人教版数学一年级下册教案全册教学设计匹配最新教材.docx

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人教版数学一年级下册教案全册教学设计匹配最新教材

1　认识图形

（二）

第1课时　认识平面图形

△教学目标

1．使学生直观地认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，知道它们的名称，并能识别。

2．使学生体会面与体的联系和区别。

3．培养学生观察能力、思维能力和协作精神。

○教学难点

建立平面图形的观念。

〖教学过程〗

一、新课导入

师：

这些礼物的包装盒或礼物本身是由许多的面组成的。

你们认识这些面的形状吗？

指名学生汇报，在汇报时强调学生要说清楚，各立体图形的面是什么形状的。

（板书：

长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆）

师：

今天我们就来学习这几种形状。

（板书课题）

二、探究新知

课件出示例1，初步认识平面图形的特征。

1．认识长方形。

师：

（指着长方形）你们认识这些图形吗？

谁知道它们的名字？

师：

举起你们准备的长方形。

我看到同学们的长方形有大有小，它们有什么共同的特点呢？

生：

长方形是长长方方的，有两条长长的边和两条短短的边，两条边都是直直的。

2．认识正方形。

师：

（指着正方形）这些图形也有四条边，为什么叫正方形呢？

有什么特别的地方？

生：

正方形是四四方方的，四条边一样长，都是直直的。

3．认识平行四边形。

师：

（指着平行四边形）这些图形叫平行四边形，它与长方形、正方形有什么不同呢？

生：

平行四边形虽然也有四条边，但是有一组对边是斜的。

4．认识三角形。

师：

（指着三角形）那这些图形都叫什么图形呢？

它有什么特点？

生：

它们叫三角形。

三角形有三条直直的边。

5．认识圆。

师：

还有一个好朋友都等不及了。

它是什么图形？

（圆）你快和它交交朋友吧！

谁来介绍一下你的好朋友？

生：

圆没有直直的边，是由一条曲线围成的。

师：

（出示一个球）这个是不是圆呢？

这是一个球，它跟我们今天学的圆有什么不一样呢？

（摸一摸：

圆是平平的，球是鼓鼓的。

）

教师讲述：

圆和球是不一样的，圆是圆柱等物体的一个面，而球本身就是一个物体，可以任意滚动。

6．小结。

师：

上学期，我们已学习了一些图形，与正方体、长方体、圆柱和球相比较，有什么不同？

学生先分组讨论，再师生共同交流。

正方体、长方体、圆柱和球都是立体图形，长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆都是平面图形，都是立体图形的一个面。

三、巩固应用

1．说一说。

（教材第3页上面的“做一做”第1题）

师：

今天我们学习的这几种图形，你在生活中的哪些物体的面上能找到它们呢？

指名学生汇报。

（水杯的上面是圆形的、魔方的面是正方形的……）

教师可以根据学生的回答，课件展示相关的图片。

2．画一画。

（教材第3页上面的“做一做”第2题）

师：

你能用今天学过的这些图形画出美丽的图案吗？

动手试一试。

学生小组活动，教师组织展示，展示时请学生说一说自己画的是什么图案，这个图案用了什么图形，分别用了几个。

3．完成教材练习一第1～3题。

（1）第1题，先引导学生汇报：

哪些涂成黄色，哪些涂成蓝色，哪些涂成紫色，哪些涂成红色，哪些涂成咖啡色？

再让学生分别数一数每种平面图形的数量，最后请学生独立完成涂色的练习。

（2）第2题，由学生独立完成后，教师请个别学生进行汇报，并请学生说说是怎么填的，有什么好方法。

（3）第3题，学生进行独立填写，教师组织学生个别汇报。

四、课堂小结

今天我们认识了常见的平面图形（长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆），这些图形各有什么特点？

五、布置作业

请完成《日日清·数学》相关习题。

第2课时　平面图形的拼组

△教学目标

1．通过有趣的拼一拼活动，使学生进一步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆这些平面图形，并能用适当的方式描述所学图形之间的关系。

