语文课题立项申请书模板经典.docx
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语文课题立项申请书模板经典
语文课题立项申请书(模板九篇)
课题名称:
小学语文入情入境阅读方法的研究
(模板一)
课题设计论证:
一、课题提出的背景、意义和价值
1.《语文课程标准》指出在每一个学段的阅读目标中,第一项一般都“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”,课程目标中读排第一。
“在《辞海》中‘读’共有三个义项,前面两个义项值得注意:
1.文字念诵。
2.阅看;默读。
由此看来,读是一个动作,一个过程──‘照文字念诵’;一种能力──‘阅看;默读’。
动作必须有对象──阅读的文本;过程必须有结果──对文本的认同或拒绝;能力必须可以检测──读了多少,读懂多少。
过去,许多时候,我们只是让学生读读读,主要是指读的最初意义‘照文字念诵’。
字句之中有声情,有气韵,有见识,有抱负,不读,一切精华都不会自动显露出来,只能是纸上的铅字符号,那是“死”的,要把“死”的变成“活”的,只有读,让它先在你的嘴上活起来,然后才能在你的心里活起来。
情景交融,情文相生,让学生在情境中品词析句,想象画面,动情朗读,使自身的体验和文章的内在情趣融为一体,从而使学生的学习过程成为一种充满诗情画意的审美过程。
主要通过充分的“读”丰富学生的语感,最后达到丰富学生审美表达的目的,让学生
在课文的学习中得到审美体验。
创设一个典雅古朴的情景,让学生沉浸在古典文化美的意境中,拉近与古人的距离,并且用这种美冲击孩子们的灵魂,用这种氛围熏陶孩子们的心灵。
2.以情激情、体验情感
语文教学之所以具有激动人心的魅力,主要在于它自身融入了丰富多彩的情感。
在语文教学活动中,如果教师不能开启学生情感之门,使之与教师、文本、作者产生情感的共鸣,那么,这教学活动就是干瘪枯燥的。
因此,创设有效情境,促进学生情感体验就显得尤为重要。
小学语文教材中文质兼美、情深意浓的篇目不少。
披文入情,学生在感悟、理解、欣赏语言的同时,也将体会到作者所表达的思想感情。
在教学中关注当时当地的情景,创设零距离的教学情境,可进一步升华情感。
学生心灵深处的触动或震撼,以及情感所受的熏陶,必将对完善其人格产生积极的影响。
“新课标”要求:
阅读教学在发展语言能力的同时,要发展学生的思维能力,激活想象力和创造潜能。
在课堂上,教师根据教材的内容可以为学生创设一个多维的想象空间,鼓励学生在活动情境中展开想象,说出自己心里的话。
别林斯基说:
“阅读时你到处感觉他的声音,你得用自己的幻想去补足这个缺点。
”所以阅读时只能凭借想象才能走进作品所描写的世界,进入一个看得见,摸得着,能闻到气味,能听到音响,能辨
出色彩的世界,一个活生生的具体形象的世界,才能充分感受到语言文字所暗示和蕴涵的情感。
课文中情节令人回味之外,若设下悬念犹如钟声不绝于耳,不绝于脑的思考会给课文以生命的延续,也培养学生的联想和思维。
情境教学不失为一种有效的教学方法。
它具有“形真”、“情切”、“意远”、“理寓其中”的特点,能使学生感到“易”、“趣”
二.研究目标、内容、思路
目标:
1、培养良好的读书习惯,提高有读书能力,掌握科学的读书方法,使学生具有获取知识信息的能力。
读书中养成认真思考的习惯。
。
。
2.在课堂教学中,教师引领学生围绕主题,深入到故事的情境中,与人物对话,与作者交流,获得许多真切的感悟。
构建科学、规范、有效的小学语文阅读指导课的活动模式。
3、全面提高农村小学学生的语文素养和人文素养,拓展视野,丰富积累,培养语感,发展思维,提高阅读能力。
内容:
1.分析我校学生课外阅读的现状,发现存在的问题,从师生关系两方面查找原因,主要通过问卷调查、座谈等方法,收集数据,制定改进的方法和措施。
(1)活化课程,努力培养学生的语文阅读能力。
(2)读写结合,放飞阅读想象的翅膀。
(3)激励评价,进一步巩固阅读教学的成果。
2、在语文课堂教学中,如何引导学生批文入情、诵读涵咏、内化吸收?
