迎接绿色 教学设计解析.docx

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迎接绿色教学设计解析

《迎接绿色》

第二课时教学设计

成寿寺小学

董红亮

【指导思想与理论依据】：

根据课标“阅读是学生个性化的行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣的指导思想设计本课教学。

力图体现以学生发展为本，体现工具性与人文性统一的学科特点，在体会情感的同时学会语言领悟写法。

根据课标的要求，本节课力图体现以学生发展为本，体现工具性与人文性统一的学科特点，在体会情感的同时学会语言，领悟写法。

【教学背景分析】：

1、教材分析

《迎接绿色》这篇文章和以往学过的描写植物的文章有所不同，它不是单纯描写丝瓜，而是以丝瓜为引线，重点描写了人们想尽办法呵护它迎接它，体现人们对绿色的珍惜与向往以及对生活的热爱。

2、学情分析

（1）我班的学生基本上全是外来务工人员的子女，大多来自农村。

他们对丝瓜并不陌生，因为他们对于丝瓜的太过熟悉，可能导致他们很难理解对于一株普通的不能再普通的丝瓜，人们为什么要急切而又热烈的迎接它。

（2）四年级学生的思维具有由形象思维向抽象思维过渡的特点，对于课文几个重点句段内涵的理解有些难度。

因此在教学中要采用抓重点词，运用想象在对比、引读中体会句子的生动优美，寻觅文章所要表达的思想感情。

【教学目标】：

1、了解人们是怎样爱护这株野生丝瓜的，感受人们对绿色的向往和珍惜，以及对生活的热爱。

2、能联系课文内容理解“这道自然的风景，这道人间的风景，给生活增添了情趣，是这里充满了生机”的意思。

3、指导背诵第八自然段。

4、有感情的朗读课文。

教学重点：

了解人们是怎样爱护这株野生丝瓜的，感受人们对绿色的向往和珍惜，以及对生活的热爱。

教学难点：

理解“这道自然的风景，这道人间的风景，给生活增添了乐趣，使这里充满了生机。

”这句话的深刻内涵。

【教学流程】：

一、出示课题，初谈对“迎接绿色”的理解。

二、复习词语，引出“迎接绿色”的过程。

三、研读“迎接绿色”的过程，体会人们对绿色的向往、珍惜之情。

四、回归主题，再谈“迎接绿色”的意义。

【教学过程】：

一、出示课题，初谈对“迎接绿色”的理解

课题中的“绿色”指的是什么？

（板书：

丝瓜），迎接绿色其实迎接的就是一株丝瓜。

二、复习词语，引出“迎接绿色”的过程

1、出示第一屏

钢筋水泥蜂巢视觉污染

读词语，这些词语描写的是作者生活在楼房里的景象，这些景象给作者带来了什么样的感受？

（板书：

压抑）

2、出示第二屏

满楼清香鲜嫩滴翠蓬蓬勃勃

读词语，这些词语是在对丝瓜进行描写，看到了长势蓬蓬勃勃的丝瓜苗，鲜嫩滴翠的丝瓜叶，闻着丝瓜花带来的满楼清香。

此时，你有什么样的感受呢？

（引导学生说出“舒服”、“愉快”、“舒畅”）。

三、研读迎接绿色的过程，体会人们对绿色的向往、珍惜之情

（一）读课文，找出人们“迎接绿色”的过程，为体会人们对绿色的向往、珍惜之情做铺垫。

1、快读浏览课文，找出描写人们“迎接绿色”的段落（5——9自然段）

2、默读5——9自然段，按自学提示自主学习

（1）出示自学提示：

用“——”画出表示人们“迎接绿色”时表示动作的词语

（2）用“当丝瓜（怎么样）时，（谁）（怎样）迎接它”的句式来回答

3、集体交流

当丝瓜（刚长出）时，（王叔）（罩）迎接它。

当丝瓜（破笼而出）时，（王叔）（搭架）迎接它。

当丝瓜（向上攀爬）时，（我爱人）（伸出竹竿）迎接它，（老张）（钓）迎接它。

（二）研读人们“迎接绿色”的过程，体会人们对绿色的向往、珍惜之情

1、研读丝瓜长出时，我和王叔的的行为，体会我和王叔的惊喜和喜爱

（1）研读丝瓜刚长出时的样子（第五自然段）

出示课件：

就这点空隙，竟容得下这蓬蓬勃勃的生命