2．进一步培养学生的空间观念和探索、交流的能力。

3．在操作活动中，培养学生良好的观察能力、思维能力和与他人合作的意识，并从中体会学习数学的快乐。

◆教学重点

体会所学平面图形的特征，并能用语言描述长方形、正方形的边的特征，并感知平面图形间的关系。

○教学难点

初步体会平面图形之间的关系。

〖教学过程〗

一、新课导入

同学们，在上课之前，老师先送给大家一首歌，我们一起听听歌中唱的到底是什么呢？

（多媒体播放少儿节目《大风车》的主题歌，播放完时适时提问：

你们喜欢风车吗？

）其实，风车是由我们学过的图形折成的。

不仅这样，生活中还有很多由平面图形组成的千变万化的图案呢。

你们想当一次神奇的魔术师吗？

好，今天我们就一同来学习平面图形的拼组。

下课之后，大家就都会成为魔术师了。

（板书课题）

二、探究新知

1．体会图形之间的转化。

（1）小组合作，探究三角形的拼组。

利用几个三角形可以拼组成什么图形呢？

学习提示：

①想一想：

你准备用三角形拼成什么图形，需要几个三角形？

②拼一拼：

利用手中的三角形拼一拼，看看拼出来的图形和你想象的是否一样。

③说一说：

和小组的同学说一说自己用三角形拼成了什么图形。

用两个同样的三角形可以拼出平行四边形、三角形、正方形或长方形；用4个同样的三角形可以拼出一个大三角形；用6个同样的三角形可以拼成一个六边形。

（2）引导探究长方形（短边是长边的一半）的拼组。

①想一想：

用两个这样的长方形可以拼成什么图形？

②拼一拼：

利用手中的图形拼一拼。

③说一说：

利用两个同样的长方形拼成了什么图形？

利用两个同样的长方形可以拼成长方形也可以拼成正方形。

（3）自主探究正方形的拼组。

你能用几个正方形拼成其他的图形吗？

出示要求：

①想一想：

你准备用几个相同的正方形拼一拼，可以拼成一个什么图形？

②拼一拼：

利用手中的学具拼一拼。

③说一说：

把你用正方形拼成的图形和你同桌说一说。

用两个相同的正方形可以拼出一个长方形；用四个相同的正方形可以拼出一个大正方形或长方形。

2．知识拓展。

（1）师：

猜一猜，做风车的纸是什么形状？

学生猜测，答案有长方形也有正方形。

师：

风车是不是用长方形纸做出来的呢？

我们把风车拆开看一看。

学生发现纸的形状不是长方形而是正方形。

（2）教师出示长方形的纸，要求把它变成制作风车用的正方形纸，向学生寻求方法。

建议学生自己动手试一试。

（学生进行活动）

方法1：

用眼睛看一看，估计一下把纸直接向里折。

学生质疑折出的不一定是正方形，这样折不标准。

方法2：

用尺子量出短边的长度，在长边上画好，得到正方形后再折。

提问：

这样能不能折出标准的正方形？

还有没有更简单的办法呢？

方法3：

用短边贴长边折纸。

学生边演示边介绍折法。

师：

我们用这个方法折一折。

一起摸一摸正方形的四条边，看看四条边在哪呢？

教师带领学生一起摸边，边摸边说明：

这儿有两条凑到一起了，我们能看出它们的长度相等。

这边还有两条边，它们的长度也相等。

三、巩固应用

1．完成教材第3页下面的“做一做”。

师：

请你用4个

和4个

拼一拼，能拼出教材上的图形吗？