3。
教师结合日常教学,引导学生围绕某一主题,进行大量的课外阅读,鼓励学生将自己的收获和感悟记录下来,也可以借助于“阅读资料卡”将文中的一些好词佳句等摘抄下来,然后在班级中组织读书交流会,和大家共同分享读书的快乐。
研究方法:
1、课堂教学实验。
这是本课题实验的主阵地。
基于课堂的语文教学,其特点就在于:
课堂是高度优化了的语文阅读,师生在课堂上如何进行语境创设、语用训练、语感培养直接关系到学生语文素养的形成与提高。
对提高学生的语文阅读能力起着关键作用。
我们将牢牢抓住这个主阵地不放,做有创造性地研究。
2、交流与合作。
课题研究不能做封闭研究,它应是开放的,应在交流中进行,在合作中发展。
我们将充分借助“请进来”、“走出去”两条途径,虚心向正在进行类似研究的学校、学者、专家请教,不断提升课题的研究档次,做到资源共享、信息共享、成果共享。
3、成果展示。
这里所说的成果展示不仅包括最终实验成果展示,更包括阶段性实验成果展示;在表现形式上,不
仅包括论文、课例展示,更包括调研报告、研讨会、社会实践活动影像展示等。
研究课题名称:
《初中生书写能力提高的研究》(模板一)
课题说明:
一、本课题研究的背景和意义
二、课题名称的界定和解读
三、课题的研究方法
四、课题研究的步骤和举措
五、课题的分工
六、课题成果的预期和呈现
初中生书写能力提高的研究
一、课题研究的背景和意义
汉字是中华传统文化之精髓,它作为文化和信息的载体,记录了我国几千年的悠久历史和灿烂文化,具有很高的审美价值。
同时汉字书写也是每个人在社会中运用较多的一项基本技能,能写一手准确、工整、美观的汉字是每个中国人提升自身素质的一项基本要求,具有很高的实用价值。
《语文课程标准》在“阶段目标”中向7-9年级的学生在写字方面提出了要求:
“在使用硬笔熟练地写正楷字的基础上,学写规范、通行的行楷字,提高汉字书写的速度”、“临摹名家书法,体会书法的审美价值。
”
但现在随着网络、电脑、手机的普及使用,中学生课业负担的加重,以及现在学校写字教学处于无教材、无教师、无课程的境地,再加上学生主观的不重视,教学方式方法的缺陷,只重视汉字的读音和字形,只要求“会写字”,而忽视了“写好字”。
造成现在初中生书写能力相当差,字迹潦草,难以辨认,错字满篇,不知所云。
我校学生在硬笔书写方面存在很多问题:
1、书写姿势不正确
很多同学不能做到书写姿势正确,最常见几种不正确写字姿势:
埋头曲颈,离纸太近。
容易使颈部和眼睛疲劳,造成近视;左手托腮,头部偏斜;这样书写既不能做到笔画落笔准确、行距整齐,也会造成斜视;纸张倾斜,弓腰弯背。
这样姿态不美,而且一旦养成习惯,会造成驼背,严重损害健康;双腿交叠,边写边抖。
仅一足着地,臂部负荷增大,容易疲劳。
边写边颤抖脚,既写不好字,也不雅观。
2、书写欠正确。
很多同学写字只是为完成作业任务,有的写错字别字;有的字写得不规范,该长横的写短了,该短撇的写长了,该为一横,写成一撇,该为一撇,写成一横,该是两点,写成三点,书写多一笔,少一笔的错字常常存在。
3、书写不方正。
汉字的特点以方正为美。
有些同学写得斜斜歪歪,或扁或瘦或松垮,主要是横画右耷,竖画不垂,中心不集中造成。
字应该写在格子的中心,既不能太大,也不能太小,所占格子的面积宜符合黄金分割比例,即字的面积应与格子的面积比约为2:
3)。
字的视觉感受应上下左右构成一个正方形,但有的同学对于字的大小方正不能很好地掌握,出现偏大偏小松松垮垮不紧凑的现象。
4、书写不整齐。
很多同学在书写时字间距行、间距的控制做得不到位,写的字分布不匀称,写的一行字不在一条线上,有时朝上斜,有时朝下斜,导致整页字迹不整洁。
5、书写含混不清。
很多同学出现书写潦草,难以辨认。
6、书写速度慢。
尤其是课堂上做笔记时很多同学书写速度过慢,严重影响课堂时间的分配以及学习成绩的提高。
