学前数学全套教案一10以内数加减.docx
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学前数学全套教案一10以内数加减.docx
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学前数学全套教案一10以内数加减
任课教师:
任教年级:
学前
学前数学全套教案
10以内数加减法
学科教案统一格式
学前年级数学教案主备人XXX审核人
总课题
蚂蚁搬家
总课时
4
第2课时
课题
10以内数的连加
课型
复习
教学目标
知识与技能目标
1、在学生掌握10以内的加法基础上,学会10以内连加的设计方法和运算顺序。
2、能看图,用四句话把图意表达清楚。
3、能够正确计算10以内数的连加。
过程与方法目标
在学生掌握10以内的加法基础上,学会10以内连加的设计方法和运算顺序。
情感与态度目标
通过教学使学生体验数学与生活的密切联系,培养学生学习数学的兴趣。
教学重点
掌握连加的运算顺序和计算方法。
教学难点
掌握连加的运算顺序和计算方法。
教学方法
观察法,引导法
学法指导
发现法
教学准备
数字卡片,题条,小花卡片
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
备注
一、复习
二、新课
(一)出图引出新课。
(二)揭示新课。
(三)宣布课题讲连加的读、算方法。
(四)巩固练习
(五)课堂总结
教学过程:
一、复习
口算:
1+3,4+2,3+4,7+2,2+2,4+3,3+3,6+3
二、新课
(一)出图引出新课。
问:
[1]谁能看着图把图意说一说?
生:
左边有1朵花,右边有3朵花。
[2]用什么方法计算,为什么?
[3]怎样列式?
板书:
1+3=4
还可以:
3+1=4
问:
1和3在图中表示什么数量?
(二)揭示新课。
1.出图
教师引导学生观察,这幅图与刚才复习的那幅图有什么不同?
2.提问:
[1]这幅图是由几部分组成的?
[2]谁能用四句话把图意说一说?
生:
左边有一朵花,中间有三朵花,右边有两朵花,一共有几朵花?
请2~3名同学说图意。
(学生看图说,老师检查学生表达是否完整,对说得好的学生,老师要给予表扬。
)
3.师:
要求一共有几朵花,用什么方法计算,为什么?
生:
用加法计算。
因为是把三部分的数量合起来,求总数量。
师强调说明:
把三部分数量合起来用加法计算。
4.怎样列式?
1+3+2
问:
还可以怎样列?
这时教师启发学生积极动脑思考,教师把学生说出的不同算式板书在黑板上。
3+1+2
3+2+1
1+2+3
2+1+3
2+3+1
请学生观察。
问:
[1]这几道题中每一道都有几个加数?
[2]这三个加数都表示图中的什么数量?
[3]说明是几部分的数量合起来的?
5.请学生再观察。
问:
把三个加数合起来需要几个加号?
生:
把三个加数合起来需要两个加号。
教师小结:
凡是含有两个或两个以上,并且只有加号的算式,我们就叫它连加算式。
(三)宣布课题讲连加的读、算方法。
今天,我们要学的新知识就是三个数的连加算式。
师:
1.连加算式怎样读呢?
(老师范读,学生边听边记。
)
第一道:
1+3+2读作1加3再加2。
第二道:
1+2+3读作1加2再加3。
下面几道题由学生依次读出。
2.连加算式怎样计算呢?
师讲计算过程:
[1]连加要分两步计算:
先把前两个加数相加(边讲边画),再用得数与第3个加数相加。
老师完整地把这算式的计算过程说一遍。
[2]问:
谁能把老师说的计算过程说一遍?
(师可以检查出学生是否认真听了。
)
[3]依次让学生说几道题的计算过程。
(师重点听学生说题的运算顺序是否正确。
)
3.总结连加运算顺序:
[1]先让学生根据板书的计算题,自己总结出连加的运算的顺序。
[2]老师再归纳:
求三个数的和用连加计算,计算时,按顺序先把前两个数相加,再加第三个数,也可以按学生自己总结的运算顺序记。
这是连加的基本顺序。
等我们将来学习了加法交换律以后,我们就知道还可以有其它的顺序。
(通过教学,使学生知道三个数相加叫连加法,连加要按顺序计算。
)
(四)巩固练习:
1.出示手绢图
(通过本图的练习,使学生进一步掌握连加算式和运算顺序。
)
步骤:
[1]请大家先观察绳子上晾着什么?
