人教版六年级上册作文教案.docx

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人教版六年级上册作文教案

2015-2016学年度六年级上册

作

文

教

学

计

划

六年级上学期作文教学计划

一、上期学习本科的基本情况和分析：

本班共有学生65名，其中女生32名。

在习作上，部分学生有一定的习作能力，掌握了写作文的方法，能写三至五百字左右的文章。

从整体来说，动笔前有不错的构思，作文也有一定的创意；行文中，具体生动的篇章屡屡出现，体现了个性的张扬，具有较强的表达能力，作文思路清晰，语言生动活泼。

如杜佳、陈兴敏、闵江等。

大部分同学能用通顺的句子把自己的意思表达清楚，有一定的条理。

但还有部分同学，作文基本功很差。

他们不会观察，作文只有三言两语，而且句子往往有很多语病，条理不清，无法让人读懂。

写作文对他们来说是一件头疼的事，他们既不知道写什么，也不知道怎么写。

这学期，我将积极寻找有效的方法措施，力求全班孩子的习作上一个台阶，努力拓展孩子的思维空间，使学生的习作求真、求实、求新，为写好六年级的作文做好努力工作。

二、本期作文教学目标、任务和要求：

本册教材对习作做了两条线的安排，一是“口语交际•习作”中安排了7次习作，其中有一次与口语交际安排在了一起。

二是结合课文的学习，安排了三次小练笔。

对教材中安排的习作内容，教学中既要体现要求，又要注意活用教材。

前面说过，本册教材每一组习作，都根据习作内容，相应的提出了要求。

教师在习作前的指导和习作后的讲评中，注意渗透习作要求，落实教学目标。

同时，还要结合学生实际，灵活选择教学内容，安排教学过程。

如，第一组，口语交际和习作合在了一起，教材提供了三个角度，有的先写后说，有的先说后写。

对此，有两种处理方法，一种是师生共同商量，选定一个话题进行口语交际和习作；一种是自由组合，分别就共同感兴趣的话题进行口语交际和习作，然后再全班汇报、评议。

如果采用第二种方法，还可以根据实际情况调整教材内容，教材中提示先写后说的，可以改为先说后写。

修改能力是习作能力的一个重要方面，认真修改也是一种良好的习作习惯。

教材没有在每一组中对习作修改给予提示，并不意味着某次习作可以忽视修改。

讲评中要重视修改，帮学生养成认真修改习作的好习惯。

学生习作时无话可说，常常是因为平时素材积累不够。

教师要有意识地结合课文的学习，引导学生观察生活、积累素材，乐于把所见、所闻、所思、所感记下来。

小练笔是提高作文水平的经常性练习活动。

本册安排了三次小练笔，老师可以根据课文的内容及教学时间，随时安排适于学生的练笔。

小练笔以学生自主练习为主，练习的时间宜短而快，教师不宜拔高要求。

此外，还可以鼓励学生在生活中经常练笔，写日记或写读书笔记，是积累素材的好办法。

1、重视兴趣培养，倡导自由表达。

高年级习作不受文体束缚，也不受篇章束缚，重在自由表达，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。

所以我结合专题学习，让学生把在阅读中积累的语言材料、学到的表达方式，运用到习作中去，让学生乐写，爱写；在编排上尽量为学生自主习作提供方便，不规定习作的题目，一般都是提出内容、范围，绝大多数学生都有可写的内容。

题目由学生自己拟定。

要爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除习作的畏难情绪，让学生能写简单的纪实文章和想象文章，内容具体，感情真挚。

2、以写实为主，兼顾想象作文。

加强习作形式的指导。

能写简单的读书笔记，写内容梗概，学写活动计划。

通过观察、思考、想像、阅读等方式积累素材，让学生做生活中的有心人，培养习作中的创新能力。

通过观察、思考、想像、阅读等方式积累素材，让学生做生活中的有心人，培养习作中的创新能力。

本年段习作练习主要是写学生看到的，听到的，想到的。

在指导时一定要让学生如实表达，事实是什么样的，就写成什么样，不要写走样。

培养学生能够再现生活，这是很重要的表达能力。

不要瞎编，不要说不切实际的假话。

评价作文要看是不是反映了事物的本来面目。

同时兼顾想象作文。

想象作文要鼓励学生大胆想象，怎么想就怎么写，想象的合理这方面的要求不宜太高。

教师在讲评时，可以表扬想象合理的，以引导学生展开合理的想象。

3、重视习作中学生之间的合作与交流。

重视习作后的交流与评改，培养写后认真修改的习惯。

书写规范整洁。

可以创造一些机会，让学生通过小组活动，开展观察、调查，共同探究，在合作中进行习作。

多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流，使学生乐于与同学交流自己的习作。

4、勤动笔，能修改。

逐步引导学生经常动笔，把平时的练笔和习作有机地结合起来，同时养成整理习作、保存习作的好习惯。

引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。

表达“以贴近学生生活，注重实践、体验为宗旨，”在内容安排上富有儿童情趣，在呈现形式上力求灵活多样，在操作练习上提供多各选择，以利学生能够轻松愉快地习作，并在习作的过程中不断增强自信心和创新意识。