1师范读“就这点空隙，竟容得下这蓬蓬勃勃的生命”。

（有意识把“竟”读重一些，把“蓬蓬勃勃”读重一些）

2学生评读，于评读中体会到“竟”是惊喜，意想不到。

“蓬蓬勃勃”是生命力强

（2）体悟王叔对丝瓜的关爱（第六自然段）

出示课件：

家住一楼的是王叔。

王叔发现这株丝瓜后，怕人伤着它，就把一个旧鸟笼的底儿拆掉，罩在丝瓜上。

1学生自由读第六自然段，将“罩”字变红，使学生关注本字。

2自由发言，说说从“罩”字中，你体会到了什么（关爱）

2、研读丝瓜破笼而出时，王叔和孩子们对丝瓜的爱及喜悦心情

（1）研读“破笼而出”（第七自然段）

出示课件：

不想，没过几天丝瓜便破笼而出。

①齐声读第七自然段。

②理解“破”：

怎样就是破笼而出？

体会到什么？

（2）体会王叔和孩子们对丝瓜的爱及喜悦心情

王叔从街上买来铁丝，说给丝瓜打架。

搭架这天，一大帮孩子围在四周唧唧喳喳的，像小鸟一样。

大家一边说鸟笼与丝瓜的事，一边忙着递竹竿、拉铁丝……

①自由读

②从中体会到什么？

3、研读体悟丝瓜攀爬时，我爱人和老张的热情与渴望

（1）研读丝瓜向上攀爬的样子（第八自然段），感受丝瓜的美和可爱，指导背诵

出示课件：

“随着时间的推移，丝瓜的藤沿着瓜架爬，最后竟爬到了楼和楼之间的电线上。

花，一路黄过去，满楼清香；叶，一路绿过去，鲜嫩滴绿。

带着花的丝瓜，惊叹号般地垂着，阳光一照，露珠在叶间闪烁，风一吹，是晶莹的风铃。

”

A自由读第八自然段并思考这里都对丝瓜的什么进行了描写？

“随着时间的推移，丝瓜的藤沿着瓜架爬，最后竟爬到了楼和楼之间的电线上。

花，一路黄过去，满楼清香；叶，一路绿过去，鲜嫩滴绿。

带着花的丝瓜，惊叹号般地垂着，阳光一照，露珠在叶间闪烁，风一吹，是晶莹的风铃。

”

B仔细研读每一句话，说出自己的体会

第一句：

a（描写藤的句子）

随着时间的推移，丝瓜的藤沿着瓜架爬，最后竟爬到了楼和楼之间的电线上。

读读看你体会到了什么？

引导学生体会丝瓜的藤长得又高又远。

（重点通过对“最后”“竟”两个词的品读体会）。

第二句：

b（描写花、叶的句子）

出示课件：

花，一路黄过去，满楼清香；（文字是黄色）

叶，一路绿过去，鲜嫩滴翠。

（文字是绿色）

①引导学生欣赏表达的精彩：

“一路黄过去”，花开的又多又漂亮；“满”香味的浓郁；“一路绿过去，鲜嫩滴翠”（鲜嫩滴翠）想象得出绿得像流出一般。

②指导学生朗读，读出花、叶的美。

第三句：

c、（描写果实的句子）

带着花的丝瓜，惊叹号般地垂着，阳光一照，露珠在叶间闪烁，风一吹，是晶莹的风铃。

”

①出示丝瓜的图片。

导读，这是一株（）的丝瓜。

②根据句意，画出丝瓜的果实，并加以说明。

<文图>

③看图再读<文图>

④表达：

（）的丝瓜，给人（）的感受。

第四句：

d攀爬的丝瓜多么地美丽，你们能读出丝瓜的美吗？

（齐读再次感受美丽）

“随着时间的推移，丝瓜的藤沿着瓜架爬，最后竟爬到了楼和楼之间的电线上。

花，一路黄过去，满楼清香；叶，一路绿过去，鲜嫩滴绿。

带着花的丝瓜，惊叹号般地垂着，阳光一照，露珠在叶间闪烁，风一吹，是晶莹的风铃。

”

（2）指导背诵：

“这么生动、这么形象、这么优美的语言，让我们把它记在心间。

①出示幻灯片，提示学生想象读，练习背诵。

花，　　　，　　　　　；

叶，　　　　　，　　　　　。

带着花的丝瓜，　　　　　，

阳光一照，　　　　　，

风一吹，　　　　。

②带着自己的感受到的这种丝瓜的美丽，试背。

4、体悟我爱人和老张的热情与渴望

过渡：

这样的景象谁不爱呢？

于是有趣的情景一幕幕出现了！

①轻声读第九自然段

出示：

“从此我家阳台窗户不关，我爱人说要给丝瓜留条路。

”

“她还把撑衣的竹竿伸出去，想让丝瓜顺着撑衣竿爬上来。

”

“4楼的老张是个钓鱼迷，他把鱼线垂下来——钓绿！

亏他想得出。

”