学生书写能力的高低对其语文考试的成绩也有一定的影响,众所周知,语文试卷主观题多,又有作文题,学生的书写状况往往是老师评分时的一个参考或是尺码。
阅卷老师在阅卷过程中由于工作量大、时间紧(比如作文,据统计,教师对于每份作文的阅卷时间仅为60秒左右),评卷老师在评卷时对学生的书写状况往往会更“依仗”。
如此,学生书写状况对语文考试成绩的影响在中考中就扩大化了。
写一手好字对于学生以后的学习和工作都会有所帮助,人常说“字如其人”,写一手好字会给人留下很好的印象。
因此,无论是从学校教育还是学生的长远发展,加强学生的硬笔书写训练都尤为重要、尤为必要。
我校语文组为了解决学生普遍存在的汉字书写不规范,写字速度慢,作业书写潦草的问题,为了让我校学生学会正确书写、整洁端正、结构合理、笔画有力、行款整齐、还要有一定的速度,所以决定将学生的硬笔书写作为一个课题来研究。
二、课题名称的界定和解读
课题名称关键词:
汉字书写能力提高
研究范围:
七、八年级学生汉字硬笔书写水平的提高。
研究方向和角度:
本课题在遵循新课标中提出的“写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯。
”基础上,从渗透写字方法、培养写字兴趣和习惯入手,达到陶冶学生情操、磨练学生意志、培养坚强品格的目的。
我们主要打算从以下几方面入手:
1、对学生写字的正确姿势的纠正与培养;
2、学生规范书写汉字的纠正与培养;
3、提高学生硬笔字书写水平的研究;
4、写字过程中学生毅力的培养;
三、课题的研究方法
文献法、调查法、实践法
四、课题研究的步骤和举措
一、)研究步骤:
1、开题准备阶段 (2016年9月——2016年10月)
(1)立题,发表开题报告
(2)确定实验班级,调查研究、收集资料
2、实施阶段 (2016月11日——2016年12月)
(1)结合实践教学展开研究
(2)完成论文、随笔
(3)教师上交书法作品,并作为资料保存
(4)指导学生创作硬笔书法作品,并作为资料保存
(5)12月下旬进行课题中期总结汇报
3、深入展开阶段(2017年3月——2017年4月)
(1)继续结合实践教学展开研究
(2)完成论文、随笔及教育叙事
(3)举行书法大赛,并作为资料保存
4、结题总结阶段 (2017年5月——2017年6月)
(1)进行课题结题汇报
(2)健全小课题档案袋
(3)参加结题评审
二、)研究措施:
提高学生汉字书写能力的实践研究,是一个长期的学习过程,贵在坚持,贵在要养成一个良好的习惯。
因此,我们在课题实施过程中,采取以下研究措施:
1、加强理论学习。
参与课题研究和实验活动的成员,要加强新课程教育教学理论学习,不断提高教师的理论素养。
进一步加强教师自身素质的提高,使其具备的知识和能力自觉运用于实践之中。
提高课题研究活动的有效性。
2、加强基本功训练。
打铁还得自身硬,为了有效进行课题实验活动,课题组成员要加大自身汉字基本功的训练,以良好的素质引领学生,以身示范,做学生的楷模。
3、交流研讨。
课题组成员之间要及时交流沟通、共同出谋划策,针对出现的问题及时反馈、反思,好的做法及时总结交流,使资源共享,共同提高。
4、积累资料。
课题组成员及时将各阶段研究资料整理保存,及时反思、总结,并及时交送课题负责人进行汇总,归类整理。
5、集中研讨。
及时进行反馈和交流,即对上一阶段的实施效果进行评价、总结,讨论、确定下一阶段的活动内容、活动策略。
6、个性修改。
各成员根据集体研讨策略,必须结合自己的特长、学生的特点和教学实际对自己实验策略予以科学合理的修改补充,甚至再创造,力求体现一种共性和个性完美的结合。
切实提高活动的有效性。
7、反思总结。
各成员对各阶段的实施情况要及时反思,写出总结。
负责人及时进行全面总结,编辑整理本阶段活动计划、具体实施情况、工作总结。