三、本期作文教材分析：

延续五年级教材的编写思路，本册中的“口语交际•习作”依然单列。

习作的编排注意兼顾记实作文和想象作文，也安排了一定数量的应用文。

记实作文主要安排在第三组、第五组、第八组。

分别是“体现人们相互关爱的事”“用一两件事介绍小伙伴”“学习艺术过程中发生的故事和感受”或写“一件艺术品”、“一次艺术欣赏活动”。

想象作文有：

第一组，把自己想象成大自然中的一员或听音响讲想到的、感受到的；第四组，借助漫画写感受或编故事；第五组，根据材料扩写；第七组，根据图片报到写故事。

应用文分别安排了写演讲稿或读后感，写建议书以及写简单的活动总结。

四、提高习作水平的具体措施：

我在习作教学中要注意到以下几点：

1、启发引导，让学生乐写、爱写，对写充满兴趣。

课程标准高年级习作要求提出：

A.懂得写作是为了自我表达和与人交流。

B.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

C.能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。

D.能根据习作内容表达的需要，分段表述。

E.学写读书笔记和常见应用文、能根据表达需要，使用常用的标点符号。

F.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁、课内习作每学年16次左右。

G.40分钟能完成不少于400字的习作。

本期在课程标准的指导下任然从培养写作兴趣、降低写作难度入手，让学生不受文体、篇幅的限制，把自己的见闻、感受和想象写下来。

引导学生结合专题学习，让学生把在阅读中积累的语言材料、学到的表达方式，运用到写作中去。

还要灵活处理“口语交际”和“习作”部分，根据教学实际灵活安排，目的是要让学生乐写、爱写。

2、制定激励措施，每次作文都评选出一、二、三等奖，利用晨读晨说相互交流，促进同学之间的相互学习。

充分引导学生发挥动手和动脑相结合的作用，多准备一些教具和优秀资料，使作文课堂教学更形象更直观更有意义。

对于学生的点滴进步都要给予肯定，并及时组织学生进行交流与欣赏，使学生在得到精神满足的同时，感到写作文原来是一件很有意义的事情，而不是枯燥乏味的。

3、坚持每天写写日记，每组两次作文（课堂作文和自由安排）的制度，格外重视习作交流点评。

4、阅读教学中渗透写作方法的教育，结合课文布置片段写作。

5、与课外阅读相结合，在阅读中积累语言，在阅读中寻找素材，在阅读中学得方法。

6、鉴赏优秀作文，诵读、积累适当的优作，学习写作的方法

7、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系鼓励学生运用阅读中积累的语言材料、运用阅读中学到的表达方式，丰富自己的表达。

注意好的作品对习作的引导作用。

教材中不少地方的“口语交际”和“习作”的安排本身就是一个有机的整体，教学中不要机械地把它们割裂开来。

有些话题，如“说说我自己”，是可以先习作，后交际；也可以先交际，后习作。

语文综合性学习中有许多动笔的机会，要重视利用这样的机会，指导学生的习作。

8、强化面批，对写作基础差的学生给予高度的关注；鼓励写作好的学生继续投稿，或参加各级作文竞赛，以增强学生写作的信心。

9、进一步提升学生自改习作、互改习作的意识，懂得好文章是改出来的。

10、利用好看图写话课本，上好看图写话课十分必要，它能锻炼学生的观察能力和思维能力，养成认真观察和思维的好习惯。

11、认真上好阅读课，在阅读教学中，重在教给学生学习写作的方法，把学到的方法运用到自己的作文当中去。

12、培养学生习作的兴趣，让他们乐于表达

高年级年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，自由表达，大胆放手，不要怕不合规矩，只要是学生自己的话，在老师看来也许是幼稚可笑的，也是珍贵的。

鼓励有创意的表达，不管是哪一方面，只要有创意都应该鼓励。

在教学中可以更放开一些，对教材的安排可以更灵活地处理，从当时当地的实际情况出发，如果有更适合学生练习表达的内容范围，完全可以修改教材里习作的安排。

爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除习作的畏难情绪。

教师要提供和创造更多的习作机会，多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流。

13、重视习作中学生之间的合作与交流可以创造一些机会，让学生通过小组活动，开展观察、调查，共同探究，合作写作。

引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。

多创造一些学生习作交流的机会。

五、教学周进度表：

周次

起讫时间

习作主题

小练笔（周记）

备注

3

9.16-9.22

把自己想象成大自然中的一员或听音响讲想到的、感受到的。

暑期见闻

6

10.7-10.13

应用文：

“祖国在我心中”演讲稿

“祖国在我心中”演讲、朗诵诗歌、散文，讲故事等。

8

10.21-10.27

体现人们相互关爱的事

辩论：

讲诚信与善意的谎言

10

11.4-11.10

借助漫画写感受或编故事

珍惜资源

12

11.18-11.24

根据材料扩写

留在心里的映像

14

12.2-12.8

用一两件事介绍小伙伴

待安排

16

12.16-12.22

根据图片报到写故事

说说关于动物的故事

习作一

教学目标：

1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。

3．根据交流的情况，选择一项进行习作。

4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

教学准备：

教师：

准备关于音响的录音。

学生：

1．观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。

2．准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。

3．交流第一项内容的同学可以制作头饰。

教学时间：

4课时

教学过程：

第一课时

（一）、揭题导入

这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。

我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。

今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。

（二）、自读提示，明确要求

1．自读“口语交际?

习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。

说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。

成为大自然中的一员：

想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。

走进音响世界：

说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。

回顾暑假生活：

主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。

（三）、分块讨论，组内交流

1．学生自选某一方面内容，按要求进行准备。

2．同桌或分类进行组内交流。

（四）、示范带动，交流评价

1．每一组推荐一名学生进行交流。

2．选择同一项内容的同学合作向全班汇报。

为增强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作交流。