[2]两人用四句话互相说图意。
[3]指名请学生说图意。
[4]说说用什么方法计算。
[5]请学生在磁板上列算式:
(生可以根据图的先后顺序列式。
)
3+4+2
4+3+2
3+2+4
2+3+4
2+4+3
4+2+3
[6]反馈:
学生说算式及答案,老师板书。
观察:
每一道题的列式都不一样,为什么得数不变?
(通过观察讨论,使学生总结出:
每一道题的三个加数都是一样的,只是交换了加数的位置,所以得数不变。
)
(学生写,老师巡视,看是否正确。
)
2.出示活动卡片,口说计算过程,检查学生掌握情况。
3+1+5=9 3+3+1=7
2+2+4=8 2+1+2=5
(以上四道题请四名学生说过程,生说一部分,师说一部分。
)
下面两道题两人互相说计算过程。
1+6+2 (1,3,5组说,2,4,6组听)
4+4+2 (2,4,6组说,1,3,5组听)
3.做68页独立计算第二题(师巡视,重点检查较困难一点的学生是否已经掌握运算顺序。
)
4.判断。
5.用数字卡片摆连加算式。
(五)课堂总结:
这节课,你们掌握了什么新知识,知道了什么?
在学生说的基础上老师归纳:
我们学习了连加算式,知道了连加算式的运算顺序,大家要牢牢记住.
看着图把图意说一说
教师引导学生观察两幅图的不同之处
引导学生说图意
引导学生观察
出示手绢图,请学生观察并理解图意
出示活动卡片,口说运算过程,检查学生掌握情况
板书设计
复习10以内数的连加
6+2+2=1+3+5=3+3+3=4+2+3=
教学反思
学科教案统一格式
学前年级数学教案主备人XXX审核人
总课题
嘟嘟龙寻宝
总课时
4
第2课时
课题
10以内数的连减
课型
复习
教学目标
知识与技能目标
1、通过实际情境建立连减的数学模型,理解连减的含义。
2、掌握连减的计算顺序,会进行10以内连减的计算。
过程与方法目标
1、在具体的情境中提高获取信息、提出问题、解决问题的能力。
2、能在与他人合作交流的过程中形成团结协作意识。
情感与态度目标
在理解和掌握知识的同时,感受学数学、用数学的快乐。
教学重点
通过实际情境建立连减的数学模型,理解连减的含义。
教学难点
正确计算连减式题。
教学方法
教授法、观察法
学法指导
教授法、引导法
教学准备
背景图,题条
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
备注
一、复习导入。
二、结合情境,探究新知
三、联系情境,应用拓展
四、全课总结,延伸课外
教学过程:
一、复习导入。
二、结合情境,探究新知
1、复习连加
(1)观察图画,引导学生仔细观察。
师:
看,有几只小鸡在吃米?
又来了几只?
(多媒体演示来了2只)瞧,这只贪玩,来迟了吧?
(图画出示又来了1只)
师:
你能将喂鸡的过程用自己的话说一说吗?
(如果学生说不清楚,可重复演示图片)
引导学生用数学语言表述。
(原来。
。
。
先。
。
。
又。
。
。
)
师:
地上的小鸡是由哪几部分组成的?
(屏幕出现“5”、“2”、“1”)
师:
嗯,不错,你说得真完整!
师:
根据刚才的这些信息,哪位小朋友会提个问题考考大家?
(引导学生提出求一共有几只小鸡的问题)
(2)列式。
师:
要求一共有几只小鸡?
小朋友们会列式计算吗?
板书:
①5+2=7 7+1=8 ②5+2+1=8或5+1+2=8······
(3)探究、理解含义。
①指名学生说说第一种方法两个算式的意思。
② 师:
结合图,说说算式中的5、2、1、8各表示什么意思呢?