课题活动全部结束后,整理汇总资料,写出结题报告。
五、课题的分工
1、负责前期资料的搜集整理,写调查报告
2、调查报告的设计、学生档案的设计,调查表的完成,开题报告
3、立项申请书
4、中期报告课题会议记录
5、结题报告
6、研究过程研究对象七
(1)、七
(2)、八
(1)、八
(2)四个班级各15名学生,成立书写能力提高小团队,建立档案,追踪研究,完成研究性论文。
7、子结题报告题目(每人选一个也可自拟)
(1)初中生书写现状及改进浅谈
(2)初中生书写规范性的几点建议
(3)作业格式如何才能规范的设想
(4)学生书写潦草的根源
(5)我是如何教学生书写的
(6)批改作业中督促加强书写的小诀窍
(分工及完成任务存在遗漏不完善的地方请及时提醒)
六、课题成果的预期
课题名称:
农村小学生课外阅读兴趣培养的实践与研究(模板二)
一、基本情况
二、课题设计论证
本课题研究的理论意义和实践意义,国内外与本课题相关研究概况及趋势,本课题研究的基本内容、研究重点和预计突破的难点等。
一、本课题核心概念的界定,国内外研究现状述评、选题意义及研究价值
(一)本课题核心概念的界定
1、所谓课外阅读,是相对于课内,相对于教材、课文而言,就是学生利用上课以外的时间,去阅读书报等,并领会其内容。
它是学生自主地、有选择地获取大量信息的学习活动,近似于生活中的自然阅读。
它是为需要而阅读,为获取信息而阅读,为实用而阅读,为兴趣而阅读,它关注的是文字、文学、文化,是对生命个体精神生命的提升,并从中潜移默化地受到语言的熏陶。
2、“培养兴趣”,我们认为让孩子爱上读书的唯一前提是兴趣。
兴趣是孩子读书最强有力的动力之一。
只要让孩子对他从事的阅读活动产生兴趣,他就能积极地、热情地完成这项活动。
相反,如果孩子对阅读没兴趣,则相当于孩子读书的前提就无法成立了。
因此,要使孩子养成读书的习惯,第一步就是设法培养孩子对书的兴趣。
要培养学生的阅读兴趣,还要使课内和课外有机结合,由课内向课外延伸。
叶圣陶老先生说过:
“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三。
”课本内数量有限的文章只能举其一,只有课外阅读拓宽知识面才能反其三,才能在应用中化方法为能力,使阅读能力越来越强。
3、培养小学生课外阅读兴趣,包括让小学生了解符合自己年龄特点和心理特点的阅读书目,能挑选适合自己阅读的健康的课外书籍,比较熟练地掌握常见的常用的阅读方法,让小学生在持续不断的课外阅读中不断强化阅读的兴趣,体验阅读的乐趣,从而让爱读、乐读成为一种习惯。
该课题的研究,就是针对小学生的特点,寻求培养小学生课外阅读兴趣的有效方法与途径。
(二)国内外研究现状述评
1、国内研究
建国以来,很多学校和老师也在加大学生的阅读量、激发学生阅读兴趣,丰富学生的阅读实践等方面,进行了很多有益的探索。
2004年9月,第一届“中国儿童阅读论坛”在扬州举行并取得了较大的成功。
儿童阅读的理念逐渐深入人心,全国的儿童阅读推广、书香校园建设逐渐形成氛围。
近几年,我国儿童文学博士王林正在大力倡导“班级读书会”的实验。
2、国外研究
近年来,世界各国的课程改革中,都非常重视儿童的阅读问题。
美国前总统克林顿在1998年10月签署了阅读卓越法案,超过50万名孩子从1999会计年度中拨给的2亿6千万美元中受惠,美国的儿童每天有一个小时在阅读作业室工作。
2003年初,英国教育部发出号召,要把儿童阅读进行到底。
日本文部省把2000年定为“儿童阅读年”。
(三)选题意义及研究价值
1、本课题的选题意义
“农村小学生课外阅读兴趣培养的实践与研究”,旨在通过调查分析小学生缺乏课外阅读兴趣的原因,探索培养小学生课外阅读兴趣的方法,加强对学生课外阅读的指导。