②从“留”“伸”“垂”这几个加点的字中，你体会到了什么？

③“亏他想得出”是什么意思？

3、研读体悟丝瓜使人们生活有了情趣，多了和谐

过渡：

是呀，这么美的丝瓜图，谁不喜欢呢！

（1）教师范读：

有时，我把头伸出阳台，竟会看到五、六个伸出的脑袋！

（出示上面这句话的文字投影：

点击“竟”“！

”变色加重。

）

你体会到什么？

（引导学生想象作者的心情，体会当时作者没想到、惊讶、惊喜的心理。

）

（2）还记得以前吗？

（学生齐读）

出示课件（第三、四自然段）：

站在窗前，极目不能远眺，门虽设而常关。

阳台多半被封了，变色玻璃把阳光撞碎。

电话线、高压线、有线电视电缆线，在楼与楼之间结成网，造成纠缠不清的视觉污染。

一格格单元房，像蜂巢。

在钢筋和水泥营造的有限空间里，日久便会觉得无比的压抑。

把头伸出阳台看看，我疑心自己成了井底之蛙。

①对比读生活环境的的描写，引导学生说出环境描写的作用。

②此时作者惊喜的是什么？

（自己不再孤独、不再压抑，有人来作伴了）。

（3）引读：

我不再寂寞不再孤单，只是因为一株丝瓜。

出示投影：

其实只是株丝瓜，野生的。

（学生齐读）

（4）看着这长势喜人的丝瓜，邻居们会聊些什么呢？

（板书：

说）

（5）引读：

瞧，人们由丝瓜聊开去，聊得多有兴致呀。

只是因为一株丝瓜，

出示投影：

其实只是株丝瓜，野生的。

（学生齐读）

（6）看板书，师：

其实只是株丝瓜，野生的。

可我们却伴随着它，经历了由刚刚长出到破笼而出，再到长出黄花绿叶接出一个个惊叹号般的果实，这不就是自然界的一道风景吗？

（书：

自然风景）

（7）师：

伴随着丝瓜的成长，人们兴奋而又精心地呵护它，想尽办法，急切而又热情地迎接着它，到看着它聊着家常，享受着那种情趣，享受着那种和谐，这也是一道风景，那就是——。

学生顺着说：

“人间风景”（书：

人间风景）

（8）难怪作者这样说

出示：

这道自然的风景，这道人间的风景，给生活增添了乐趣，使这里充满了生机。

（齐读）

四、回归主题，再谈“迎接绿色”的意义

1、人们心中迎接的绿色仅仅是指这株丝瓜吗？

那是什么呢？

（随着学生的回答，随机挑选学生到前面用彩笔板书上：

（欢乐、情趣、和谐、希望、生机）和前面的白色压抑这个词形成鲜明对比

2、我这种郁闷、压抑的灰色生活直到有一天变成了充满欢乐、充满情趣、充满和谐、充满希望、充满生机的多彩的生活，（师边说边画一条弧线）只是因为一株丝瓜的牵连。

出示图文，齐读：

其实只是株丝瓜，野生的。

板书：

17迎接绿色

丝瓜

自然风景人间风景

说

攀爬伸、钓

压抑破笼搭欢乐情趣

长出罩和谐、希望、生机

【学习效果评价】：

1、就是这样一株小小的野生丝瓜，给人们压抑的生活增添了乐趣，带来了生机。

在你的生活中，是否也有类似的情况，也许是几朵小花，几棵小树，几棵蔬菜，几株小草，给你或你的家人、邻居的生活带来了乐趣，带来了生机呢？

（学生结合自己的生活实际来谈）

2、把你的感受写下来（学生动笔写）

【教学特色说明】：

1、本教学设计以复习词语为导入，是近些年比较流行的导入方式。

但本设计并不是简简单单的利用词语，而是把这些词语同课文内容联系起来，这样，不仅帮学生们复习了词语而且助于学生们回忆起了课文的内容，可谓是一举两得。

2、“书读百遍，其义自现”，《迎接绿色》这篇课文充满了生活的气息。

有的句子写的很简练，有的语言很优美，这些句子的的读法不尽相同。

在本节课上，我特别重视孩子们的朗读训练，采用多种的读的方式，让学生更好地深入了解课文。

这些读的训练，同时也活跃了课堂气氛。

如：

其实只是株丝瓜，野生的。

这句话极具生活化的语言，应用最平常说话的口气读出丝瓜的普通和不起眼来。

而描写丝瓜向上攀爬的美景时，就应包含深情读出丝瓜的美来。

不能小看简简单单的朗读训练，它往往对学生理解课文内容上，有重大的作用。