指名说。
师:
为什么这里要把他们加起来呢?
用加法呢?
指名说。
(4)交流算法。
师:
你是怎么算出来的?
(先讨论,再汇报)
师:
是呀,计算连加时我们一般先把前两个相加,然后再把算出来的得数(强调是算出的得数)加上第三个数,这样的计算,也就是说按从左往右的顺序计算。
(板书:
从左往右)
学生齐说计算方法。
2.探究连减。
(1)情境演示。
师:
芳芳正在忙的起劲的时候,表弟在一旁高兴地大叫起来,看,那几只小鸡吃饱了!
(出示小鸡跑走图)
(2)合作探究。
师:
小朋友,看了这幅图,你会编个数学问题来考考大家吗?
(学生先同桌交流,再回答。
)引导学生用数学语言表述。
(原来。
。
。
先。
。
。
又。
。
。
)
师:
要求还剩多少只小鸡,你会列式吗?
(板书:
8-2-2)
师:
结合图,说说算式中的5、2、1、8各表示什么意思呢?
指名说。
师:
为什么这里要用减法呢?
要-2再-1呢?
指名说。
师:
你能给这个算式起个名字吗?
(学生回答,教师板书“连减”)真不错,这就是我们今天学习的知识“连减”。
师:
你会读这一道连减算式吗?
(指名学生读)
学生一起完整地读出课题“10以内数的连减”。
师:
请小朋友们开动脑筋想一想,这道题我们应该先算什么,再算什么?
师:
请同桌之间相互说一说,如果他说对了,请你夸夸他,如果他说错得不够好,请你帮帮他。
(3)全班交流,小结连减得计算方法:
计算连减题时,先把前两个数相减,再用得到的结果减去第三个数。
3.初步小结:
喂完小鸡,芳芳也认识了今天的两个新朋友,它们是谁?
都是按怎么样的顺序进行计算的?
(板书:
从左往右)
设计意图:
及时地巩固知识、梳理刚刚学习的内容,使学生学到手的知识切实成为自己的本领。
照顾全体学生,让每一个学生都对这一知识形成正确的认识。
三、联系情境,应用拓展
闯关游戏。
师:
夕阳西下,芳芳跟着奶奶依依不舍地离开了奶奶家,小朋友们跟着他们也一起学会了很多的新知识。
现在,芳芳的妈妈还想考考我们小朋友知识学得怎么样呢。
小朋友们,我们来接受挑战吧。
第一关:
各显神通
1.师:
学了一节课,有些同学已经有点急不可耐地要展示自己的本领了,那就请同学们拿出自己的学具,在小组中进行一个活动吧!
(老师可以示范一组)用你的学具摆一摆,考一考你的同学,我们可要进行小组间的评比,看哪个小组活动得最好哦!
师:
刚才小朋友摆出了很多连加连减的算式,怎么样在纸上画出连加和连减的过程呢?
学生说。
老师示范:
连加几个部分加起来,我们可以分开画,连减需要减去几个部分,我们可以用圈去和划去的方法。
2.师:
明白这个意思了吗?
我们一起来试一试吧。
打开书本,完成做一做。
反馈:
为什么要4+3+2=9?
它表示的是什么意思?
4、3、2、9各表示的是什么意思?
(10-3-5=2同前)
设计意图:
一年级学生非常爱动,你光让他听,他还真坐不住。
因此,安排了动手摆小棒的环节。
让学生在合作中摆出小棒,教师可以同时考查学生对连加、连减这一知识掌握得如何。
3.师:
请小朋友想一想,生活中有没有能用连加连减来计算的例子?
生1:
家里原来有3只苹果,妈妈先买来了2只,又买来了4只,现在一共有几只?
可以用 3 + 2 + 4 = 10 来计算。
生2:
我原来有9本书,送给弟弟3本,又送给妹妹4本,还剩多少本?