它的主要意义是探索新形势、新课程标准下的培养小学生课外阅读兴趣的策略,对今后的课外阅读开展具有指导意义,从而提高课外阅读的实效性,增强学生的语文综合素养,为我校小学生的健康成长打下坚实的基础。
2、本课题的研究价值:
当前小学生的课外阅读主要存在以下问题:
(1)阅读面较为狭窄,主要是漫画书和儿童故事书及学习辅助类书籍较多,内容比较单一。
(2)阅读方式单一,主要以书面阅读为主。
(3)阅读量少,许多学生每天没有固定的阅读时间。
这些因素,都制约了小学生的自我发展,而世界各国都在加快教育改革的步伐,尤其重视学生的课外阅读,力求使读书从知识积累过程转变为科学的研究过程,以培养社会所需要的高素质人才。
所以,在小学生中有必要开展以培养学生阅读能力为主的研究。
我们的课题就是适应新时代的教育需要,根据我校的现有资源及学生的实际情况、年龄特点,从学科教学、阅读课及日常学习中抓起,重视学生良好的课外阅读习惯的培养,提高他们捕捉信息、获取信息和运用信息的能力,从而提高他们的综合素质。
开展“小学生良好的课外阅读习惯的培养”是符合现代教育培养人才的基本要求,有助于学生的学习和成长,这一研究,具有理论价值和实践意义,既是学校教学改革的重要途径,又是学生个人发展的需要。
(1)课外阅读是“终身学习”的需要。
培养学生独立阅读、独立思考的习惯和能力,积极鼓励学生在课外自主发现和学习新知识,是非常有必要的。
(2)课外阅读是学生健康成长的需要。
如果把学生一味地束缚在题海里,“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”的教育,往往导致学生性格上孤僻忧郁,急躁畏难的情绪日益严重,对学生的健康成长极为不利。
(3)课外阅读是丰富学校文化底蕴的需要。
校园文化需要有文化内涵的环境,文化环境需要有思想修养高、文化底蕴浓厚的人(教师和学生)。
大量健康的课外阅读,就是学校文化建设、培养有文化底蕴的人所必不可少的实践活动。
二、本课题的研究目标、研究内容和拟创新点;
(一)本课题的研究目标
1、从激发学生的阅读兴趣入手,点燃学生对课外阅读的渴望,全面提高学生学习语文的积极性,培养学生爱读书、勤读书、读好书的良好习惯。
通过对学生阅读方法的指导,使学生会阅读、能阅读,从而拓宽视野,增加知识信息量,亲近母语,陶冶情操,提高学生的语文素养和综合素养,丰厚语文积累,打造一个充满浓郁文化气息的书香校园,促进学生智力的发展,为终身学习奠定基础。
2、通过研究,使教师形成正确的阅读教学观,引导学生在亲历阅读的过程中实现多重对话,初步构建集字词句积累、阅读理解、情感体验、口头表达、书面表达等多维一体的语文发展体系。
通过开展丰富多彩的课外阅读活动,给予学生展示课外阅读的舞台,建立多元评价体系,让学生发展自我,实现自我,从而有效地提高课外阅读效率。
3、通过研究,营造良好的教育教学研究氛围,研究并形成一定的培养课外阅读兴趣的指导策略,使“课外阅读”成为学校的课改亮点,促进实验教师人文素养的提高和专业成长。
(二)研究内容
1、调查分析农村小学生课外阅读的现状及其产生的原因。
2、研究提高农村小学生课外阅读兴趣的方法。
3、如何提高学生的语文素养和综合素养,丰厚语文积累,打造一个充满浓郁文化气息的书香校园,促进学生智力的发展,为终身学习奠定基础。
(三)拟创新点
本次课题拟创新点
1、积极探究提高农村小学生课外阅读兴趣的方法,通过研究与实践,使学生养成浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯,在阅读中吸收和储备大量的优美词汇,拓宽知识面,提高阅读分析理解能力,从而具备较好的语文素养,增强语言文化沉淀,提高阅读能力。
2、探讨适合农村小学培养学生良好课外阅读习惯的途径、方法,为今后广泛深入的研究提供某些基本思路或策略。
三、课题研究程序
本课题研究的方法、途径,课题具体实施步骤,研究工作的资料准备情况。