动手试一试，学生操作展示。

师：

你还能用它们拼出什么图形？

学生自由操作，展示汇报。

2．完成教材练习一第4题。

（1）引导学生发现能剪出两个完全相同的长方形或三角形。

（2）教师要求学生观察学具中材料的形状、数量和大小。

请大家用自己手中的材料拼一拼，看看能拼出什么新的图形，看谁拼得又好又快。

学生汇报交流。

四、课堂小结

今天，同学们自己动手拼出了很多美丽的图形，当了一回小魔术师哦！

希望同学们回家后，能够继续发挥你神奇的魔力，拼出更多美丽的图案来。

五、布置作业

请完成《日日清·数学》相关习题。

第3课时　有趣的七巧板

△教学目标

1．通过拼摆七巧板的活动，使学生进一步熟悉认识平面图形的特征，了解图形之间是可以相互转化的。

2．通过用七巧板拼摆图形和生活中的图案，使学生体会到数学中的美感。

了解七巧板的历史，激发学生的民族自豪感。

◆教学重点

认识七巧板并能用七巧板拼出学过的图形。

○教学难点

用七巧板创造性地拼出图案。

〖教学过程〗

一、新课导入

1．同学们，这节课我们要和一套神奇的玩具交朋友，瞧，它们来了。

请你猜一猜这些图案都是什么？

（课件出示下图）

2．你知道这些图案是用什么拼成的吗？

（板书：

七巧板）

二、探究新知

1．用七巧板拼出平面图形。

（1）出示课件，仔细观察，七巧板是由几个图形组成的？

带着学生认真数一数。

请学生将七巧板分类，并说明分类的标准。

之后学生之间进行交流。

（2）反馈学生分类情况：

请你们说一说，分成几类？

为什么这样分类？

学生将七巧板分成三类：

第一类是三角形，第二类是正方形，第三类是平行四边形。

让学生分别说出七巧板有几个三角形，有几个正方形和几个平行四边形。

（3）每个学生用一套七巧板拼三角形，看谁拼得多。

（展示学生拼的图形）

（4）再仔细观察七巧板，找一找哪两个图形一样大？

你怎么知道它们是一样大的？

有什么办法验证它们一样大吗？

学生进行活动。

在学生汇报之后教师向学生介绍：

像这样大小相等，形状相同的图形我们叫它完全一样的图形。

下面就请同学们拿出几组完全一样的图形，拼一拼，看看能拼成我们学过的哪些图形？

（5）学生活动之后展示拼出的图形。

学生用两块板拼出的图形：

学生用三块板拼出的图形。

2．用七巧板拼图案。

（1）用七巧板不仅能拼出各种各样的图形，还可以拼出生活中的许许多多的图案呢！

下面我们就一起走进七巧板的世界。

（课件出示七巧板拼出的图案）说一说每个图案是由哪些图形拼出来的。

下面就请你选择一个你喜欢的图案，拼一拼，看谁拼得最形象，谁拼得最快。

（2）“巧巧手”比赛。

七巧板能拼出的图案很多，下面我们就开展比赛活动，比赛规则是：

①以小组为单位，用七巧板创作图案。

②把拼好后的图案贴到黑板上。

③请其他小组的同学猜一猜黑板上的作品名称。

④如果猜对了，你们小组的学生就一起说对，否则说错。

比一比，哪个小组是“巧巧手”？

哪个小组拼出的图案有创意？

三、巩固应用

1．完成教材第4页“做一做”。

师：

你能用一套七巧板拼几个长方形？

小组实践操作，教师组织学生展示、汇报。

2．欣赏教材第4页的“你知道吗？

”