可以用 9 - 3 - 4 = 2来计算。
设计意图:
让学生自己举例,一方面是想将数学与身边的生活实际紧密相连,进而体验连加连减的含义,另一方面使学生感受到生活中处处有数学,提高学习数学的兴趣。
第二关:
火眼金睛
(1) 师:
今天我们又掌握了两种本领,仔细观察上课时我们做过的这组题,你发现了什么秘密?
(2)口算连加连减。
师:
是的,我们发现原来这两个算式都能拼成连加、连减的算式,而且计算顺序也相同,那下面这些口算题,你能很快算出来吗?
2+2+2=9-2-3=
10-4-1=3+2+4=8-1-5=4+3+1=5+1+3=10-2-5=
四、全课总结,延伸课外
师:
愉快的一天结束了。
芳芳说:
这一天的收获可大了,小朋友,你想不想和芳芳比一比谁的收获大呢?
让我们来说一说吧。
师:
是的,今天我们学习了连加连减的计算顺序是从左到右,还学会用连加连减来解决简单的数学问题,课后还可以找找生活中哪些问题可以用连加连减来解决的,比比谁找得多!
观察图画,引导学生用数学语言描述,提出问题并解答。
探究、理解含义。
情境演示,编问题并解答。
结合图片说说算式中的每个数字各表示什么意思?
根据所学知识给算式起个名字。
齐读课题“10以内数的连减”
全班交流,小结前两个数相减,再用得到的结果减去第三个数。
闯关游戏。
用学具摆出很多的连加连减的算式,分小组进行比赛。
口算连加连减。
找找生活中哪些问题可以用连加连减来解决的,比比谁找得多。
板书设计
10以内数的连减
①5+2=7 7+1=8
②5+2+1=8或5+1+2=8······
8-2-24+3+2=9
3+2+4=10 9-3-4=2
2+2+2=9-2-3=
10-4-1=3+2+4=8-1-5=
4+3+1=5+1+3=10-2-5=
教学反思
创设情景.学习连加课一开始,我就利用课件的演示,让学生充分感知,并通过学生的感知 说出图意,培养了学生 理解和表达能力。
根据学生的实际情况,利用旧知识的迁移,让学生感受今 天的加法算式和以前的相比有什么不同,从而引出连减。
课题引出后,并不是死板地讲述运算的顺序,是让学生讨论,说出怎样计算的,采用自主探索,大胆尝试的教学方法,放手让学生建构连减的计算顺序,很自然地解决了运算顺序问题。
学科教案统一格式
学前年级数学教案主备人XXX审核人
总课题
嘟嘟龙寻宝
总课时
4
第3课时
课题
10以内数的连减
课型
复习
教学目标
知识与技能目标
使学生掌握连加、连减的意义和计算方法。
过程与方法目标
引导学生经历用所学知识解决实际问题的过程,使学生感受到连加、连减与实际生活的紧密联系。
并体验用数学的乐趣。
情感与态度目标
通过创设清净,激发学生的学习兴趣。
教学重点
让学生熟练掌握连加、连减的计算方法,并学会用所学知识解决实际问题。
教学难点
让学生熟练掌握连加、连减的计算方法,并学会用所学知识解决实际问题。
教学方法
动手实践、自主探究、合作交流的学习方式
学法指导
交流指导、渗透指导
教学准备
小棒、三角图片
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
备注
一、创设情境
二、探究体验
三、巩固应用
四、小结
教学过程
一、创设情境
出示课件图片,引导学生说出图意。
二、探究体验
1、学习连加
师:
谁能说说你在图中都看到了些什么?
引导学生用数学语言表述。
(原来…先…又…)
板书问题:
现在一共有几只小鸟?
一共是什么意思?
怎样列式?
引导学生列出算式并讨论交流计算方法。
根据学生汇报板书:
1+2+3=6
先用一只手遮住+3,让学生算1+2=3(板书3),再用手遮住1+2,提示用3+3=6(板书6)。
说明象这样连着加就叫连加。
板书:
连加
2、学习连减
师:
出示图画(飞机图),让学生看图上发生了什么事呢?
我们看看图吧。
让学生自由观察并自主说话。
(原来…先…又…)
可以提出什么问题?
怎样列式?
引导学生围绕“还剩几架?
