或“我”送东西给万芳的原因等)。
③教师在上述提问的基础上相机简介小说的有关知识
(三要素:
人物、情节、环境;情节过程:
开端、发展、高潮、结局).
并提问:
全文按情节可分几部分?
各部分写了什么内容?
(1—16段故事的开端,写妈爸追查木雕的下落。
17—25段故事的发展,插叙“我”同万芳的友谊。
26—28段故事的高潮,写“我”被迫要回木雕)。
四、探究思考
1、在这场矛盾冲突中,谁是谁非?
如果父母市正确的,子女应如何对待?
如果父母是错误的,在子女又该如何对待?
你碰到过类似的情况吗?
你如何处理的?
再读课文,理解文章的思想倾向,点拨关键处:
教学过程(续):
1.文章开头就写\妈妈突然问我\,我感到\突然\,可见的\惊吓\,耶可见妈妈的\惊慌\,气氛
一下子就很紧张。
2.第一部分是妈妈爸爸同\我\先后对话的描写,这段描写中,作者的思想倾向是怎样的?
明确:
作者是同情爸爸把贵重的羚羊木雕\送给\女儿,可见对女儿的宠爱。
父母宠爱女儿,可是丝毫不尊重女儿所珍视的友情。
\我\本来并不知道羚羊木雕的贵重,以为既然是爸爸送给我的,自己当然可以作主。
\我\把自己心爱的东西送给最好的朋友,可见他是很重友情的。
作者褒贬的思想是很明显的。
板书设计:
羚羊木雕
万芳和“我”换裤子──上星期
“我”送羚羊木雕──昨天
父母逼“我”要回木雕──今天
作业布置:
在这场矛盾冲突中,谁是谁非?
如果父母市正确的,子女应如何对待?
教学后记:
课时计划
第周第课(章、单元)第节第课时年月日
课题
羚羊木雕
课型
讲读
教学三维目标
知识与能力
学习并运用分角色朗读的方法。
联系生活实际,学会与父母勾通
过程与方法
指导学生学习文章常用的记叙方法和描写方法及其作用。
情感态度与价值观
透过家庭矛盾冲突的生活表象、深刻领会文中蕴涵的待人处世的道理,尊重他人的情感和人格,能以坦诚的心理与父母沟通。
教材分析
重点
学会正确看待友谊与礼物的关系
难点
学会从文中的语句分析人物形象
教法
讲、读
学法
朗读、讨论
教具
多媒体
教学过程:
一、导入
“俗话说的好‘在家靠父母,出外靠朋友’,在我看来,友谊是建起人类沟通的桥梁,友谊使人与人之间的关系变得更加亲密,友谊的重要性是金钱无法比拟的。
”
二、品味揣摩人物个性化语言
三、说说“读后感”(学会从文中的语句分析人物形象)
1、从孩子角度看——重友情
2、从父母角度看——重财轻
教学过程(续):
3、客观辨证看问题:
父母、和“我”各有各的理由,但子女处于弱势地位,只能服从。
结果子女心灵受到伤害,也影响子女和父母间的感情。
“我’自作主张,也怪父母事前没有讲清楚。
当然,我也要吸取教训:
小时候毕竟幼稚,做什么事跟父母商量是十分必要的。
四、品味语言,分析人物形象。
(1)“那只羚羊哪儿去啦?
”妈妈突然问我。
用“突然”一词,一开头气氛就紧张起来,见出妈妈的惊慌,“我”的惊吓。
(2)母女神态、动作对比,着力渲染对话的气氛
妈妈 孩子
突然问 心怦怦地跳了起来
目光紧紧地盯着 小声地说
一动不动
十分严厉 低着头
声音有些发抖
坚定 哭着喊了起来
什么“最好的朋友”,妈妈一点也听不进去,心里只知羚羊木雕贵重,不知友谊珍贵。
“坚定”的言下之意就是固执生硬。
(3)爸爸走了进来,听妈妈讲完事情的经过,他静静地点燃一支烟,慢慢地对我说:
“小朋友之间不是不可以送东西,但是,要看什么样的东西。
这样贵重的东西不像一块点心一盒糖,怎么能自作主张呢?