（1）教师出示图片，让学生欣赏；

（2）师：

你还能用七巧板拼成其他好玩的图案吗？

动手试一试，学生小组操作、交流、汇报。

四、课堂小结

通过这节课的学习，你想对七巧板说些什么？

（补充板书：

有趣的七巧板）七巧板不仅能拼出图形、图案，还能拼出汉字、字母……（课件出示）

七巧板中还蕴藏着许许多多的数学知识等待着我们去研究、去发现……

五、布置作业

请完成《日日清·数学》相关习题。

第4课时　综合练习

△教学目标

1．使学生进一步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆这些平面图形。

2．进一步培养学生的动手操作能力、空间观念以及探索、交流能力。

3．在操作活动中，培养学生与他人合作的意识，并从中体会学习数学的快乐。

◆教学重点

进一步巩固对长方形、正方形、三角形、平行四边形及圆的知识。

○教学难点

拼出指定图形。

〖教学过程〗

一、谈话导入

师：

图形世界真有意思，几个相同的图形拼在一起，就能拼出很多新图形。

请同学们说一说本单元我们学习了哪些知识。

指名学生汇报。

二、互动练习

1．教材练习一第5题。

观察：

（1）第一行和第三行有什么关系？

（2）第一行和哪几行有关系？

（3）第二行和哪几行有关系？

（4）你发现了什么？

（5）图中缺了几块？

你是怎样得出来的？

（学生操作试画）

要填出所缺的长方形的块数，可以先把所缺的长方形一行一行地“补齐”。

沿空白周围的横线和竖线给空白处画格，画出多少格，就是缺多少块长方形砖。

2．教材练习一第6题。

（1）教师出示各物体模型，引导学生仔细观察。

（2）学生独立完成练习。

3．教材练习一第7题。

出示长方体，谁来说一说：

长方体有几个面？

各个面分别是什么图形？

是不是长方体的每个面大小、长短都一样呢？

4．教材练习一第8题。

（1）课件出示

，演示折成一个正方体的方法，再由学生回答“1”的对面是几。

观看课件演示，汇报。

（2）学生操作验证。

先用纸剪一个这样的图形，并在相应的面上写出数字，然后动手折成一个正方体，自行检验。

5．教材练习一的思考题。

（1）出示题目：

把一张长方形纸剪成大小相等的两块，你能想出几种剪法？

（2）引导学生在小组内思考、交流自己的剪法，并动手操作实践验证自己的想法是否可行。

（3）组织学生交流汇报不同的剪法。

引导学生思考、动手操作，个别展示、汇报方法。

有无数种剪法，其中把长方形纸对角折，上下对折、左右对折，沿折线剪开，可以分别剪成两个大小相等的三角形、长方形或正方形。

三、课堂小结

通过今天的学习，对本单元所学的平面图形有了更深的认识，为以后的学习打好牢固的基础。

四、布置作业

请完成《日日清·数学》相关习题。

2　20以内的退位减法

第1课时　十几减9

△教学目标

1．通过学生活动发现、提出并解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。

2．注重让学生通过与小组同学的交流合作，体验十几减9的计算方法的多样性，培养学生交流的能力与合作意识。

◆教学重点

初步掌握十几减9的计算方法，能够正确地计算十几减9。

○教学难点

培养学生算法多样化和解决问题的能力。

〖教学过程〗

一、新课导入

同学们，你们喜欢去游乐场玩吗？

有一些小朋友也喜欢去游乐场玩，他们在干什么？

（课件出示教材第8、9页游乐场情境图，突出气球部分）

二、探究新知

1．出示教材第10页主题图。

引导学生看图，提问：

谁能说一说这幅图的意思？

有15个气球，卖了9个，还有几个？

想一想，用什么方法计算？

该怎样列式？

学生思考回答后，引导分析：

卖了9个，就是从15个里去掉9个，求还有几个，用减法计算。

教师板书：

15－9＝

提问：

要算15减9等于几，该怎样想？

课件出示：

用15个小圆片代表15个气球，先摆出10个，再摆出5个。

学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：

方法一　一个一个地减，卖出9个，就从15个里面数出9个，看还剩几个。

教师圈出9个图片。

学生看图可知，没有圈起的图片还剩下6个。

方法二　把15可以分成10和5，10可以分成9和1，先从10里去掉9，还剩1，再和5合在一起就等于6。

师：

我们把这种方法叫做“破十法”。

板书：

先算10－9＝1，再算1＋5＝6。

演示圆片图，帮助学生理解。

方法三　9可以分成5和4，先从15里面去掉5，还剩10，再从10里面去掉4，还剩6。

师：

我们把这种分法叫做“平十法”。

板书：

先算15－5＝10，再算10－4＝6。

演示圆片图，帮助学生理解。

方法四　想加算减。

想一想9加上几等于15，因为9＋6＝15，所以15－9＝6。

教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。

进一步提问：

这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又好又快呢？

（鼓励学生用想加算减的方法：

想9加几得15，15减9得6，同时板书得数“6”。

）

三、巩固应用

1．完成教材第10页“做一做”第1题。

让学生先用小棒摆一摆，再计算。

2．完成教材第10页“做一做”第2题。

（1）出示菠萝图和苹果图，让学生在图上圈一圈，并把算式补充完整。

（2）议一议。

教师引导学生观察例题和“做一做”中的算式：

你发现了什么共同的地方？

学生汇报：

减数都是9。

教师引导学生发现，并归纳小结十几减9的计算方法。

在计算时，可以用“破十法”，把被减数分成10和几，先算10减9等于l，再把1与几相加求出最终的得数；也可以用“想加做减”的方法来计算十几减9。

3．完成教材第10页“做一做”第3题。

师：

用自己喜欢的方法计算。

学生独立完成，教师组织个别汇报。

4．完成教材练习二第1题。

由学生独立完成，教师讲评时强调“想加算减”的计算方法。

四、课堂小结

师：

今天你学会了什么？

你喜欢用哪种方法来计算十几减9?