”这个问题加以解决。
使学生明确:
先飞了1架用减法,又飞了2架还是用减法。
教师根绝学生的汇报适时板书:
连减5-1-2=2(自主探索连减两次的计算方法,使学生获得成功的体验。
)
3、归纳小结
象这样用三个数(有时更多)连着相加或者连着相减的计算方法就是连加和连减。
4、完成“做一做”
引导学生说清图意,再让学生自己用小棒、三角图片摆一摆,得出结果后,再填数。
三、巩固应用
1、举例:
生活中有哪些地方用到了连加连、连减呢?
学生自由回答,对敢说能说的学生要多表扬,对想说却有顾虑的学生要多鼓励。
2、完成习题。
引导学生看懂图意,自主解答。
板书设计:
连加:
现在一共有几只小鸡?
1+1+8=10(只)
连减:
还剩几只没有孵出来?
5-1-2=2(只)
连加:
总共有几个苹果?
1+6+3=10(个)
连减:
吃掉了几个苹果?
10-6-3=1(个)
连减:
还剩几个苹果?
10-1-6=3(个)
四、小结下课。
看图用数学语言表述都看到了什么?
看图引导幼儿列算式,并讨论交流计算。
引导学生看图画,让学生自由观察并自主说话,都看到了什么,并提出问题,并列式。
完成“做一做”,学生自己用小棒、三角形摆一摆,得出结果后,再填数。
举例生活中哪些地方用到了连加连减呢?
学生自由回答。
完成习题。
板书设计
10以内数的连减
1+2+3=61+2=33+3=6
5-1-2=2
连加:
现在一共有几只小鸡?
1+1+8=10(只)
连减:
还剩几只没有孵出来?
5-1-2=2(只)
连加:
总共有几个苹果?
1+6+3=10(个)
连减:
吃掉了几个苹果?
10-6-3=1(个)
连减:
还剩几个苹果?
10-1-6=3(个)
教学反思
教学结合学生的生活实际,创设问题情境。
教学过程中,我不断激发学生的学习兴趣,始终注意保持和学生亲密融洽的关系,尊重学生的每一个想法,并给学生有充分展示自我的时间和空间。
避免了计算教学的“静态”灌输,避免了计算教学的机械记忆和反复练习,让学生观察、思考,体验到了知识的发生、发展和形成的过程,使学生在寓教于乐中学到新的知识。
学科教案统一格式
学前年级数学教案主备人XXX审核人
总课题
嘟嘟龙寻宝
总课时
5
第4课时
课题
10以内的数的连减
课型
复习
教学目标
知识与技能目标
通过动手操作,合作交流,初步理解“连加连减”的含义,掌握“连加连减”的计算方法。
过程与方法目标
掌握连加、连减的计算顺序,能正确进行10以内数的连加、连减计算。
情感与态度目标
能有条理地表述思考和解决问题的过程。
教学重点
理解“连加连减”的含义,掌握“连加连减”的计算方法。
教学难点
掌握连加、连减的计算顺序,能正确进行10以内数的连加、连减计算。
教学方法
教授法、观察法
学法指导
讲授指导、渗透指导
教学准备
挂图,题条
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
备注
一、创设情境,初步体会。
二、主动探索,体会领悟。
三、巩固深化,应用拓展。
教学过程:
一、创设情境,初步体会。
导入语:
今天李老师给唐老师出了些题目,我想请大家帮我一起解答,你们愿意吗?
1、算式接龙
出示黑板:
1+2=33+1=4
4+1=55+1=6
师:
李老师还问我从这两组题目中发现了什么。
你们能帮我找一找每组两题的联系吗?
(指名学生回答)
师:
第一个算式的得数正好是第二题开头的一个数。
孙老师说根据这4道题还可以写成2道算式,你们想试一试吗?