”爸爸的声音一直很平静,不过带着一种不可抗拒的力量。
爸爸的态度与妈妈实质相同,不同的语言描写显示出不同的个性。
(4)不知什么时候,奶奶站在了门口。
她一定想说什么,可是,她没有说。
这里透露奶奶深知儿子、媳妇为人,左右为难。
(5)屋子里静极了。
奶奶突然说:
“算了吧,这样多不好。
”用奶奶的话批评了重财轻义的行为。
(6)忽然,她跳起来拍着屁股说:
“咱俩先换过来,我妈是高级裁缝,她能把裤子缝得一点都看不出来。
”
教学过程(续):
由同情到援助,扣住“仗义”二字刻画万芳的形象
(7)路上一点声音也没有。
忽然,我听见有人在喊我的名字,我回过头,只见万芳跑了过来。
她把小刀塞到我的手里说:
“你拿着,咱俩还是好朋友……”
万芳的突然不见与突然出现暗示了她的心理变化,由不理解“我”要回羚羊木雕理解了“我”被“我”父母逼迫的无奈。
分析人物形象
妈妈:
态度生硬、非常固执、严厉爸爸:
婉转、老成持重、冷酷
奶奶:
通情达理、同情理解却无能为力
“我”:
重视友谊万芳:
仗义、明理、宽容大度
板书设计:
妈妈(爸爸) 重财轻义(妈妈固执、生硬,爸爸老成持重)
“我” 重义轻财
奶奶 通情达理
万芳 仗义理解
作业布置:
1、小品文写作:
如何正确看待友谊与礼物的关系
教学后记:
课时计划
第周第课(章、单元)第节第课时年月日
课题
金色花
课型
阅读
教学三维目标
知识与能力
指导学生把握诗文基调,有感情、有表情地朗读课文,培养学生鉴赏诗文的能力。
过程与方法
通过自主、合作、探究的学习方式探讨诗歌所表现的母子间的浓浓深情。
情感态度与价值观
在品读中感悟诗歌的思想感情,领悟母子深情。
教材分析
重点
有感情、有表情地诵读课文
难点
把握诗文基调,培养鉴赏诗文能力
教法
反复诵读,感悟诗歌的思想感情。
学法
理解诗歌的艺术构思。
教具
多媒体
教学过程:
一、吟诵古诗,导入课题
唐朝诗人孟郊的《游子吟》“慈母手中线,游子身上衣。
临行密密缝,意恐迟迟归。
谁言寸草心,报得三春晖。
”这是一首母爱的颂歌。
母爱是世上最伟大的、最崇高、最美好的情感。
它不会因为时空的流转而改变。
同学们,当你沐浴着母爱的光辉时,你是否想过应该用什么方式来回报母亲的爱呢?
今天,我们大家就一起来欣赏一首表达母子间亲密感情的散文诗——《金色花》。
2、首先,让我们看看泰戈尔。
谁能为我们大家介绍一下泰戈尔的情况呢?
教学过程(续):
泰戈尔,印度文学家。
1913年获诺贝尔文学奖。
有诗集《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》和许多中短篇小说。
印度是一个以佛教为国教的国度,在泰戈尔的散文诗里处处可以感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。
那么诗人是怎样来表达这种爱的呢?
接下来请听老师读读这首诗,一会儿请大家评价一下老师在重音、语速、节奏、感情和面部表情方面处理得好吗?
若好,好在哪里;若不好,又该怎么改进?
二、初读诗文,把握基调
老师是用怎样的感情基调读的呢?
舒缓、温馨、深情。
(1)假如我变成了一朵金色花,为了好玩,长在树的高枝上,笑嘻嘻地在空中摇摆,又在新叶上跳舞,妈妈,你会认识我吗?
(调皮、想象、快乐)
(2)你要是叫道:
“孩子,你在哪里呀?
”我暗暗地在那里匿笑,却一声儿不响。
(母亲焦急,我调皮)
(3)我要悄悄地开放花瓣儿,看着你工作。
(我对妈妈的爱)
(4)当你沐浴后,湿发披在两肩,穿过金色花的林阴,走到做祷告的小庭院时,你会嗅到这花香,却不知道这香气是从我身上来的。
(我为妈妈做事,心里很喜悦)
(5)当你吃过午饭,坐在窗前读《罗摩衍那》,那棵树的阴影落在你的头发与膝上时,我便要将我小小的影子投在你的书页上,正投在你所读的地方。
(6)但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗?
(天真,悄悄的)
(7)当你黄昏时拿出了灯到牛棚里去,我便要突然地再落到地上来,又成了你的孩子,求你讲故事给我听。
(撒娇,快乐)
(8)“你到哪里去了,你这坏孩子?
”(爱怜,责怪)
(9)“我不告诉你,妈妈。
”这就是你同我那时所要说的话。
(调皮,撒娇)
朗读,是诗歌的灵魂。
那接下来,请大家用舒缓、温馨、深情的语调自由诵读这首诗,体会诗文中孩子和妈妈的说话语气,感受母子间亲密的爱意。
教学过程(续):
激情诵读,感悟亲情
1、从同学们的声音和表情中我看出大家已经被这首诗打动了,因为打动,我相信大家能把这首诗念好,学好。
如:
A、“你到哪里去了,你这坏孩子?
”
妈妈不见了孩子,多么着急,一旦见了,又惊又喜,自然嗔怪孩子。
(妈妈,关心、担心、无私的爱、慈祥、亲切)
B、“我不告诉你,妈妈。
”
孩子撒起娇来了,为自己能给妈妈做些好事而高兴,还要对妈妈保密,让她莫名其妙。
(孩子,天真、淘气、贪玩、孝顺、关爱、可爱、善良)
板书设计:
感情基调:
舒缓、温馨、深情。
作业布置:
假如我变成了一朵金色花,为了好玩,长在树的高枝上,笑嘻嘻地在空中摇摆,又在新叶上跳舞,妈妈,你会认识我吗?
教学后记:
课时计划
第周第课(章、单元)第节第课时年月日
课题
荷叶母亲
课型
阅读
教学三维目标
知识与能力
指导学生把握诗文的感情基调,有感情地朗读课文,体会本文感人至深的亲情;借助音乐,提高散文诗的朗读能力
过程与方法
培养自主、合作、探究、感悟的学习方式。
情感态度与价值观
体验人间至爱的亲情,受到美的熏陶和感染,培养审美情趣和审美能力,热爱、亲近文学。
(新课标提出“要培养学生的高尚的道德价值观和审美情趣。
”)
教材分析
重点
体味散文诗的思想感情,并能正确、流利有感情的朗读诗文。
难点
联系生活,细致深入地体味亲情之爱,并能用自己的语言表达出来。
教法
朗读
学
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