学生交流汇报。

五、布置作业

请完成《日日清·数学》相关习题。

第2课时　十几减9练习

△教学目标

通过多种形式的练习，巩固并掌握“十几减9”的计算方法，使学生能正确、熟练地计算十几减9的题目。

◆教学重点

使学生能熟练地运用“想加算减”或“破十法”来计算十几减9的题目。

○教学难点

提高学生运用不同方法进行口算十几减9的能力。

〖教学过程〗

一、复习旧知

填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系？

1.9＋（　　）＝15　　2.9＋（　　）＝18

15－9＝（　　）18－9＝（　　）

3.9＋（　　）＝14　　4.9＋（　　）＝17

14－9＝（　　）17－9＝（　　）

二、练习互动

1．教材练习二第2题。

以游戏形式进行，每组派代表当“小鸽子”，黑板上贴着鸽子窝，让“小鸽子”飞回自己的窝。

学生活动：

各组派代表参加游戏。

2．教材练习二第3题。

教师将10、14、13、17……写在黑板上，然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动（不必按顺序），卡片对着十几就算十几减9。

教师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡片表示得数，这样能激发学生做题的兴趣，有利于提高学习的效果。

3．教材练习二第4题。

（1）出示画面，让学生理解题意。

（2）让学生独立口算出每一个算式的答案，并将它们对号入座。

（3）教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。

4．口算比赛。

（练习二第5题和第7题）

组织学生以小组为单位进行口算比赛。

5．教材练习二第6题。

（1）提出要求：

仔细看图，在小组内说图意。

（2）提问：

从图中你知道了什么？

要解决的问题是什么？

该怎样列算式。

（3）组织学生独立完成。

学生活动：

看图理解题意并回答，再列式计算。

6．教材练习二第8、9题。

（1）提问：

仔细看图，从图中你知道了什么？

要解决的问题是什么？

该怎样列算式。

（2）组织学生独立完成。

（3）师：

说说你用什么方法来计算这两道题。

学生活动：

看图理解题意并回答、列式计算。

7．教材练习二的思考题。

（1）理解题意。

“相邻两个男生之间站一个女生”的意思就是每两个男生之间站一个女生。

说明第一个和最后一个都应是男生。

（2）让学生先进行独立思考，再让男女生上台演示，并用图示说明。

先画10根小棒代表男生，在每2根小棒中间画圆代表女生，再数一数圆有几个。

（3）组织讲评。

学生活动：

独立思考，演示后，得出结论，交流想法。

这属于求间隔的问题，10个男生有9个间隔，女生比男生少1人。

三、课堂小结

通过这节课的练习活动，你有哪些收获？

四、布置作业

请完成《日日清·数学》相关习题。

第3课时　十几减8

△教学目标

1．使学生在掌握十几减9的基础上，通过解决具体的情境问题，自主探究十几减8的计算方法。

2．进一步理解“看减想加”与“破十法”，并能够用语言描述思维过程。

3．通过学习，使学生能正确、熟练地计算十几减8。

◆教学重点

运用十几减9的计算方法，自主探究十几减8的计算方法。

○教学难点

正确、熟练地计算。

〖教学过程〗

一、复习旧知

1．复习十几减9的计算方法。

教师指名学生任意说出一个十几减9的退位减法算式，如13－9＝，然后再指名学生回答用什么方法计算。

（突出“看减想加”与“破十法”）

2．填空练习。

（小组开火车，每人一道题）

8＋（　）＝118＋（　）＝138＋（　）＝16

8＋（　）＝158＋（　）＝128＋（　）＝14

教师分别指名学生回答。

二、探究新知

1．创设情境，提出问题。

（1）出示教材第13页例2主题图，以讲故事的形式，把学生的注意力吸引到情境中，学生认真观察后，找出条件信息和问题，教师指名汇报，并出示：