(小组讨论、汇报算式:
)
师:
像这样一个算式里面包含两个加号或减号,我们把它分别称为“连加连减”
(板书课题)
下面我们来进一步研究“连加连减”
二、主动探索,体会领悟。
1、教学例一:
师:
现在老师请你们欣赏一个故事。
星期天,小红去郊区的奶奶家玩,看见奶奶摘下了一些又大又红的南瓜。
小红想:
我都长这么大了,应该帮奶奶做一点家务。
于是,她找来一辆手推车,把奶奶摘下的南瓜运回家。
第一次运来了4个,第二次又运来2个,小红第三次运来了1个最大的,小红一共运来了多少个?
故事听完了,你们都听清楚了吗?
看图回答问题:
(1)奶奶摘的是什么呀?
(2)是谁帮奶奶运南瓜的?
(3)小红第一次运了几个?
(4)第二次呢?
(5)第三次运了几个?
(6)小红一共运了多少个?
最后一题小组讨论,列出算式。
学生口答:
4+2+1=7
老师板书
师:
“4”表示什么?
“2”表示什么?
“1”呢?
谁能完整地说一遍,这样的算式我们先算什么?
再算什么?
2、树上原来有4只小鸟,第一次飞来了3只,又飞来了3只,现在一共有多少只呢?
(学生独立完成,指名板演“4+3+3=10”)
师:
这道题先算什么?
再算什么?
3、教学例二
出示图画
学生交流说出图意
学生:
丝瓜架上原来有8根丝瓜,弟弟第一次摘下了3根,第二次又摘下了1根,还剩几根?
学生汇报算式“8-3-1=4”
师:
“8”表示什么,“3”表示什么,“1”呢?
这个算式先算什么,再算什么?
4、池塘里原来有9只小鸭,第一次游走了2只,第二次游走了4只,池塘里还剩下几只?
学生独立完成,一生板演“9-2-4=3”
师:
这题先算什么,再算什么?
三、巩固深化,应用拓展。
师:
今天我们小朋友学的都非常认真,现在老师要看看我们小朋友是不是真的学会了。
1、学生独立练习册上第19页练习题,共同订正。
2、出示黑板习题:
连线
指名学生口答。
四、课堂作业。
(想想做做)
五、思考题
找规律填数:
在填数使横行、竖行上的数相加的
都是10。
六、全课总结
师:
今天我们学了什么新的内容?
计算时,应先算什么?
再算什么?
创设情境,让学生帮老师解答。
从问题中发现问题。
小组讨论,汇报算式。
欣赏故事,听完故事,回答问题。
看图回答问题:
(1)奶奶摘的是什么呀?
(2)是谁帮奶奶运南瓜的?
(3)小红第一次运了几个?
(4)第二次呢?
(5)第三次运了几个?
(6)小红一共运了多少个?
教师出示图片,学生交流说出图意。
学生独立完成练习题。
板书设计
10以内数的连减
1+2=33+1=4
4+1=55+1=6
小红第一次运了几个?
4
第二次呢?
2
第三次运了几个?
1
小红一共运了多少个?
4+2+1=7
4+3+3=10
8-3-1=4
9-2-4=3
教学反思
本节课我主要是使学生在与生活实际与童话故事紧密结合的同时,接触连减。
孩子们可以在喜欢的场景中进行连加连减的列式计算,让运算顺序、计算方法,潜移默化的得到掌握,使比较枯燥、抽象的数字生活化、形象化,增加了趣味性。
同时在教学活动中,由于学生的思维方式不一样,所以所列算式及计算过程也是不尽相同的,既扩大了学生的发散思维,又增大了全体学生练习的数量。
最后的自主练习环节,可以用来复习、巩固、提高。
学科教案统一格式
学前年级数学教案主备人XXX审核人
总课题
嘟嘟龙寻宝
总课时
5
第4课时
课题
10以内数的连减
课型
复习
教学目标
知识与技能目标
让学生初步理解连加连减的含义,掌握连加连减的计算顺序,能正确进行口算。
过程与方法目标
让学生在可感的情境中理解连加算式的意义,感悟计算方法。
情感与态度目标
让学生经历有条理的表述思考和解决问题的过程,激发对数学的亲切感。
教学重点
根据情境列出连加、连减算式,并且理
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- 关 键 词:
- 学前 数学 全套 教案 10 以内 加减