一、本课题的研究思路、研究方法、研究途径和实施步骤
(一)本课题的研究思路
《语文课程标准》指出,阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读好书,好读书,读整本的书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
”因此教师要拓宽阅读的范围,不光是学习哪篇课文就阅读与之相关的一些书籍,还要给学生推荐一些适合阅读的书籍。
学生通过大量的阅读,不但能提高阅读能力,而且能丰富积累自己的语言,提高写作能力,还能在一定程度上陶冶情操。
本课题以素质教育为基点,以《语文课程标准》为指导,以课堂教学为突破口,以扩大学生的阅读量为前提,激发学生的阅读兴趣,还给学生阅读自由,珍视孩子课外阅读的独特体验,引导学生读各种有益的书籍,纯净孩子的精神世界。
依据儿童的年龄特点,采取多种形式,来激发不同年龄段小学生的阅读兴趣,营造阅读氛围,培养学生良好的阅读心境,教给学生科学的阅读方法,有效地提高阅读效益。
让学生“多”读,享受阅读的乐趣,使学生的语文素养得到培养和提高。
(二)本课题的研究方法
本课题研究具有很强的现实性和实践性,我们将组织参研教师,紧密结合学校教学实际,通过实证分析和理性思考,边研究边总结边推广,以取得研究的实际效益。
1、调查法:
对研究对象采用问卷、访谈、调查等方法,针对已有的阅读基础,在教师、学生、家长中开展“学生有哪些不良的习惯”、“阅读中应培养哪些阅读习惯”专题调查。
对目前本校学生阅读现状进行调查、分析,为课题研究提供事实依据。
2、文献法:
通过查阅文献,学习教育理论,了解农村小学生课外阅读的现状。
通过广泛吸收和借鉴成功做法和先进经验,为课题研究寻找一条捷径。
3、行动研究法:
以培养学生阅读兴趣为目标,不断改进教学方法,开展各种丰富多彩的活动,组织、引导学生进行大量的阅读,从而提高学生的语文素养、培养学生课外阅读兴趣。
4、观察记录法:
帮助学生设立读书记录册,根据学生的年龄特点,提出不同要求和阅读内容,对学生阅读情况跟踪观察。
5、经验总结法:
在课题研究的过程中,在各个实施阶段,运用经验总结法,对研究过程进行回溯、追因,对研究实践进行分析概括,及时从实践中发现问题,尝试改进,及时总结培养和提高学生阅读兴趣的途径、策略和经验,及时总结出对本课题的理性认识,提升理论思考,揭示实践运用的规律性。
(三)本课题的研究途径
1、健全研究组织,明确人员分工
组长:
小组成员:
组长负责课题方案的书写、结题报告的撰写;负责调查问卷的设计、数据分析、活动的开展,组织成员进行课题专题理论学习;负责教研活动的开展,阶段性总结的撰写;负责年级阅读卡的设计,资料的收集整理;负责阅读活动的策划、制定评价制度,开展课外阅读教学,完成研究论文、课例、案例和课题研究工作总结,收集学生专题作品等。
2、加强理论学习。
每位教师根据课题研究方案,认真学习关于阅读教学的教育类论著,关注国内外阅读教学研究动态,提高课题组教师的理论水平,指导日常阅读教学实践。
3、建立研讨制度。
建立骨干教师每月沙龙活动制度,两月一次的语文教师论坛制度和教研组研讨制度,让课题研究渗透到语文教学的诸多环节。
(四)课题研究的主要步骤
本课题研究时间为一年(2014年9月——2015年9月),共分为三个阶段:
第一阶段:
方案准备阶段:
(2014年9月——2014年11月)
1、组建研究队伍,成立课题研究小组,确定课题研究的人员分工。
2、制定和论证课题实验方案,进行理论学习。
3、课题组成员深入学习新课程标准等有关理论知识,统一思想,明确研究方向,增强研究的自觉性、紧迫感;对学生的课外阅读兴趣现状进行调查,并做好
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