一共有12个风车，小朋友要买走8个，还剩几个？

（2）指名学生完整地复述，加深对题意的理解。

2．探究算法，解决问题。

（1）独立思考，相互交流。

师：

要求还剩几个风车应该怎样列式来表示呢？

教师指名学生回答，板书：

12－8＝4

师：

从12个风车里面去掉8个，还剩4个，大家都同意吗？

生：

同意。

师：

你们是怎样算出来的呢？

先认真想一想，然后把想法和同桌说一说，说的时候，还可以利用手中的学具摆一摆想的过程。

（学生相互交流，教师巡视指导。

）

（2）汇报算法，表述过程。

教师指名学生说一说自己是怎样计算12－8＝4的。

方法一：

破十法

教师让学生利用学具，到前面演示思考过程，边摆边表述过程：

12－8＝，先从10里面减去8，还剩2，2再加上2等于4，所以12－8＝4。

师：

去掉的8个，怎样表示？

生：

用虚线圈把去掉的圈起来。

教师随着学生的回答，用虚线圈圈起8个学具。

方法二：

看减想加

教师引导学生用语言有序地表述思考过程：

看到12－8＝，就想8＋＝12，因为8＋4＝12，所以12－8＝4。

随着学生的回答教师板书过程。

3．总结算法，引出课题。

师：

通过刚才解决还剩几个风车的问题，我们知道了计算12－8＝，和计算十几减9一样，也可以用“破十法”与“看减想加”来计算。

你认为哪种方法计算起来又对又快，就可以用哪种方法来计算。

4．发现规律，增强记忆。

师：

除了12－8，谁还能说出其他十几减8的退位减法算式？

教师指名学生回答，并说出自己是怎样算的。

教师随着学生的回答，按顺序板书出所有十几减8的退位减法算式：

11－8＝3

12－8＝4

13－8＝5

14－8＝6

15－8＝7

16－8＝8

17－8＝9

师：

从这些算式中，你发现什么有趣的规律？

学生观察、思考、汇报：

差比被减数的个位数字多2……

学生齐读算式。

三、巩固应用

1．完成教材第13页“做一做”第1题。

先让学生明确：

减几，就用虚线圈起来几个，然后动手圈一圈并填出得数。

学生独立完成，集体订正。

2．完成教材第13页“做一做”第2题。

先一组一组地完成，集体订正时，说一说自己有什么发现？

此题体现“看减想加”的计算方法，让学生意识到每组两道题之间的密切联系。

3．完成教材第15页练习三第1题。

先指名学生表述题意，然后学生独立在书上完成连线，再集体订正。

4．完成教材练习三第2题。

逐题指名学生回答出算式及得数。

四、课堂小结

1．说一说十几减8的计算方法，举例说明计算过程。

2．谈一谈自己在本节课的表现。

五、布置作业

请完成《日日清·数学》相关习题。

第4课时　十几减7、6

△教学目标

1．通过学生针对“金鱼”的情境图提出并解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减7、6的计算方法。

2．注重让学生通过与小组同学的交流合作，体验十几减7、6的计算方法的多样性，培养学生交流的能力与合作意识。

◆教学重点

理解十几减7、6的算理，能正确地进行十几减7、6的口算。

○教学难点

对十几减7、6退位减法的口算方法的理解。

〖教学过程〗

一、复习旧知

1．口算。

11－8　　14－9　　13－8　　15－9

11－9　　17－9　　12－8　　16－8

2．看卡片，说出（　　）里应该填多少。

6＋（　　）＝12　　　8＋（　　）＝13

5＋（　　）＝11　　　7＋（　　）＝14

9＋（　　）＝16　　　6＋（　　）＝13

二、探究新知

1．理解题意。

课件出示例3，教师引导学生观察画面，用自己的语言叙述画面内容。

学生分组讨论，说一说自己的想法。

13条金鱼，黑的有7条，剩下的是红的，求红的有几条，用减法计算，列式为13－7。

同样的道理，13条金鱼，红的有6条，剩下的是黑的，求黑的有几条，也用减法计算，列式为13－6。

教师根据学生汇报，板书算式。

强调：

已知总数和总数中的一部分，求另一部分用减法计算