德宏教师招聘考试押题卷.docx
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德宏教师招聘考试押题卷
2020年德宏教师招聘考试押题卷
一、单选题
1、教育可以为国家培养合格的公民,体现了教育的()。
A.经济功能
B.文化功能
C.人口功能
D.政治功能
2、最早提出学习过程是“学一思一行”过程的教育家是()。
A.孔子
B.孟子
C.荀子
D.墨子
3、实用主义教育学家杜威的“新三中心”指的是()。
A.教师、书本、课堂
B.儿童、活动、课堂
C.儿童、经验、活动
D.儿童、书本、活动
4、一个社会的教育发展进程与其政治经济发展进程之间的关系是()。
A.教育超前于政治经济发展
B.教育滞后于政治经济发展
C.教育常常与社会政治经济发展不平衡
D.政治经济制度决定教育发展状况
5、“人之初,性本善,性相近,习相远”,说的是()。
A.遗传的重要性
B.环境的重要性
C.改变的重要性
D.学习的重要性
6、1922年颁布的壬戌学制借鉴的蓝本是()。
A.日本学制
B.美国学制
C.德国学制
D.苏联学制
7、杜威认为:
“学校科目相互联系的真正中心不是科学,不是文学,不是历史,不是地理,而是儿童本身的社会活动。
”该观点体现的课程理论是()。
A.知识中心课程论
B.学生中心课程论
C.社会中心课程论
D.后现代主义课程论
8、下列观点,不属于儿童中心课程理论的是()。
A.儿童是课程的核心
B.学校课程以学科分类为基础
C.学校教学应以活动和问题反思为核心
D.课程内容应该与儿童的经验相结合
9、把学生按智力测试和学业成绩分为不同水平的班组,教师按着不同班组的水平教学,是哪种教学组织形式?
()
A.分层教学
B.小组合作
C.小班教学
D.个别教学
10、“某某同学在班里表现最好。
”这种评价属于()。
A.目标评价
B.目标游离评价
C.绝对评价
D.相对评价
二、多选题
1、下列选项中,属于迁移作用的有()。
A.人们利用鸟的飞翔发明了飞机
B.人们学习了水果的概念之后,再学习苹果、香蕉等就变得容易
C.学习了重量有利于理解质量
D.牛顿受苹果落地现象启发,发现万有引力定律
2、根据马斯洛的需要层次理论,下列属于缺失性需要的是()。
A.求知的需要
B.自尊的需要
C.自我实现的需要
D.归属和爱的需要
3、学习过程中常用的精细加工策略有()。
A.使用记忆术
B.做笔记
C.提问
D.生成性学习
4、影响迁移的主要因素有()。
A.功能固着
B.原有认知结构
C.心向
D.定势
E.相似性
5、下列属于动作技能的有()。
A.吹笛子
B.打网球
C.体操
D.阅读
三、判断题
1、掌握了“义务即免费”的知识后,得出“义务教育即免费教育”,这种迁移是正迁移。
()
2、技能的掌握与陈述性知识的掌握无关。
()
3、尽管各种不同的研究及其相关测验分别强调创造性的不同特点,但目前较公认的是以发散思维的基本特征来代表创造性。
()
4、教学设计应该最先考虑的是教学目标设计。
()
5、教师要对学生应抱有积极的期望,正确地说就是对学生要有高期望,对学生的激励要尽量多用口头表扬的形式。
四、案例分析
1、八年级
(2)班女生张某在课上玩手机,罗老师发现后强行收走了手机,并要求张某写检讨书。
罗老师看完检讨书,认为张某认错态度不够诚恳,立刻把她从课堂上叫到办公室。
罗老师对张某说:
“够新潮的嘛,手机价钱比我一个月的工资还高,有钱你就任性啊?
还有,你到底还想不想学习,年纪轻轻的就想着谈恋爱……”张某准备开口辩解,但是罗老师制止了她,气冲冲地训斥道:
“别辩解了,我已经翻阅了你手机微信里的聊天记录……”张某感到很委屈,跑回家找家长哭诉。
张某的家长了解情况后,带着张某找到了校长,校长先安抚了张某,接着替罗老师诚恳地向家长道歉,还用充满慈爱的话语开导着张某。
事后,校长又找到了罗老师,和他就如何正确对待和处理学生的问题做了充分的交流。
问题:
结合案例,分析校长如何践行的教师的职业道德规范。
2、在日常教学中,王老师不仅像有的老师那样关心那些能说会道、反应机灵的孩子,还经常关注那些比较胆小、很少回答问题的学生。
有时这些学生可能过于紧张回答不出问题,王老师就会让其先坐下来平静一下,语气温和地说:
“没关系,以后经常锻炼锻炼就好了”。
活动结束后,
王老师还主动与学生交往,培养其语言表达能力,并经常与学生家长进行沟通,共同寻找适宜的培养学生的方法。
试运用所学的教师职业道德知识对该案例进行分析。
10参考解答
一、单选题
1、【育萃专家解析】D。
解析:
教育的政治功能①教育通过培养合格的公民和政治人才为政治服务;②教育通过思想传播、制造舆论为统治阶级服务;③教育是促进社会民主化的重要力量。
2、【育萃专家解析】A。
解析:
孔子把学习过程概括为学-思-行。
3、【育萃专家解析】C。
解析:
杜威认为传统的学校课程以学科为中心,没考虑儿童兴趣和需要,学科分得过细,脱离生活买际。
他反对教育以学科为中心,倡导教育要以儿童为中心,并提出了儿童、经验、活动的新三中心论。
4、【育萃专家解析】C。
解析:
教育相对于政治经济制度有两种情况:
一种情况,教育的思想和内容往往落后于政治经济制度的发展,特别是当旧的政治经济制度消亡之后,旧的教育思想和教育内容仍然存在;另一种情况,教育的发展超过政治经济制度的发展。
5、【育萃专家解析】B。
解析:
题干的意思是人刚出生的时候,本性都是善良的;这种善良的本性并没有很大的差别,但在成长的过程中,每个人因为生活环境以及受教育情况的差异,各人的习性向着不同的方向发展。
生活习惯及个性的差距就越来越大。
题干体现了环境的重要性。
6、【育萃专家解析】B。
解析:
1922年,在北洋军阀统治下,留美派主持的全国教育联合会以美国学制为蓝本,颁布了壬戌学制,又称新学制或六三三学制,即小学六年、初中三年、高中三年。
该学制明确以学龄儿童和青少年身心发展规律作为划分学校教育阶段的依据,这在我国现代学制史上是第一次。
7、【育萃专家解析】B。
解析:
杜威是学生中心课程论的代表人物,他主张以儿童的现实生活特别是活动为中心来编制课程,学生是课程的核心,学校课程应以学生的兴趣或生活为基础。
8、【育萃专家解析】B。
解析:
学校课程以学科分类为基础是学科中心主义课程理论。
9、【育萃专家解析】A。
解析:
分层教学又称分组教学‘是指在按年龄编班或取消按年龄编班的基础上,根据学生能力、成绩分组进行编班的教学组织形式。
10、【育萃专家解析】D。
解析:
依据学生个人的成绩在该班学生成绩序列中或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩的优劣,而不考虑他是否达到教学目标的要求,属于相对评价。
二、多选题
1、【育萃专家解析】B.C。
解析:
学习迁移也称训练迁移,指一种学习对另一种学习的影响,或习得的经验对完成其他活动的影响。
任何一种学习都要受到学习者已有知识经验、技能、态度等的影响,只要有学习,就有迁BC.两项都有学习,属于迁移。
AD两项属于原型启发。
2、【育萃专家解析】B.D。
解析:
马斯洛需要层次理论:
从低级到高级分别为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、认知需要、审美需要、自我实现的需要前四者被归为低级需要即缺失需要,后三者被归为高级需要即成长需要。
3、【育萃专家解析】A.B.C.D。
解析:
常用的精细加工策略包括记忆术、做笔记、提问、生成性学习、利用背景知识、理论联系实际等。
4、【育萃专家解析】B.C.D.E。
解析:
影响迁移的主要因素包括相似性、原有认知结构、学习心向与定势。
5、【育萃专家解析】A.B.C。
解析:
操作技能也叫动作技能、运动技能,是通过学习形成的合乎法则的程序化、自动化和完善化的操作活动方式,如音乐方面的吹、拉、弹、唱,体育方面的球类运动、体操、田径。
心智技能也称智力技能、认知技能,是一种借助内部力量调节、控制心智活动的经验,通过学习形成的合乎法则的心智活动方式。
阅读技能、运算技能、记忆技能等都属于心智技能。
三、判断题
1、【育萃专家解析】×。
解析:
掌握了“义务即免费”得出“义务教育即免费教育”为具体迁移,学习者原有的经验组成要求及其结构没有变化,故不是正迁移
2、【育萃专家解析】×。
解析:
首先,技能的形成除了需要程序性知识,也需要别的陈述性知识;其次,在学习过程中,最初都以陈述性知识的形式来习得,只是在大量练习之后程序性知识才具有了自动化的特点。
因此,技能掌握与陈述性知识有关。
3、【育萃专家解析】√。
解析:
发散性思维常被用作衡量创造性的指标,它的三个基本特征是流畅性、变通性和独特性。
4、【育萃专家解析】√。
解析:
教学目标是教学活动的出发点,是课堂教学的灵魂。
设计具体而明确的教学目标是教学设计中最先考虑的问题。
5、【育萃专家解析】×。
解析:
对学生的期望要合适,过高的期望会给学生以压力,反而不利于其成长。
对学生的激励可以有很多形式。
在课堂教学中,教师的表情、动作和口头语言都可以作为鼓励学生的方式,另外,也可以通过学生档案袋评价,或者通过书面的形式对学生进行评价和鼓励。
四、案例分析
1、【育萃专家解析】
首先,校长践行了关爱学生的师德规范。
案例中校长了解情况后,安抚了张某,代替罗老师向家长道歉,还用慈爱的话语开导着张某,这体现了关爱学生。
其次,校长践行了为人师表的师德规范。
校长能做到举止文明,尊重同事,尊重家长。
案例中校长面对家长反映的问题能够做到举止文明。
了解情况后知道是老师的问题,诚恳地向家长道歉,这表明校长做到了对家长的充分尊重。
同时,校长能够找到罗老师,并充分跟罗老师进行交谈,这也体现了校长尊重同事的师德规范。
2、【育萃专家解析】
案例中,王老师的行为符合教师职业道德规范的要求,体现了崇高的教师职业道德。
首先,王老师不仅像有的老师那样关心那些能说会道、反应机灵的孩子,她还经常关注那些比较胆小、很少回答问题的学生,体现了教师公正,做到了平等公正地对待学生,王老师的行为是关爱学生的表现。
其次,在教学过程中王老师对回答不出问题的学生进行引导,课后积极对学生进行辅导,体现了对学生因材施教。
王老师还主动与学生交往,并经常与学生家长进行沟通,寻找适宜的培养方法,体现了其教书育人的职业理念。
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